苏教版二年级数学下册《第四单元 认识万以内的数》教案教学设计小学公开课

第四单元 认识万以内的数100以内的数的基础上进行教学的万以内数的认识是小学日常生活中很少接触到比较大的数对较大数的经验积累还不够丰富而万以内数的概念又比较抽象学生理解第1课时 千以内数的认识教材第28～30页的内容。知道“10个一百是一千”，以及千以内的数位顺序。理解并掌握千以内数的组成能按要求正确的数数初步感受十进制计数法的特点。初步体会千以内的数在日常生活中的广泛应用，感受千以内数的实际大小，发展数感。重点：会读、写千以内的数，认识计数单位“千”。难点：体会千以内的数的数位顺序，知道相邻数位之间的十进制关系。多媒体课件、计数器。师：同学们，在我们日常的生活中，经常要用数字来表达信息，我们已经认识了哪些数呢？师：生活中你见过比100大的数吗？(课件出示教材第28页例1主题图)师：仔细观察这两幅图，从图中你知道了什么？300100大的数(板书课题)281(1)认识整百数。①课件依次出示一个小方块和一条小方块。让学生分别说说它们所包含的小方块的个数。②课件出示“一板”小方块。师：你们想不想知道这“一板”有多少个小方块呢？先让学生自由地数一数，再同桌交流。全班交流：说一说是怎样数的？教师结合学生的回答，课件演示从1个小方块起，10个摆成一条，10条摆成一板的过程。数出一条10个一1，数出一板有10条，也就是10个十是1个百。③课件出示2板小方块，这是几个百？课件出示3板小方块，图中一共有几个百？(2个百，3个百)④课件出示计数器。师：3个百是多少呢？你能在计数器上拨一拨吗？学生先想一想、拨一拨，再在小组内说说是怎样拨的，拨出的数是多少。集体交流展示：小组内派一个代表演示拨数。师：为什么要在百位上拨3个珠子呢？这个数表示多少？小结：3个一百是三百。(2)认识几百几十几。课件出示教材第28页下方的方块图。师：你能数出这里一共有多少个小方块吗？学生先自己数一数，再小组交流。集体交流：你是怎样数的？数出的结果是多少？小结：先数整板的小方块，有3个百；再数整条的，有2个十；最后数单个的，有4个一。合起来是三百二十四。师：你能在计数器上拨出这个数吗？学生先独立拨一拨，再在小组内交流。然后教师指名演示。33个百22个十在个位上拨4个珠子表示4个一。3个百、2个十和4个一合起来是三百二十四。292。(1)教师在计数器上拨出三百五十在十位上再拨一颗珠子从三百五十数到四百六十吗？同桌先合作一边拨一边数，然后全班交流，重点说一说三百九十后面的数是多少。十位上正好满十，三百九十后面是四百。在计数器上一个一个地数。一边按要求数一数吗？学生2人一组进行活动。然后全班交流，重点说一说九百八十九后面的数是多少。指名演示一边拨珠一边数数的过程。强调：九百八十九添上一是九百九十。小组讨论：一个一个地数，数到了九百九十九，你还能继续数下去吗？认识计数单位“千”。1是多少呢？1是一千。“千”是比“百”大的计数单位。课件出示数位顺序表，标出千位。小组活动：在计数器上拨一拨，体会九百九十九添上1是一千。课件演示把10板由100个小方块组成的方块，一百一百地数，从一百数到一千，拼成一个大的正方体。教师讲解：这样的一个大正方体由一千个小方块组成。小结：10个一百是一千。小组活动：一个一个地数，从988数到1000。30页“想想做做”1题。课件出示题目后，让学生用计数器自由地拨一拨，数一数。组织交流：一十一十地数，数时要特别注意哪些地方？一个一个地数，数时要特别注意什么？30页“想想做做”2题。先让学生自己数一数，然后同桌合作，一人说一个数，另一个人从这个数起接着往5个数，看谁数得又对又快。学生交流，得出答案。30页“想想做做”3题。(1)这个图中有几个百、几个十和几个一？(2)集体交流，总结答案。小结：2个百、54个一合起来是二百五十四。30页“想想做做”4题。学生先独立完成，再集体探究讨论。30页“想想做做”5题。图中有几种面值的人民币？你会统计它们各有多少张吗？这些人民币一共有多少元？小组合作，得出结论。30页“想想做做”6题。你们能不能说出这两个数的组成？这两个数各是多少？你能看出这两幅图中有什么相同和不同的地方吗？它们表示的意义一样吗？通过今天的学习，你有什么收获？千以内数的认识3个百、2个十和4个一合起来是三百二十四。九百九十九添上1是一千。10个一百是一千。“千以内数的认识”是在学生学习了“100以内数的认识”的基础上进一步学习的也会数千以内的数并充分感受到一千有多大。本课的难点是数接近整百、整千时拐弯处的数。我借用计数器来突破难点，结合对应操作来解释为什么七百八十九后边是七百九十一方面给了学生数数的拐棍，另一方面给了学生直观地解释。第2课时 千以内数的读写教材第31～32页的内容。掌握千以内数的组成，理解百位、十位和个位上的数所表示的意思，能正确地读写千以内的数。初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。重点：千以内数的写法和读法。难点：能正确读、写末尾有0和中间有0的三位数。多媒体课件、计数器。1．一个一个地数，从578数到605。2．(1)填写数位顺序表。……()位()位()位()位(2)10个一是( )，10个十是( )，10个一百是( )3．读、写两位数。84。师：这个数怎样读？为什么这样读？怎样写呢？8个珠子，8个十，8，4个珠子，4个一，4，这个数读作：八十四，写作：84。4个珠子。师：这个数读作什么？怎样写？生：读作八十，写作：80。师：以上是两位数的读写方法。今天我们一起来学习三位数的读写。(板书课题)313。31个计数器。师：这个数怎么写？这个数中的“5”表示什么？5个珠子十位和个位一个珠子也没有，就在十位和个位上写0，写作：500。师：这个数怎么读呢？学生自己试着读一读，然后在小组内交流。集体交流：说一说你是怎么读的，是怎么想的。5，就读五百，50不读。师：500是由几个百组成的？引导学生得出：500是由5个百组成的。32师：这个数怎么写呢？学生独立写出这个数，小组交流写法。5十位上有33，44。这个数写作：534。师：这个数是由几个百、几个十和几个一组成的？读作多少呢？小组内讨论交流，集体汇报。55个百33个十4个珠4个一，534，读作五百三十四。(3)33个计数器。师：这个数是由什么组成的？怎么写？又读作什么？由学生自主完成，小组内交流写法和读法。1个珠子1个千个位上一个珠子也没有，就都写0，这个数写作：1000，读作：一千。(4)课件同时出示例3的3个计数器。师：这三个数我们是怎样写的？写数时要注意什么？小组内讨论交流，师生共同整理，得出结论：①从高位起，按数位顺序写。0。师：读数时要注意什么？教师引导学生小结：①从高位起，按数位顺序读。②千位上是几就读几千；百位上是几就读几百；十位上是几就读几十；个位上是几就读几。31页“试一试”。师：这两幅图有什么相同和不同的地方？学生小组内讨论，小组汇报后总结：中间有一个0，只读一个零；末尾不管有几个0，都不读。1．31页“想想做做”1题。让学生先独立完成数轴的填空，再比较。2．31页“想想做做”2题。学生独立完成后，引导学生说说每个数表示的意义，以及写数和读数的方法。32页“想想做做”3题。先让学生读一读，再结合每幅图说说这些数表示的实际意义。32页“想想做做”4题。学生独立完成，集体交流订正。32页“想想做做”5题。(1)学生读题。(2)提问：573中的“3”表示多少？跟哪个方块图相连？306种的“3”呢？230中的“3”呢？(3)学生交流、合作完成练习。32页“想想做做”6题。学生独立完成后师生讨论解题规律。通过本节课的学习，你有什么收获和体验？谁愿意跟大家分享一下？千以内数的读写500 五百 640 六百四十534 五百三十四 406 四百零六1000 一千100100以内的数的读写和组成及数位顺序表通过学生动手操作调动学生的积极性并且层次清晰让学生们能及时运用新知来解决问题让他们体会成功的喜悦，更大地激发他们学习数学的兴趣。第3课时 用算盘记数、数数教材第34～35页的内容。认识算盘各个部分的名称，掌握下珠和上珠在档位上面表示的意义。能正确掌握读、写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。了解算盘的发展史，体会我国悠久的历史文化和古代劳动人民的创造性，增强民族自豪感。重点：掌握读、写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。难点：理解算盘上珠和下珠的区别及作用，会准确拨数、读数。多媒体课件、算盘。课件出示算盘。你们认识它吗？今天这节课我们就来通过算盘认识千以内的数。(板书课题)344(1)认识算盘。师：算盘上有什么？根据学生的回答从右往左分别介绍个位档、十位档、百位档、千位档。师：你们认识它了吗？请你们摸一摸、指一指、说一说。和同桌分享一下你刚学习到的算盘各部件的名称。教师边指边问，学生独立回答。(2)读、写算盘上的数。我们要拨珠靠着中间的梁1，5，师边拨珠边板书。345幅算盘图。师：下面算盘上表示的数各是多少？请学生在小组里讨论一下，学生充分讨论后教师引出：14，4个一。第2幅图：十位档上面的算珠是3，表示有3个十；个位档上面的算珠是7，表示有7个一。第3幅图：十位档上面的算珠是6，表示有6个十；个位档上面没有。482，2个一。59，9个百；十位档和个位档上面都没有。师：你会写出这些数吗？(指名回答)教师根据学生的回答，板书：4，37，60，802，900。34页“试一试”。师：你会拨吗？请你们在小组里面拨一拨，数一数。学生尝试拨珠，教师巡视帮助有困难的学生，并收集反馈信息。注意：教师示范正确的手势拨珠。341题。先让学生在算盘上拨一拨，再说一说，写一写。352题。先让学生独立完成，再说一说每个数的组成，以及写数方法。353题。先读数，再拨数，同桌间互相读一读、拨一拨。354题。组织学生在同桌间展开活动一人报数另一人在算盘上拨数两人轮流进行看谁拨得又对又快。今天这节课，我们学习了什么？你有什么收获和体会？用算盘记数、数数一个下珠表示1，一个上珠表示5。4，37，60，802，900同学们对算盘比较感兴趣，上课的积极性也较高。本节课的重点是能够在算盘上拨出指定的数，1～9的数，45是关键，首先1～9的数，然后再根据数的组成在各个数位档拨出相应的数相对在课堂上面尽量避免这个知识点，直接利用数的组成拨出指定的数。指导学生动手拨算盘上的珠子演示数数、读数，进行多样性的练习，突破了读写及理解大数的难点。第4课时 练习课教材第36～37页的内容。使学生进一步掌握千以内的数的组成及读写，能用数的组成进行相应的口算。进一步提高学生借助算盘读写数的能力。使学生进一步增强小组合作的能力，提高主动探索知识的能力。重点：利用数的组成进行读写数及相应的口算。难点：能利用数的组成探索开放性的问题。多媒体课件、算盘。同学们应该都掌握得很好了吧，这节课我们就一起来复习一下。(板书课题)361题。请同学们拿出算盘，小组合作。在算盘上先拨出下面各数，6个数。小组内指名汇报怎样边拨边数。362题。先让学生看图说说每个数的组成，再完成填空。363题。学生独立完成，教师巡视，帮助有困难的学生。第(4)小题要说清楚为什么40个十是400。364题。师：看来同学们对千以内的数的组成掌握得还是挺好的，你们会利用数的组成进行计算吗？让学生先独立完成口算，再选择一些题让学生说说口算时的思考过程。5．365题。拿出你们准备的小卡片拼成一个三位数让你们同桌读一读，看谁先读出对方摆出的三位数。6．366题。先让学生独立完成，再交流写数的结果。7．367题。先让学生读一读每一列火车车厢上的数，从第二个数开始把每个数和前一个数比一比，说一说每列数的排列各有什么规律，3个数。368题。根据最左边杯子中的黄豆数量估一估右边两个杯子里的黄豆数量同时引导学生体会估计得到的并不是一个准确的结果。369题。师拿出计数器5个算珠表示三位数可以怎样放？小组里面交流一下。36页“练习三”思考题。让学生自主交流探究，引导学生有序地写出所有符合条件的数。通过这节练习课，你对千以内数的认识是不是更深刻了呢？还有什么疑问吗？练习课数数，数的组成千以内数学读、写用所学知识解决一些简单问题学生在日常生活和活动中经常遇到很多有关大数的知识虽然这些概念往往是非正规使学生感受数学与生活的密切联系体会到学习大数的必要性，学会与“数”交朋友。第5课时 万以内数的认识(1)教材第38～41页的内容。使学生能够借助算盘经历数数的过程，掌握万以内的数的组成，增强万以内的数的数感，00的四位数。使学生经历操作、观察、比较等数学活动，学会与他人合作解决问题，培养学生合作的意识。重点：会读、写万以内的数(没有0和末尾有0)，知道数的组成，掌握数位顺序表。难点：体会万以内的数的数位意义，知道相邻数位之间的十进制关系。多媒体课件、算盘。读出下面的数，并说一说它的组成。260 489 608 800想一想，999是几位数？(三位数)1是多少？(1000)它是几位数？(四位数)385师：从图中你知道了什么？385。师：七千人到底有多少呢？你能用自己的话在小组里说一说吗？小组交流后，指名汇报，师放手让学生大胆发表意见，只要有道理都应鼓励。7个一千，7个一千在算盘上面怎样表示吗？(课件出示教材第38页第一个算盘，引导学生仔细观察。)7，0，这个数写作：7000，读作：七千。38页第二个算盘。师：你能照样子在算盘上面拨一拨吗？(指名学生拨，并展示拨的结果)师：谁能说一说这个数的组成？分小组讨论，7个千、2个百、53个一组成的。师：这个数怎样写呢？(指名读写)生：这个数写作：7253，读作：七千二百五十三。38页“试一试”。学生尝试独立完成练习1幅图中的个位2幅图中十位、个位上面没有珠子应写0占位，但不要读出来。396。396。教师读第(1)题，学生拨数。在教师的引导下集体边拨边数，充分体会十进制的关系。学生自主完成第(2)、(3)小题。教师巡回指导，集体交流展示。1是多少呢？请你们用算盘研究一下。学生自主探索后，师示范九千九百九十九添上1是一万。师：一万究竟有多少呢？先来看一看这幅图(课件出示教材第39页方块图)。这一堆小方块是由多少板方块合成的？引导学生得出：一堆小方块是一千个，那我们看一看一万里面有多少块这样的小方块，课件动态演示一千一千地数后引导得出：10个一千是一万。师：到现在为止我们学习了几种数位？引导学生看算盘得出：个位、十位、百位、千位、万位。师：从右边起，第几位是万位？你能把教材第39页下面的数位顺序表填写完整吗？学生独立完成，集体交流。教师板书：数位顺序表……万位千位百位十位个位401题。先让学生在算盘上一边拨珠一边按要求数数，再指名到讲台前拨一拨、数一数。402题。谁来说一说这幅图的意思？有什么要注意的吗？尝试填写后并作出判断，70001000，10000?3．403题。先让学生数出图中一共有多少个小正方体，再完成填空。404题。学生自主填写，然后集体交流反馈。405题。先让学生看图说说每个数的组成，再写出各数，并读一读。416题。几千就在千位上写几几百就在百位上写几几十就在十位上写几，几就在个位上写几。对于有困难的学生可以借助算盘进行写数。这节课你们学到了什么？有什么收获和体会？万以内数的认识(1)7000 读作：七千7253 读作：七千二百五十三数位顺序表……万位千位百位十位个位也是学习万以内数的计算的基础如果学生对万以内数的概念不清读写数不熟练将直接影响对万以内数的计算的理解和掌握。为了使学生切实理解和掌握万以内数的概念借助直观教具加强学法指导让学生多种感官参与活动通过计数器的演示，由此及彼地获得新知既使学生掌握了万以内数的读写方法又培养了学生的类比迁移能力。第6课时 万以内数的认识(2)教材第41～42页的内容。借助算盘进一步认识万以内数的组成，0的数的写法和读法。能认、读、写万以内的数，进一步积累写数、读数的经验。了解用数来描述某些事物的方法，感受数学与生活的密切联系。重点：掌握中间或末尾有0的四位数的读写方法。难点：掌握中间有两个0的数的读写方法。多媒体课件、算盘。下面我们一起做一些练习看看大家对学过的知识掌握得怎么样。1．在下面的每个数的后面接着写出三个数。(1)569，()，()，()。(2)1998，()，()，()。(3)9997，()，()，()。2．填空。在数位顺序表中，从右边起第一位是( )位，第二位是( )位，第三位是( )位，第四位是( )位。我读，你写。(学生在练习本上写，写完后投影对答案)820 409 500 4758我写，你读。(开火车读)400 306 930 5794今天我们来共同学习“万以内数的读写”。(板书课题)0的数的读、写。417第一幅图。①请同学们在算盘上面拨出这个数。②说一说这个数是由几个千和几个十组成的。③这个数怎样写呢？又怎样读呢？小组合作，说一说、写一写、读一读。04060。读数时，中间的0要读，末尾的0不读，读作：四千零六十。我说你拨。①3个千、6个十；②8个千、2个十。师：这两个数怎样读、写呢？学生独立完成，0的数的读、写。(1)课件出示教材第41页例7第二幅图。①请你在算盘上拨出这个数。②同桌互相说一说，这个数是由几个千和几个一组成的。③这个数怎样写、怎样读呢？让学生独立思考，同桌交流。教师重点指导数的读法。集体汇报：77个千33个一73个一组成的。②写数时，7，3，0占位。这个数写作：7003。③读数时，20，只读一个零。这个数合起来读作：七千零三。(2)我说你拨。①4个千、5个一；②6个千、9个一。小结万以内数的读法和写法：①读数和写数都从高位起。②读数时，中间有一个0或两个0，只读一个0，末尾的0不读。③写数时是几千就在千位上写几几百就在百位上写几几十就在十位上写几几就在个位上写几。哪一位上一个计数单位也没有，0占位。411题。学生独立完成后，师问：如果让你把这三道题进行分类的话，你准备怎样分？130的，020，我们也读一个0。412题。学生独立思考，说一说，读一读。423题。(1)学生读题，理解题意。(2)复习数位顺序表。(3)学生独立写数，集体交流。424题。学生独立完成后集体评价。425题。学生独立完成后，并交流口算时的思考过程。6．426题。先让学生独立完成连线，再交流连线的方法与思考过程。7．完成教材第42页“想想做做”第7题。学生把发现的规律在小组里面说一说。指名汇报发现的规律后再独立完成。通过今天这节课的学习，你学到了哪些新知识？万以内数的认识4060 由4个千和6个十组成7003 73个一组成中间有一个0或两个0，只读一个0，末尾的0不读00的数的读法上以及根据读法能够00让他教师只是在适当的时机进行适当的点拨与提问以促进学生积极地思考，获得学习的方法。如让学生读、写带“0”的数时，通过让学生观察、交流来发现不同位置“0”的特点。一方面加深学生对数的读法与写法的感知和体验，另一方面又在课堂中使学生真正成为数学学习的主人体现出教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。第7课时 比较10000以内数的大小教材第43～44页的内容。通过解决问题的形式，联系生活实际以及对万以内数已有的认识，探究万以内数的大小比较方法，体会数的大小比较的现实意义。进一步增强估计意识，提高用数学进行表达和交流的能力。进一步感受数学与现实生活的联系，发展数感，培养用数学眼光观察生活现象的意识，体验学习数学的乐趣。重点：掌握万以内数的大小比较方法。难点：位数相同的数的大小比较。多媒体课件、算盘。在3256，780，90，365，728，52这几个数中，是两位数的有( )，四位数的( )，最大的数是( )，最小的数是( )。学生自由交流讨论。师：今天我们就来学习万以内数的大小比较。(板书课题)1．位数相同，首位不同的数的比较。课件出示教材第43页例8。师：电视机和空调比，哪个价格低一些？指名学生回答判断。生1：2530不到3000，3180超过3000，所以2530比3180小。生2：2530的千位上是2表示2个千，3180的千位上是3表示3个千，2千多的比3千多的小。总结：位数相同时，先比较最高位，最高位大的那个数大。(板书：2530＜3180)2．位数相同，首位相同的数的比较。师：电视机和电冰箱比，哪个价格低一些？电视机和电冰箱都是2千多，怎么比较呢？学生小组讨论，汇报结果，得出结论：首位相同的比较第二位，第二位大的那个数大，如果第二位也相同，那就这样依次比较，直至比较出大小。(板书：2530＞2350)3．位数不同的数的比较。师：洗衣机和空调比，哪个价格低一些？(指名回答)(4．总结。师：怎样比较两个数的大小？位数相同的就比较首位首位大的那个数大如果首位相同的就比较第二位第二位大的那个数大如果第二位也相同那就接着比第三位就这样依次比较，直至比较出大小。431题。让学生借助算盘图的直观，先写出数，再比较每组中两个数的大小。442题。(1)把这6题分为两类。(位数不同的、位数相同的)(2)位数不同的怎样比较？(位数多的那个数大)位数相同的怎样比较？(看首位首位大的那个数大)6道题哪几个看首位就能比较出大小了呢？首位也相同的怎么办？(依次接着往下比)哪几题可以通过第二位就比较出大小了呢？443题。学生独立完成后交流，集体评价。444题。先让学生理解题意，再独立完成判断。445题。学生小组内讨论交流，全班汇报。通过这节课的学习，你有什么收获？比较10000以内数的大小2530＜31802530＞2350980＜3180在本节课的教学过程中我并不急着把“比较数的大小”的方法教给学生而是把重点放在了学生对大小比较的真正理解上我又将教学目标逐层分解，落实到各个环节中，稳扎稳打，让学生亲身感悟并总结出比较万以内数大小的方法，真正倡导“在乐中学，在乐中悟”。第8课时 近似数教材第45～46页的内容。结合具体情境，感受接近几百、几千的数，能估计一个数大约是几百或几千；认识符号“≈”，能用“≈”表示一个数大约是几百或几千。初步知道准确数与近似数的区别，会正确辨别准确数与近似数，并会恰当选用近似数。体会近似数在生活中的作用，体验数学与生活的密切联系。重点：理解近似数的含义，掌握估计一个数接近几百或几千的方法。难点：合理地取近似数。多媒体课件、铅笔。描述一些事物的数量有时不一定要说出它们的准确数量只要知道它们大概是多少就可以了因此不用准确数表示百、整千数表示。比如：我国领土面积大约是960万平方千米；我国人口大约有13亿；我们学校有学生大约1200人等等。师：像这样大概的数就是近似数，今天这节课我们就一起来研究近似数。(板书课题)459。龙岗小学有学生695人，东山小学有学生703人。请估计一下这两个学校的学生各接近几百人？生：龙岗小学的695人比700人少一些，接近700人。师：为什么不是600人呢？生：695600700之间，600多得多，700少一些，700更近。师：那东山小学的学生接近几百人呢？生：东山小学的703人比700人多一些，也接近700人。师：703在700和800之间，为什么不说703接近800?生：703比700多一点，比800要少得多，所以更接近700。师：同学们，现在请你们说一说用什么方法可以快速地知道一个数接近几百或几千。不满就把十位和个位1求四位数的近似数时，关键是看它的百位上的数……近似数的表示方法。这样的描述还可以用数学方式来表示可以写695≈700，703≈700。(师板书)同学们知道它们表示什么意思吗？69570，用“≈”连接读作“约等于”表示前面的数字大约等于后面的数字前者是准确值后者是近似值700。讨论703≈700表示什么意思，怎么读？(小组交流讨论，全班汇报)3．教学第45页“试一试”。课件出示：实验小学有学生2016人，大约是几千人？先让学生自由讨论交流2千人。451题。先让学生说一说数轴上面的数有什么规律，再让学生独立完成，并指名说说哪些数接近500，哪些数接近600。462题。引导学生读题后，强调题目要求：大约是几百或几千元，生独立完成后集体评价。463题。生独立完成后集体评价。总结：我们在说近似数的时候，通常都是约等于几百或几千。4．464题。先让学生独立完成，再交流各自的思考过程。5．完成教材第46页“想想做做