穴位注射法中医护理电子教案课件

穴位注射法中医护理电子教案1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。穴位注射法中医护理电子教案穴位注射法中医护理电子教案1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。穴位注射法中医护理、起源所谓“水针”,是相对于原来针灸所采用的“金针”而言。这种疗法始创于20世纪50年代,当时在蓬勃地建设中医现代化。于是很多医生在临床中尝试用注射器代替原来的金针,很快,这种方法拓展到穴位封闭等很多治疗领域。并取得了巨大发展。《英语新课程标准》指出:语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能,这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进,既是学习的内容,又是学习的手段。按照这样的教学新理念,我认为农村中学英语教学应在“读”字上下功夫,做文章,要重视朗读和背诵。任何语言的学习都离不开语言材料大量自然有效的输入和积累。英语学习要想取得成功,必须有相关英语语言信息的大量输入和积累,没有大量的输入和积累,英语学习就成了无源之水,也就成了“哑巴英语”。目前,农村中学生在生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语,缺乏英语语言的交流氛围。因此,农村中学生很难从生活中得到输入英语语言材料的机会,更谈不上积累。这样的语言环境严重地影响了他们的英语听说训练,也限制了他们英语口语能力的发展,更谈不上提高写作能力了。所以,我们必须正视农村现状,朗读和背诵是培养农村中学生持续发展英语能力的有效教学手段。更为重要的是朗读和背诵还有以下几个方面的好处:一、环境宽松朗读和背诵几乎不受环境的影响,对环境的依赖性较少,家中、教室、野外,甚至也象《疯狂英语》的作者李阳那样独自一人高昂着头,面对广袤的天空大声“喊”英语一样,学生一个人就可以完成,根本不需要找伙伴来配合。二、时间灵活朗读和背诵同样也不受时间的限制,具有灵活机动的特点,例如,课前、课后,饭前、饭后,上下学的路上,甚至于睡觉后在被窝里也自由地朗读和背诵。三、加强语感朗读和背诵有助于提高学生的语音能力,加强语感,是积累语言,掌握正确发音规律和自觉掌握语音规律的一个重要途径,反复诵读会建立起良好的语感,可以克服不流畅、结结巴巴、不适当的停顿和重复的毛病,培养流畅自然的良好语言习惯。四、提高听说朗读和背诵有助于提高听说能力,是通往真实交际的有效途径之一。诵读是书面语言转化为有声语言的再创作活动,是听力理解的基础,能直接带动听的发展,听与说又密切相关,相互依存。说是听的提高,没有听就不可能有说,听的足够,才能说的流畅。因此,要让学生养成诵读习惯,诵读多了,时间久了,语言积累也就多了,口语提高了,相应听说能力也就提高了。五、激发兴趣朗读和背诵有助于激发学生的学习英语兴趣,增强学习英语的信心。“兴趣是最好的老师”,听到别人绘声绘色的诵读,很乐意模仿,教师可以适时创造机会以及采取多种形式让学生诵读,例如,建立诵读兴趣小组,适时举办英语诵读、演讲比赛,英语会话、对话,以及建立英语角等,为学生提供展示交流的平台,也能激发学生英语诵读的兴趣,培养自主诵读的良好习惯。总之,通过朗读和背诵,有利于形成熟练的、正确的语音、语调和语速,有利于语法和词汇的巩固,有利于语感的发展和口语、书面写作能力的提高,也有利于记忆力的锻炼和增强。在农村中学积极开展诵读活动,充分认识和发挥诵读在英语教学中的作用,采取有效的方法和灵活的形式,一定能开创出一片农村英语教学的新天地。“尊重个体差异”是新课程的基本理念之一，也是指导我们实施英语课程的基本准则。为了在教学活动中充分体现这一基本课程标准，我在课堂上尝试运用分层教学法，以学生学习程度的差异和心理特点为基础将他们分成不同的教学群体，依照教学大纲和教材对具有不同学习能力和特点的学生采用不同的教学方式和方法，为每一位学生提供充分施展才能的空间。那么，如何在教学中发挥教材特点，适应学生的差异，使教法改革与教材改革完美统一呢？分层教学是一种针对班级授课制中出现的无法顾及学生个体差异、难以因材施教等问题而提出的新型教学模式。一、在施教过程中，应贯彻如下“两条原理”和“四个基本原则”：（1）两条原理。其一，内部动力原理。即承认学生认识机能中的主观能动性，其中某一个因素发生变化，将引起其他部分及整体变化。其二，适应与转化发展原理。“适应”即教学应适应学生的现有心理状态、知识水平和认知能力；“转化发展”即变学生厌学为爱学，变不会学为会学，变无所作为为积极进取，求得每个学生学习英语的最佳心理状态。（2）四个原则。智力因素与非智力因素相结合的原则。同步教学与异步教学相结合的原则。即在教学中，在对全体学生的行动提出统一要求和目标的同时，正确估计学生的发展水平和潜在发展的可能性，根据教材内容合理设置阶梯，将学生分成不同阶梯类型，在自学、听讲、讨论、答问与作业中提出不同的要求，使每个学生在班级集体中相对独立地得到发展。学生心理认识规律与知识形成发展规律相结合原则。即遵循认识论与实践论的基本原理，将知识内容进行弹性处理，适应不同层次的学生和每个学生的不同的认识阶段。将新教材的弹性和学生的个性差异融于教法之中。激励性原则，就是要帮助学生实现成功，让学生在不和做中能经常感受到成功的喜悦，认识到自身的价值，以此来激励学生的未知欲和成就感，从而培养学生的自尊心和自信心，增强学生的创造动机和创造热情，使学生能不断地追求新知，积极进取勇于创新。二、分层阶梯教学法的基本做法包括五个方面：（1）定好层次类别。先向学生宣传分层阶梯教学法的目的，让每位学生真正认识到个体认知方式和认知能力的差异是客观存在的，划分层次的目的是为了界定每个学生现有的最近发展区，对不同的学生采取不同的策略，使之建构起与自己能力相应的新的英语认知结构，得到全新的情感体验，达到个体知识与能力双赢的目标，最终缩小差异，实现班级的整体优化。之后，公布学生的双基考查成绩，学生根据自己的实际情况申报A、B、C三个学习小组。A层为特长发展生，占总人数的33%；B层为能力发展生，占总人数的55%；C层为基础生，占总人数的12%，对这些学生只要求他们把握教材，保证学习成绩逐步提高。这些层次将随学生的学习积极性、能力及成绩的波动而有所变动。（2）备课分层。备课时，教师要深入并超越教材，抓住问题的本质，了解知识的发生、发展、形成过程，设置合理的认知阶梯：形象记忆性内容设为第一梯级，保证C层学生“吃得了”；抽象理解性内容为第二个阶梯，使B层学生“吃得好”；知识扩展性内容为第三个梯级，满足A层学生“吃得饱”。（3）课堂教学沿阶梯。根据备课要求，授课着眼于B层中等学生，实施中速推进，课堂辅导兼顾A、C优差两头，努力为差生当堂达标创造条件。做到对A类学生少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合运用知识的能力，提高技能技巧；对B层学生，则实行精讲精练，重视双基教学，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫；对C层学生则要求低，坡度小，放低起点，浅讲多练，查漏补缺，弄懂基本概念，掌握必要的基础知识和基本技能。课时进度以A、B两层学生的水平为标准，要遵循“低起点，小步走，常巩固，多鼓励”的原则。同时，在授课过程中还要把握好课堂提问与反馈的分类。。（4）课后练习分层。为了促进每一位学生的提高与发展，巩固课堂上所学的内容，教师还要给学生布置一些适合各层次学生的不同练习题。因此，在设计练习或布置作业时遵循要“两部三层”的原则。“两部”是指练习或作业分为必做和选做题；“三层”是在处理练习时所采用的三个层次：第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为简单的综合题，以B层学生能达到的水平为限；第三层次为综合或创新性问题。第二三层次的题目为选做题，这样可使A层学生有练习的机会，B、C两层学生有充分发展的余地，都能享受到成功的喜悦。（5）分梯级评估。在一项工作中，一定的成功感是顺利完成的重要因素。在以上分级授课的基础上，学生如果能顺利完成本梯级的学习任务，而且经常准确答问和超前完成作业，这时，教师应进一步培养其信心，改革考查方法，让学生得到满意的分数。分层阶梯教学使不同的学生都能跳一跳“摘到桃子”，获得成功的喜悦，极大地优化了教师和学生的关系，从而提高师生合作、交流的效率。在初中英语分层教学的过程中，教师应根据学生的认知水平和学习能力的不同层次，对学生提出不同的要求，选择不同的教学方法，安排不同的练习，确定不同的教学重点，激发各个层次学生的求知欲，调动他们韵学习积极性，从而提高课堂教学效率，达到素质教育的目的。总之，分层教学法与传统教学相比，有着自身的优势，但同时也由于实践的时间较短，而也存在着一定的缺陷和不足，在这里我恳请专家和广大教师对此提出批评和建议，共同探讨适合我国英语课堂教学的科学途径。穴位注射法中医护理电子教案1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。穴1穴位注射法中医护理穴位注射法中医护理2、起源所谓“水针”,是相对于原来针灸所采用的“金针”而言。这种疗法始创于20世纪50年代,当时在蓬勃地建设中医现代化。于是很多医生在临床中尝试用注射器代替原来的金针,很快,这种方法拓展到穴位封闭等很多治疗领域。并取得了巨大发展。、起源3穴位注射法中医护理电子教案课件4传统针灸疗法穴位注射Q现代顺庆正射传统针灸疗法5四、适应范围水针疗法的应用范围较广,凡是针灸的适应症大部分都可用本法治疗(1)运动系统疾病:痹证(肩周炎、风湿性关节炎)、腰腿痛、扭伤等。(2)神经系统疾病:头痛、不寐、口眼歪斜、痿证、三叉神经痛、坐骨神经痛、肋间神经痛、癫狂痫证等。(3)消化系统疾病:胃痛(胃下垂、溃疡病、胃肠神经官能症)、腹泻、痢疾等。四、适应范围6(4)呼吸系统疾病:咳嗽(急慢性支气管炎、上呼吸道感染)、哮喘、肺痨等。(5)心血管病:心悸(心动过速)、心痛(冠心病、心绞痛)、高血压等。(6)五官科疾病:咽喉肿痛、目赤肿痛、中耳炎、鼻炎等。(7)妇产科、小儿科疾病:阴挺(子宫脱垂、催产;小儿肺炎、小儿腹泻等。(4)呼吸系统疾病:咳嗽(急慢性支气7五、操作流程和方法五、操作流程和方法8(一)用具·使用消毒的注射器和针头,根据使用的药物和剂量大小及针刺的深浅,选用不同规格的注射器和针头般选用1m、2m|、5m注射器,若肌肉肥厚部位可使用10m、20m|注射器。(一)用具9(二)药物的选择1、中草药制剂如复方当归注射液、丹参注射液、川芎嗪注射液、鱼腥草注射液、柴胡注射液、清开灵注射液等。2、维生素类制剂维生素B1、维生素B6维生素B12注射液、维生素C注射液等。3、其他常用药物5%‰-10%葡萄糖、生理盐水、神经生长因子、强的松龙、盐酸普鲁卡因、利多卡因。许多供肌肉注射用的药物也可考虑作剂量穴位注射。)(二)药物的选择10药物剂量穴位注射的用药剂量差异较大,决定于注射部位、药物的性质和浓度。耳穴每穴注射O1m|。面部每穴注射0.3-0.5m。四肢部每穴注射1-2m。胸背部每穴注射0.5--1m腰臀部每穴注射2-5m。5%-10%葡萄糖每次可注射10-20ml。药物剂量11穴位注射法中医护理电子教案课件12穴位注射法中医护理电子教案课件13穴位注射法中医护理电子教案课件14穴位注射法中医护理电子教案课件15穴位注射法中医护理电子教案课件16穴位注射法中医护理电子教案课件17穴位注射法中医护理电子教案课件18穴位注射法中医护理电子教案课件19穴位注射法中医护理电子教案课件20穴位注射法中医护理电子教案课件21穴位注射法中医护理电子教案课件22穴位注射法中医护理电子教案课件23穴位注射法中医护理电子教案课件24穴位注射法中医护理电子教案课件25穴位注射法中医护理电子教案课件26穴位注射法中医护理电子教案课件27

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困28穴位注射法中医护理电子教案1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。穴位注射法中医护理电子教案穴位注射法中医护理电子教案1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。穴位注射法中医护理、起源所谓“水针”,是相对于原来针灸所采用的“金针”而言。这种疗法始创于20世纪50年代,当时在蓬勃地建设中医现代化。于是很多医生在临床中尝试用注射器代替原来的金针,很快,这种方法拓展到穴位封闭等很多治疗领域。并取得了巨大发展。《英语新课程标准》指出:语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能,这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进,既是学习的内容,又是学习的手段。按照这样的教学新理念,我认为农村中学英语教学应在“读”字上下功夫,做文章,要重视朗读和背诵。任何语言的学习都离不开语言材料大量自然有效的输入和积累。英语学习要想取得成功,必须有相关英语语言信息的大量输入和积累,没有大量的输入和积累,英语学习就成了无源之水,也就成了“哑巴英语”。目前,农村中学生在生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语,缺乏英语语言的交流氛围。因此,农村中学生很难从生活中得到输入英语语言材料的机会,更谈不上积累。这样的语言环境严重地影响了他们的英语听说训练,也限制了他们英语口语能力的发展,更谈不上提高写作能力了。所以,我们必须正视农村现状,朗读和背诵是培养农村中学生持续发展英语能力的有效教学手段。更为重要的是朗读和背诵还有以下几个方面的好处:一、环境宽松朗读和背诵几乎不受环境的影响,对环境的依赖性较少,家中、教室、野外,甚至也象《疯狂英语》的作者李阳那样独自一人高昂着头,面对广袤的天空大声“喊”英语一样,学生一个人就可以完成,根本不需要找伙伴来配合。二、时间灵活朗读和背诵同样也不受时间的限制,具有灵活机动的特点,例如,课前、课后,饭前、饭后,上下学的路上,甚至于睡觉后在被窝里也自由地朗读和背诵。三、加强语感朗读和背诵有助于提高学生的语音能力,加强语感,是积累语言,掌握正确发音规律和自觉掌握语音规律的一个重要途径,反复诵读会建立起良好的语感,可以克服不流畅、结结巴巴、不适当的停顿和重复的毛病,培养流畅自然的良好语言习惯。四、提高听说朗读和背诵有助于提高听说能力,是通往真实交际的有效途径之一。诵读是书面语言转化为有声语言的再创作活动,是听力理解的基础,能直接带动听的发展,听与说又密切相关,相互依存。说是听的提高,没有听就不可能有说,听的足够,才能说的流畅。因此,要让学生养成诵读习惯,诵读多了,时间久了,语言积累也就多了,口语提高了,相应听说能力也就提高了。五、激发兴趣朗读和背诵有助于激发学生的学习英语兴趣,增强学习英语的信心。“兴趣是最好的老师”,听到别人绘声绘色的诵读,很乐意模仿,教师可以适时创造机会以及采取多种形式让学生诵读,例如,建立诵读兴趣小组,适时举办英语诵读、演讲比赛,英语会话、对话,以及建立英语角等,为学生提供展示交流的平台,也能激发学生英语诵读的兴趣,培养自主诵读的良好习惯。总之,通过朗读和背诵,有利于形成熟练的、正确的语音、语调和语速,有利于语法和词汇的巩固,有利于语感的发展和口语、书面写作能力的提高,也有利于记忆力的锻炼和增强。在农村中学积极开展诵读活动,充分认识和发挥诵读在英语教学中的作用,采取有效的方法和灵活的形式,一定能开创出一片农村英语教学的新天地。“尊重个体差异”是新课程的基本理念之一，也是指导我们实施英语课程的基本准则。为了在教学活动中充分体现这一基本课程标准，我在课堂上尝试运用分层教学法，以学生学习程度的差异和心理特点为基础将他们分成不同的教学群体，依照教学大纲和教材对具有不同学习能力和特点的学生采用不同的教学方式和方法，为每一位学生提供充分施展才能的空间。那么，如何在教学中发挥教材特点，适应学生的差异，使教法改革与教材改革完美统一呢？分层教学是一种针对班级授课制中出现的无法顾及学生个体差异、难以因材施教等问题而提出的新型教学模式。一、在施教过程中，应贯彻如下“两条原理”和“四个基本原则”：（1）两条原理。其一，内部动力原理。即承认学生认识机能中的主观能动性，其中某一个因素发生变化，将引起其他部分及整体变化。其二，适应与转化发展原理。“适应”即教学应适应学生的现有心理状态、知识水平和认知能力；“转化发展”即变学生厌学为爱学，变不会学为会学，变无所作为为积极进取，求得每个学生学习英语的最佳心理状态。（2）四个原则。智力因素与非智力因素相结合的原则。同步教学与异步教学相结合的原则。即在教学中，在对全体学生的行动提出统一要求和目标的同时，正确估计学生的发展水平和潜在发展的可能性，根据教材内容合理设置阶梯，将学生分成不同阶梯类型，在自学、听讲、讨论、答问与作业中提出不同的要求，使每个学生在班级集体中相对独立地得到发展。学生心理认识规律与知识形成发展规律相结合原则。即遵循认识论与实践论的基本原理，将知识内容进行弹性处理，适应不同层次的学生和每个学生的不同的认识阶段。将新教材的弹性和学生的个性差异融于教法之中。激励性原则，就是要帮助学生实现成功，让学生在不和做中能经常感受到成功的喜悦，认识到自身的价值，以此来激励学生的未知欲和成就感，从而培养学生的自尊心和自信心，增强学生的创造动机和创造热情，使学生能不断地追求新知，积极进取勇于创新。二、分层阶梯教学法的基本做法包括五个方面：（1）定好层次类别。先向学生宣传分层阶梯教学法的目的，让每位学生真正认识到个体认知方式和认知能力的差异是客观存在的，划分层次的目的是为了界定每个学生现有的最近发展区，对不同的学生采取不同的策略，使之建构起与自己能力相应的新的英语认知结构，得到全新的情感体验，达到个体知识与能力双赢的目标，最终缩小差异，实现班级的整体优化。之后，公布学生的双基考查成绩，学生根据自己的实际情况申报A、B、C三个学习小组。A层为特长发展生，占总人数的33%；B层为能力发展生，占总人数的55%；C层为基础生，占总人数的12%，对这些学生只要求他们把握教材，保证学习成绩逐步提高。这些层次将随学生的学习积极性、能力及成绩的波动而有所变动。（2）备课分层。备课时，教师要深入并超越教材，抓住问题的本质，了解知识的发生、发展、形成过程，设置合理的认知阶梯：形象记忆性内容设为第一梯级，保证C层学生“吃得了”；抽象理解性内容为第二个阶梯，使B层学生“吃得好”；知识扩展性内容为第三个梯级，满足A层学生“吃得饱”。（3）课堂教学沿阶梯。根据备课要求，授课着眼于B层中等学生，实施中速推进，课堂辅导兼顾A、C优差两头，努力为差生当堂达标创造条件。做到对A类学生少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合运用知识的能力，提高技能技巧；对B层学生，则实行精讲精练，重视双基教学，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫；对C层学生则要求低，坡度小，放低起点，浅讲多练，查漏补缺，弄懂基本概念，掌握必要的基础知识和基本技能。课时进度以A、B两层学生的水平为标准，要遵循“低起点，小步走，常巩固，多鼓励”的原则。同时，在授课过程中还要把握好课堂提问与反馈的分类。。（4）课后练习分层。为了促进每一位学生的提高与发展，巩固课堂上所学的内容，教师还要给学生布置一些适合各层次学生的不同练习题。因此，在设计练习或布置作业时遵循要“两部三层”的原则。“两部”是指练习或作业分为必做和选做题；“三层”是在处理练习时所采用的三个层次：第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为简单的综合题，以B层学生能达到的水平为限；第三层次为综合或创新性问题。第二三层次的题目为选做题，这样可使A层学生有练习的机会，B、C两层学生有充分发展的余地，都能享受到成功的喜悦。（5）分梯级评估。在一项工作中，一定的成功感是顺利完成的重要因素。在以上分级授课的基础上，学生如果能顺利完成本梯级的学习任务，而且经常准确答问和超前完成作业，这时，教师应进一步培养其信心，改革考查方法，让学生得到满意的分数。分层阶梯教学使不同的学生都能跳一跳“摘到桃子”，获得成功的喜悦，极大地优化了教师和学生的关系，从而提高师生合作、交流的效率。在初中英语分层教学的过程中，教师应根据学生的认知水平和学习能力的不同层次，对学生提出不同的要求，选择不同的教学方法，安排不同的练习，确定不同的教学重点，激发各个层次学生的求知欲，调动他们韵学习积极性，从而提高课堂教学效率，达到素质教育的目的。总之，分层教学法与传统教学相比，有着自身的优势，但同时也由于实践的时间较短，而也存在着一定的缺陷和不足，在这里我恳请专家和广大教师对此提出批评和建议，共同探讨适合我国英语课堂教学的科学途径。穴位注射法中医护理电子教案1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。穴29穴位注射法中医护理穴位注射法中医护理30、起源所谓“水针”,是相对于原来针灸所采用的“金针”而言。这种疗法始创于20世纪50年代,当时在蓬勃地建设中医现代化。于是很多医生在临床中尝试用注射器代替原来的金针,很快,这种方法拓展到穴位封闭等很多治疗领域。并取得了巨大发展。、起源31穴位注射法中医护理电子教案课件32传统针灸疗法穴位注射Q现代顺庆正射传统针灸疗法33四、适应范围水针疗法的应用范围较广,凡是针灸的适应症大部分都可用本法治疗(1)运动系统疾病:痹证(肩周炎、风湿性关节炎)、腰腿痛、扭伤等。(2)神经系统疾病:头痛、不寐、口眼歪斜、痿证、三叉神经痛、坐骨神经痛、肋间神经痛、癫狂痫证等。(3)消化系统疾病:胃痛(胃下垂、溃疡病、胃肠神经官能症)、腹泻、痢疾等。四、适应范围34(4)呼吸系统疾病:咳嗽(急慢性支气管炎、上呼吸道感染)