自身免疫性溶血性贫血输血前疑难课件

自身免疫性溶血性贫血输血前疑难自身免疫性溶血性贫血输血前疑难自身免疫性溶血性贫血输血前疑难自身免疫性溶血性贫血输血前试验若干疑难问题输血科:对AHA的输血试验深感棘手二,第一难题ABO正,反定型不合,怎么办?三第二难题抗体筛查受干扰,怎么办?四第三难题总是配不上血,怎么办?五,AHA的学术研讨与自我保护满足学生的运动需要，促进学生身体的健康发展是学校体育的本体功能。同时，学校体育还应具备其他功能，心理健康教育功能就是其中一个重要的方面。初中阶段的青少年正处在身心发展矛盾的高发时期，许多心理不稳定因素急需一个宣泄和疏导的途径，随着现代科学技术在体育领域的渗透与运用，体育活动对学生心理素质的影响越来越显著，也成为一种最易于学生接受的心理健康教育途径。在体育教学中有效地开展心理健康教育，是我们体育教育工作者的一项新课题。笔者在多年的初中体育教学中发现，在初中体育教学中渗透心理健康教育的策略主要有以下几点。一、建立平等的师生关系师生关系是教学过程中的基本关系，贯穿整个教学过程，它不仅直接关系到教学质量的好坏，更关系到学生是否能够健康地成长。平等的师生关系会使学生感受到人格的尊严与神圣，在这种氛围下，会减少学生诸如自卑、孤独、胆怯、抑郁、冷漠、仇视等不良心理状态的出现，有利于学生心理的健康发展。新型的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的；它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成至爱、真挚的师生情感关系，建立和谐的师生关系；它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展；体现在学生与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立。教师通过教育教学活动，让每个学生都能够在体育教学中建立和感受到自主的尊严，体验和感受到学习的乐趣。二、合理制定学习目标教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和落脚点，是教师对教学活动结果的一种主观愿望。教师在制定课堂教学目标时，应充分思考研究课程目标、教学内容、学生情况等要求，围绕新课程提出的三维目标，构建符合学生发展的教学目标。在体育运动上，每个孩子是有差异的。积极性的鼓励评价，是促进学生朝着目标前进的动力。比如，让学生展示优美的技术动作，或者表扬学生“流血不流泪”的顽强品质。对于与目标差距较大的学生，我们要学会期待。比如对他说：“胆子大一点，你一定能从跳箱上越过去；你一定会像某某同学一样，一定行的”；“如果你能将出手角度再大一点，一定能将实心球投得更远”。在运动场上一个真诚的微笑、一个满意的点头、一个竖起的大拇指、一个鼓励的眼神，都可以促进学生向目标迈进。如果缺乏必要的挑战，就会使人产生倦怠心理，而竞赛能增强学生的兴奋感，所以在体育活动中，快乐感对精神状态的提升有不可低估的作用。但是我们也要注意，挑战的难度也不能过大，以努力能完成为准，否则会使学生产生畏惧的心理和挫败感。合理设计体育活动的难度，尤其要照顾到有抑郁、焦虑等不良心理的学生，使之能体验到成功的快乐感，在竞赛内容和规则上要合理把握难度。运动中需要设置有一定挑战性和难度的项目，当学生能从容应对这些挑战并战胜它，就能产生成就感。三、创设挫折情境青少年经历一些挫折，可以更快成熟起来。如果没有挫折的经历，没有抗拒挫折的毅力和能力，那么迟早会被社会淘汰。在体育教学中创设一些具有一定困难的活动来锻炼学生心理承受力，既有助于培养学生的意志品质，又能促进学生的心理健康，具有一举两得的效果。初中生身上肩负着沉重的中考压力，当不能达到他们预期的学习目标时，就会给学生心理健康成长带来不利的影响，遭受挫折的学生在体育运动中动作粗暴、语言粗鲁，有攻击、不安、逃避和推诿等表现。针对这些表现，教师应采取正确的心理教育方式，教师可以在教学活动中有意设置一些困难情景。如在田径教学中逐步提高跨栏的高度，在篮球教学中调整罚球线的远度，足球教学中增加颠球的个数等，让学生尤其是体育成绩突出的学生，经过适度的挫折，使他们在面对挫折、战胜挫折的过程中获得积极的成功体验。运用体育运动特有的松弛、转移、激励和调控功能，使受挫学生的心声得以自由表述，压抑情绪得以彻底发泄。在实际操作中要注意的是把握时机，当学生遇到挫折自满情绪消失时，教师应及时分析学生的失败原因和完成动作的潜力，增强他克服困难的勇气，激励他完成难度更高的动作，战胜自我、超越自我。四、引导学生进行合作性学习，培养社会适应能力合作学习使课堂教学不仅成为一个认知系统，也成为一个准社会系统。学生在这里体验到平等、民主、友情，也体验到在集体中探求知识、积极参与的乐趣。通过小组合作的形式，每个学生都有机会提出自己解决问题的方法，同时又能分享别人的有益经验，共同讨论不同方法的优缺点，还能营造同学间互帮互助、团结协作的氛围。课堂中同学之间若是产生了磨擦或是纠纷，就应及时给予调解、引导他们学会宽容，真心相待。让学生在小组中进行合作学习，成员之间相互交流、相互尊重，充满温情和友爱，每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐意倾听他人的意见。另外，为了处理好学生间的友好关系还可以充分发挥学生骨干的作用，利用一些专项技术好的学生帮助辅导技术差的学生，让他们手把手的指导、协作练习、共同前进，积极营造一种良好的学习活动氛围。这对于发展初中生的思维、增强学生的自信心、培养学生的创造性十分有利。五、善用多种教学手段，推进心理健康教育体育教学的方法各式各样，“教无定法，贵在得法”。教师可以在教学中运用多种方法，以达到对学生进行心理健康教育的目的。例如，语言是体育教学方法的主要因素，教学语言渗透在整个教学过程之中，语言是教师传授知识、与学生交流情感的主要方式。体育教学中，教师的语言起着组织、教育、讲解等作用，通过批评、表扬、鼓励、指导等语言去进行教育。因材施教，加强教学的针对性，体育教师要深入到学生当中，了解每个学生的个性特点、兴趣爱好、运动技术水平以及身体素质状况，有针对性地开展教学。对于孤僻的学生可引导其选择篮球、足球、排球、集体接力、拔河等项目；对于优柔寡断的学生可让他们多参加田径、篮球、排球、足球等项目；腼腆、胆怯的学生可以选择武术、体操（双杠、跳马等）、篮球、足球等项目；急躁、易怒的学生适宜选择下棋、太极拳、慢跑、游泳等项目；缺乏信心的学生应选择一些简单易做的项目，如跳绳、俯卧撑、踢毽等。体育教学中应根据学生的不同特点，从实际出发提供不同的运动项目让学生来选择，使每个学生的兴趣爱好、特长都能得以充分发挥，在各自擅长的项目中找到运动的乐趣，施展自己的才能，挥洒运动热情，从而达到中学《体育与健康标准》的心理健康要求。初中阶段是个体身心健康发展的关键阶段，是人身心发展的重要转折点，交织的矛盾和激烈振荡的内心世界，使学生产生了诸多不同于以往的显著特点。不同的体育运动内容和方法能改善不同的心理问题，通过学校体育教学渗透心理健康教育，可以促进初中生的心理发展水平。通过学校体育教学促进学生的心理发展水平，使学生在和谐、平等、友爱的运动环境中感受到集体的温暖和情感的愉悦；在经历挫折和克服困难的过程中，提高抗挫折能力和情绪调节能力，培养坚强的意志品质；在不断体验进步或成功的过程中，增强自尊心和自信心，培养创新精神和创新能力，形成积极向上、乐观开朗的生活态度，促进学生的全面和谐发展。语文是义务教育阶段的基础课程，其在初中学习中的重要作用不言而喻。而阅读教学是初中语文课堂教学的重要方法，初中语文课堂阅读教学对学生的阅读、写作以及表达能力都能够起到积极的作用。本文主要探讨如何提高初中语文课堂阅读教学的有效性。一、初中语文课堂阅读教学优点受我国传统语文教学思想影响，在我国很多的地方初中语文课堂教学还是以“教师讲，学生学”的方式为主，学生对语文知识的学习仍旧处于被动接受的位置，这种方式不利于培养学生语文的综合素养，不利于学生当前甚至以后的语文学习。而初中语文课堂阅读教学能够提升学生的阅读能力、写作能力以及他们的表达能力，最为关键的是利用此种教学方法，学生成为语文学习的主体，改变了学生在学习中所处的位置，在很大程度上激发学生学习语文的欲望，进一步提高学习语文知识的效率。在语文课堂阅读教学的过程中，学生能够自主的去思考，去体验阅读带来的乐趣，让学生通过阅读真正喜欢上初中语文，从而提高初中语文课堂教学的效率。二、如何提高初中语文课堂阅读教学的有效性阅读教学在初中语文课堂教学中能够起到很多的作用，为了充分发挥课堂阅读教学的作用，需要不断提高其在语文课堂教学中的有效性。下面从三个方面分析如何提高初中语文课堂阅读教学的有效性。（一）改进教学方法，提高学生阅读效率当前大部分地区采用的诵读教学只是在上课开始的时候让学生进行诵读，然后教师开始讲解，学生做笔记、记重点。这种阅读实际上起到的作用并不大，还是忽略了阅读对于语文教学的重要性，古人常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，可见阅读的重要性。阅读教学的本质是在阅读的过程中让学生自主的体会文章的含义，通过阅读理解文章作者写作时的情感。以教学《沁园春?雪》为例，最开始初中语文教师带领学生阅读，在阅读的时候尽量放慢语速，语调铿锵有力，有利于学生去理解作者的壮阔胸怀。如“北国风光，千里冰封，万里雪飘”这句语调逐渐的升高，带领学生去感受所描绘场景的壮阔以及作者的宽广胸怀。后面的“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔”，在读的时候都尽可能缓慢，尽可能去想象描绘的壮丽山河。“惜秦皇汉武”中“惜”字读时加长语调，引起学生注意，体会作者的感情。当然，学生在阅读的时候不能只局限于单纯的阅读，这样所起到的效果不是特别明显，学生在读的时候会产生枯燥的感觉。需要在学生读的时候鼓励他们勇于提出问题，也许学生最开始不清楚怎样来进行提问，需要语文教师进行相应的引导和训练，通过这样的方式学生在阅读完这篇文章的时候，所得到的收货将更大。（二）提高学生学习语文的兴趣富有感情的语文阅读是一种心灵的享受，在阅读的过程中，尽可能的去感受作者所写的美好风光、生活乐趣、人生感悟，这些都能够激发出学生对语文文章阅读的兴趣，调动学生学习语文的兴趣。当调动起学生主动学习语文知识的激情之后，初中语文教师在课堂教学中的教学将会取到事办功倍的效果。初中语文教师在每节课教学之前，利用各种方法引起学生对这篇文章的注意，并营造出与课文内容相关的气氛，对课文写作的背景进行简单得介绍，然后初中语文教师有感情的进行朗读，带领学生进入文章描绘的环境或情节之中，激发学生有感情阅读的欲望，同时激发学生学习这篇文章的热情。如：教师在讲解《枫桥夜泊》这篇古诗的时候，可以先配上一些和此文所表达情感相近的音乐，来烘托一下古诗中所描写的环境，营造出那种氛围，接下来初中语文教师开始讲解作者写此文的背景，然后带领学生对这首古诗进行有感情的阅读。相信经过这一系列的教学之后，每个学生会产生不同的心理感受，诗中所描绘的清冷、孤寂无不反映出对家乡的浓浓思念之情，学生在阅读的时候，更加能够深刻体会到作者的情感，也能体会到古诗中的意境，进而对语文知识的学习产生浓厚兴趣。此时，初中语文教师再进行一些重点讲解，所起到的作用将会是巨大的，这就是阅读在初中语文课堂教学中应该起到的有效性作用。（三）加强阅读训练的巩固任何的教学方式都会有相应的教学训练，训练是教学中必不可少的，它对课堂教学起到积极的巩固、加深作用。当然初中语文课堂阅读教学也需要布置相应的训练任务，来达到巩固课堂阅读教学所起到的作用。目前阅读教学常用的训练方式为课后布置相应的作业，如分析这篇文章的中心思想、概述文章描述的大致含义等，通过这些课后的习题来巩固加深对文章的学习。实际上训练不局限于此种方式，初中语文教师也可以在阅读学习之后安排学生进行文章的讨论，当然这需要初中语文教师课前准备好相应的讨论题目，课堂上监督学生讨论的范围，以文章学习为基准。如在学习《孔乙己》这篇文章的时候，可以向学生提问“本文主人公的名字叫什么”，让学生通过阅读去文章中寻找答案。在学习《沁园春?雪》这首毛泽东的词时，经过一系列的阅读学习之后，可以问学生“毛泽东写下这首词时，他自身所处的情况，你们在他的那种情形下，会有这种豪迈的气势吗”？然后让学生进行探讨，起到巩固开始时的阅读教学所起到的作用。三、结束语初中语文教学主要在于培养学生的阅读能力、写作能力和表达能力，是语文学习的基础，因此初中的语文课堂教学对学生的整个语文学习生涯都起到非常关键的作用。通过一系列有效的阅读教学措施，一定能够使得阅读教学在初中语文教学中的作用得以充分的体现。自身免疫性溶血性贫血输血前疑难自身免疫性溶血性贫血输血前疑难1自身免疫性溶血性贫血输血前试验若干疑难问题自身免疫性溶血性贫血2自身免疫性溶血性贫血输血前疑难课件3自身免疫性溶血性贫血输血前疑难课件4自身免疫性溶血性贫血输血前疑难课件5自身免疫性溶血性贫血输血前疑难课件6(一)AHA的特点1体内有自身抗体2自身抗体不但凝集自身红细胞而且凝集所有人的红细胞3自身抗体分三种(1)温抗体(gG,37C最活跃)(2)冷抗体(gM,20C以下最活跃(3)冷-热抗体(D-L抗体)·4.自身抗体存在形式有二种1)粘在红细胞上:直抗+(2)游离在血清中:间抗+(一)AHA的特点7自身免疫性溶血性贫血输血前疑难课件82.自身抗体会干扰ABO反定型如果病人间抗(+)冷自身抗体,在盐水介质中可以非特异性凝集ABO反定型红细胞→导致ABO反定型错误2.自身抗体会干扰ABO反定型9(三)ABO正反定型不合,怎么办?·1常规输血:采用特殊技术,排除自身抗体干扰法(1)ABO正定型三种办法先去除病人红细胞上自身抗体,再定型①保温法②洗涤法(三)ABO正反定型不合,怎么办?10③放散法5%二磷酸氯奎法,甘氨酸法,45C热放散法,→放散至病人红细胞直抗(再作正定型③放散法11自身免疫性溶血性贫血输血前疑难课件12自身免疫性溶血性贫血输血前疑难课件13自身免疫性溶血性贫血输血前疑难课件14自身免疫性溶血性贫血输血前疑难课件15自身免疫性溶血性贫血输血前疑难课件16自身免疫性溶血性贫血输血前疑难课件17自身免疫性溶血性贫血输血前疑难课件18自身免疫性溶血性贫血输血前疑难课件19自身免疫性溶血性贫血输血前疑难课件20自身免疫性溶血性贫血输血前疑难课件21自身免疫性溶血性贫血输血前疑难课件22自身免疫性溶血性贫血输血前疑难课件23自身免疫性溶血性贫血输血前疑难课件24自身免疫性溶血性贫血输血前疑难课件25自身免疫性溶血性贫血输血前疑难课件26自身免疫性溶血性贫血输血前疑难课件27自身免疫性溶血性贫血输血前疑难课件28自身免疫性溶血性贫血输血前疑难课件29自身免疫性溶血性贫血输血前疑难课件30自身免疫性溶血性贫血输血前疑难课件31自身免疫性溶血性贫血输血前疑难课件32自身免疫性溶血性贫血输血前疑难课件33自身免疫性溶血性贫血输血前疑难课件34自身免疫性溶血性贫血输血前疑难课件35自身免疫性溶血性贫血输血前疑难课件36自身免疫性溶血性贫血输血前疑难课件37自身免疫性溶血性贫血输血前疑难课件38自身免疫性溶血性贫血输血前疑难课件39自身免疫性溶血性贫血输血前疑难课件40自身免疫性溶血性贫血输血前疑难课件41自身免疫性溶血性贫血输血前疑难课件42自身免疫性溶血性贫血输血前疑难课件43自身免疫性溶血性贫血输血前疑难课件44自身免疫性溶血性贫血输血前疑难课件45谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha46自身免疫性溶血性贫血输血前疑难自身免疫性溶血性贫血输血前疑难自身免疫性溶血性贫血输血前疑难自身免疫性溶血性贫血输血前试验若干疑难问题输血科:对AHA的输血试验深感棘手二,第一难题ABO正,反定型不合,怎么办?三第二难题抗体筛查受干扰,怎么办?四第三难题总是配不上血,怎么办?五,AHA的学术研讨与自我保护满足学生的运动需要，促进学生身体的健康发展是学校体育的本体功能。同时，学校体育还应具备其他功能，心理健康教育功能就是其中一个重要的方面。初中阶段的青少年正处在身心发展矛盾的高发时期，许多心理不稳定因素急需一个宣泄和疏导的途径，随着现代科学技术在体育领域的渗透与运用，体育活动对学生心理素质的影响越来越显著，也成为一种最易于学生接受的心理健康教育途径。在体育教学中有效地开展心理健康教育，是我们体育教育工作者的一项新课题。笔者在多年的初中体育教学中发现，在初中体育教学中渗透心理健康教育的策略主要有以下几点。一、建立平等的师生关系师生关系是教学过程中的基本关系，贯穿整个教学过程，它不仅直接关系到教学质量的好坏，更关系到学生是否能够健康地成长。平等的师生关系会使学生感受到人格的尊严与神圣，在这种氛围下，会减少学生诸如自卑、孤独、胆怯、抑郁、冷漠、仇视等不良心理状态的出现，有利于学生心理的健康发展。新型的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的；它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成至爱、真挚的师生情感关系，建立和谐的师生关系；它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展；体现在学生与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立。教师通过教育教学活动，让每个学生都能够在体育教学中建立和感受到自主的尊严，体验和感受到学习的乐趣。二、合理制定学习目标教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和落脚点，是教师对教学活动结果的一种主观愿望。教师在制定课堂教学目标时，应充分思考研究课程目标、教学内容、学生情况等要求，围绕新课程提出的三维目标，构建符合学生发展的教学目标。在体育运动上，每个孩子是有差异的。积极性的鼓励评价，是促进学生朝着目标前进的动力。比如，让学生展示优美的技术动作，或者表扬学生“流血不流泪”的顽强品质。对于与目标差距较大的学生，我们要学会期待。比如对他说：“胆子大一点，你一定能从跳箱上越过去；你一定会像某某同学一样，一定行的”；“如果你能将出手角度再大一点，一定能将实心球投得更远”。在运动场上一个真诚的微笑、一个满意的点头、一个竖起的大拇指、一个鼓励的眼神，都可以促进学生向目标迈进。如果缺乏必要的挑战，就会使人产生倦怠心理，而竞赛能增强学生的兴奋感，所以在体育活动中，快乐感对精神状态的提升有不可低估的作用。但是我们也要注意，挑战的难度也不能过大，以努力能完成为准，否则会使学生产生畏惧的心理和挫败感。合理设计体育活动的难度，尤其要照顾到有抑郁、焦虑等不良心理的学生，使之能体验到成功的快乐感，在竞赛内容和规则上要合理把握难度。运动中需要设置有一定挑战性和难度的项目，当学生能从容应对这些挑战并战胜它，就能产生成就感。三、创设挫折情境青少年经历一些挫折，可以更快成熟起来。如果没有挫折的经历，没有抗拒挫折的毅力和能力，那么迟早会被社会淘汰。在体育教学中创设一些具有一定困难的活动来锻炼学生心理承受力，既有助于培养学生的意志品质，又能促进学生的心理健康，具有一举两得的效果。初中生身上肩负着沉重的中考压力，当不能达到他们预期的学习目标时，就会给学生心理健康成长带来不利的影响，遭受挫折的学生在体育运动中动作粗暴、语言粗鲁，有攻击、不安、逃避和推诿等表现。针对这些表现，教师应采取正确的心理教育方式，教师可以在教学活动中有意设置一些困难情景。如在田径教学中逐步提高跨栏的高度，在篮球教学中调整罚球线的远度，足球教学中增加颠球的个数等，让学生尤其是体育成绩突出的学生，经过适度的挫折，使他们在面对挫折、战胜挫折的过程中获得积极的成功体验。运用体育运动特有的松弛、转移、激励和调控功能，使受挫学生的心声得以自由表述，压抑情绪得以彻底发泄。在实际操作中要注意的是把握时机，当学生遇到挫折自满情绪消失时，教师应及时分析学生的失败原因和完成动作的潜力，增强他克服困难的勇气，激励他完成难度更高的动作，战胜自我、超越自我。四、引导学生进行合作性学习，培养社会适应能力合作学习使课堂教学不仅成为一个认知系统，也成为一个准社会系统。学生在这里体验到平等、民主、友情，也体验到在集体中探求知识、积极参与的乐趣。通过小组合作的形式，每个学生都有机会提出自己解决问题的方法，同时又能分享别人的有益经验，共同讨论不同方法的优缺点，还能营造同学间互帮互助、团结协作的氛围。课堂中同学之间若是产生了磨擦或是纠纷，就应及时给予调解、引导他们学会宽容，真心相待。让学生在小组中进行合作学习，成员之间相互交流、相互尊重，充满温情和友爱，每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐意倾听他人的意见。另外，为了处理好学生间的友好关系还可以充分发挥学生骨干的作用，利用一些专项技术好的学生帮助辅导技术差的学生，让他们手把手的指导、协作练习、共同前进，积极营造一种良好的学习活动氛围。这对于发展初中生的思维、增强学生的自信心、培养学生的创造性十分有利。五、善用多种教学手段，推进心理健康教育体育教学的方法各式各样，“教无定法，贵在得法”。教师可以在教学中运用多种方法，以达到对学生进行心理健康教育的目的。例如，语言是体育教学方法的主要因素，教学语言渗透在整个教学过程之中，语言是教师传授知识、与学生交流情感的主要方式。体育教学中，教师的语言起着组织、教育、讲解等作用，通过批评、表扬、鼓励、指导等语言去进行教育。因材施教，加强教学的针对性，体育教师要深入到学生当中，了解每个学生的个性特点、兴趣爱好、运动技术水平以及身体素质状况，有针对性地开展教学。对于孤僻的学生可引导其选择篮球、足球、排球、集体接力、拔河等项目；对于优柔寡断的学生可让他们多参加田径、篮球、排球、足球等项目；腼腆、胆怯的学生可以选择武术、体操（双杠、跳马等）、篮球、足球等项目；急躁、易怒的学生适宜选择下棋、太极拳、慢跑、游泳等项目；缺乏信心的学生应选择一些简单易做的项目，如跳绳、俯卧撑、踢毽等。体育教学中应根据学生的不同特点，从实际出发提供不同的运动项目让学生来选择，使每个学生的兴趣爱好、特长都能得以充分发挥，在各自擅长的项目中找到运动的乐趣，施展自己的才能，挥洒运动热情，从而达到中学《体育与健康标准》的心理健康要求。初中阶段是个体身心健康发展的关键阶段，是人身心发展的重要转折点，交织的矛盾和激烈振荡的内心世界，使学生产生了诸多不同于以往的显著特点。不同的体育运动内容和方法能改善不同的心理问题，通过学校体育教学渗透心理健康教育，可以促进初中生的心理发展水平。通过学校体育教学促进学生的心理发展水平，使学生在和谐、平等、友爱的运动环境中感受到集体的温暖和情感的愉悦；在经历挫折和克服困难的过程中，提高抗挫折能力和情绪调节能力，培养坚强的意志品质；在不断体验进步或成功的过程中，增强自尊心和自信心，培养创新精神和创新能力，形成积极向上、乐观开朗的生活态度，促进学生的全面和谐发展。语文是义务教育阶段的基础课程，其在初中学习中的重要作用不言而喻。而阅读教学是初中语文课堂教学的重要方法，初中语文课堂阅读教学对学生的阅读、写作以及表达能力都能够起到积极的作用。本文主要探讨如何提高初中语文课堂阅读教学的有效性。一、初中语文课堂阅读教学优点受我国传统语文教学思想影响，在我国很多的地方初中语文课堂教学还是以“教师讲，学生学”的方式为主，学生对语文知识的学习仍旧处于被动接受的位置，这种方式不利于培养学生语文的综合素养，不利于学生当前甚至以后的语文学习。而初中语文课堂阅读教学能够提升学生的阅读能力、写作能力以及他们的表达能力，最为关键的是利用此种教学方法，学生成为语文学习的主体，改变了学生在学习中所处的位置，在很大程度上激发学生学习语文的欲望，进一步提高学习语文知识的效率。在语文课堂阅读教学的过程中，学生能够自主的去思考，去体验阅读带来的乐趣，让学生通过阅读真正喜欢上初中语文，从而提高初中语文课堂教学的效率。二、如何提高初中语文课堂阅读教学的有效性阅读教学在初中语文课堂教学中能够起到很多的作用，为了充分发挥课堂阅读教学的作用，需要不断提高其在语文课堂教学中的有效性。下面从三个方面分析如何提高初中语文课堂阅读教学的有效性。（一）改进教学方法，提高学生阅读效率当前大部分地区采用的诵读教学只是在上课开始的时候让学生进行诵读，然后教师开始讲解，学生做笔记、记重点。这种阅读实际上起到的作用并不大，还是忽略了阅读对于语文教学的重要性，古人常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，可见阅读的重要性。阅读教学的本质是在阅读的过程中让学生自主的体会文章的含义，通过阅读理解文章作者写作时的情感。以教学《沁园春?雪》为例，最开始初中语文教师带领学生阅读，在阅读的时候尽量放慢语速，语调铿锵有力，有利于学生去理解作者的壮阔胸怀。如“北国风光，千里冰封，万里雪飘”这句语调逐渐的升高，带领学生去感受所描绘场景的壮阔以及作者的宽广胸怀。后面的“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔”，在读的时候都尽可能缓慢，尽可能去想象描绘的壮丽山河。“惜秦皇汉武”中“惜”字读时加长语调，引起学生注意，体会作者的感情。当然，学生在阅读的时候不能只局限于单纯的阅读，这样所起到的效果不是特别明显，学生在读的时候会产生枯燥的感觉。需要在学生读的时候鼓励他们勇于提出问题，也许学生最开始不清楚怎样来进行提问，需要语文教师进行相应的引导和训练，通过这样的方式学生在阅读完这篇文章的时候，所得到的收货将更大。（二）提高学生学习语文的兴趣富有感情的语文阅读是一种心灵的享受，在阅读的过程中，尽可能的去感受作者所写的美好风光、生活乐趣、人生感悟，这些都能够激发出学生对语文文章阅读的兴趣，调动学生学习语文的兴趣。当调动起学生主动学习语文知识的激情之后，初中语文教师在课堂教学中的教学将会取到事办功倍的效果。初中语文教师在每节课教学之前，利用各种方法引起学生对这篇文章的注意，并营造出与课文内容相关的气氛，对课文写作的背景进行简单得介绍，然后初中语文教师有感情的进行朗读，带领学生进入文章描绘的环境或情节之中，激发学生有感情阅读的欲望，同时激发学生学习这篇文章的热情。如：教师在讲解《枫桥夜泊》这篇古诗的时候，可以先配上一些和此文所表达情感相近的音乐，来烘托一下古诗中所描写的环境，营造出那种氛围，接下来初中语文教师开始讲解作者写此文的背景，然后带领学生对这首古诗进行有感情的阅读。相信经过这一系列的教学之后，每个学生会产生不同的心理感受，诗中所描绘的清冷、孤寂无不反映出对家乡的浓浓思念之情，学生在阅读的时候，更加能够深刻体会到作者的情感，也能体会到古诗中的意境，进而对语文知识的学习产生浓厚兴趣。此时，初中语文教师再进行一些重点讲解，所起到的作用将会是巨大的，这就是阅读在初中语文课堂教学中应该起到的有效性作用。（三）加强阅读训练的巩固任何的教学方式都会有相应的教学训练，训练是教学中必不可少的，它对课堂教学起到积极的巩固、加深作用。当然初中语文课堂阅读教学也需要布置相应的训练任务，来达到巩固课堂阅读教学所起到的作用。目前阅读教学常用的训练方式为课后布置相应的作业，如分析这篇文章的中心思想、概述文章描述的大致含义等，通过这些课后的习题来巩固加深对文章的学习。实际上训练不局限于此种方式，初中语文教师也可以在阅读学习之后安排学生进行文章的讨论，当然这需要初中语文教师课前准备好相应的讨论题目，课堂上监督学生讨论的范围，以文章学习为基准。如在学习《孔乙己》这篇文章的时候，可以向学生提问“本文主人公的名字叫什么”，让学生通过阅读去文章中寻找答案。在学习《沁园春?雪》这首毛泽东的词时，经过一系列的阅读学习之后，可以问学生“毛泽东写下这首词时，他自身所处的情况，你们在他的那种情形下，会有这种豪迈的气势吗”？然后让学生进行探讨，起到巩固开始时的阅读教学所起到的作用。三、结束语初中语文教学主要在于培养学生的阅读能力、写作能力和表达能力，是语文学习的基础，因此初中的语文课堂教学对学生的整个语文学习生涯都起到非常关键的作用。通过一系列有效的阅读教学措施，一定能够使得阅读教学在初中语文教学中的作用得以充分的体现。自身免疫性溶血性贫血输血前疑难自身免疫性溶血性贫血输血前疑难47自身免疫性溶血性贫血输血前试验若干疑难问题自身免疫性溶血性贫血48自身免疫性溶血性贫血输血前疑难课件49自身免疫性溶血性贫血输血前疑难课件50自身免疫性溶血性贫血输血前疑难课件51自身免疫性溶血性贫血输血前疑难课件52(一)AHA的特点1体