汽车零部件物流解决方案课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。汽车零部件物流解决方案汽车零部件物流解决方案21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。汽车零部件物流解决方案富士通汽车零部件物流解决方案介绍整体信息流程零部件采购、音品管理月度计划(复数月可能)年度消售计划/部品采购计划计划计划生产量调整订货周计划4S接收销售生产部品部品筱期回爸订货计划零部件供货商生产日程调整日计划生产部品每日作业出库代存库存帐面库存「维修」凵配件配件出库化学是一门以实验为基础的自然科学。它不仅是学生获取化学知识、认识化学规律、形成化学概念、提高各种能力的重要途径,而且能使培养学生的创新精神和实践能力在实验中有效实施和落实,还可以调动学生学习化学的积极性。但受传统应试教育的影响,教师在化学实验教学时大多呈现出“教师做实验,学生记结论”的灌输模式。这样的实验教学方式,对提高学生综合素质是有害无益的。笔者在初三化学实验教学中就此做了几点初步尝试和探索。一、改教师演示实验为学生实验,培养学生操作能力初中化学教材中安排的实验本来就不多,且教学的形式是以教师演示实验为主,约占实验总数量的80%以上。演示实验是教师做给学生看的,这对提高学生的动手能力当然是不利的,同时还会导致实验在学生的心目中仅仅是一个可有可无的过程,长此以往,学生学习化学的兴趣也会骤减。因此,我在教学中针对学生的实际情况有意识将一些教师演示实验改为师生合作或学生分组实验。如在《二氧化碳的实验室制法》的教学中,我让学生自己动手选择仪器,边组装边思考,采用什么样的实验装置来制取二氧化碳?为什么不用普通漏斗?应加入多少的稀盐酸为适宜?怎样证明生成的气体是二氧化碳?怎样证明集气瓶里已充满了二氧化碳?通过学生分组实验,学生积极地参与,使学生在动眼、动手、动脑中学到了知识技能,最大限度地发挥了学生的积极性、自主性和创造性,能加深认识和记忆。二、变验证性实验为探索性实验,培养学生探索精神探索性实验是指在实验的基础上,通过问题―实验―科学抽象―结论的过程来获取知识,这一过程能促进学生自主地观察实验现象,从中发现问题并解决问题,学生始终处于一种主动探索知识的状态,对学生的科学探索精神的培养非常有利。而教材上绝大多数的演示实验以验证性实验为主,探索性实验偏少,二者比例关系失衡,导致各自的作用的发挥受到限制,这肯定是不合适的,因此有必要将一些验证性实验改为探索性实验,以增强学生探索能力。在实验室制取二氧化碳时,是以大理石或石灰石为原料与稀盐酸反应制取的,那么为什么不能用稀硫酸代替稀盐酸?为什么不能用碳酸钠代替大理石或石灰石呢?为了让学生理解并掌握这部分知识,可补充下面的实验:(1)用大理石和稀硫酸反应,观察实验现象:刚开始时反应进行很快,但反应一段时间以后,由于微溶于水的硫酸钙不断生成,附着在大理石的表面,使大理石无法接触到稀硫酸,反应就逐渐停止,没有气泡产生。(2)用碳酸钠与稀盐酸反应,观察实验现象:反应速度过快,反应物一会儿就反应完了,产生的气体来不及收集。通过让学生自己动手做实验,观察现象并讨论反思,找出最佳的方法,可以有助于学生更容易地记住结论,巩固所学的知识。三、改进实验方法,培养学生创新能力课本上有很多实验,细细分析,有不少实验在装置和操作等方面,是可以进一步改进的。通过实验的改进,可以培养学生发现问题的能力,学会改进的方法技术,体验改进成功的喜悦,从而提高学生分析和解决问题的能力,也激发了创新意识,培养了创新思维能力。如我在讲《二氧化碳的实验室制法》这节课时,先学习了二氧化碳的实验室制法的原理,又对实验室制取氧气的装置作了分析(用双氧水与二氧化锰制氧气),引导学生得出实验室制取二氧化碳的装置,接着就让学生利用装置来制取和收集一集气瓶的二氧化碳(用向上排空气法收集),很自然,学生实验后出现了不少的问题:如实验时加入的稀盐酸过多,收集了一瓶二氧化碳后,锥形瓶中的反应还在进行,不断地产生二氧化碳,造成一定的浪费等。那么如何控制反应进行,以达到控制和节约的目的呢?以前后四个同学为一组展开讨论,有的学生还在纸上画图,在同学热烈的讨论中,得出了结论:配上有孔塑料板和弹簧夹,把石灰石或大理石放在塑料板上,当把胶管用弹簧夹夹住时,反应还在产生气体,使瓶内压强增大,从而把瓶内液体压入分液漏斗中,达到了反应的停止效果。实践证明,充分挖掘、改进课本现有实验,不仅能完成大纲所规定的教学任务,而且有利于加强学生的思维能力、分析和解决问题的能力的培养。四、增设趣味实验,激发学生学习兴趣爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师。初三学生刚学化学时,往往对化学中的实验现象感到很神奇,渴望知道为什么。因此,我充分结合教学内容,从课时教学目的出发不失时机设置和安排一些生动、有趣的实验进入课堂,激发了学生的兴趣和热情,促进化学教学,提高教学效果。例如,在初三第一堂化学课中,我并未按教材的安排先讲“化学的博大精深”、“什么是物理变化”、“什么化学变化”,而是先做几个有趣味的化学实验,如“自制牛奶”等趣味实验把学生引入奇妙的化学世界,并提出一个个为什么,使学生们激发出学习化学的浓厚兴趣。同时,我还介绍化学与工农业生产、日常生活的联系,使学生知道学习化学的重要性。又如,在讲乙醇可燃性时,设计补做“烧不坏的手帕”,活跃了课堂气氛。这样以增设趣味实验为引导,就使化学这门功课犹如一块磁石强烈地吸引着学生。总之,化学实验的改革有助于学生观察能力、思维能力、创新能力和综合分析能力的培养。化学实验所起的作用和其地位非常重要,因此,加强化学实验教学及其改革是提高教学水平和质量必不可少的环节,同时也是我们每个化学教师在教育教学中都应该不断思考的问题。《语文课程标准》指出：语言交际能力是21世纪人才必备的，是现代社会发展的需要。它不仅要求训练每个学生的听说能力，而且要在口语交流中规范口头语言，培养语言交际、待人处事、举止谈吐、临场应变、传情达意等综合能力和基本素养。然而目前小学生听、说、读、写诸能力中，最弱的要数说的能力了，学生不善于用口语与他人沟通思想、交流情感的现象普遍存在。因而语文教学应培养学生倾听、表达、和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。那么如何提高学生的口语交际能力呢？根据新课标的要求，口语交际教学应注重创设口语交际氛围，关键是要创设多种多样的情境。一、情境导入，激发兴趣情境导入的目的是吸引学生，为新课的进行做好铺垫，因此口语交际课情境创设的手段要符合学生的年龄特点和认知水平，选择最恰当的手段，使学生产生情感上的共鸣。低年级学生识字量小，可借助图画、游戏、故事、动画和教师的语言设疑来创设情境，开启思路。一年级上册的一节课――《说说有趣的游戏》，上课伊始，师生谈话：小朋友们都做过游戏吧，有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们交上了朋友。同学们爱玩哪些游戏呢？同学们兴致勃勃：老鹰捉小鸡、贴鼻子、丢手绢……（师板书游戏名称），这样的情境让学生很自然地打开话匣子，这堂课就成功了一半。中高年级可利用谈话、语言描述、情境表演、模拟生活场景等方式进行情境创设。如三年级的《讲童话?编童话》，由老师讲童话故事导入；四年级的《感谢和安慰》由模拟课文《跨越海峡的生命桥》情境导入；六年级《小小辩论会》由师生谈话引出辩论的题目等。二、再创情境，形成互动互动教学是口语交际教学的重要特点，是教师与学生、学生与学生进行有效沟通的重要标志，创设生动形象的交际情境，学生就能兴趣盎然地进行口语交际。就拿《有趣的游戏》来说吧，导入新课说游戏，再创情境做游戏。教师请几名同学来做老鹰捉小鸡游戏，老师当鸡妈妈，此时大家情绪高涨，老师提出要求：同学们要认真观察，能讲讲游戏的过程。游戏结束，同学们争先恐后地发言，师生共同评价，老师精当点拨：请同学们注意倾听，学会尊重他人；如果能用上“先……然后……接着……”来讲述游戏过程，会讲得更好！学生小组内练说后，再全班交流评价，师生、生生的互动中学生明白了：说话要声音洪亮、有顺序、有感受，才会让人听得明白。教师在此基础上因势利导：你能把自己会玩的其它游戏教给同学们吗？同学们又一次情绪激动，跃跃欲试，老师指名讲解、相机指导、评价。从做游戏到教游戏，课堂教学又向前推进一步。再如《父母的爱》用配乐朗诵导入后，师出示三则讲述父母用不同方式关爱子女的故事。在此基础上进行第二次情境创设（课件）：欣赏flash歌曲《母亲》，并出示说话要求。优美的旋律，感人的画面把学生带到生活中，不禁想起了父母关爱自己的一幕幕往事，然后让学生谈自己和父母之间的故事，学生针对父母的教育观念和手段阐述自己的观点，学生便滔滔不绝地讲述着，这样的情境把学生由课堂引向生活实际，口语交际有了生活作为依托，课堂在动态中生成，达到双向互动，学生的思考、交流、思维的碰撞、语言的重组使交际能力得到真正的提升。三、情境推进，达到升华生动、真实的交际情境能够触动人的灵魂，调动人的情绪，使人萌动表达欲望，产生交际动力。交际情境在口语交际过程中起到至关重要的作用。前面讲到的两节课，如果一直这样进行下去，虽然达成目标却缺少亮点，因此教师在这里还扮演着推波助澜的重要角色。新课程下的教师既不是权威，也不能当旁观者，要充分发挥组织者和引导者的作用。因此在学生遇到困难时，在学生需要点拨时，教师的现身说法、抛砖引玉，能把情境向高潮推进，学生能力会达到质的飞跃。还是前面那两节课，一年级的老师在学生说、做、评游戏之后和学生共同做了一个游戏，又教给学生一个新的游戏。最后师总结：说话要大方、大胆、大声。这个教学设计遵循了由浅入深、由易到难、螺旋上升的学习规律，学生在轻松快乐的气氛中得到了发展。《父母的爱》这节课在学生讲述自己和父母的故事之后，教师摇身变成学生的父母，老师：现在我是爸爸，现在谁来当我的孩子？把三个小故事讲给我听，并请我谈谈看法。（生举手，师选了个女儿）（师扎上围裙，炒菜，女儿放学回来，父女对话，女儿复述一则故事请父亲谈看法。）师生合作表演，创设了熟悉的家庭生活情境，学生学会了怎样把故事转述给他人和征求意见。亲密的师生互动再次激活课堂，此时再请学生进行表演，生生互动、生生合作中学生得到发展。环环相扣、层层推进的情境，亲切和蔼的教态，机智准确的语言，大大提高了课堂教学效率。拓展延伸这一环节也水到渠成，这节口语交际课在高潮中结束，学生兴犹未尽，对下一课产生强烈的期待，使学生逐渐敢说，爱说，进而会说。总之，把方方正正的文字转化为各种情境：社会生活情境、家庭生活情境、学校生活情境、想想生活情境等，把枯燥的各种要求变成循循善诱的话语，更能唤起学生的表达欲望，更能激发学生交流的兴趣，以此为平台，对学生进行扎实的口语交际指导和训练，必能收到事半功倍的良好教学效果。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈1富士通汽车零部件物流解决方案介绍富士通2整体信息流程零部件采购、音品管理月度计划(复数月可能)年度消售计划/部品采购计划计划计划生产量调整订货周计划4S接收销售生产部品部品筱期回爸订货计划零部件供货商生产日程调整日计划生产部品每日作业出库代存库存帐面库存「维修」凵配件配件出库整体信息流程3总体物流业务示意业邰〔鉴车物流商E原料供应总体物流业务示意4系统的概要丽提供的采购物凌系统,在物凌H称为m(endorarragedtrento)供应商库存耸理I管理从根本上改变了采购的运作一从推动到拉水式(FROPushtopull)需求预生产计划艮据生产计划制订每周库存MINM据订单(拉动式生产)根据MIN/MAX拣工厂供货商物流中心每日报表每日报集货保管计分析根据实际进行与供货商结算系统的概要5采购物流系统功能全体构成信息中心系统物疏中心系统俣黄两是任支百,含冈膏皿胶戏支泉无河仓斥的人斥作密计力的生威恩支速帕生成知帕支及向任支厂闻的咀支划本,日OM基本等的库存是采购物流系统功能全体构成6关于供货商及采购管理关于供货商及采购管理7零部件基础信息的收集部件基ⅰ息数据库库4、重里及体积更改通知息以及工3、单位数里艺更改通知零部件基础信息的收集8汽车零部件物流解决方案课件9需求计划的生成发交系数全库存3、供货周期月度需求4、零部件月度上线时间段供货商库存表进货订单供货商周度/紧急需求计划需求计划的生成10供货商在网页上查询到的需求计划内容以及送货订单登录回x采购需求计划月计划鳜作员:AC2391011141161118定入游1.s02x02/c6:30卡认供货商在网页上查询到的需求计划内容以及送货订单登录11汽车零部件物流解决方案课件12汽车零部件物流解决方案课件13汽车零部件物流解决方案课件14汽车零部件物流解决方案课件15汽车零部件物流解决方案课件16汽车零部件物流解决方案课件17汽车零部件物流解决方案课件18汽车零部件物流解决方案课件19汽车零部件物流解决方案课件20汽车零部件物流解决方案课件21汽车零部件物流解决方案课件22汽车零部件物流解决方案课件23汽车零部件物流解决方案课件24汽车零部件物流解决方案课件25汽车零部件物流解决方案课件26汽车零部件物流解决方案课件27汽车零部件物流解决方案课件28汽车零部件物流解决方案课件29汽车零部件物流解决方案课件30汽车零部件物流解决方案课件31汽车零部件物流解决方案课件32汽车零部件物流解决方案课件33汽车零部件物流解决方案课件34汽车零部件物流解决方案课件35汽车零部件物流解决方案课件36汽车零部件物流解决方案课件37汽车零部件物流解决方案课件38汽车零部件物流解决方案课件39汽车零部件物流解决方案课件40汽车零部件物流解决方案课件41汽车零部件物流解决方案课件426、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺4321、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。汽车零部件物流解决方案汽车零部件物流解决方案21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。汽车零部件物流解决方案富士通汽车零部件物流解决方案介绍整体信息流程零部件采购、音品管理月度计划(复数月可能)年度消售计划/部品采购计划计划计划生产量调整订货周计划4S接收销售生产部品部品筱期回爸订货计划零部件供货商生产日程调整日计划生产部品每日作业出库代存库存帐面库存「维修」凵配件配件出库化学是一门以实验为基础的自然科学。它不仅是学生获取化学知识、认识化学规律、形成化学概念、提高各种能力的重要途径,而且能使培养学生的创新精神和实践能力在实验中有效实施和落实,还可以调动学生学习化学的积极性。但受传统应试教育的影响,教师在化学实验教学时大多呈现出“教师做实验,学生记结论”的灌输模式。这样的实验教学方式,对提高学生综合素质是有害无益的。笔者在初三化学实验教学中就此做了几点初步尝试和探索。一、改教师演示实验为学生实验,培养学生操作能力初中化学教材中安排的实验本来就不多,且教学的形式是以教师演示实验为主,约占实验总数量的80%以上。演示实验是教师做给学生看的,这对提高学生的动手能力当然是不利的,同时还会导致实验在学生的心目中仅仅是一个可有可无的过程,长此以往,学生学习化学的兴趣也会骤减。因此,我在教学中针对学生的实际情况有意识将一些教师演示实验改为师生合作或学生分组实验。如在《二氧化碳的实验室制法》的教学中,我让学生自己动手选择仪器,边组装边思考,采用什么样的实验装置来制取二氧化碳?为什么不用普通漏斗?应加入多少的稀盐酸为适宜?怎样证明生成的气体是二氧化碳?怎样证明集气瓶里已充满了二氧化碳?通过学生分组实验,学生积极地参与,使学生在动眼、动手、动脑中学到了知识技能,最大限度地发挥了学生的积极性、自主性和创造性,能加深认识和记忆。二、变验证性实验为探索性实验,培养学生探索精神探索性实验是指在实验的基础上,通过问题―实验―科学抽象―结论的过程来获取知识,这一过程能促进学生自主地观察实验现象,从中发现问题并解决问题,学生始终处于一种主动探索知识的状态,对学生的科学探索精神的培养非常有利。而教材上绝大多数的演示实验以验证性实验为主,探索性实验偏少,二者比例关系失衡,导致各自的作用的发挥受到限制,这肯定是不合适的,因此有必要将一些验证性实验改为探索性实验,以增强学生探索能力。在实验室制取二氧化碳时,是以大理石或石灰石为原料与稀盐酸反应制取的,那么为什么不能用稀硫酸代替稀盐酸?为什么不能用碳酸钠代替大理石或石灰石呢?为了让学生理解并掌握这部分知识,可补充下面的实验:(1)用大理石和稀硫酸反应,观察实验现象:刚开始时反应进行很快,但反应一段时间以后,由于微溶于水的硫酸钙不断生成,附着在大理石的表面,使大理石无法接触到稀硫酸,反应就逐渐停止,没有气泡产生。(2)用碳酸钠与稀盐酸反应,观察实验现象:反应速度过快,反应物一会儿就反应完了,产生的气体来不及收集。通过让学生自己动手做实验,观察现象并讨论反思,找出最佳的方法,可以有助于学生更容易地记住结论,巩固所学的知识。三、改进实验方法,培养学生创新能力课本上有很多实验,细细分析,有不少实验在装置和操作等方面,是可以进一步改进的。通过实验的改进,可以培养学生发现问题的能力,学会改进的方法技术,体验改进成功的喜悦,从而提高学生分析和解决问题的能力,也激发了创新意识,培养了创新思维能力。如我在讲《二氧化碳的实验室制法》这节课时,先学习了二氧化碳的实验室制法的原理,又对实验室制取氧气的装置作了分析(用双氧水与二氧化锰制氧气),引导学生得出实验室制取二氧化碳的装置,接着就让学生利用装置来制取和收集一集气瓶的二氧化碳(用向上排空气法收集),很自然,学生实验后出现了不少的问题:如实验时加入的稀盐酸过多,收集了一瓶二氧化碳后,锥形瓶中的反应还在进行,不断地产生二氧化碳,造成一定的浪费等。那么如何控制反应进行,以达到控制和节约的目的呢?以前后四个同学为一组展开讨论,有的学生还在纸上画图,在同学热烈的讨论中,得出了结论:配上有孔塑料板和弹簧夹,把石灰石或大理石放在塑料板上,当把胶管用弹簧夹夹住时,反应还在产生气体,使瓶内压强增大,从而把瓶内液体压入分液漏斗中,达到了反应的停止效果。实践证明,充分挖掘、改进课本现有实验,不仅能完成大纲所规定的教学任务,而且有利于加强学生的思维能力、分析和解决问题的能力的培养。四、增设趣味实验,激发学生学习兴趣爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师。初三学生刚学化学时,往往对化学中的实验现象感到很神奇,渴望知道为什么。因此,我充分结合教学内容,从课时教学目的出发不失时机设置和安排一些生动、有趣的实验进入课堂,激发了学生的兴趣和热情,促进化学教学,提高教学效果。例如,在初三第一堂化学课中,我并未按教材的安排先讲“化学的博大精深”、“什么是物理变化”、“什么化学变化”,而是先做几个有趣味的化学实验,如“自制牛奶”等趣味实验把学生引入奇妙的化学世界,并提出一个个为什么,使学生们激发出学习化学的浓厚兴趣。同时,我还介绍化学与工农业生产、日常生活的联系,使学生知道学习化学的重要性。又如,在讲乙醇可燃性时,设计补做“烧不坏的手帕”,活跃了课堂气氛。这样以增设趣味实验为引导,就使化学这门功课犹如一块磁石强烈地吸引着学生。总之,化学实验的改革有助于学生观察能力、思维能力、创新能力和综合分析能力的培养。化学实验所起的作用和其地位非常重要,因此,加强化学实验教学及其改革是提高教学水平和质量必不可少的环节,同时也是我们每个化学教师在教育教学中都应该不断思考的问题。《语文课程标准》指出：语言交际能力是21世纪人才必备的，是现代社会发展的需要。它不仅要求训练每个学生的听说能力，而且要在口语交流中规范口头语言，培养语言交际、待人处事、举止谈吐、临场应变、传情达意等综合能力和基本素养。然而目前小学生听、说、读、写诸能力中，最弱的要数说的能力了，学生不善于用口语与他人沟通思想、交流情感的现象普遍存在。因而语文教学应培养学生倾听、表达、和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。那么如何提高学生的口语交际能力呢？根据新课标的要求，口语交际教学应注重创设口语交际氛围，关键是要创设多种多样的情境。一、情境导入，激发兴趣情境导入的目的是吸引学生，为新课的进行做好铺垫，因此口语交际课情境创设的手段要符合学生的年龄特点和认知水平，选择最恰当的手段，使学生产生情感上的共鸣。低年级学生识字量小，可借助图画、游戏、故事、动画和教师的语言设疑来创设情境，开启思路。一年级上册的一节课――《说说有趣的游戏》，上课伊始，师生谈话：小朋友们都做过游戏吧，有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们交上了朋友。同学们爱玩哪些游戏呢？同学们兴致勃勃：老鹰捉小鸡、贴鼻子、丢手绢……（师板书游戏名称），这样的情境让学生很自然地打开话匣子，这堂课就成功了一半。中高年级可利用谈话、语言描述、情境表演、模拟生活场景等方式进行情境创设。如三年级的《讲童话?编童话》，由老师讲童话故事导入；四年级的《感谢和安慰》由模拟课文《跨越海峡的生命桥》情境导入；六年级《小小辩论会》由师生谈话引出辩论的题目等。二、再创情境，形成互动互动教学是口语交际教学的重要特点，是教师与学生、学生与学生进行有效沟通的重要标志，创设生动形象的交际情境，学生就能兴趣盎然地进行口语交际。就拿《有趣的游戏》来说吧，导入新课说游戏，再创情境做游戏。教师请几名同学来做老鹰捉小鸡游戏，老师当鸡妈妈，此时大家情绪高涨，老师提出要求：同学们要认真观察，能讲讲游戏的过程。游戏结束，同学们争先恐后地发言，师生共同评价，老师精当点拨：请同学们注意倾听，学会尊重他人；如果能用上“先……然后……接着……”来讲述游戏过程，会讲得更好！学生小组内练说后，再全班交流评价，师生、生生的互动中学生明白了：说话要声音洪亮、有顺序、有感受，才会让人听得明白。教师在此基础上因势利导：你能把自己会玩的其它游戏教给同学们吗？同学们又一次情绪激动，跃跃欲试，老师指名讲解、相机指导、评价。从做游戏到教游戏，课堂教学又向前推进一步。再如《父母的爱》用配乐朗诵导入后，师出示三则讲述父母用不同方式关爱子女的故事。在此基础上进行第二次情境创设（课件）：欣赏flash歌曲《母亲》，并出示说话要求。优美的旋律，感人的画面把学生带到生活中，不禁想起了父母关爱自己的一幕幕往事，然后让学生谈自己和父母之间的故事，学生针对父母的教育观念和手段阐述自己的观点，学生便滔滔不绝地讲述着，这样的情境把学生由课堂引向生活实际，口语交际有了生活作为依托，课堂在动态中生成，达到双向互动，学生的思考、交流、思维的碰撞、语言的重组使交际能力得到真正的提升。三、情境推进，达到升华生动、真实的交际情境能够触动人的灵魂，调动人的情绪，使人萌动表达欲望，产生交际动力。交际情境在口语交际过程中起到至关重要的作用。前面讲到的两节课，如果一直这样进行下去，虽然达成目标却缺少亮点，因此教师在这里还扮演着推波助澜的重要角色。新课程下的教师既不是权威，也不能当旁观者，要充分发挥组织者和引导者的作用。因此在学生遇到困难时，在学生需要点拨时，教师的现身说法、抛砖引玉，能把情境向高潮推进，学生能力会达到质的飞跃。还是前面那两节课，一年级的老师在学生说、做、评游戏之后和学生共同做了一个游戏，又教给学生一个新的游戏。最后师总结：说话要大方、大胆、大声。这个教学设计遵循了由浅入深、由易到难、螺旋上升的学习规律，学生在轻松快乐的气氛中得到了发展。《父母的爱》这节课在学生讲述自己和父母的故事之后，教师摇身变成学生的父母，老师：现在我是爸爸，现在谁来当我的孩子？把三个小故事讲给我听，并请我谈谈看法。（生举手，师选了个女儿）（师扎上围裙，炒菜，女儿放学回来，父女对话，女儿复述一则故事请父亲谈看法。）师生合作表演，创设了熟悉的家庭生活情境，学生学会了怎样把故事转述给他人和征求意见。亲密的师生互动再次激活课堂，此时再请学生进行表演，生生互动、生生合作中学生得到发展。环环相扣、层层推进的情境，亲切和蔼的教态，机智准确的语言，大大提高了课堂教学效率。拓展延伸这一环节也水到渠成，这节口语交际课在高潮中结束，学生兴犹未尽，对下一课产生强烈的期待，使学生逐渐敢说，爱说，进而会说。总之，把方方正正的文字转化为各种情境：社会生活情境、家庭生活情境、学校生活情境、想想生活情境等，把枯燥的各种要求变成循循善诱的话语，更能唤起学生的表达欲望，更能激发学生交流的兴趣，以此为平台，对学生进行扎实的口语交际指导和训练，必能收到事半功倍的良好教学效果。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈44富士通汽车零部件物流解决方案介绍富士通45整体信息流程零部件采购、音品管理月度计划(复数月可能)年度消售计划/部品采购计划计划计划生产量调整订货周计划4S接收销售生产部品部品筱期回爸订货计划零部件供货商生产日程调整日计划生产部品每日作业出库代存库存帐面库存「维修」凵配件配件出库整体信息流程46总体物流业务示意业邰〔鉴车物流商E原料供应总体物流业务示意47系统的概要丽提供的采购物凌系统,在物凌H称为m(endorarragedtrento)供应商库存耸理I管理从根本上改变了采购的运作一从推动到拉水式(FROPushtopull)需求预生产计划艮据生产计