贝伐珠单抗及培美相关临床研究汇总课件整理

贝伐珠单抗及培美相关临床研究汇总41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。贝伐珠单抗及培美相关临床研究汇总贝伐珠单抗及培美相关临床研究汇总41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。贝伐珠单抗及培美曲塞在NSCLC治疗相关临床研究PARAMOUNTPOINTBREAKPRONOUNCEAVERPERL2015.04-017ValidUntil2017.04声明本幻灯片仅供内部学习,不得应用于产品的推广及商业交流详细处方信息,请参考国家食品药品监督管理总局批准的药品说明书罗氏集团员工有义务保证内部材料不被随意扩大应用如遇外部专业人员索取未经批准处方信息,请联系医学信息官(M|O):China.miroche择7人们常说“知识就是力量”，但是社会实践告诉我们，道德人格也是力量。江泽民曾经说过：“要说素质，思想政治素质是最重要的。”由此可见，德育工作对一个人，对一个国家是多么的重要。随着经济的飞速发展，人们的社会生活日趋丰富，各种思想观念、价值取向的侵袭使学校的德育教育经受着前所未有的挑战。笔者通过走访调查谈一谈农村部分学校德育教育的现状及思考。一、农村部分学校德育教育的现状长期以来，农村学校的德育教育流于说教，效果不佳，存在着许多弊端，主要表现在以下几个方面。1.纸上谈兵品德课的目的是培养学生良好的道德修养、健康的情感态度与正确的人生观、世界观、价值观，而我们现在一部分学校考查学生的德育情况就是那一张张试卷。试问，这种考查方式究竟可以看出来什么？2.形式热闹目前，大多数农村学校的德育活动还停留在形式上。每一项活动基本上是迫于各种压力，活动开展得都挺热闹，今天学雷锋，明天要植树，后天要感恩。这种形式化的做法，效果有多大，值得我们深思。3.按部就班与生活脱钩通过调查发现，很多农村学校的德育教育基本上都是按照书本内容，针对全体学生进行的系统教育，很少有防患于未然的教育，基本上都是有了什么情况，然后再具体的进行什么教育。另外，学校的德育教育内容很多与农村孩子的生活离得太远，目标又特别高、特别空。比如说，我们教育学生要好好学习，将来做社会主义事业的接班人，这对学生来说是多么的空洞，多么的苍白无力。4.方法单一一直以来，评价学生的品德主要是看学生在校的表现，考试都以书面形式为主，每学期期末对学生的品德进行等级评价，好的是A，不好的是B，对学生来说没有多少触动。这种评价方法的最大弊端是不考虑学生在家、在社会的综合表现。5.重智轻德我们都知道德育是五育之首，应该大力抓好学生的德育，可是当德育与智育发生冲突时，大多数学校往往是以减少德育课程，以挤占德育时间为代价的。在德育教学中，要求各学科都要渗透思想品德教育，然而实际工作中往往最终还是以智育为重，德育方面的内容只是一带而过。二、解决策略当今的社会正在进行着前所未有的多方位、多层面的变革，仅立足于课堂，满足于课堂传授的德育教育方法已远远不能适应社会的发展。以前那种“说起来重要，做起来不要”的做法应被我们抛弃，“5+2=0”的教育现象值得我们深思。笔者所在的学校从以下方面进行了尝试，取得了不错的效果。1.目标贴近学生生活我们培养的是未来社会的合格公民，是具有社会所要求的道德情操的人。人是社会的人，不可能生活在真空中，正因为这样，德育应该为学生步入社会奠定基础。德育目标制定应当来源于生活，贴近学生的生活实际，让学生觉得德育目标通过努力是可以达到的。2.从实际出发，确定德育内容在德育内容的选择上，要针对学生年龄的身心特点、认知水平、地域差异的实际，制定符合学校、学生的德育目标，从而使学生形成科学的人生观、世界观、方法论，促使其形成良好的道德品质。学校德育工作尤其要重视对学生的合作意识、诚信意识、责任意识的培养。我们既要了解一般学生的一般状况，还要了解特殊学生的特殊思想，要追根溯源，寻求根本，不仅要治标，更要治本。同时，也要考虑学生在校的时间是有限的，他们更多的是在家庭和社会中生活、活动、学习等。社会是个大熔炉，积极的、消极的、先进的、落后的，什么信息都存在，我们要坚持正面教育，用社会中的典型事物和先进事迹、先进人物来感染学生、影响学生。3.用好宣传主阵地（1）发挥课堂教学的主渠道作用。上好每一节《品德与生活》《品德与社会》课，充分发挥品德课的重要作用。同时还要开发地域资源及各学科的德育资源，注重学科渗透，充分挖掘教材内涵，把握好知识点与德育的结合点，对学生渗透德育教育。（2）安排好每次的班队会及升旗仪式。争取使升旗仪式上的每一句话都能够打动学生的心灵。班队会也是极好的德育时间，学校应制定出长期的德育目标，并明确具体时间段的任务，使班主任有章可循，切实提高德育的实效。（3）借助活动，树德育人。陈鹤琴先生说过：各种高尚的道德几乎都可以从活动中学，通过活动使得美德的形成最切实。我们可从几个方面尝试：围绕学生的日常学习生活，选取学生看得见、摸得着的人和事进行德育教育，激发学生的积极性，让学生以自己的角度去体验、去感悟；以大型节日为契机，开展有益的活动，培养学生积极向上，团结互助的情感；努力创设一些富有个性的体验活动，让学生体验他人的生活。比如说，体验做一天家长、做一天值日生，让学生在体验中感悟。4.合理评价，以德立人学生是学习的主体，评价是为了更好地让学生明白道理，获得提高，促进学生的发展，德育工作中的正确评价能有效地激发学生主体的参与意识，让学生获得成功的喜悦，树立信心。所以，教师在对学生进行评价时，既要看到眼前的，又要看到长远的，既要看到外在的，又要看到内在的，对学生的评价一定要客观、公正、公平。（责编刘宇帆）“信息技术”作为一门培养学生创新能力和实践精神的课程，正迅速在中小学普及，成为教育“面向现代化，面向世界，面向未来”的重要学科。在教育过程中注重开发学生的创造潜力，鼓励启发学生主动思考、善于思考、学会独立思考，突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。一、及时发现、鼓励学生的创新行为，为学生的创新意识创造环境创造性思维是思维的最高层次，培养学生创造性思维能力是教学改革中一个非常重要的问题。要培养学生的创造性思维能力，首先要培养学生的创新意识。因此，教师应该在教学中及时发现、鼓励学生的创新行为，为学生的创新创造环境。如在讲解画小房子一课时，先用多媒体演示几幅由各种几何图形搭建的小房子的图画，然后依次提问：1.图中的小房子由哪些图形组成？你们还见过哪些形状的房子？（帮助学生整理表象材料）2.除了现实中的房子，你们还可以想象出什么样的房子？（对表象进行初步加工）3.闭上眼睛，在头脑中把你刚才所想象到的房子放入一个美丽的环境中，然后将它画出来。（对表象进行再次加工处理，形成雏形）就这样，在教师的耐心启发下，学生脑海里具备了图画的大致形象，因此他们操作的过程实际变成了形象思维外化的过程。通过实际操作，学生可能会发现实际效果与预想的效果有所不同，他们思维的积极性被进一步调动起来，一些更好的办法也随之出现。操作的过程也就是学生积极思维的过程，不仅激发了学生的求知欲，也培养了学生的动手能力，使学生真正成为了课堂的主人，课堂教学效果非常好。二、增设课外知识，使学生产生新欲望和兴趣首先，教师在备课时，不能只满足于“教材里有什么，就教什么”的低层次的教学思想。教材一经采用，至少一年，而关于计算机的新动态几乎每天都有，所以，教师应该走在知识的前沿，博览群书，给学生最新的信息。于是，笔者将在报纸、新闻、杂志上看到的，以《新动态专栏》的形式公布给大家。如电脑用土豆来供电，起因是有人和电脑迷打赌：土豆不可能为电脑供电。可是发明者却真的做到了，而且还建立了土豆网站，多神奇！这些信息使学生产生了强烈的创新欲望：原来奇迹的产生就在我们身边，关键在于敢去想、敢去尝试。另外，利用实际现象讲解会更直观。例如，在做游戏时，出现了画面被破坏得支离破碎等现象，笔者先演示如何杀毒，再利用这个机会讲解有关病毒的知识：病毒是人为编的小程序，它的目的是破坏。有人制造病毒，就得有人阻止它去破坏。鼓励学生为计算机的“健康”想一想。三、激发学生创新意识，从而培养创新能力掌握使用计算机的基本方法――人机交流，就是让学生亲自动手，提出要求，在计算机的帮助下完成梦想。在学习“Word”中某一“向导”的使用方法时，让学生利用“Award向导”为自己制作一张奖状，每个学生都在为自己的奖状忙碌，有了乐趣，学生就能主动参与到学习中。第一，教知识，更要教方法。未来的教育，重要的不再是教会学生什么知识，而在于教会学生学习方法。计算机的普及正改变着学习的内容和速度，一张盘就是一本丰富多彩的书，互联网上的知识如大海一般，教师已不可能传一切之道，授一切之业，解一切之感，其主要作用就在于指导学生去学习。第二，设疑启思，培养创新意识和创新能力。“学起于思，思源于疑”。小疑则小进，大疑则大知。可见，营造“疑”与“思”的良好情境，用疑问开启学生创造思维的心扉，是培养创新能力的重要方法。可见，教师在课堂上讲了些什么并不重要，而学生想了些什么则更重要。对疑难问题要“不愤不启，不悱不发”，授人以“渔”，对“怪”问题以及不同的主张和见解要“沙里淘金”，肯定其中合理成份。要遵循教育教学的规律，设计出针对性、启发性强的问题，点燃学生求异思维的火花。要改变教师“一言堂”、唱“独角戏”的老办法，还学生以自我学习和钻研的时间与空间，鼓励学生标新立异，敢于质疑发问，敢于打破常规。如在《Logo语言程序设计》教学中，设计一些易出错的程序，让学生自己对这些程序进行分析，找出其中的错误，进行修改和完善，从而开启学生的思维，培养学生的创新能力。贝伐珠单抗及培美相关临床研究汇总41、俯仰终宇宙，不乐复何如1贝伐珠单抗及培美曲塞在NSCLC治疗相关临床研究PARAMOUNTPOINTBREAKPRONOUNCEAVERPERL2015.04-017ValidUntil2017.04贝伐珠单抗及培美曲塞在NSCLC2声明本幻灯片仅供内部学习,不得应用于产品的推广及商业交流详细处方信息,请参考国家食品药品监督管理总局批准的药品说明书罗氏集团员工有义务保证内部材料不被随意扩大应用如遇外部专业人员索取未经批准处方信息,请联系医学信息官(M|O):China.miroche择7声明3PARAMOUNT项一线培美曲塞联合顺铂治疗非鳞晚期NSCLC患者后培美曲塞对比安慰剂维持治的Ⅲ!临床试验最终OS结果VOLUME31.NUMBERAUGUST2。13JOURNALOFCLINICALONCOLOGYORIGINALREPORTPARAMOUNT:FinalOverallSurvivalresultsofthephaseIIIStudyofmaintenancepemetrexedVersusplaceboImmediatelyAfterInductionTreatmentWithPemetrexedPlusCisplatinforAdvancedNonsquamousNon-Small-CellancerLuisG.Paz-Ares,FilippodeMarinis,MirceaDein,MichaelThomasJenn-LomisPujol,PanlBidoli,WienJohn.TaliaCTeuuki,ArrmarnarinH.Zimmermann,CarteVisseren-Grul,andCesaregriileiliPARAMOUNT4PARAMOUNT:研究设计ⅢB期NSCLC培美曲塞+Bsc病理检测为非鳞癌DCR随机(n=359)N=939s=0-1Ps0-1一线接受4个周期培美N=539曲塞联合顺铂双药化安慰剂+BSc疗方案(n=180)PD出组57%患者一线治疗后nonE进入随机分组主要终点:PFS次要终点:ORR随机开始维持治疗,两组的平均治疗周期都是4周期培美曲塞的维持治疗中,37%的患者完成了≥6周期维持治疔从维持治疗开始的mPFs(pem)39mvs(p)26m(独立评估分层因素HR=06495%C(0.51-081)P值=0.0002PS(OVS1)IBVSVCR/PRVSSDLuisetal20sco,oralabstractsession,7507PARAMOUNT:研究设计5PARAMOUNT:基线状况Pemn=359Plan=180中位年龄61岁62岁<65岁%男性%高加索人群既往吸烟%不吸烟%PS1%Ps2/3%腺癌%大细胞癌%其它非鳞癌‰sco,oralabstractsession,7507PARAMOUNT:基线状况6PARAMOUNT:治疔终止概况培美曲塞安慰剂中止治疗原因(N=359)(N=180)18主观决定研究者决定死亡22肺癌0.80.6不良事件毒性2Luiset,al,20sco,oralabstractsession,7507PARAMOUNT:治疔终止概况7PARAMOUNT:随机时起的PFS观察者)培美曲赛(n=359)=41月安慰剂(n=180)=28月=0.60(0.50-0.73)P<0.000103691215182124273033时间(月)1.Paz-AresLG,etal.JClinOncol2011:29(Suppl.18PtI):788s(Abs.CRA75102.Paz-AresLG,etal.JClinOncol2012;30(Suppl.18PtI):(Abs.LBA750PARAMOUNT:随机时起的PFS观察者)8PARAMOUNT:随机开始的OS1.0安慰剂(n=180)0.6HR=078(0.640.96)Log-rankp=0.0195处危险患者时间(月)安慰剂180169131Paz-AresLG,etal.JClinOncol2012;30(Suppl.18PtIl):(Abs.LBA7507)PARAMOUNT:随机开始的OS9PARAMOUNT:从一线诱导化疗开始的oSLog-rankP=0.019风险比率=078(95%c:0.64-0.96)0.3美曲塞(n=359)中位Os=16.9个月(95%C:15.8-19.0)中位OS=14.0个月(95%C:129-15.5)0.0069121518212427303336自诱导开始的时间(月)Luisetal,2012.ASCO,oralabstractsession7507#PARAMOUNT:从一线诱导化疗开始的oS10PARAMOUNT:OS亚组分析所有隨机患者(N=539ⅣV期(n=490)诱导治疗后为完全缓解部分缓解(n=234)诱导治疗后为疾病稳定(=285:CoGPs0(n=173)吸烟)n=418男性(n=313)女性(n=226年龄<70岁(n=447)年龄>70岁(n=92)年龄<65岁(n=350)大细胞癌(n=36)癌(n=471F培美曲塞更好安慰剂更好uiset,al,2012,Asco,oralabstractsession,7507PARAMOUNT:OS亚组分析11贝伐珠单抗及培美相关临床研究汇总课件整理12贝伐珠单抗及培美相关临床研究汇总课件整理13贝伐珠单抗及培美相关临床研究汇总课件整理14贝伐珠单抗及培美相关临床研究汇总课件整理15贝伐珠单抗及培美相关临床研究汇总课件整理16贝伐珠单抗及培美相关临床研究汇总课件整理17贝伐珠单抗及培美相关临床研究汇总课件整理18贝伐珠单抗及培美相关临床研究汇总课件整理19贝伐珠单抗及培美相关临床研究汇总课件整理20贝伐珠单抗及培美相关临床研究汇总课件整理21贝伐珠单抗及培美相关临床研究汇总课件整理22贝伐珠单抗及培美相关临床研究汇总课件整理23贝伐珠单抗及培美相关临床研究汇总课件整理24贝伐珠单抗及培美相关临床研究汇总课件整理25贝伐珠单抗及培美相关临床研究汇总课件整理26贝伐珠单抗及培美相关临床研究汇总课件整理27贝伐珠单抗及培美相关临床研究汇总课件整理28贝伐珠单抗及培美相关临床研究汇总课件整理29贝伐珠单抗及培美相关临床研究汇总课件整理30贝伐珠单抗及培美相关临床研究汇总课件整理31贝伐珠单抗及培美相关临床研究汇总课件整理32贝伐珠单抗及培美相关临床研究汇总课件整理33贝伐珠单抗及培美相关临床研究汇总课件整理34贝伐珠单抗及培美相关临床研究汇总课件整理35贝伐珠单抗及培美相关临床研究汇总课件整理36贝伐珠单抗及培美相关临床研究汇总课件整理37贝伐珠单抗及培美相关临床研究汇总课件整理38贝伐珠单抗及培美相关临床研究汇总课件整理39贝伐珠单抗及培美相关临床研究汇总课件整理40贝伐珠单抗及培美相关临床研究汇总课件整理41贝伐珠单抗及培美相关临床研究汇总课件整理42贝伐珠单抗及培美相关临床研究汇总课件整理43贝伐珠单抗及培美相关临床研究汇总课件整理44贝伐珠单抗及培美相关临床研究汇总课件整理45贝伐珠单抗及培美相关临床研究汇总课件整理46贝伐珠单抗及培美相关临床研究汇总课件整理47贝伐珠单抗及培美相关临床研究汇总课件整理4856、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—49贝伐珠单抗及培美相关临床研究汇总41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。贝伐珠单抗及培美相关临床研究汇总贝伐珠单抗及培美相关临床研究汇总41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。贝伐珠单抗及培美曲塞在NSCLC治疗相关临床研究PARAMOUNTPOINTBREAKPRONOUNCEAVERPERL2015.04-017ValidUntil2017.04声明本幻灯片仅供内部学习,不得应用于产品的推广及商业交流详细处方信息,请参考国家食品药品监督管理总局批准的药品说明书罗氏集团员工有义务保证内部材料不被随意扩大应用如遇外部专业人员索取未经批准处方信息,请联系医学信息官(M|O):China.miroche择7人们常说“知识就是力量”，但是社会实践告诉我们，道德人格也是力量。江泽民曾经说过：“要说素质，思想政治素质是最重要的。”由此可见，德育工作对一个人，对一个国家是多么的重要。随着经济的飞速发展，人们的社会生活日趋丰富，各种思想观念、价值取向的侵袭使学校的德育教育经受着前所未有的挑战。笔者通过走访调查谈一谈农村部分学校德育教育的现状及思考。一、农村部分学校德育教育的现状长期以来，农村学校的德育教育流于说教，效果不佳，存在着许多弊端，主要表现在以下几个方面。1.纸上谈兵品德课的目的是培养学生良好的道德修养、健康的情感态度与正确的人生观、世界观、价值观，而我们现在一部分学校考查学生的德育情况就是那一张张试卷。试问，这种考查方式究竟可以看出来什么？2.形式热闹目前，大多数农村学校的德育活动还停留在形式上。每一项活动基本上是迫于各种压力，活动开展得都挺热闹，今天学雷锋，明天要植树，后天要感恩。这种形式化的做法，效果有多大，值得我们深思。3.按部就班与生活脱钩通过调查发现，很多农村学校的德育教育基本上都是按照书本内容，针对全体学生进行的系统教育，很少有防患于未然的教育，基本上都是有了什么情况，然后再具体的进行什么教育。另外，学校的德育教育内容很多与农村孩子的生活离得太远，目标又特别高、特别空。比如说，我们教育学生要好好学习，将来做社会主义事业的接班人，这对学生来说是多么的空洞，多么的苍白无力。4.方法单一一直以来，评价学生的品德主要是看学生在校的表现，考试都以书面形式为主，每学期期末对学生的品德进行等级评价，好的是A，不好的是B，对学生来说没有多少触动。这种评价方法的最大弊端是不考虑学生在家、在社会的综合表现。5.重智轻德我们都知道德育是五育之首，应该大力抓好学生的德育，可是当德育与智育发生冲突时，大多数学校往往是以减少德育课程，以挤占德育时间为代价的。在德育教学中，要求各学科都要渗透思想品德教育，然而实际工作中往往最终还是以智育为重，德育方面的内容只是一带而过。二、解决策略当今的社会正在进行着前所未有的多方位、多层面的变革，仅立足于课堂，满足于课堂传授的德育教育方法已远远不能适应社会的发展。以前那种“说起来重要，做起来不要”的做法应被我们抛弃，“5+2=0”的教育现象值得我们深思。笔者所在的学校从以下方面进行了尝试，取得了不错的效果。1.目标贴近学生生活我们培养的是未来社会的合格公民，是具有社会所要求的道德情操的人。人是社会的人，不可能生活在真空中，正因为这样，德育应该为学生步入社会奠定基础。德育目标制定应当来源于生活，贴近学生的生活实际，让学生觉得德育目标通过努力是可以达到的。2.从实际出发，确定德育内容在德育内容的选择上，要针对学生年龄的身心特点、认知水平、地域差异的实际，制定符合学校、学生的德育目标，从而使学生形成科学的人生观、世界观、方法论，促使其形成良好的道德品质。学校德育工作尤其要重视对学生的合作意识、诚信意识、责任意识的培养。我们既要了解一般学生的一般状况，还要了解特殊学生的特殊思想，要追根溯源，寻求根本，不仅要治标，更要治本。同时，也要考虑学生在校的时间是有限的，他们更多的是在家庭和社会中生活、活动、学习等。社会是个大熔炉，积极的、消极的、先进的、落后的，什么信息都存在，我们要坚持正面教育，用社会中的典型事物和先进事迹、先进人物来感染学生、影响学生。3.用好宣传主阵地（1）发挥课堂教学的主渠道作用。上好每一节《品德与生活》《品德与社会》课，充分发挥品德课的重要作用。同时还要开发地域资源及各学科的德育资源，注重学科渗透，充分挖掘教材内涵，把握好知识点与德育的结合点，对学生渗透德育教育。（2）安排好每次的班队会及升旗仪式。争取使升旗仪式上的每一句话都能够打动学生的心灵。班队会也是极好的德育时间，学校应制定出长期的德育目标，并明确具体时间段的任务，使班主任有章可循，切实提高德育的实效。（3）借助活动，树德育人。陈鹤琴先生说过：各种高尚的道德几乎都可以从活动中学，通过活动使得美德的形成最切实。我们可从几个方面尝试：围绕学生的日常学习生活，选取学生看得见、摸得着的人和事进行德育教育，激发学生的积极性，让学生以自己的角度去体验、去感悟；以大型节日为契机，开展有益的活动，培养学生积极向上，团结互助的情感；努力创设一些富有个性的体验活动，让学生体验他人的生活。比如说，体验做一天家长、做一天值日生，让学生在体验中感悟。4.合理评价，以德立人学生是学习的主体，评价是为了更好地让学生明白道理，获得提高，促进学生的发展，德育工作中的正确评价能有效地激发学生主体的参与意识，让学生获得成功的喜悦，树立信心。所以，教师在对学生进行评价时，既要看到眼前的，又要看到长远的，既要看到外在的，又要看到内在的，对学生的评价一定要客观、公正、公平。（责编刘宇帆）“信息技术”作为一门培养学生创新能力和实践精神的课程，正迅速在中小学普及，成为教育“面向现代化，面向世界，面向未来”的重要学科。在教育过程中注重开发学生的创造潜力，鼓励启发学生主动思考、善于思考、学会独立思考，突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。一、及时发现、鼓励学生的创新行为，为学生的创新意识创造环境创造性思维是思维的最高层次，培养学生创造性思维能力是教学改革中一个非常重要的问题。要培养学生的创造性思维能力，首先要培养学生的创新意识。因此，教师应该在教学中及时发现、鼓励学生的创新行为，为学生的创新创造环境。如在讲解画小房子一课时，先用多媒体演示几幅由各种几何图形搭建的小房子的图画，然后依次提问：1.图中的小房子由哪些图形组成？你们还见过哪些形状的房子？（帮助学生整理表象材料）2.除了现实中的房子，你们还可以想象出什么样的房子？（对表象进行初步加工）3.闭上眼睛，在头脑中把你刚才所想象到的房子放入一个美丽的环境中，然后将它画出来。（对表象进行再次加工处理，形成雏形）就这样，在教师的耐心启发下，学生脑海里具备了图画的大致形象，因此他们操作的过程实际变成了形象思维外化的过程。通过实际操作，学生可能会发现实际效果与预想的效果有所不同，他们思维的积极性被进一步调动起来，一些更好的办法也随之出现。操作的过程也就是学生积极思维的过程，不仅激发了学生的求知欲，也培养了学生的动手能力，使学生真正成为了课堂的主人，课堂教学效果非常好。二、增设课外知识，使学生产生新欲望和兴趣首先，教师在备课时，不能只满足于“教材里有什么，就教什么”的低层次的教学思想。教材一经采用，至少一年，而关于计算机的新动态几乎每天都有，所以，教师应该走在知识的前沿，博览群书，给学生最新的信息。于是，笔者将在报纸、新闻、杂志上看到的，以《新动态专栏》的形式公布给大家。如电脑用土豆来供电，起因是有人和电脑迷打赌：土豆不可能为电脑供电。可是发明者却真的做到了，而且还建立了土豆网站，多神奇！这些信息使学生产生了强烈的创新欲望：原来奇迹的产生就在我们身边，关键在于敢去想、敢去尝试。另外，利用实际现象讲解会更直观。例如，在做游戏时，出现了画面被破坏得支离破碎等现象，笔者先演示如何杀毒，再利用这个机会讲解有关病毒的知识：病毒是人为编的小程序，它的目的是破坏。有人制造病毒，就得有人阻止它去破坏。鼓励学生为计算机的“健康”想一想。三、激发学生创新意识，从而培养创新能力掌握使用计算机的基本方法――人机交流，就是让学生亲自动手，提出要求，在计算机的帮助下完成梦想。在学习“Word”中某一“向导”的使用方法时，让学生利用“Award向导”为自己制作一张奖状，每个学生都在为自己的奖状忙碌，有了乐趣，学生就能主动参与到学习中。第一，教知识，更要教方法。未来的教育，重要的不再是教会学生什么知识，而在于教会学生学习方法。计算机的普及正改变着学习的内容和速度，一张盘就是一本丰富多彩的书，互联网上的知识如大海一般，教师已不可能传一切之道，授一切之业，解一切之感，其主要作用就在于指导学生去学习。第二，设疑启思，培养创新意识和创新能力。“学起于思，思源于疑”。小疑则小进，大疑则大知。可见，营造“疑”与“思”的良好情境，用疑问开启学生创造思维的心扉，是培养创新能力的重要方法。可见，教师在课堂上讲了些什么并不重要，而学生想了些什么则更重要。对疑难问题要“不愤不启，不悱不发”，授人以“渔”，对“怪”问题以及不同的主张和见解要“沙里淘金”，肯定其中合理成份。要遵循教育教学的规律，设计出针对性、启发性强的问题，点燃学生求异思维的火花。要改变教师“一言堂”、唱“独角戏”的老办法，还学生以自我学习和钻研的时间与空间，鼓励学生标新立异，敢于质疑发问，敢于打破常规。如在《Logo语言程序设计》教学中，设计一些易出错的程序，让学生自己对这些程序进行分析，找出其中的错误，进行修改和完善，从而开启学生的思维，培养学生的创新能力。贝伐珠单抗及培美相关临床研究汇总41、俯仰终宇宙，不乐复何如50贝伐珠单抗及培美曲塞在NSCLC治疗相关临床研究PARAMOUNTPOINTBREAKPRONOUNCEAVERPERL2015.04-017ValidUntil2017.04贝伐珠单抗及培美曲塞在NSCLC51声明本幻灯片仅供内部学习,不得应用于产品的推广及商业交流详细处方信息,请参考国家食品药品监督管理总局批准的药品说明书罗氏集团员工有义务保证内部材料不被随意扩大应用如遇外部专业人员索取未经批准处方信息,请联系医学信息官(M|O):China.miroche择7声明52PARAMOUNT项一线培美曲塞联合顺铂治疗非鳞晚期NSCLC患者后培美曲塞对比安慰剂维持治的Ⅲ!临床试验最终OS结果VOLUME31.NUMBERAUGUST2。13JOURNALOFCLINICALONCOLOGYORIGINALREPORTPARAMOUNT:FinalOverallSurvivalresultsofthephaseIIIStudyofmaintenancepemetrexedVersusplaceboImmediatelyAfterInductionTreatmentWithPemetrexedPlusCisplatinforAdvancedNonsquamousNon-Small-CellancerLuisG.Paz-Ares,FilippodeMarinis,MirceaDein,MichaelThomasJenn-LomisPujol,PanlBidoli,WienJohn.TaliaCTeuuki,ArrmarnarinH.Zimmermann,CarteVisseren-Grul,andCesaregriileiliPARAMOUNT53PARAMOUNT:研究设计ⅢB期NSCLC培美曲塞+Bsc病理检测为非鳞癌DCR随机(n=359)N=939s=0-1Ps0-1一线接受4个周期培美N=539曲塞联合顺铂双药化安慰剂+BSc疗方案(n=180)PD出组57%患者一线治疗后nonE进入随机分组主要终点:PFS次要终点:ORR随机开始维持治疗,两组的平均治疗周期都是4周期培美曲塞的维持治疗中,37%的患者完成了≥6周期维持治疔从维持治疗开始的mPFs(pem)39mvs(p)26m(独立评估分层因素HR=06495%C(0.51-081)P值=0.0002PS(OVS1)IBVSVCR/PRVSSDLuisetal20sco,oralabstractsession,7507PARAMOUNT:研究设计54PARAMOUNT:基线状况Pemn=359Plan=180中位年龄61岁62岁<65岁%男性%高加索人群既往吸烟%不吸烟%PS1%Ps2/3%腺癌%大细胞癌%其它非鳞癌‰sco,oralabstractsession,7507PARAMOUNT:基线状况55PARAMOUNT:治疔终止概况培美曲塞安慰剂中止治疗原因(N=359)(N=180)18主观决定研究者决定死亡22肺癌0.80.6不良事件毒性2Luiset,al,20sco,oralabstractsession,7507PARAMOUNT:治疔终止概况56PARAMOUNT:随机时起的PFS观察者)培美曲赛(n=359)=41月安慰剂(n=180)=28月=0.60(0.50-0.73)P<0.000103691215182124273033时间(月)1.Paz-AresLG,etal.JClinOncol2011:29(Suppl.18PtI):788s(Abs.CRA75102.Paz-AresLG,etal.JClinOncol2012;30(Suppl.18PtI):(Abs.LBA750PARAMOUNT:随机时起的PFS观察者)57PARAMOUNT:随机开始的OS1.0安慰剂(n=180)0.6HR=078(0.640.96)Log-rankp=0.0195处危险患者时间(月)安慰剂180169131Paz-AresLG,etal.JClinOncol2012;30(Suppl.18PtIl):(Abs.LBA7507)PARAMOUNT:随机开始的OS58PARAMOUNT:从一线诱导化疗开始的oSLog-rankP=0.019风