实验室常用易制毒试剂培训讲学课件

实验室常用易制毒试剂培训讲学实验室常用易制毒试剂培训讲学实验室常用易制毒试剂培训讲学实验室常用易制毒试剂序号化学品类型化学品通用名称第二类易制毒化学品醋酸酐123456第二类易制毒化学品三氯甲烷第三类易制毒化学品甲苯第三类易制毒化学丙酮第三类易制毒化学品硫酸三易例毒化学品盐酸英语课外阅读是课堂教学的延伸、扩展和补充，是复习巩固所学语言知识的必要环节。大部分的农村学生学过几年英语后，仍然保持浓厚的兴趣，有些学生对英语的兴趣超过语文数学，特别是女同学基本上都喜欢英语，成绩好的同学都会喜欢英语读物，他们不满足于课本的学习，在英语课外阅读中他们又得到新的成就感。这样他们的英语学习就进入良性循环，但是成绩差的学生就会慢慢地丧失对英语的兴趣，小学阶段已经出现两极分化。农村小学生进行英语课外阅读的方式主要是课外书籍。但是很多学生不懂得如何选书，学校图书馆的英文图书少而且难度大，学生对这些书不感兴趣。除了看书之外，学生接触得比较多的是英语卡通片和电影。学生看这些电影的注意力都集中在画面，喜欢看中文字幕，忽略英语发音，对提高英语能力的帮助是有限的。这些都说明农村小学生进行英语课外阅读受到社会、学校、家庭各方面的限制，缺乏指导和社会各界的支持。基于学生对英语课的兴趣和对英语课外阅读重要性的认识，大部分农村学生或多或少地进行着英语课外阅读，这是全面提高学生英语素养的一大保证。一、需要资金和政府政策支持政府主管部门可以鼓励政策和资金方面的投入，促进英语教育的快速发展。其次，需要政府主管部门利用其行政力有效组织社会相关方面为英语阅读教育的推广提供强大的技术支持，并且使英语阅读教育的推广工作得到社会各界的配合。再次，英语课外阅读教育若要得以推广，必须以社会公信力的保障为前提。二、密切联系家长，取得家长支持和配合小学英语教学的课外延伸有些是和家长互动的，而买卡通片，字典等是需要家长物质支持的，收看英语电视节目，收听英语广播等活动，或多或少都会受到家长影响。要让家长认识到英语学习对孩子成长和发展重要性，让家长理解学校教育的局限性，发动家长与孩子一起学英语说英语。三、激励评价，营造浓厚的英语学习氛围学校重视，营造学习氛围。学校的图书馆应该有大量学生喜闻乐见的英语课外读物，可以开拓学生的视野，提高学生的兴趣。学校的各个场所都应有英语的指示牌，教室里也可以创设浓厚的学习氛围，让学生随时随地接触到英语。学校的英语角可用于张贴各班优秀的英语手抄报，宣传中西方文化知识等，教室内的英语角可以布置学生的优秀作业，课外知识等。教师要根据教学内容的不同随时更换，使学生对英语角的兴趣不减。校园上下课的铃声可以换成英文歌曲，让学生徜徉在英语的海洋之中。教师加强指导，教给学生选书原则。教师应该加强对学生课外阅读的指导和帮助。可以给学生列出一些参考书目，也可以教给学生选书原则。第一条原则，就是根据学生的兴趣，不同年龄的孩子感兴趣的内容不同，而且男孩女孩感兴趣的内容也有所不同。第二条原则，就是难度要适合学生已有的英语水平，否则只会打击学生的积极性和自信心。第三条原则就是根据季节、节日来选书。介绍相关节日的书籍孩子们都愿意看。第四条原则就是根据学校学习的内容，特别是英语书上的相关内容来选书。第五条原则就是根据学生的经历和学生熟悉的生活来选书。这样才能更好地进行英语与情景的对应。多激励评价，提供展示机会。教师应该为他们展示课外阅读成果提供一个平台。可以开展课前一分钟演讲，也可以提供一些课外材料给学生背诵和演唱，这也是英语思维能力的一种锻炼。阅读在英语学习中起着非常重要的作用，课外阅读不仅能加深对课堂知识的理解，而且对课内阅读起到了促进和强化的作用，积极而有效的课外阅读更为阅读能力的提高提供了重要的保证。课外阅读能增加学生的词汇量，培养学生的语感，锻炼学生英语的应用和思维能力，拓宽学生的知识面，同时也能让学生养成良好的学习习惯。教师通过长期的正确引导、激发学生课外阅读兴趣，能让学生在吸收语言知识的同时扩大阅读量，加快阅读速度，增强理解，拓宽知识面，提高分析、推理和鉴赏等方面的综合能力，真正提高课外阅读的有效性，这样才能构建出丰富又强大的个人知识体系。陕西米脂县的校外巷道发生的伤害事件，导致19名学生受伤，系肇事者在学校受到欺负，心理发生扭曲是主要原因。这一事件的发生再次给人们敲响了警钟，学生的心理健康问题不容忽视。中小学生正是心理发展、性格养成的关键时期，做好中小学生的心理健康教育，不仅对中小学生的健康成长有着重要意义，而且对实施素质教育，培养合格的社会主义建设人才有着重要作用。由于各种原因，农村中小学生心理健康教育已成为我县中小学教育的盲点和弱区，而这一环节的过于薄弱和缺位，对农村中小学生良好心理素质的形成与培养、农村儿童的健康成长和素质教育的提升都有着不可估量的影响。从事多年的心理教育教学培训工作，我深切地体会到中小学生的心理健康问题不容乐观，提高农村中小学心理健康教师的素质刻不容缓。一、农村学生心理健康教育方面存在的问题1.农村经济条件不太好的家庭，文化氛围不浓，教育观念落后。“望子成龙，望女成凤”心态普遍存在，绝大部分家长对教育缺乏足够认识，对心理教育相关知识更是知之甚少。农村经济条件较好的家庭，对子女百依百顺，包办一切，在家备受父母、祖父母等几辈人的呵护，几乎成了“小皇帝”、“小公主”，同时受拜金主义思想影响严重，学生容易出现任性、娇纵、以自我为中心的心理问题。2.农村家长文化水平不高的多，对孩子的成长无力辅导，对教育缺乏正确认识的家长多，对孩子的成长无心辅导。有的家长对子女经常训斥，使孩子对父母见而生畏，缺乏感情交流。孩子遇到困难得不到帮助，遇到挫折得不到鼓励，使孩子有种“压抑感”、“委曲感”。有的父母感情破裂，双亲离异，严重摧残了孩子的心灵。更有些“问题家庭”家长本身品德低劣，作风不正，对孩子的危害也就可想而知了。学生容易出现自闭、自卑、胆怯等不健康心理。3.农村外出打工的家长多，无法监护孩子的成长，大部分农村儿童在家由祖辈监管，一方面，因为爷爷奶奶对孩子的监管不严，另一方面，祖辈的溺爱，致使一部分孩子沉迷于看电视，甚至有的孩子放学后偷偷到网吧去上网、玩电子游戏。这些都不利于孩子的成长。孩子容易看电视成瘾，迷恋上网，沉溺电子游戏等。4.农村孩子社会生活面的狭窄、信息获取源的单一、所处环境的单调造就了他们不知不懂也不会如何更好地与他人交流沟通，而这样又使他们表现出冷漠、逆反心理等不正常情绪。有的学生由于家庭的特殊情况，或自己的学习成绩不够理想，总认为别人看不起自己，心理上自卑，行动上自闭，在班级活动中表现不踊跃，课外不愿和其他学生玩耍，身上缺少了儿童活泼好动的天性，与他人交往能力不强，这样的学生在幼小的心灵上产生了障碍，缺乏与人交流沟通的能力。5.农村教师心理健康教师大多属于相近学科教师兼带，心理教育专业知识严重缺乏，大部分教师也能体会到心理健康对于学生、对于教师、对于教育教学的重要性，但是专业知识缺乏，无力支撑，心有余而力不足，没办法操作。二、农村学生心理健康问题应对策略农村中小学生心理健康的状况虽然正常的居多，但有问题者所占的比例也不少。因此加强学生的心理健康教育，强化对心理健康教师的在岗培训就显得尤为重要。结合这几年的培训经验，我觉得应从以下几个方面努力：1.重视需求调研。农村心理健康教师培?的前提和基础是要了解当前农村心理教育教学的现实，即农村心理健康教师的真正学习需求，让心理培训更加贴切农村教师的个性需求。相对而言，农村心理教师更喜欢采用可操作、可体验、可参与的培训方式。更重视心理健康知识的实用性而非学术性，重视应用性而非理论性。心理培训只有真正抓住了农村心理健康教师的切实需要，才能更好地对症下药，构建常态化的心理培训机制。如，农村心理健康教师大多是由其他相近学科的教师兼带，缺少必要的相关操作性的基础知识，所以培训时，必须抓住这一需求，从最基础的可操作的心理知识入手，进行有效培训。再如，现在的农村学校，很多孩子的父母都身在他乡打工、经商，留守儿童们有的和“单亲”生活，有的被托付给亲朋好友，还有的和爷爷奶奶、外公外婆生活在一起，更有一部分儿童独自生活在农村，自己照顾自己。因此，心理教师培训应当照顾这部分人的心理需求内容。2.多种方式结合。农村心理健康教师培训根据需求的不同，采用的培训方式也不同。作为培训者应该整合当地的教育资源，充分利用城镇中小学一线心理健康教师的力量，使之与县域优秀班主任、心理专家学者一起组建为专业的心理健康教师培训队伍。应该充分利用当地的教育信息技术手段，将线上与线下培训恰当融合，完善农村心理健康教师继续教育的信息平台，构建理论基础与实践经验相结合的农村心理健康教师培训，以更专业的方式提高教师的心理专业水平。在培训过程中，应当根据农村教师的心理发展需求制定不同层次、不同阶段的培训计划，将集中培训与分散研修相结合、系统学习与实践研修相结合，应该选取恰当的心理培训主题，主题具有时效性和针对性，以研讨、交流、案例实践、角色模拟等方式代替“满堂灌”，充分激发农村心理教师的学习动机与学习兴趣。3.健全培训机制。对于在职的农村中小学教师心理培训来说，培训的管理有一定难度，应注意规范性和灵活性的高度统一。健全的心理培训体制以及弹性化的学时学分管理都是卓有成效的，尽量避免培训无后续的问题。同时要制订专业的心理培训评价标准，包括反应评估，即教师是否喜欢培训内容，培训内容是否有用，教师的课堂反应是否积极；培训结果评估，即教师经过培训学到多少有用知识，教师的能力有多大的提高；工作表现评估，即教师的心理工作表现在培训前后有无变化，变化多大，工作中能多大程度地运用所学的心理健康知识；成果评估，即培训前后心理健康教育教学质量是否有所提高；建立心理健康辅导档案，即采用描述性记录、收集个体、集体心理辅导的过程性资料等。总之，农村心理健康教育应引起我们的高度重视，作为一名心理健康教师的培训者，需要不断努力实践，不断完善培训机制，提升农村心理教师的素养，为提高农村学生的心理健康水平而不懈努力。实验室常用易制毒试剂培训讲学实验室常用易制毒试剂培训讲学实验1实验室常用易制毒试剂实验室常用易制毒试剂2序号化学品类型化学品通用名称第二类易制毒化学品醋酸酐123456第二类易制毒化学品三氯甲烷第三类易制毒化学品甲苯第三类易制毒化学丙酮第三类易制毒化学品硫酸三易例毒化学品盐酸序号3醋酸酐中文名:乙酸酐,醋酐,乙酐熔点:-73.1C沸点:138.6°C溶解性:溶于苯、乙醇、乙醚。在水中沉底,与水缓慢反应,生成醋酸并放热。可产生刺激性蒸气。蒸气比空气重,易积聚在低洼处理化性质外观与性状:无色透明液体,有刺激气味,其蒸气为催泪毒气。危险特性:易燃,其蒸气与空气可形成爆炸性合物,遇明火、高热能引起燃烧爆炸。与强化剂接触可发生化学反应。醋酸酐4使康危青吸入后对呼吸道有刺激作用,引起咳嗽、胸痛、呼吸困难。眼直接接触可致灼伤;蒸气对眼有刺激性。皮肤接触可引起灼伤。口服灼伤口腔和消化道,出现腹痛恶心、呕吐和休克等。慢性影响:受本品蒸气慢性作用的工人,可见结膜炎、畏光、上呼吸道刺激等。使康危青5操作注意事项密闭操作,加强通风。操作人员必须经过专门培,严格遵守操作规程。建议操作人员佩戴自吸过滤式防毒面具(全面罩),穿防酸碱塑料工作服,戴橡胶耐酸碱手套。远离火种、热源,工作场所严禁吸烟。使用防爆型的通风系统和设备。防止蒸气泄漏到工作场所空气中。避免与氧化剂还原剂、酸类、碱类、活性金属粉末、醇类接触搬运时要轻装轻卸,防止包装及容器损坏。配备相应品种和数量的消防器材及泄漏应急处理设备。倒空的容器可能残留有害物。操作注意事项6储注意事项储存于阴凉、干燥、通风良好的库房。远离火种、热源。库温不宜超过30°C。保持容器密封应与氧化剂、还原剂、酸类、碱类、活性金属粉末、醇类等分开存放,切忌混储。采用防爆型照明、通风设施。禁止使用易产生火花的机械设备和工具。储区应备有泄漏应急处理设备和合适的收容材料储注意事项7急救措施κ皮肤接触:脱去污染的衣着,立即用水冲洗至少15分钟。若有灼伤,就医治疗。对少量皮肤接触,避免将物质播散面积扩大。在医生指导下擦去皮肤上已凝固的熔融物。注意患者保暖并且保持安静。吸入、食入或皮肤接触该物质可引起迟发反应。确保医务人员了解该物质相关的个体防护知识,注意自身防护κ眼睛接触:立即提起眼睑,用流动清水或生理盐水冲洗至少15分钟。就医吸入:迅速脱离现场至空气新鲜处。保持呼吸道通畅要时进行人工呼吸。就医。如果患者食入或吸入该物质不要用口对口进行人工呼吸,可用单向阀小型呼吸器或其他适当的医疗呼吸器。如果呼吸困难,给予吸氧。脱去并隔离被污染的衣服和鞋。食入:误服者立即漱口,给饮牛奶或蛋清。就医。防护措施工程控制:生产过程密闭,加强通风。急救措施8个体防护x呼吸系统防护:空气中浓度超标时,应该佩带防毒面具x眼睛防护:戴化学安全防护眼镜x防护服:穿工作服(防腐材料制作)。x手防护:戴橡皮手套。x其他:工作后,淋浴更衣。注意个人清沽卫生个体防护9氧甲烷中文名:三氯甲烷,氯仿熔点:-63.5°C沸点:61.2℃C溶解性:不溶于水,溶于醇、醚、苯。理化性质外观与性状:无色透明重质液体,极易挥发,有特殊气味危险特性:与明火或灼热的物体接触时能产生剧毒的光气。在空气、水分和光的作用下,酸度增加,因而对金属有强烈的腐蚀性。氧甲烷10使康危青侵入途径:吸入,食入健康危害:主要作用于中枢神经系统,具有麻醉作用,对心、肝、肾有损害。急性中毒:吸入或经皮肤吸收引起急性中毒。初期有头痛、头晕恶心、呕吐、兴奋、皮肤湿热和粘膜刺激症状以后呈现精神紊乱、呼吸表浅、反射消失、昏迷等,重者发生呼吸麻痹、心室纤维性颤动。同时可伴有肝、肾损害。误服中毒时,胃有烧灼感,液态可致皮炎、湿疹,甚至皮肤灼伤。慢性影响:主要引起肝脏损害,并有消化不良、乏力、头痛、失眠等症状,少数有肾损害及嗜氯仿癖环境危害:对环境有危害,对水体可造成污染。使康危青11实验室常用易制毒试剂培训讲学课件12实验室常用易制毒试剂培训讲学课件13实验室常用易制毒试剂培训讲学课件14实验室常用易制毒试剂培训讲学课件15实验室常用易制毒试剂培训讲学课件16实验室常用易制毒试剂培训讲学课件17实验室常用易制毒试剂培训讲学课件18实验室常用易制毒试剂培训讲学课件19实验室常用易制毒试剂培训讲学课件20实验室常用易制毒试剂培训讲学课件21实验室常用易制毒试剂培训讲学课件22实验室常用易制毒试剂培训讲学课件23实验室常用易制毒试剂培训讲学课件24实验室常用易制毒试剂培训讲学课件25实验室常用易制毒试剂培训讲学课件26实验室常用易制毒试剂培训讲学课件27实验室常用易制毒试剂培训讲学课件28实验室常用易制毒试剂培训讲学课件29实验室常用易制毒试剂培训讲学课件30实验室常用易制毒试剂培训讲学课件31实验室常用易制毒试剂培训讲学课件32实验室常用易制毒试剂培训讲学课件33实验室常用易制毒试剂培训讲学课件34实验室常用易制毒试剂培训讲学课件35实验室常用易制毒试剂培训讲学课件36实验室常用易制毒试剂培训讲学课件37实验室常用易制毒试剂培训讲学课件38实验室常用易制毒试剂培训讲学课件39实验室常用易制毒试剂培训讲学课件40实验室常用易制毒试剂培训讲学课件41谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha42实验室常用易制毒试剂培训讲学实验室常用易制毒试剂培训讲学实验室常用易制毒试剂培训讲学实验室常用易制毒试剂序号化学品类型化学品通用名称第二类易制毒化学品醋酸酐123456第二类易制毒化学品三氯甲烷第三类易制毒化学品甲苯第三类易制毒化学丙酮第三类易制毒化学品硫酸三易例毒化学品盐酸英语课外阅读是课堂教学的延伸、扩展和补充，是复习巩固所学语言知识的必要环节。大部分的农村学生学过几年英语后，仍然保持浓厚的兴趣，有些学生对英语的兴趣超过语文数学，特别是女同学基本上都喜欢英语，成绩好的同学都会喜欢英语读物，他们不满足于课本的学习，在英语课外阅读中他们又得到新的成就感。这样他们的英语学习就进入良性循环，但是成绩差的学生就会慢慢地丧失对英语的兴趣，小学阶段已经出现两极分化。农村小学生进行英语课外阅读的方式主要是课外书籍。但是很多学生不懂得如何选书，学校图书馆的英文图书少而且难度大，学生对这些书不感兴趣。除了看书之外，学生接触得比较多的是英语卡通片和电影。学生看这些电影的注意力都集中在画面，喜欢看中文字幕，忽略英语发音，对提高英语能力的帮助是有限的。这些都说明农村小学生进行英语课外阅读受到社会、学校、家庭各方面的限制，缺乏指导和社会各界的支持。基于学生对英语课的兴趣和对英语课外阅读重要性的认识，大部分农村学生或多或少地进行着英语课外阅读，这是全面提高学生英语素养的一大保证。一、需要资金和政府政策支持政府主管部门可以鼓励政策和资金方面的投入，促进英语教育的快速发展。其次，需要政府主管部门利用其行政力有效组织社会相关方面为英语阅读教育的推广提供强大的技术支持，并且使英语阅读教育的推广工作得到社会各界的配合。再次，英语课外阅读教育若要得以推广，必须以社会公信力的保障为前提。二、密切联系家长，取得家长支持和配合小学英语教学的课外延伸有些是和家长互动的，而买卡通片，字典等是需要家长物质支持的，收看英语电视节目，收听英语广播等活动，或多或少都会受到家长影响。要让家长认识到英语学习对孩子成长和发展重要性，让家长理解学校教育的局限性，发动家长与孩子一起学英语说英语。三、激励评价，营造浓厚的英语学习氛围学校重视，营造学习氛围。学校的图书馆应该有大量学生喜闻乐见的英语课外读物，可以开拓学生的视野，提高学生的兴趣。学校的各个场所都应有英语的指示牌，教室里也可以创设浓厚的学习氛围，让学生随时随地接触到英语。学校的英语角可用于张贴各班优秀的英语手抄报，宣传中西方文化知识等，教室内的英语角可以布置学生的优秀作业，课外知识等。教师要根据教学内容的不同随时更换，使学生对英语角的兴趣不减。校园上下课的铃声可以换成英文歌曲，让学生徜徉在英语的海洋之中。教师加强指导，教给学生选书原则。教师应该加强对学生课外阅读的指导和帮助。可以给学生列出一些参考书目，也可以教给学生选书原则。第一条原则，就是根据学生的兴趣，不同年龄的孩子感兴趣的内容不同，而且男孩女孩感兴趣的内容也有所不同。第二条原则，就是难度要适合学生已有的英语水平，否则只会打击学生的积极性和自信心。第三条原则就是根据季节、节日来选书。介绍相关节日的书籍孩子们都愿意看。第四条原则就是根据学校学习的内容，特别是英语书上的相关内容来选书。第五条原则就是根据学生的经历和学生熟悉的生活来选书。这样才能更好地进行英语与情景的对应。多激励评价，提供展示机会。教师应该为他们展示课外阅读成果提供一个平台。可以开展课前一分钟演讲，也可以提供一些课外材料给学生背诵和演唱，这也是英语思维能力的一种锻炼。阅读在英语学习中起着非常重要的作用，课外阅读不仅能加深对课堂知识的理解，而且对课内阅读起到了促进和强化的作用，积极而有效的课外阅读更为阅读能力的提高提供了重要的保证。课外阅读能增加学生的词汇量，培养学生的语感，锻炼学生英语的应用和思维能力，拓宽学生的知识面，同时也能让学生养成良好的学习习惯。教师通过长期的正确引导、激发学生课外阅读兴趣，能让学生在吸收语言知识的同时扩大阅读量，加快阅读速度，增强理解，拓宽知识面，提高分析、推理和鉴赏等方面的综合能力，真正提高课外阅读的有效性，这样才能构建出丰富又强大的个人知识体系。陕西米脂县的校外巷道发生的伤害事件，导致19名学生受伤，系肇事者在学校受到欺负，心理发生扭曲是主要原因。这一事件的发生再次给人们敲响了警钟，学生的心理健康问题不容忽视。中小学生正是心理发展、性格养成的关键时期，做好中小学生的心理健康教育，不仅对中小学生的健康成长有着重要意义，而且对实施素质教育，培养合格的社会主义建设人才有着重要作用。由于各种原因，农村中小学生心理健康教育已成为我县中小学教育的盲点和弱区，而这一环节的过于薄弱和缺位，对农村中小学生良好心理素质的形成与培养、农村儿童的健康成长和素质教育的提升都有着不可估量的影响。从事多年的心理教育教学培训工作，我深切地体会到中小学生的心理健康问题不容乐观，提高农村中小学心理健康教师的素质刻不容缓。一、农村学生心理健康教育方面存在的问题1.农村经济条件不太好的家庭，文化氛围不浓，教育观念落后。“望子成龙，望女成凤”心态普遍存在，绝大部分家长对教育缺乏足够认识，对心理教育相关知识更是知之甚少。农村经济条件较好的家庭，对子女百依百顺，包办一切，在家备受父母、祖父母等几辈人的呵护，几乎成了“小皇帝”、“小公主”，同时受拜金主义思想影响严重，学生容易出现任性、娇纵、以自我为中心的心理问题。2.农村家长文化水平不高的多，对孩子的成长无力辅导，对教育缺乏正确认识的家长多，对孩子的成长无心辅导。有的家长对子女经常训斥，使孩子对父母见而生畏，缺乏感情交流。孩子遇到困难得不到帮助，遇到挫折得不到鼓励，使孩子有种“压抑感”、“委曲感”。有的父母感情破裂，双亲离异，严重摧残了孩子的心灵。更有些“问题家庭”家长本身品德低劣，作风不正，对孩子的危害也就可想而知了。学生容易出现自闭、自卑、胆怯等不健康心理。3.农村外出打工的家长多，无法监护孩子的成长，大部分农村儿童在家由祖辈监管，一方面，因为爷爷奶奶对孩子的监管不严，另一方面，祖辈的溺爱，致使一部分孩子沉迷于看电视，甚至有的孩子放学后偷偷到网吧去上网、玩电子游戏。这些都不利于孩子的成长。孩子容易看电视成瘾，迷恋上网，沉溺电子游戏等。4.农村孩子社会生活面的狭窄、信息获取源的单一、所处环境的单调造就了他们不知不懂也不会如何更好地与他人交流沟通，而这样又使他们表现出冷漠、逆反心理等不正常情绪。有的学生由于家庭的特殊情况，或自己的学习成绩不够理想，总认为别人看不起自己，心理上自卑，行动上自闭，在班级活动中表现不踊跃，课外不愿和其他学生玩耍，身上缺少了儿童活泼好动的天性，与他人交往能力不强，这样的学生在幼小的心灵上产生了障碍，缺乏与人交流沟通的能力。5.农村教师心理健康教师大多属于相近学科教师兼带，心理教育专业知识严重缺乏，大部分教师也能体会到心理健康对于学生、对于教师、对于教育教学的重要性，但是专业知识缺乏，无力支撑，心有余而力不足，没办法操作。二、农村学生心理健康问题应对策略农村中小学生心理健康的状况虽然正常的居多，但有问题者所占的比例也不少。因此加强学生的心理健康教育，强化对心理健康教师的在岗培训就显得尤为重要。结合这几年的培训经验，我觉得应从以下几个方面努力：1.重视需求调研。农村心理健康教师培?的前提和基础是要了解当前农村心理教育教学的现实，即农村心理健康教师的真正学习需求，让心理培训更加贴切农村教师的个性需求。相对而言，农村心理教师更喜欢采用可操作、可体验、可参与的培训方式。更重视心理健康知识的实用性而非学术性，重视应用性而非理论性。心理培训只有真正抓住了农村心理健康教师的切实需要，才能更好地对症下药，构建常态化的心理培训机制。如，农村心理健康教师大多是由其他相近学科的教师兼带，缺少必要的相关操作性的基础知识，所以培训时，必须抓住这一需求，从最基础的可操作的心理知识入手，进行有效培训。再如，现在的农村学校，很多孩子的父母都身在他乡打工、经商，留守儿童们有的和“单亲”生活，有的被托付给亲朋好友，还有的和爷爷奶奶、外公外婆生活在一起，更有一部分儿童独自生活在农村，自己照顾自己。因此，心理教师培训应当照顾这部分人的心理需求内容。2.多种方式结合。农村心理健康教师培训根据需求的不同，采用的培训方式也不同。作为培训者应该整合当地的教育资源，充分利用城镇中小学一线心理健康教师的力量，使之与县域优秀班主任、心理专家学者一起组建为专业的心理健康教师培训队伍。应该充分利用当地的教育信息技术手段，将线上与线下培训恰当融合，完善农村心理健康教师继续教育的信息平台，构建理论基础与实践经验相结合的农村心理健康教师培训，以更专业的方式提高教师的心理专业水平。在培训过程中，应当根据农村教师的心理发展需求制定不同层次、不同阶段的培训计划，将集中培训与分散研修相结合、系统学习与实践研修相结合，应该选取恰当的心理培训主题，主题具有时效性和针对性，以研讨、交流、案例实践、角色模拟等方式代替“满堂灌”，充分激发农村心理教师的学习动机与学习兴趣。3.健全培训机制。对于在职的农村中小学教师心理培训来说，培训的管理有一定难度，应注意规范性和灵活性的高度统一。健全的心理培训体制以及弹性化的学时学分管理都是卓有成效的，尽量避免培训无后续的问题。同时要制订专业的心理培训评价标准，包括反应评估，即教师是否喜欢培训内容，培训内容是否有用，教师的课堂反应是否积极；培训结果评估，即教师经过培训学到多少有用知识，教师的能力有多大的提高；工作表现评估，即教师的心理工作表现在培训前后有无变化，变化多大，工作中能多大程度地运用所学的心理健康知识；成果评估，即培训前后心理健康教育教学质量是否有所提高；建立心理健康辅导档案，即采用描述性记录、收集个体、集体心理辅导的过程性资料等。总之，农村心理健康教育应引起我们的高度重视，作为一名心理健康教师的培训者，需要不断努力实践，不断完善培训机制，提升农村心理教师的素养，为提高农村学生的心理健康水平而不懈努力。实验室常用易制毒试剂培训讲学实验室常用易制毒试剂培训讲学实验43实验室常用易制毒试剂实验室常用易制毒试剂44序号化学品类型化学品通用名称第二类易制毒化学品醋酸酐123456第二类易制毒化学品三氯甲烷第三类易制毒化学品甲苯第三类易制毒化学丙酮第三类易制毒化学品硫酸三易例毒化学品盐酸序号45醋酸酐中文名:乙酸酐,醋酐,乙酐熔点:-73.1C沸点:138.6°C溶解性:溶于苯、乙醇、乙醚。在水中沉底,与水缓慢反应,生成醋酸并放热。可产生刺激性蒸气。蒸气比空气重,易积聚在低洼处理化性质外观与性状:无色透明液体,有刺激气味,其蒸气为催泪毒气。危险特性:易燃,其蒸气与空气可形成爆炸性合物,遇明火、高热能引起燃烧爆炸。与强化剂接触可发生化学反应。醋酸酐46使康危青吸入后对呼吸道有刺激作用,引起咳嗽、胸痛、呼吸困难。眼直接接触可致灼伤;蒸气对眼有刺激性。皮肤接触可引起灼伤。口服灼伤口腔和消化道,出现腹痛恶心、呕吐和休克等。慢性影响:受本品蒸气慢性作用的工人,可见结膜炎、畏光、上呼吸道刺激等。使康危青47操作注意事项密闭操作,加强通风。操作人员必须经过专门培,严格遵守操作规程。建议操作人员佩戴自吸过滤式防毒面具(全面罩),穿防酸碱塑料工作服,戴橡胶耐酸碱手套。远离火种、热源,工作场所严禁吸烟。使用防爆型的通风系统和设备。防止蒸气泄漏到工作场所空气中。避免与氧化剂还原剂、酸类、碱类、活性金属粉末、醇类接触搬运时要轻装轻卸,防止包装及容器损坏。配备相应品种和数量的消防器材及泄漏应急处理设备。倒空的容器可能残留有害物。操作注意事项48储注意事项储存于阴凉、干燥、通风良好的库房。远离火种、热源。库温不宜超过30°C。保持容器密封应与氧化剂、还原剂、酸类、碱类、活性金属粉末、醇类等分开存放,切忌混储。采用防爆型照明、通风设施。禁止使用易产生火花的机械设备和工具。储区应备有泄漏应急处理设备和合适的收容材料储注意事项49急救措施κ皮肤接触:脱去污染的衣着,立即用水冲洗至少15分钟。若有灼伤,就医治疗。对少量皮肤接触,避免将物质播散面积扩大。在医生指导下擦去皮肤上已凝固的熔融物。注意患者保暖并且保持安静。吸入、食入或皮肤接触该物质可引起迟发反应。确保医务人员了解该物质相关的个体防护知识,注意自身防护κ眼睛接触:立即提起眼睑,用流动清水或生理盐水冲洗至少15分钟。就医吸入:迅速脱离现场至空气新鲜处。保持呼吸道通畅要时进行人工呼吸。就医。如果患者食入或吸入该物质不要用口对口进行人工呼吸,可用单向阀小型呼吸器或其他适当的医疗呼吸器。如果呼吸困难,给予吸氧。脱去并隔离被污染的衣服和鞋。食入:误服者立即漱口,给饮牛奶或蛋清。就医。防护措施工程控制:生产过程密闭,加强通风。急救