小学数学中德育渗透的研究

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苏霍姆林斯基说过:“智育的目标不仅在于进展和充实智能,而且也在于形成高尚的道德和美好的品质。”新课程标准也把德育教导放在特别重要的位置。那么,如何在小学数学教学中举行德育渗透呢?

1从数学教材中挖掘德育渗透亮点

1.1联系我国数学家的优秀事迹,培养学生的爱国意识

数学教材里有大量爱国主义的教导内容,这就需要教师深入教材,使之变为学生可采纳的东西,从而提高他们的熟悉才能,进而培养爱国意识。如向学生介绍陈景润、杨乐、华罗庚等人在数学方面的优良付出,介绍刘徽及祖冲之研究计算出的圆周率近似值早于欧洲1100余年的动人事迹等。用模范的气力去感召学生,从而巩固学生的民族骄傲感,培养爱国意识。

1.2利用教材中的数据、图片、材料渗透德育

教材中有大量反映社会主义物质文明和精神文明创办的数据图片,有大量应用题是描述我国工农业生产及生活方面的进展变化的,其主要方式是前后、左右比较,通过数据比较,反映变化的大小和快慢,这些素材本身就是很好的教导内容。譬如20世纪80年头一座年产钢600万吨的钢铁厂,需要25000个工人;90年头生产同样的产量,采用电子计算机操纵生产只需4000人。通过比较,使学生明白科技是第一生产力,体会到物质文明的进步。

2在教学过程中向学生渗透德育

2.1通过情境创设举行德育渗透

在数学教学中情境的创设不能随心所欲,要处理好广泛性与定向性、探索性与高效性等关系,只有这样才能使创设的问题情境具有生命力,才能使数学课堂弥漫活力,才能真正表达新课改的理念。例如,在对称图形一课学习中,笔者给每位同学发了一张纸片,激励他们用自己的方式把纸片剪一个对称图形,看谁做得最快,而且得到的图形最美丽。每个学生都都分外投入,以最快的速度完成了作品。当笔者宣布比赛结果时,获奖的学生奇怪欣喜。通过这个活动,充分表达了学生合作交流、实践体验的学习方式,培养协作精神与竞争意识。

2.2教学中对学生举行唯物主义以及辩证法的教导

根据数学各片面学识的精细联系启发学生懂得“运动变化”的观点。例如,围绕数学概念之间的联系,通过“加与减的互逆、乘与除的互逆、性质与判定的互逆”等内容,渗透“对立统一、运动变化”的观点。让学生靠自身的感悟去体会“任何事物都是在进展变化,不断前进”这一哲学观点。

2.3联系生活,在好玩的数学活动中渗透德育

在课内,教师不仅寓德育教导于数学过程,还应激励和指导学生通过课外阅读、社会调查等途径搜集、占有资料,从中受到教导。如在教学“时、分”的熟悉时,可这样引入课题:演示举世瞩目的中国“神舟七号载人飞船”告成升空的画面,让学生说出“神舟七号”放射时间是几时?终止时,再演示“神舟七号”告成返回地面的画面,让学生说出“神舟七号”返回的时间是几时?通过联系学生感兴趣的信息引出课题,这样既能实时让学生了解一些外界的信息,又能对学生举行爱国主义教导,激发他们爱科学和用科学的兴趣。这样联系生活实际,选取现实生活中与数学精细相关的别致信息,对学生举行德育教导,不仅能让学生感受到改革开放的成果,听到经济飞速进展的声音,也激发学生的爱国热心。

2.4利用数学学科特点,在教学过程中培养学生的优秀品质

数学本身就是一门严谨的学科,在教学中,数学教师首先要有严谨、专心的教学态度。讲解数学的概念时,要运用数学语言举行完整而又切实地表达;对公式所起的作用,要讲得切当;在板演过程中也要有条有理,推理更要步步有根据。时时事事给学生做严谨专心的表率。其次,教师要尽最大可能用启发式教学,使学生在启发下得出新学识,激发学生的学习兴趣,从而培养学生勇于抑制困难、追求真理、独立斟酌、开拓创新的精神,使学生形成良好的天性心理品质。

3德育渗透应留神两点

当然,在数学中融入德育,要能做到真正的“有机渗透”。假设只一味地强求德育,而忽略数学学科本身的实质和学生的实际,那就喧宾夺主、得不偿失了。要达成的目的是德育与智育并举,需要留神以下两点。

1)数学课堂德育渗透要适可而止。德育渗透的过程就是将自己的思想、观点、精神、情操等逐步传递给教导对象的过程。要使这一过程顺遂举行,在教学中就要防止牵强附会和形式主义,不能将数学课上成政治课,这样将失去数学课的教学本质。

2)数学课堂德育渗透要量力而行。教导心理学认为,对学生的德育渗透,务必符合学生的心理和生理特征、认知根基和思维进展水平,从而使学生的思想品德逐步提升,尤其要留神因人而异。

总之,在数学教学