二氧化碳的性质教学设计(同名78)

二氧化碳的性质教学设计下寨初中张鹏一、教材分析《二氧化碳的性质》这一课题属于第六单元《碳和碳的化合物》的课题三，氧化物——酸碱盐这一由简到繁的顺序，C02的性质可为第八章学习酸碱盐打下一是教材第一次较全面介绍的元素化合物知识。按照单质C02作为碳的氧化物，是其中联系的纽带，学习定的基础。学生在小学自然课和初中生物课中对C02的知识已有接触。《二氧化碳的性质》处在化学科和生物科的一个知识结合点上。教材分别从二氧化碳的物理性质、化学性质及CO2对生活和环境的影响等方面作了系统的介绍，本节教材实验多、联系实际多，又蕴含丰富的思想教育因素（如一分为二，量变引起质变等观点），对于全面提高初中学生的素质有重要的作用。 而且在二氧化碳能与水反应这一知识点上，设计了探究实验，有利于培养学生的探究意识和探究能力。二、学生分析本节教材中的许多内容学生比较熟悉， 也很感兴趣。如学生已学过植物光合作用、动植物的呼吸，知道C02不能支持燃烧和供给呼吸， C02跟石灰水的反应，则已多次见到。教学中应引导学生用化学知识解释生活、 社会、生态环境中的种种现象，使他们体会到生活处处有化学的乐趣，提高他们观察、分析和解释社会和实际生活中化学现象与解决问题的能力。另外，利用二氧化碳与水反应培养学生的探究意识和探究能力。教学目标（一）知识与技能：1、了解C02的物理性质以及二氧化碳对生活和环境的影响。2、掌握CO2的化学性质。3、能将二氧化碳性质用途与生产生活实际紧密相连。4、通过有关实验培养学生的观察能力，探究能力，思维能力及创造意识。1、（二）1、思考、交流、合作，训练学生初步的探究能力。有一定的发现问题、分析问题、解决问题及综合、概括能力。3、通过相互交流、探究式的学习方式，使学生产生科学探究的兴趣，学会科学探究的方法从而产生学习化学的强烈愿望。（三）情感态度与价值观：1、 了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。2、 提高学习化学的兴趣，激发强烈的求知欲。3、 培养科学的态度。4、通过对C02在自然界的循环、二氧化碳两重性的分析，对学生进行一分为二、由量变引起质变等辩证唯物主义观点的教育，培养学生关心社会、关心他人的情感。四、设计意图.故事引入提出问题 实验探究知识归纳 综合运用故事引入提出问题 实验探究知识归纳 综合运用从学生已有的经验出发，激发兴趣，调动思维。引导学生观察实验、分析现象、得出结论，再将结论运用到生产、生活当中。培养学生的分析问题，解决问题和总结规律的能力，同时，还设计了训练学生自主探究 CO2性质的教学过程，使学生具备一定的透过现象、探究本质的能力，树立科学的态度和世界观。五、教学重点难点教学重点：CO2的化学性质教学难点：CO2跟水的反应。六、教学方法：主要采用探究实验分析法，把部分教材演示实验改为学生实验，让学生亲自参与。七、仪器和药品：自制简易天平、试管、导气管、酒精灯、试管夹、火柴、木条、饮料瓶；集满二氧化碳的集气瓶、蒸馏水、紫色石蕊试液、澄清石灰水、教学过程教师活动学生活动教学意图［引入］讲述一个关于关于意大利倾听故事。“死狗洞”的故事，死狗洞的故事：在意大利的阿尔卑斯山给学生以强烈的刺激，上有一个神秘的山谷，那里风景优美，为学习CO2的性质制造许多游客带着他们的爱犬去那里游玩，［答］二氧化碳了悬念，营造了求知氛可是途中他们的爱犬都莫名地死亡了。对故事中的现象进行分组讨论。围，引导学生进入奥妙［提问］大家知道导致这一事件的元凶是谁吗？各组代表公布讨论无穷的化学世界。［提问］同学们，请你用你所知道的结果。化学知识解释这个故事里所有的现象。分组进行。［板书］二氧化碳的性质：使学生开动脑筋，请各组的同学代表公布讨论结果，大胆猜想，解释现象。并在黑板上对结果作简要记录。 （密度大，不支持燃烧，不供给呼吸）［演示实验］拿出一瓶事先制备好的［答］无色气体，无通过观察实验认识CO2，让同学观察CO2状态，并请一名同学闻气味（指导动作）。味。CO2性质。（下面我没来通过实验验证刚刚同学们推测的CO2性质。）天平两端挂两只纸口袋，两只纸口观察并描述现象：

袋保持平衡，向其中一直口袋中倒入二天平偏向倒入C02的纸氧化碳气体，观察现象。［讲解］二氧化碳是一种无色无味比空气重的气体，在标准状况下，密度是1.977克/升。比空气重。刚才故事中的低洼地段有较大量的二氧化碳， 由二氧化碳密度大引起，因此，难于扩散。在空气中，二氧化碳占0.03%，如果超过1%,就对人类有害处，4%〜5%人会感到气喘头痛眩晕，10%的含量人就会窒息死亡。所以在低洼处农夫和小狗才会感到呼吸困难，农夫抱起小狗直起身袋一侧。后，很快觉得没事了。［学生实验1请同学培养学生动手能（这一实验证明了C02不燃烧也不支持燃烧。除了我们得到的这四条性们将一根点燃的木条伸入盛有C02的机器瓶中，观察现象。实验并描述现象：木条熄灭。结论：二氧化碳不支持燃烧。力和探究精神。质，C02还有什么性质呢？）［学生实验1向一个［提问］CO2溶解性如何？收集满C02气体的软塑培养学生动手能料瓶中加入三分之一体积的水，立即旋紧瓶盖振荡。观察现象分析。打开汽水瓶，观察气泡。结论：C02可以溶于水。力和探究精神。［讲解］在通常情况下，1体积的水约能溶解1体积的C02，增大压强还会观察并描述现象：溶解得更多。生产汽水等碳酸型饮料就紫色石蕊试液变红。是利用了C02的这一性质。［答1酸性。初步认识石蕊这［演示实验］向紫色石蕊试液中通入种指示剂及其变色情二氧化碳气体，观察现象。观察并描述现象：况。红色褪去，又恢复紫色。巩固石蕊试液遇［提问］这一现象说明二氧化碳具有酸变红，运用所学知什么性质？［继续演示实验1加热变红的紫色石识解决问题。蕊试液，观察现象。［讲解［讲解］二氧化碳溶解在水里生成碳酸(H2CO3)，紫色石蕊试液遇酸液变红。碳酸不稳定，加热分解生成水和二氧化碳。［板书］2.和水反应：H2O+CO2==H2CO3培养学生分析问题能力。［学生实验］请同学们拿出一只试管，倒入适量的石灰水，并取一只洁净的玻璃管向内吹气，你能看到什么现象？这种现象说明了什么问题？实验并描述现象：澄清石灰水变浑浊，继续吹又变澄清。二氧化碳能与氢氧化钙发生反应。［讲解］呼出的气体中含有较多的二氧化碳，澄清石灰水的主要成分是氢氧化钙。二氧化碳与氢氧化钙反应生成碳酸钙。碳酸钙为白色不溶于水的固体，所以溶液变浑浊。［板书］3.二氧化碳使澄清石灰水变浑浊 Ca(OH)2+CO2=CaCO3J+H2O［讲解］碳酸钙在水中与过量的二氧化碳和水反应，生成溶于水的碳酸氢钙，所以继续吹气溶液变澄清。［ 板 书CaCO3+H2O+CO2====Ca(HCO3)2［讲解］碳酸氢钙溶液加热后，又变成碳酸钙。C或5i+HaO+COit［讲解］广西桂林著名的芦笛岩内的石柱、石笋或溶洞都是长年累月发生上述反应所致。二氧化碳使澄清石灰水变浑浊是二氧化碳的重要性质，可用之检验二氧化碳的存在。物质的性质决定物质的用途，二氧化碳也有许多重要的用途。联系观看物质性质与用途的［板书］二氧化碳的用途［讲解］二氧化碳不支持燃烧，不能燃烧，且比空气重，可用它来灭火。（简介灭火器原理）［板书］1.灭火器［多媒体展示］干冰及干冰用于人工降雨的图片并解释原理。［板书］2.人工降雨［多媒体展示］温室效应及其带来的危害。［板书］二氧化碳对生活和环境的影响：温室效应。［讨论］“人类只有一个地球，”为了保护人类赖以生存的环境，我们应该采取哪些措施防止温室效应进一步加强？观看思考并讨论通过多媒体拓展学生视野培养关心自然,关心社会的情感。［讲解］1、夏天把冷气的温度调高1度，冬天把暖气的温度降低1度。2、 减少看电视的时间。3、 家人尽量在同一房间活动。4、 停止设置电饭煲处于保温状态。5、 每次减少一分钟淋浴时间。6、 购物时携带购物袋，避免购买过渡包装商品。7、 买东西时，尽量挑选简易包装物品。培养学生用所学知识解决生活中的问题讨论后回答我们自身能做到的环保措施也许是很微小的事情。但提高我们每个人的环保意识，从我们自身开始做，一定能减少二氧化碳的排出量。我们现在所做的努力正是为保护我们生存的地球。培养学生用所学知识解决生活中的问题讨论后回答［实际应用］进入久未开启的菜窖或干涸的深井之前，如何检验这些场所中二氧化碳的含量是否会对进入的人的生命构成威胁？进入这些场所前应该怎么办？在人群密集的地方应该注意什么？［小结］二氧化碳的性质 巩固练习：C02的密度与空气相比（A）比空气大（B）比空气小（C）与空气相等（D）无法判断CO2在水中的溶解性是

（A）难溶于水（B）能溶于水（C）微溶于水（D）易溶于水下列操作中只发生物理变化的是（B）将CO2通入澄清石灰水中（B）将CO2通入澄清石灰水中（D）将CO2加压降温压缩成干冰。（C）将CO2倾倒入放着燃着蜡烛的烧杯中附2:课堂练习二二氧化碳的水溶液，能使紫色石蕊液变成（A）红色（B）紫色（C）蓝色（D）无色常温下，二氧化碳跟水发生的化学反应属于（A）化合反应（B）分解反应（C）置换反应（D）氧化反应下列性质中，与二氧化碳灭火无关的是（A）它能溶于水（B）一般情况下，它不能燃烧（C）它的密度比空气大（D）一般情况下，它不支持燃烧布置作业：课后习题二氧化碳的功与过思考：日常生活中，为了装饰我们的房子，我们给墙壁刷石灰水，当石灰水变干时墙壁会被一白色的物质覆盖，变得很白。 在这过程中，为了使效果更好，人们常在房中放一盆炭火，这是为什么呢？你能利用你所学到的知识解释吗？板书设计:■氧化碳的性质go用途二氧化碳危害性质用途二氧化碳危害性质无色气体不可燃，不助燃PC02>P空气Ca(0H)2无色气体不可燃，不助燃PC02>P空气Ca(0H)2+CO2==CaC03J+H2O能溶于水H2O+CO2==H2CO3干冰不供给呼吸温室效应氧化碳的性质板书设计意图:下寨初中张鹏下寨初中张鹏在课题右侧首先画出一个微观的二氧化碳结构，让学生对二氧化碳的微观组成有一个深刻的第一印象，其次，在本节课教学知识结构上，注重使用关键字词，如：二氧化碳的用途和危害，指导学生根据氧化碳的性质和用途，得出性质决定了用途这一关键，此处可以让学生多举例，培养他们的语言组织能力和语言表达能力，编拟一些提示语来对知识进行概括和点拨，也可以借助于各种线条的穿梭和连接，直观而确切地表达出各部分内容之间的联系。为了让学生加深对本节课知识内容的理解，我在板书设计与书写时注重内容美和形式美的结合，将二氧化