三年级语文教案《夜书所见》优秀7篇

第三年级语文教案《夜书所见》优秀7篇三年级语文教案《夜书所见》篇一

教学目标：

1、读通诗句，理解内容，体会大自然的美丽景色。

2、通过诗句展开想角。

3、背诵、默写诗文。

教学重点：

根据诗句领略作者所描写的美丽景色。

教学过程：

一、导入。

1、〔多媒体课件出示几首古诗及所表现的画面并伴随舒缓的音乐。〕师述：同学们，我们今天学习古诗。大家知道，古代诗词是我国文化历一颗璀灿的明珠，诗人常常用短短的几句话、几十个字就把一幅幅美丽的画面、一处处迷人的景致生动地再现于我们的眼前。随着诗人的笔，我们今天将进入一个什么样的情境呢？让我们来学习《舟夜书所见》。请把课本翻开到79页。

2、出示课题，学生读题。

二、解题，简介作者。

1、你知道“舟夜书所见〞是什么意思吗？为什么这样理解？〔根据学生答强调“书〞在这里是写、记的意思。〕

2、你能为我们简单地介绍一下作者吗？你怎样了解到的？

三、学习《舟夜书所见》。

过渡：诗人能将他在黑夜里见到景色写成一首小诗，这景色是否别有一番情趣呢？

1、读通全诗。〔将读落到实处，让学有困难的学生获得帮助。〕

〔1〕请同学们选择你喜欢的方式读读诗句，注意读准字音。

〔2〕指名读，正音。

〔3〕请同学之间互相听读，指出对方的错误并帮助他〔或她〕改正。

2、在读的过程中，你有不懂的地方吗？如果有，看看这幅图能帮帮你吗？〔多媒体课件出示画面〕看图读诗，体会诗意。〔展示诗人笔下的“情境〞、形象对照诗文的“语境〞，从而丰富学生的“心境〞。〕

3、小组研读，品味词句，感悟诗情。教师根据学生答复进行调控，指导读懂诗意，读好诗句。重点扣住渔灯从“一点萤〞到“满河星〞的变化让学生领略诗中情境的美妙与神奇，体会诗人比喻之精妙。〔这一环节重点把握在读中悟，在读中品。〕

4、美读诗文。〔多媒体课件出示动态画面伴随音乐。〕

过渡：看到这样一幅绝妙的水上夜景图，我情不自禁地跟着诗人一起吟诵

〔1〕师范读。

〔2〕学生自由练读。

〔3〕指名读。〔先由学生推荐班上读得的学生读，然后鼓励其余学生向他挑战，尽自己所能到达化，以激发学生学习潜能。〕

四、开拓思维，开展、积累语言。

过渡：古人尚且能够写出精妙的小诗，我们之中一定也不管文人大家，一定有人可以用自己的话把这样一幅水上夜景图描述得更美。

〔1〕指名说。

〔2〕师：给个时机让我也来说一说，好吗？〔多媒体课件出示动态画面及音乐〕我看到这如诗如画的江上晚景，不禁诗兴大发，赋上这样一首小诗。〔师朗诵：江上晚景〕〔附诗词〕

〔3〕师：如果你喜欢我这首小诗，可以和我一起朗诵。〔重复一遍〕

〔4〕师：查慎行和你的同学还有我都描述了这水上的夜景，你最欣赏谁的描述，为什么？

〔5〕给学生配上音乐，学生自由读或说。〔选择《舟夜书所见》或《江上晚景》配乐读，也可以用自己的语言描述。〕

五、作业。

过渡：诗人笔下的景致是如此的具有诗情画意，〔展示事先准备好的诗配画图片〕遗憾的是，我这儿还有一幅画只有诗情，没有画意，试着为这幅画上《舟夜书所见》这首诗吧。

〔1〕要求学生试着默写诗文，忘记了可以看一看，不会默就认真地抄下来。师巡视、评价，挑选的作品剪贴后让大家欣赏，把画送给这个学生以示鼓励。

〔2〕提出课外作业要求。

夜里看长江，别有一番情趣。去看看现代的水上夜景，用你生花的笔写一写或画一画当时的景致，倘假设你写的是诗，可以给它配上一幅画，倘假设你画了一幅画，请为它题上一首诗。

板书设计：

舟夜书所见

渔灯

一点萤美妙

水上夜景图满河星神奇

三年级语文教案《夜书所见》篇二

教学目的：

1、引导学生体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景，陶冶爱美情趣，培养学生学习古诗的兴趣。

2、理解词句意思了解古诗表达的内容。

教学重难点：

理解词句，想像诗歌内容。

教学过程：

一、温故知新，引入新课。

1、引导学生回忆古诗《所见》解释“所见〞的意思。

2、通过课前预习，你们知道这首诗的作者是谁？你对他有什么了解。

二、观察画面、解题。

1、出示图画，指导观察。

2、解题。

3、师配乐范读古诗，学生思考。这首古诗给你留下了怎样的印象。

三、指导自学

1、你们有什么学习方法吗？

2、学生自学，教师巡视指导。

四、师生交流

1、看第一句诗句，你们读懂了什么？

2、学生质疑。

3、指导朗读。

4、过渡：此时诗人又看到了什么景色呢？

5、在这一句中你读懂了什么？

6、学生质疑

你最喜欢诗中哪一句或哪个词。

五、感情朗读、激活画面、练习背诵。

1、齐读，同桌互相说说你脑海中出现了哪些画面。

2、自愿上台描述。

3、背诵古诗。

六、布置作业。

夜书所见教学设计篇三

分析教材：

《夜书所见》是人教版第五册语文第九课中的一首古诗，这是南宋诗人叶绍翁创作的一首诗篇。诗人先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故土和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。

教学目标：

1、学习本诗中两个生字，理解诗句，了解古诗的内容。

在反复诵读中，感受诗人热爱秋天、热爱家乡的情感，并背诵古诗。

2、在“诗言〞——“诗意〞——“诗韵〞间走一个来回，从而培养学生学习古诗的有效策略。

教学重难点：

反复诵读，感悟诗境，积累背诵。

教学过程：

一、导入

1、复习古诗《回乡偶书》，说说诗中的思乡之情。

2、引入古诗学习：

二、读准古诗

1、学生自由读古诗，读准字音。

2、指名学生读古诗，纠正字音，学习古诗中的'生字。

三、学习古诗，体会学习古诗的方法

〔一〕了解学习古诗的方法

1、教师：大家读得很好了，那么怎么来学习古诗呢？〔黑板出示〕

1、解诗题

2。、知作者

3、明诗义

〔1〕理解词语

〔2〕明白句意

4、悟诗情

〔二〕解诗题

1、学生读诗题，看看它是什么意思？

2、学生说自己的想法。

〔三〕知作者

因学生没有其它的途径了解作者，这一局部就由教师向学生简单介绍诗人。让学生了解诗人写这首诗的背景。

〔四〕明诗义

1、理解词义

〔1〕学生读诗句，看看自己能理解哪些词语。

〔2〕学生说说自己对诗句中词语的理解。

〔3〕引导学生通过看注释理解词语。

3、明白句义

〔1〕现在我们把这些词语的意思放到古诗里，一边读一边想，句子的意思是什么。

〔2〕学生选择最喜欢的句子，试着说说他们的意思。

〔3〕为什么诗人知道有孩子在捉蛐蛐呢？

引导学生调换诗句的顺序，用因为……所以……来说说三、四行诗句的意思。

〔3〕作者还看到了什么听到了什么？请看第一、二行诗。

〔4〕引导学生学习一、二行诗句，说说诗句意思。

〔五〕悟诗情

引导学生观察图画，回想诗人写诗的背景，体会诗人的情感。

四、学生有感情地诵读、背诵古诗。

五、板书

夜书所见

南宋叶绍翁

萧萧梧叶送寒声，

江上秋风动客情。思乡之情

知有儿童挑促织，回忆童年

夜深篱落一灯明。

拓展阅读篇四

师：你们还读过那些诗人所写的思念家乡、思念亲人的古诗呢？谁来背一首试试！

师：老师这里也有一首古诗，请你们认真听一听，跟着一起体会诗歌的感情。

师：有兴趣的同学还可以把这首古诗带回去背一背，讲一讲，你也会成为了现代小诗人。

夜书所见教学设计篇五

一、导入

1、复习：秋天来了〔板书：秋〕。你们还记得学过描写秋天的诗吗？同样是秋天，杜牧感受到了它枫叶似火的美，苏轼感受到了它橙黄橘绿的丰收，但叶绍翁感受到了它的秋风扫落叶的凋零，而心中生愁〔板：心〕是离人心上秋。

2、解题：今天学习一首诗，诗人有什么感受呢？

夜书所见：见：看见；书：写〔书：我们学过两种意思：〔1〕出示书本；〔2〕做动作——写

3、齐读课题

二、初读古诗：

诗人夜晚看见了什么？请读读古诗

1、按要求自读三遍

2、结合注释再读古诗

3、出示生字带读，挑〔tio〕促〔cù〕深〔shn〕

4、齐读两遍出示图片

5、出示词语

萧萧促织篱落夜深

6、书写

促深

7、生写两遍

三、解读古诗

1、指名读古诗〔2名〕

2、齐读1遍

3、师配乐读，生边听边想：见到了哪些景物。

4、交流、板画：我们一起来画一画

看到：梧叶被风吹响了，被风吹落下来了。梧叶飘飞

江：吹来带有寒意风，这是冷冷的江。江面清冷

听到：秋风；萧萧。它们在风中瑟瑟发抖

没有白天的热闹，现在只

此时江水感到这寒不就是作者此时的心境写照吗？

第一句，该画什么，该如何画

第二句，该画什么

〔树叶被吹落了，离开了哺育它的大树，失去依靠。诗人看着看着不禁想起自己也如这东里一样孤苦无依〕画上梧桐树，没有树哪来叶。江水在秋风中静静地躺着，没有了白天的热闹，现在是冷冷清清的。

〔1〕诗人在本诗中称自己为〔客〕

〔2〕秋风动客情，其实有一个典故。

这萧萧的秋风送来了阵阵寒气。寒〔感到寒冷〕

这飘落的梧桐树叶送来了无依无靠。寒〔感到孤苦〕

这静卧的江面送来了冷冷清清。寒〔感到寂寞〕

这寒气袭人的秋风，这枯萎的梧叶，这冷清的江面评价的心里如这秋风一样寒，如这梧叶一样伤，如这江面一样冷。

〔3〕在这夜深人静的夜晚，身在他乡的诗人看到了什么？

〔4〕梧叶〔比拟夏天〕

教学目的：篇六

1、认识3个生字，会写4个生字。

2、有感情地朗读背诵古诗。

3、用注释理解诗意，体会诗情，激发学习古诗兴趣。

品读古诗，感悟诗意篇七

师：现在，我们来进一步学习这首诗，提个要求：诗人在这个夜里到底写了他见到的一些什么？先学前两句，仔细默读，认真想，在重点词语下边画一横。想好了就举手。

生：〔边读边想，有的互相议论，有的举手〕。

师：〔指生1〕你说说！

生1：诗人看到了萧萧秋风吹下落叶送来寒冷，江面上也吹来秋风……〔到“动客情〞就语塞。〕

师：你说对了。不过，请大家再仔细想想，这前两句诗中“秋风呀、落叶呀、寒冷呀，江上也刮来秋风……〕这么一个夜晚，诗人心里会是一种什么感觉？认真体会后，谁想好了谁答复。

生2：〔举手〕冷冷清清。

师：诗人一个人在外地作客又在这么冷冷清清的夜里还会很自然地感到什么？读读想想后答复。

生3：〔自由读以后举手〕孤单、寂寞、苦闷。

师：对，诗人这时确实感到孤单、寂寞、苦闷，就像你们在别人家里作客人时有过的那种心情呀！有了这样〔孤单、寂寞〕的心情就会很容易产生另一种什么样的心情呢？

生：〔众生举手〕

师：〔指一人〕你来说！

生4：很容易想家、想亲人。

师：对，对！很容易想家，想亲人。这就是在外作客时最容易引起的一种心情。这就叫〔板书〕：动客情，“动〞就是牵动〔引起〕作客的思乡之情〔客情〕。请大家把前两句再读一遍。生：〔齐读〕

师：现在来学后两句诗。〔出示挂图或指看文本上的图〕。边读边看看注释。

生：〔默读后两句〕

师：你们读了后两句，又看了插图，快乐吗？

生：〔笑〕捉蟋蟀呀！

师：你们快乐，我也快乐。诗人在这深夜里突然从远处看到灯火下的儿童捉蟋蟀，他会快乐吗？

生：快乐！

师：是的，诗人一定会快乐的。请把后两句诗再读一下。读时，想想“知〞字的含意是什么？

生：〔自由读，讨论〕。

师：“知〞，你想想：诗人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火，他能够看见〔知道〕那么小的蟋蟀吗？想想看，“知〞字该怎么解释？

生1：估计、猜测。

生2：料定。

师：这三种解释都有“想〞的意思。不过，“料定〞多少带有肯定的意思，要确切些。请再读全诗。

生：〔轻声，细读〕

师：是的，诗人看到那两个儿童捉蟋蟀玩得真开心呀，他自己当然也很快乐！可是，诗人这时毕竟不是在在的家乡呀，他看到这里的儿童们玩得那么快乐的'时候，就越会想到什么？

生：诗人越会想起他的家乡和自己的童年。

师：是的，诗人会想起他的家乡和他的童年。那么，这首诗的第二句写了“江上秋风动客情〞中的“动客情〞是诗人想念家乡、亲人的意思。从这里可以看到诗人在前两句中“动〞了客情；在后两句诗中看到儿童们玩蟋蟀他又一次“动〞了客情，思念起自己的家乡和童年。

师：所以，“动客情〞就成了全诗的中心词。全诗从头到尾都融进《www．》〔蕴含〕了诗人的思乡之情。我们要抓住这个中心词更好地用心去感受这种感情。请再读一遍，看能不能读出这种感情？

生：〔静思细读〕。

师：〔观察生读后〕你们都在认真读，很好。不过，有的读得太快了，有声音太高……。你想，诗人当时一个人很孤单、很苦闷，思乡心切，情绪消沉的呀，声调要缓慢些。这首诗就是要把诗人“想家〞〔乡愁〕的感情、味道读