狭窄空间医学基础与救援课件

狭窄空间医学基础与救援11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果狭窄空间医学基础与救援狭窄空间医学基础与救援11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果狭窄空间医学基础与救援贵州省人民医院周厚荣为什么关注?已存在或潜在危险安静的杀手窄空间人员伤亡空间作业贵州省人民1远程教育的内涵关于远程教育的定义被广泛认可和接受的是由远程教育专家德斯蒙德?基更提出的，他在其《远程教育基础》一书中对远程教育的描述是[1]：1）在教与学的全过程中，教师与学生处于相对分离状态；2）教育组织通过规划、准备学习材料以及为学生提供支助服务来对学生的学习产生影响；3）以各类技术媒体作为课程内容的载体，通过此将教师和学生联系起来；4）提供双向通信并鼓励学生交流对话，使学生从对话中受益；5）学生在整个学习过程中与学习集体处于相对分离的状态，学生通常是接受个别化教学而非集体教学，但并不排除为了教学和社会的目的，组织必要的集体面授交流。农村中小学现代远程教育工程自推广实施以来出现生机勃勃的局面，这在一定程度上激发了学生的学习兴趣，扩展了学生的文化视野。但当前农村现代远程教育资源运用并不理想，除少部分农村学校把远程教育资源深入到教学中外，大部分农村中小学校远程教育设施处于闲置状态，该工程在继续推进农村教育信息化方面受到严重挑战。2农村中小学现代远程教育工程的问题硬件设备老化缺乏，软件资源配套不足1）在硬件设备方面，一方面，大部分农村中小学校配置的电脑、投影仪等设备经过多年运转，在不同程度上出现损坏或者运行障碍，且部分设备现已被淘汰而无法更换；另一方面，大部分农村中小学校只有一个多功能教室，但是有十几到二十几个班，有限的设备无法满足众多师生的需要[2]。2）在软件资源方面，部分地区的决策部门出现重视硬件设备、轻视软件资源的现象，导致远程教育的软件资源配套不足，比如：与农村中小学教学内容配套且适合的软件资源相对缺乏；农村中小学校的软件资源共享性低，利用率也比较低；等等。相关部门人员对现代远程教育认识不足1）部分地方的教育行政部门和学校领导搞形式主义，以得到硬件设备为主要目的，而忽视现代远程教育工程支持下的教学实践活动，缺乏对农村中小学生远程教育的全面系统规划，这严重阻碍了远程教育的可持续发展。2）部分农村中小学教师对现代远程教育的重要性认识不够，他们习惯于传统的教学模式，也不愿意改变，故不注重运用现代远程教育教学。此外，边远农村教师工作时间长、任务重，没有多余的时间和精力投入到进行远程教育中来[3]。师资力量不足，培训效果不理想师资是现代远程教育课程设立的首要前提。我国大多数农村中小学缺乏信息技术教育的专业教师人才[4]：1）教师信息技能培训不足，部分农村中小学教师还不会运用信息化环境进行备课和教学；2）学校缺少既能应用远程教育资源又能维修网络设备的教师，致使部分设备损坏后不能及时维修，或维修费用过高；3）农村中小学信息技术教师技术水平偏低且人数有限，不能满足开展现代远程教育的需要。农村中小学现代远程教育培训缺乏长期系统的培训计划，主要表现为：部分培训只走过场，形式化倾向严重；部分培训缺乏系统性和规范性；部分培训的内容偏离实际教学需求；还有部分培训政出多门，重复培训现象较多。这些因素阻碍了现代远程教育在农村中小学的推广传播。学生对信息化教学环境的适应能力较低农村中小学生学习条件相对较差，长期接受传统教育，不重视通过现代远程教育进行学习。另外，中小学生心智还不成熟，自律性比较差，加之缺乏监管，部分农村学生在网络环境下学习，容易偏离课堂组织，容易沉迷于网游、聊天等与课程教学无关的内容，从而偏离远程教学的初衷。这导致的结果是师生都不重视这门课，进而导致学生不会基本的计算机操作技能，不能运用课件自主学习，因而不能很快地适应信息化环境。保障机制不健全1）经费难以维持与保障。一方面，农村远程教育资金来源有限，缺口很大，其主要靠政府公共财政支持，民间投入较少；另一方面，远程教育设备的更新周期快，运行成本较高，特别是今后的硬件和软件的更新添置，经费来源无着落，这对比较贫困的农村地区更是个新难点。2）管理机制有待进一步完善。大部分农村中小学能够建设远程教育设备和配备相关的软件资源，但是缺乏对设备和资源的良好管护，农村中小学校设备的使用和资源登记，数字资源接收、存贮和共享等方面管理不完善。3）缺乏对现代远程教育教学应用的检查与考核制度。对教师运用远程教学的情况缺乏监督，也没有奖惩激励，所以很多教师依然用传统方式进行教学。3农村中小学现代远程教育的可持续发展对策适时更新增加硬件配置设备，加强软件资源配套设施建设1）相关部门应该加强对农村中小学现代远程教育的投资，适时更新增加农村中小学校的硬件设备配置，保证每个班级都能配备优质的信息化设备和网络设施。同时，增加农村中小学校的多功能教室，满足当地师生的远程教学需求。2）国家或省级的相关部门应组织专业人员不断研发与中小学教学同步且适合农村教学的教育资源，为避免重复建设，应对农村中小学校统一配发，各地市也应建设一批适合当地新课程改革的教学资源，加强农村中小学校软件资源配套设施建设。农村中小学软件资源的建设要做到：①质量与数量并举；②立足农村中小学教育教学实际状况，针对青少年心理认知特点，使农村远程教育资源适应学生的需要；③加强已有资源的整合、共享和利用，重视资源的接收和利用，把远程教育资源的利用与教师的教学方法以及学生的学习方式相结合。提高对农村中小学现代远程教育的认识1）地方教育行政部门和项目学校的管理者要充分认识现代远程教育工程实施的重要意义，应完善相关的政策，鼓励和引导师生自主运用现代远程教育资源，为农村中小学现代远程教育的发展创造良好的环境，在广大教师中形成对资源学习和使用的良好格局，以提高农村远程教育资源利用的有效性。2）指导农村中小学教师更新传统的教育观念，树立现代教学思维。建构主义学习理论强调“以学生为中心”，其在“知识观”“教师角色定位”“教学环境”等方面对传统教育理论有重大的突破。可以尝试运用建构主义的学习理论来指导农村中小学现代远程教育工程三种模式环境下的教与学。提高师资素质，加大师资培训力度1）制定完善的培训计划和培训机制。各省统一规划协调各培训项目，避免培训的内容雷同，且保证培训机构的规范性。制订长期的培训计划，切实提高农村中小学教师运用现代远程教育资源教学的能力。此外要建立省、县（地市）、乡（校）三级培训机制，全面提升农村中小学教师运用信息技术教学的能力，让更多的教师从培训中收益。2）制定系统的培训内容。培训内容要充分考虑农村中小学教育教学的实际状况，且注重不同培训项目的衔接，要考虑农村中小学教师的接受能力，制定与其相适宜的培训内容，同时尽量避免培训内容的重复，保障较高的培训效果。3）建立有效的考核制度。对农村中小学教师培训的考核应采取过程性评价和总结性评价相结合的办法。让考核不合格的教师继续参加下一期培训，并把培训成绩列入教师年终评比的参考指标，激励教师认真培训学习，提高其运用现代远程教育资源的技能。提高学生对信息化教学环境的适应能力随着现代远程教育工程的实施，农村中小学生有更多的机会接触信息化教学，从学校领导到教师都应该重视信息技术这门课的教学管理，让学生掌握计算机操作的基本技能。教师要善于激发学生通过现代远程教育进行学习的兴趣，鼓励学生自主运用网络资源学习，促使其较快地适应信息化环境。但同时要加强对学生自主运用网络资源进行学习的监管，避免学生沉迷于网络多样化的娱乐信息中。建立长效机制，促进教学质量提高1）建立长效运行的经费保障机制。①可由信息技术教育经费中列出一定比例费用，用于设备维护和资源建设；②建立县级农村中小学现代远程教育工程专项基金；③呼吁社会组织投资；④可由学校自行筹措部分资金；⑤政府协调供电和电信部门对农村中小学校的用电、用网给予优惠，降低学校现代远程教育资源的运行成本。2）建立设备和资源的有效管理机制。完善设备和资源登记、使用制度，数字资源接收、存贮和共享制度，明确管理工作职责，有章可循；安排专人负责设备和资源的管理和维护，对设备和资源的使用做好记录，并定期检测维修；建立一支由教育局信息中心技术人员、学校管理教师与信息员组成的技术服务队伍，及时排除设备应用故障，以保证设备正常运转。3）建立现代远程教育教学应用的检查与考核制度。教育行政部门和农村中小学校要建立和完善教师应用现代远程教育教学的检查和考核制度，并定期或不定期地对教师进行检查和考核；建立有效的激励机制，将教师参加培训和应用现代远程教育教学纳入教师的年终考核、职称评定的评价体系中，最大限度地调动广大农村中小学教师运用现代远程教育教学的主动性和积极性。4结语农村中小学现代远程教育工程的发展任重道远，相关的政府部门、各项目学校及在校师生都应行动起来，重视农村教育的信息化发展，为农村中小学现代远程教育工程的可持续发展贡献自己的力量，从而实现农村中小学教育质量的提升、我国教育机会的均等。总部制定的《军队院校本科大学英语课程教学要求》明确指出：“军队院校大学英语的教学目标是培养学员的英语综合应用能力，使他们在今后的工作和军事、社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我军现代化建设的需要”。作为国际性军种的海军，参与国际军事行动和国际交往活动日益频繁，联合军演、出访护航、海上救援、海上反恐、军事外交等无一不对广大官兵外语交际能力提出更高的要求。为了适应全军院校大学英语教学改革的新形势以及海军转型建设的发展，我系紧紧抓住学员语言综合应用能力培养提高这一主题，从2006年开始启动了以调整教学目标、创新教学模式、优化课程结构、拓展实践体系、改革教学内容和教学方法、引进现代教育技术为主的大学英语课程教学改革。一、实行分级教学，坚持因材施教和个性化培养，持续激发学员学习英语的兴趣动力创新教学模式是大学英语课程教学改革的核心。我系以新的教学目标为牵引，以因材施教的育人观为指导，以现代教育技术的发展为契机，从2006年开始逐步推行了网络教学、四级考试后分班教学、小班教学、期末口语测试等一系列教改举措，制定了我校分级教学改革方案。方案从教学目标、教学模式、课程设置、成绩管理等诸方面科学设计，建立了一套较为完备的大学英语课程分级教学运行体系。在实施过程中，我们坚持以下三个原则：一是分类指导，分层施教。为高、中、初级学员分别制定不同的学习发展梯度规划和阶段性目标，并专门针对每一层次分别制定不同的教学目标与教学实施方案，改变“大一统”教学模式中基础好的学员“吃不饱”、基础差的学员“吃不了”的不良局面，从而保证处于不同起点的学员发挥最大的潜能，获取最大的效益。二是科学考核，能上能下。通过期中考试、期末考试、口语测试、教员日常评价等多项测评参数，对学员英语学习进行综合评定，在每学期末对各个级别进行动态调整，充分调动学员的学习积极性、主动性。三是鼓励冒尖，扶持后进。关注每名学员的成长成才，不让一名学员掉队。坚持机会均等，竞争选拔。倡导合作学习，弘扬团队精神；开展丰富多彩的课内外活动，提供全方位的英语竞赛平台，鼓励并促成拔尖人才脱颖而出；加强师生、生生学业支持和情感支持，提升后进学员的社会支持感与班级归属感，努力为他们营造一个积极融洽的英语学习氛围。分级教学的实施，有利于开展“分层教学、分类指导、因材施教”，满足了不同起点、不同潜力学员的学习需求。分级教学改革得到了学校各级领导机关的充分肯定和学员的普遍欢迎。二、搭建实践平台，创设多维开放的英语学习环境，引导帮助学员把语言知识转化为综合运用实践教学是培养应用型人才的重要环节，是促进知识向能力、素质转化的有效途径。语言课程不仅要传授语言知识，更要突出语言作为社会交往必备工具的重要性。对于海军院校来说，语言教学的主要任务就要培养具有国际视野、外事素养和较高外语交际能力的人才，努力满足海军发展的需要。为此，近年来外语系加强了实践教学条件的建设，丰富了实践教学的手段，加大了实践教学的比重。（一）建成具有独具特色的海军专业英语实践平台海军专业英语实践平台在军校外语教学中目前尚无前例。该平台占地近600平方米，从外观设计、空间布局到功能分区都注重凸显海军特色和环境，以期通过多元化训练实践从根本上解决“海军英语”在非战争军事行动中的“工具性”功能，切实提高学员的英语语言综合应用能力，尤其是听说能力，真正满足未来岗位任职需要。（二）建成资源丰富的语言实验室和网络平台我系于2007年9月和2010年9月对语言实验室进行了扩建和增容，从而为听说教学、网络教学和自主学习提供了更为广阔的平台。建设音频、视频和文本外语教学资源库，可提供大量的视听资源供不同级别的学员点播，进行外语自主学习。建设新视野大学英语网络教学系统，学生可以在线完成课文学习、听力训练、作业提交、答案核对、写作训练、自我评估等活动。建设教学管理平台，教员可以通过管理平台随时了解学员的学习情况，及时发现学员学习中的共性问题，有针对性地对学员加以集体或个别辅导。（三）极大丰富课堂实践教学的方法形式在课堂教学中灵活运用以交际互动为核心的任务型、互动式、研讨式等现代教学方法，根据课文内容创设情境，在课前导入、课中讲解、课后总结中植入对子活动、分组讨论、角色扮演、主题辩论、主题演讲、师生角色互换等课堂活动，通过这些实践性教学环节的引入，不仅增强了学员的学习主体意识，提高了其语言综合应用能力，而且有效地激发了学员的学习动力和学习兴趣，使教学达到了事半功倍的效果。（四）广泛开展以英语应用为主题的第二课堂活动通过开展英语演讲比赛、英语辩论赛、英语角、英语新闻、英语调频台、英语采访报道、外训实习等活动，将外语课堂教学和课外实践有机融合，有效拓展了学员的视野，提高了学员的英语综合应用能力和人文素养。几年来，外语系成立英语辩论队、英语竞赛辅导小组，积极组织指导学员参加各类大学英语竞赛、英语演讲比赛、英语辩论赛等，各项赛事均取得了骄人的成绩。（五）完善口语测试体系将形成性评价与终结性评价相结合，将口语测试纳入期末课程考核，突显学习的过程性与激励性以及语言学习的应用性原则，制定了多维度、多元化的分级评价标准。2008年开始将口语测试纳入期末考核中，占学期总成绩的15%。口语测试形式逐级变化，难度由浅入深。经过四届本科学员历次大面积、多维度的口语测试，其评估标准和体系逐步细化和完善。口语测试体系的固化不仅有助于教员在实际教学活动中大力倡导、深入实践先进的听说教学策略与方法，而且促进了学员口语表达能力、英语思维和思辨能力的提高，形成了以考试促进实践、以实践提高能力的良好循环。三、优化课程体系，突出海军应用，为学员英语学习提供配套适用、相互衔接的系列教材课程体系是实现施训目标的载体，决定人才培养的方向和质量。在大学英语课程建设过程中，我们坚持“四个贴近”：一是贴近部队转型建设发展实际，二是贴近任职岗位需求，三是贴近学科专业前沿，四是贴近学员个人实际，进一步优化了课程结构，实时更新了教学内容，开发了配套适用、相互衔接的系列教材。（一）开设海军英语军队院校外语教学的最终目的是为部队输送岗位任职所需的高素质外语人才。根据部队的反馈信息和学员需求，我们在通过四级考试的学员中开设《海军英语听说》和《海军英语》课程，满足了学员对军事英语知识的渴求，提高了学员海军军事英语实际应用能力。同时，也将军事英语融入日常英语教学中，每次课利用10分钟将原汁原味的军事英语新闻（文字或音频、视频材料）导入课堂。军事英语新闻时效性强、覆盖面宽、综合度高，对于拓宽学员的军事视野、提高学员的外语综合技能起着直接速成和潜移默化的作用。（二）编写配套教材本着打牢基础、突出特色、注重应用的宗旨，我系配套建设了专业的基本教材、参考教材和声像教材。几年来，编写出版了《大学英语基础语法与练习》《大学英语同步训练》1-4册，《大学英语四级考试模拟题集》和《大学英语六级考试模拟题集》，进一步夯实了学员的语言基础，提高了课程学习的效果。编写出版了《海军常用英语》《海军军事与科技英语》和《海军常用英语口语》，广泛应用于本科学员、4+1合训分流学员、士官提干班次、护航编队外语培训等，实现了院校外语教学与部队建设的有效衔接。（三）举办系列讲座陆续推出“母语干扰及其对策”“跨文化交际”“英美经典影视作品赏析”“英语辩论技巧”等实用性、前瞻性、趣味性系列讲座，为指导学员的英语学习、加强学员的人文素养、拓展学员的思维和视野提供开放互动的平台。经过五年多的大学英语教学改革探索和实践，我们着重解决了长期存在于大学英语教学中的重知识传授轻能力培养、重平均发展轻因材施教、重教员地位轻学员因素、重课堂学习轻课外实践、重语言习得轻海军应用等一系列问题，形成了一套稳定成熟的大学英语课程教学体系，实现了教学模式由“大一统”向分层次个性化教学转变，教学内容由知识型为主向应用型为主转变，教学方法由灌输式向互动式转变，教学形式由封闭式向开放式转变，授课手段由传统型向现代型转变，考核方法由单一型向综合型转变，有效提高了学员的语言综合应用能力。狭窄空间医学基础与救援11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗1狭窄空间医学基础与救援贵州省人民医院周厚荣狭窄空间医学基础与救援2为什么关注?已存在或潜在危险安静的杀手窄空间人员伤亡空间作业贵州省人民为什么关注?3“安静的杀手”“安静的杀手”4事故案例2007年3月22日,上海某制氧站3名员工未做好安全防护措施便进入空分分离塔内进行氩气保护焊接工作。由于空间狭小,氧气供应不足,导致3人先后室息昏迷在分离塔管道内,后经抢救无效死亡。贵州省人民區院事故案例5成井下矿工171ChinaFotePr人遇难。2009年11月21黑龙江省龙煤集团新兴煤矿发生瓦斯突出爆炸事故,107人遇难,1人失成井下矿工1716重大交通208042,北京开往青岛的旅客列车在胶济事故铁路脱线,与烟台至徐州的客车相撞,72人遇难,416人受伤。家重大交通208042,北京开往青岛的旅客列车在胶济7狭窄空间医学特点1.活动环境恶劣:继发性损害、脱水、体力不支、继发感染等。2活动受限:装备及空间限制。3.伤病需救助者的多样性:病理生理进行性恶化。4.与正常急救医疗的区别:自身安全第一。贵州省人民匪院狭窄空间医学特点8表1外伤急救医疗与狭窄空间医疗的区别项目外伤CSM敦治场所救出后狭窄空间内现场处置所需时间短较长现场急救危险物没有较多防护服轻便复杂装备支援者多数无(仅为后方支援)确认生命体征容易困难救命处理基本操作复杂、困难脊柱保护必须、简单困难、常常妨碍救出需救助者镇痛不必马上进行首选贵州省人民院表1外伤急救医疗与狭窄空间医疗的区别9狭窄空间常见危险气体环境1.易燃性的或爆炸气体、蒸汽或雾浓度>10%爆炸下限2.易燃粉尘悬浮于空气中,影响可视距离;3空气中氧气体积分数低于195%或高于23.5%;4.空气中任何物质的质量分数高于其允许暴露质量分数,甚至达到危害浓度的质量分数贵州省人民匪院狭窄空间常见危险气体环境10狭窄空间狭窄空间警示牌狭窄空间11狭窄空间医学基础与救援课件12狭窄空间医学基础与救援课件13狭窄空间医学基础与救援课件14狭窄空间医学基础与救援课件15狭窄空间医学基础与救援课件16狭窄空间医学基础与救援课件17狭窄空间医学基础与救援课件18狭窄空间医学基础与救援课件19狭窄空间医学基础与救援课件20狭窄空间医学基础与救援课件21狭窄空间医学基础与救援课件22狭窄空间医学基础与救援课件23狭窄空间医学基础与救援课件24狭窄空间医学基础与救援课件25狭窄空间医学基础与救援课件26狭窄空间医学基础与救援课件27狭窄空间医学基础与救援课件28狭窄空间医学基础与救援课件29狭窄空间医学基础与救援课件30狭窄空间医学基础与救援课件31狭窄空间医学基础与救援课件32狭窄空间医学基础与救援课件33狭窄空间医学基础与救援课件34狭窄空间医学基础与救援课件35狭窄空间医学基础与救援课件36狭窄空间医学基础与救援课件37狭窄空间医学基础与救援课件38狭窄空间医学基础与救援课件39狭窄空间医学基础与救援课件40狭窄空间医学基础与救援课件41狭窄空间医学基础与救援课件42狭窄空间医学基础与救援课件43狭窄空间医学基础与救援课件44狭窄空间医学基础与救援课件45狭窄空间医学基础与救援课件4666、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特47狭窄空间医学基础与救援11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果狭窄空间医学基础与救援狭窄空间医学基础与救援11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果狭窄空间医学基础与救援贵州省人民医院周厚荣为什么关注?已存在或潜在危险安静的杀手窄空间人员伤亡空间作业贵州省人民1远程教育的内涵关于远程教育的定义被广泛认可和接受的是由远程教育专家德斯蒙德?基更提出的，他在其《远程教育基础》一书中对远程教育的描述是[1]：1）在教与学的全过程中，教师与学生处于相对分离状态；2）教育组织通过规划、准备学习材料以及为学生提供支助服务来对学生的学习产生影响；3）以各类技术媒体作为课程内容的载体，通过此将教师和学生联系起来；4）提供双向通信并鼓励学生交流对话，使学生从对话中受益；5）学生在整个学习过程中与学习集体处于相对分离的状态，学生通常是接受个别化教学而非集体教学，但并不排除为了教学和社会的目的，组织必要的集体面授交流。农村中小学现代远程教育工程自推广实施以来出现生机勃勃的局面，这在一定程度上激发了学生的学习兴趣，扩展了学生的文化视野。但当前农村现代远程教育资源运用并不理想，除少部分农村学校把远程教育资源深入到教学中外，大部分农村中小学校远程教育设施处于闲置状态，该工程在继续推进农村教育信息化方面受到严重挑战。2农村中小学现代远程教育工程的问题硬件设备老化缺乏，软件资源配套不足1）在硬件设备方面，一方面，大部分农村中小学校配置的电脑、投影仪等设备经过多年运转，在不同程度上出现损坏或者运行障碍，且部分设备现已被淘汰而无法更换；另一方面，大部分农村中小学校只有一个多功能教室，但是有十几到二十几个班，有限的设备无法满足众多师生的需要[2]。2）在软件资源方面，部分地区的决策部门出现重视硬件设备、轻视软件资源的现象，导致远程教育的软件资源配套不足，比如：与农村中小学教学内容配套且适合的软件资源相对缺乏；农村中小学校的软件资源共享性低，利用率也比较低；等等。相关部门人员对现代远程教育认识不足1）部分地方的教育行政部门和学校领导搞形式主义，以得到硬件设备为主要目的，而忽视现代远程教育工程支持下的教学实践活动，缺乏对农村中小学生远程教育的全面系统规划，这严重阻碍了远程教育的可持续发展。2）部分农村中小学教师对现代远程教育的重要性认识不够，他们习惯于传统的教学模式，也不愿意改变，故不注重运用现代远程教育教学。此外，边远农村教师工作时间长、任务重，没有多余的时间和精力投入到进行远程教育中来[3]。师资力量不足，培训效果不理想师资是现代远程教育课程设立的首要前提。我国大多数农村中小学缺乏信息技术教育的专业教师人才[4]：1）教师信息技能培训不足，部分农村中小学教师还不会运用信息化环境进行备课和教学；2）学校缺少既能应用远程教育资源又能维修网络设备的教师，致使部分设备损坏后不能及时维修，或维修费用过高；3）农村中小学信息技术教师技术水平偏低且人数有限，不能满足开展现代远程教育的需要。农村中小学现代远程教育培训缺乏长期系统的培训计划，主要表现为：部分培训只走过场，形式化倾向严重；部分培训缺乏系统性和规范性；部分培训的内容偏离实际教学需求；还有部分培训政出多门，重复培训现象较多。这些因素阻碍了现代远程教育在农村中小学的推广传播。学生对信息化教学环境的适应能力较低农村中小学生学习条件相对较差，长期接受传统教育，不重视通过现代远程教育进行学习。另外，中小学生心智还不成熟，自律性比较差，加之缺乏监管，部分农村学生在网络环境下学习，容易偏离课堂组织，容易沉迷于网游、聊天等与课程教学无关的内容，从而偏离远程教学的初衷。这导致的结果是师生都不重视这门课，进而导致学生不会基本的计算机操作技能，不能运用课件自主学习，因而不能很快地适应信息化环境。保障机制不健全1）经费难以维持与保障。一方面，农村远程教育资金来源有限，缺口很大，其主要靠政府公共财政支持，民间投入较少；另一方面，远程教育设备的更新周期快，运行成本较高，特别是今后的硬件和软件的更新添置，经费来源无着落，这对比较贫困的农村地区更是个新难点。2）管理机制有待进一步完善。大部分农村中小学能够建设远程教育设备和配备相关的软件资源，但是缺乏对设备和资源的良好管护，农村中小学校设备的使用和资源登记，数字资源接收、存贮和共享等方面管理不完善。3）缺乏对现代远程教育教学应用的检查与考核制度。对教师运用远程教学的情况缺乏监督，也没有奖惩激励，所以很多教师依然用传统方式进行教学。3农村中小学现代远程教育的可持续发展对策适时更新增加硬件配置设备，加强软件资源配套设施建设1）相关部门应该加强对农村中小学现代远程教育的投资，适时更新增加农村中小学校的硬件设备配置，保证每个班级都能配备优质的信息化设备和网络设施。同时，增加农村中小学校的多功能教室，满足当地师生的远程教学需求。2）国家或省级的相关部门应组织专业人员不断研发与中小学教学同步且适合农村教学的教育资源，为避免重复建设，应对农村中小学校统一配发，各地市也应建设一批适合当地新课程改革的教学资源，加强农村中小学校软件资源配套设施建设。农村中小学软件资源的建设要做到：①质量与数量并举；②立足农村中小学教育教学实际状况，针对青少年心理认知特点，使农村远程教育资源适应学生的需要；③加强已有资源的整合、共享和利用，重视资源的接收和利用，把远程教育资源的利用与教师的教学方法以及学生的学习方式相结合。提高对农村中小学现代远程教育的认识1）地方教育行政部门和项目学校的管理者要充分认识现代远程教育工程实施的重要意义，应完善相关的政策，鼓励和引导师生自主运用现代远程教育资源，为农村中小学现代远程教育的发展创造良好的环境，在广大教师中形成对资源学习和使用的良好格局，以提高农村远程教育资源利用的有效性。2）指导农村中小学教师更新传统的教育观念，树立现代教学思维。建构主义学习理论强调“以学生为中心”，其在“知识观”“教师角色定位”“教学环境”等方面对传统教育理论有重大的突破。可以尝试运用建构主义的学习理论来指导农村中小学现代远程教育工程三种模式环境下的教与学。提高师资素质，加大师资培训力度1）制定完善的培训计划和培训机制。各省统一规划协调各培训项目，避免培训的内容雷同，且保证培训机构的规范性。制订长期的培训计划，切实提高农村中小学教师运用现代远程教育资源教学的能力。此外要建立省、县（地市）、乡（校）三级培训机制，全面提升农村中小学教师运用信息技术教学的能力，让更多的教师从培训中收益。2）制定系统的培训内容。培训内容要充分考虑农村中小学教育教学的实际状况，且注重不同培训项目的衔接，要考虑农村中小学教师的接受能力，制定与其相适宜的培训内容，同时尽量避免培训内容的重复，保障较高的培训效果。3）建立有效的考核制度。对农村中小学教师培训的考核应采取过程性评价和总结性评价相结合的办法。让考核不合格的教师继续参加下一期培训，并把培训成绩列入教师年终评比的参考指标，激励教师认真培训学习，提高其运用现代远程教育资源的技能。提高学生对信息化教学环境的适应能力随着现代远程教育工程的实施，农村中小学生有更多的机会接触信息化教学，从学校领导到教师都应该重视信息技术这门课的教学管理，让学生掌握计算机操作的基本技能。教师要善于激发学生通过现代远程教育进行学习的兴趣，鼓励学生自主运用网络资源学习，促使其较快地适应信息化环境。但同时要加强对学生自主运用网络资源进行学习的监管，避免学生沉迷于网络多样化的娱乐信息中。建立长效机制，促进教学质量提高1）建立长效运行的经费保障机制。①可由信息技术教育经费中列出一定比例费用，用于设备维护和资源建设；②建立县级农村中小学现代远程教育工程专项基金；③呼吁社会组织投资；④可由学校自行筹措部分资金；⑤政府协调供电和电信部门对农村中小学校的用电、用网给予优惠，降低学校现代远程教育资源的运行成本。2）建立设备和资源的有效管理机制。完善设备和资源登记、使用制度，数字资源接收、存贮和共享制度，明确管理工作职责，有章可循；安排专人负责设备和资源的管理和维护，对设备和资源的使用做好记录，并定期检测维修；建立一支由教育局信息中心技术人员、学校管理教师与信息员组成的技术服务队伍，及时排除设备应用故障，以保证设备正常运转。3）建立现代远程教育教学应用的检查与考核制度。教育行政部门和农村中小学校要建立和完善教师应用现代远程教育教学的检查和考核制度，并定期或不定期地对教师进行检查和考核；建立有效的激励机制，将教师参加培训和应用现代远程教育教学纳入教师的年终考核、职称评定的评价体系中，最大限度地调动广大农村中小学教师运用现代远程教育教学的主动性和积极性。4结语农村中小学现代远程教育工程的发展任重道远，相关的政府部门、各项目学校及在校师生都应行动起来，重视农村教育的信息化发展，为农村中小学现代远程教育工程的可持续发展贡献自己的力量，从而实现农村中小学教育质量的提升、我国教育机会的均等。总部制定的《军队院校本科大学英语课程教学要求》明确指出：“军队院校大学英语的教学目标是培养学员的英语综合应用能力，使他们在今后的工作和军事、社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我军现代化建设的需要”。作为国际性军种的海军，参与国际军事行动和国际交往活动日益频繁，联合军演、出访护航、海上救援、海上反恐、军事外交等无一不对广大官兵外语交际能力提出更高的要求。为了适应全军院校大学英语教学改革的新形势以及海军转型建设的发展，我系紧紧抓住学员语言综合应用能力培养提高这一主题，从2006年开始启动了以调整教学目标、创新教学模式、优化课程结构、拓展实践体系、改革教学内容和教学方法、引进现代教育技术为主的大学英语课程教学改革。一、实行分级教学，坚持因材施教和个性化培养，持续激发学员学习英语的兴趣动力创新教学模式是大学英语课程教学改革的核心。我系以新的教学目标为牵引，以因材施教的育人观为指导，以现代教育技术的发展为契机，从2006年开始逐步推行了网络教学、四级考试后分班教学、小班教学、期末口语测试等一系列教改举措，制定了我校分级教学改革方案。方案从教学目标、教学模式、课程设置、成绩管理等诸方面科学设计，建立了一套较为完备的大学英语课程分级教学运行体系。在实施过程中，我们坚持以下三个原则：一是分类指导，分层施教。为高、中、初级学员分别制定不同的学习发展梯度规划和阶段性目标，并专门针对每一层次分别制定不同的教学目标与教学实施方案，改变“大一统”教学模式中基础好的学员“吃不饱”、基础差的学员“吃不了”的不良局面，从而保证处于不同起点的学员发挥最大的潜能，获取最大的效益。二是科学考核，能上能下。通过期中考试、期末考试、口语测试、教员日常评价等多项测评参数，对学员英语学习进行综合评定，在每学期末对各个级别进行动态调整，充分调动学员的学习积极性、主动性。三是鼓励冒尖，扶持后进。关注每名学员的成长成才，不让一名学员掉队。坚持机会均等，竞争选拔。倡导合作学习，弘扬团队精神；开展丰富多彩的课内外活动，提供全方位的英语竞赛平台，鼓励并促成拔尖人才脱颖而出；加强师生、生生学业支持和情感支持，提升后进学员的社会支持感与班级归属感，努力为他们营造一个积极融洽的英语学习氛围。分级教学的实施，有利于开展“分层教学、分类指导、因材施教”，满足了不同起点、不同潜力学员的学习需求。分级教学改革得到了学校各级领导机关的充分肯定和学员的普遍欢迎。二、搭建实践平台，创设多维开放的英语学习环境，引导帮助学员把语言知识转化为综合运用实践教学是培养应用型人才的重要环节，是促进知识向能力、素质转化的有效途径。语言课程不仅要传授语言知识，更要突出语言作为社会交往必备工具的重要性。对于海军院校来说，语言教学的主要任务就要培养具有国际视野、外事素养和较高外语交际能力的人才，努力满足海军发展的需要。为此，近年来外语系加强了实践教学条件的建设，丰富了实践教学的手段，加大了实践教学的比重。（一）建成具有独具特色的海军专业英语实践平台海军专业英语实践平台在军校外语教学中目前尚无前例。该平台占地近600平方米，从外观设计、空间布局到功能分区都注重凸显海军特色和环境，以期通过多元化训练实践从根本上解决“海军英语”在非战争军事行动中的“工具性”功能，切实提高学员的英语语言综合应用能力，尤其是听说能力，真正满足未来岗位任职需要。（二）建成资源丰富的语言实验室和网络平台我系于2007年9月和2010年9月对语言实验室进行了扩建和增容，从而为听说教学、网络教学和自主学习提供了更为广阔的平台。建设音频、视频和文本外语教学资源库，可提供大量的视听资源供不同级别的学员点播，进行外语自主学习。建设新视野大学英语网络教学系统，学生可以在线完成课文学习、听力训练、作业提交、答案核对、写作训练、自我评估等活动。建设教学管理平台，教员可以通过管理平台随时了解学员的学习情况，及时发现学员学习中的共性问题，有针对性地对学员加以集体或个别辅导。（三）极大丰富课堂实践教学的方法形式在课堂教学中灵活运用以交际互动为核心的任务型、互动式、研讨式等现代教学方法，根据课文内容创设情境，在课前导入、课中讲解、课后总结中植入对子活动、分组讨论、角色扮演、主题辩论、主题演讲、师生角色互换等课堂活动，通过这些实践性教学环节的引入，不仅增强了学员的学习主体意识，提高了其语言综合应用能力，而且有效地激发了学员的学习动力和学习兴趣，使教学达到了事半功倍的效果。（四）广泛开展以英语应用为主题的第二课堂活动通过开展英语演讲比赛、英语辩论赛、英语角、英语新闻、英语调频台、英语采访报道、外训实习等活动，将外语课堂教学和课外实践有机融合，有效拓展了学员的视野，提高了学员的英语综合应用能力和人文素养。几年来，外语系成立英语辩论队、英语竞赛辅导小组，积极组织指导学员参加各类大学英语竞赛、英语演讲比赛、英语辩论赛等，各项赛事均取得了骄人的成绩。（五）完善口语测试体系将形成性评价与终结性评价相结合，将口语测试纳入期末课程考核，突显学习的过程性与激励性以及语言学习的应用性原则，制定了多维度、多元化的分级评价标准。2008年开始将口语测试纳入期末考核中，占学期总成绩的15%。口语测试形式逐级变化，难度由浅入深。经过四届本科学员历次大面积、多维度的口语测试，其评估标准和体系逐步细化和完善。口语测试体系的固化不仅有助于教员在实际教学活动中大力倡导、深入实践先进的听说教学策略与方法，而且促进了学员口语表达能力、英语思维和思辨能力的提高，形成了以考试促进实践、以实践提高能力的良好循环。三、优化课程体系，突出海军应用，为学员英语学习提供配套适用、相互衔接的系列教材课程体系是实现施训目标的载体，决定人才培养的方向和质量。在大学英语课程建设过程中，我们坚持“四个贴近”：一是贴近部队转型建设发展实际，二是贴近任职岗位需求，三是贴近学科专业前沿，四是贴近学员个人实际，进一步优化了课程结构，实时更新了教学内容，开发了配套适用、相互衔接的系列教材。（一）开设海军英语军队院校外语教学的最终目的是为部队输送岗位任职所需的高素质外语人才。根据部队的反馈信息和学员需求，我们在通过四级考试的学员中开设《海军英语听说》和《海军英语》课程，满足了学员对军事英语知识的渴求，提高了学员海军军事英语实际应用能力。同时，也将军事英语融入日常英语教学中，每次课利用10分钟将原汁原味的军事英语新闻（文字或音频、视频材料）导入课堂。军事英语新闻时效性强、覆盖面宽、综合度高，对于拓宽学员的军事视野、提高学员的外语综合技能起着直接速成和潜移默化的作用。（二）编写配套教材本着打牢基础、突出特色、注重应用的宗旨，我系配套建设了专业的基本教材、参考教材和声像教材。几年来，编写出版了《大学英语基础语法与练习》《大学英语同步训练》1-4册，《大学英语四级考试模拟题集》和《大学英语六级考试模拟题集》，进一步夯实了学员的语言基础，提高了课程学习的效果。编写出版了《海军常用英语》《海军军事与科技英语》和《海军常用英语口语》，广泛应用于本科学员、4+1合训分流学员、士官提干班次、护航编队外语培训等，实现了院校外语教学与部队建设的有效衔接。（三）举办系列讲座陆续推出“母语干扰及其对策”“跨文化交际”“英美经典影视作品赏析”“英语辩论技巧”等实用性、前瞻性、趣味性系列讲座，为指导学员的英语学习、加强学员的人文素养、拓展学员的思维和视野提供开放互动的平台。经过五年多的大学英语教学改革探索和实践，我们着重解决了长期存在于大学英语教学中的重知识传授轻能力培