脱贫攻坚业务培训课件：健康医疗保障政策文件解读

脱贫攻坚业务培训课件：健康医疗保障政策文件解读6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯脱贫攻坚业务培训课件：健康医疗保障政策文件解读脱贫攻坚业务培训课件：健康医疗保障政策文件解读6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯健康医疗保障文件解渎提纲筹资|参合进度政策目录Contents筹资参合相关文件参合进度医疗保障相关政策考核相关文件)1专业英语的特征专业英语课的开设多在大学三年级或者四年级,这时学生已经修完了普通英语,应及时巩固,因为这时多数学生的英语基础还不牢,甚至有的学生可能存在就此放弃英语学习的念头。此外,从大学三年级开设专业课,学生开始接触专业术语(大部分注有英文),英语学习逐步向阅读和翻译专业文献以及写作专业文章过渡,使学习英语和学习专业课有机结合起来。如果专业英语教师局限于用英语读原文、中文讲解词汇和语法、中文翻译课文、中文讲解难点,这样很难与基础英语区分开。而且,学习好专业英语也有助于学生通过大学英语四、六级考试和研究生入学考试。2农科专业英语教学师资构成特点学生对专业英语任课教师的要求较高。概括地说,专业英语按照字面意思就是“专业+英语”,可理解为专业在先,英语在后或者二者并重,因此农科专业英语教师首先必须具备扎实的农学专业理论功底和较宽广的知识面,对作物遗传、育种、栽培耕作、生物技术、农业信息和推广、植物化学保护、生理生化、农产品加工等学科中的某一领域有很好的研究基础,并对其他学科也有适当的知识积累[1]。教师不仅要了解本专业国内外研究取得的标志性成果(如标志绿色革命成就的矮秆小麦的育成、杂交稻的育成)以及发展趋势和研究热点(如什么是转基因食品及其安全性、全球气候变化以及粮食安全等),还要具备熟练运用英语进行教学的能力。目前以科研和教学并重型的农科院校专业英语教师的的现状是:部分专业英语教师虽然具有一定的基础英语能力和专业素质,但是在英语听说和教学方法上与基础英语专业教师可能存在差距,如发音不够标准,不能完全进行全英文教学;有些教师可能有短期出国留学的经历,现身说法对专业英语授课可能会有所帮助,但要用流利的英语上课还有待提高;少部分教师虽有长期的国外学习或工作经历,具备很好的专业功底和流利的英语,但是由于没有或者很少受过基础英语教学的专门培训,仍然不能满足学生的需求;部分专业英语教师虽然能够比较娴熟地用英语进行学术性论文的写作,但是发音和口语表达能力却受到限制。鉴于以上情况,部分学者建议选送英语基础好、业务能力强的年轻教师到国外学习,接受专门的语言培训,学习先进国家本专业的教材,掌握该专业的最新国际动态[2]。虽然这项建议理论上可行,但受到主观或客观因素的限制,实际可操作性较小。专业英语教学起步较其他基础课或专业课晚,许多农科院校对专业英语的重视程度也不及基础英语、专业基础课和专业课,因此对于大部分农科院校专业英语的授课来说,短期内难以找到能够有效协调专业英语本身以及学生的高要求和专业英语师资配备的局限性以及重视程度不够的矛盾,这种不协调性很可能还要持续相当长的一段时间,任课教师之间加强交流和自觉学习可能是目前比较现实的解决办法。3农科专业英语教学的内容3.1阅读材料的选择现有的面向农科或生物专业的专业英语教材内容大多是选用国外原版专业书籍的一些文章或章节,内容比较单调陈旧,选择的课文要么过于专业和生僻,大量的专业词汇超出学生的接受能力,挫伤其学习积极性;或者所选文章与某门专业课的章节内容完全重复,学生缺乏新鲜感,难以接触到新知识。目前很难找到一本将基础英语、专业知识与学生实际情况紧密结合的教材。因此,许多教师建议应该尽快组织相关人员编写统一的专业英语教材[3]。笔者认为,由于授课教师和授课对象的英语水平不同,不同教师的专业背景不同,对专业和专业英语课的理解也不同,专业英语的教学不应拘泥于专门的教材。专业英语应提倡个性化教学,选择面向本科生的专业英语阅读材料时应尽量避免与专业课的重叠,既不应成为专业课某些章节的英文版,也要避免选择过于专业的研究性文献。在教师讲解之前,以80%以上学生能够读懂60%以上的内容可作为所选阅读材料难易程度的标准,而且所选内容尽可能涉及本领域国内外发展动态和前沿研究热点,是专业课没有涵盖的内容。本科英语阅读材料的精选一般以浅显易懂的关于农业领域新技术、新发明或新产品的科普性文章、评论性文章(letterandcomment)和综述性(review)文章为主,内容涉及介绍国内外在农业生产方面取得的成就(如greenrevolution,evergreenrevolution等)、与农业相关的跨国大公司(Monsanto,Pioneer,Sengenta等)和国际性研究机构(如CIMMYT和IRRI等)的研发动向、当前公众关心的热点(如转基因安全、生物能源、气候变化对农业生产的影响以及食品和粮食安全等)、国际农业发展的趋势以及限制农业发展的主要因素、作物生产的目标以及实现目标的策略等[4]。此外,选择的阅读材料尽可能涵盖主要粮食作物的育种(常规育种和生物技术的结合)、耕作制度和栽培条件的改善、病虫害防治及抗逆性改善、营养健康、农产品加工、种质资源及利用等,而这些内容恰恰是单门专业课教学不可能涵盖的。另外,针对不同层次的学生,选择的阅读材料在难易程度上要适当拉开差距,从而进行快速阅读、精细阅读等方面的训练。专业英语课程是专业课的补充和延伸,选择阅读材料时注重内容的前瞻性、综合性和交叉性。3.2英汉互译和写作训练3.3口语表达能力训练口语表达技能正式体现英语的语言功能即交际功能,该部分不论对农科专业英语教师还是学生而言,都可能是一个弱项,应尽量开展适当的强化训练。对本科生而言,课堂上鼓励学生大声朗读、用英语提问和回答专业问题、上讲台讲解部分段落、偶尔邀请来自英语国家的外国留学生或专家“客串”都是很好的训练途径。对于研究生而言,由于不同研究生可能从事的专业方向不一致,除了进行上述训练外,专业英语教师应鼓励研究生用英语就自己的论文设计思路、课题研究进展情况、本学科研究的前沿理论进行口头报告(辅以多媒体),保证每堂课至少有1个研究生提供7~8min的口头报告,每个学生选修专业英语期间至少有2~3次的锻炼机会。然后教师尽可能从学生运用语言的准确性和得体性、语音、语调、话语组织、流利程度、用词是否恰当以及语言是否符合英语表达习惯等方面进行点评,学生和教师还可就感兴趣的专业问题用英语进行短暂的提问和相互交流,这样既可锻炼口语,又能拓宽专业知识面。4专业英语教学策略5古人云：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”意思是说，自然界的万物，无不可以寄寓人类丰富的情感。而它们一旦被写进文学作品，则成了具有鲜明主观情感的、能借以表达各种情愫的美妙意象。在被称为唐人七绝压轴之作的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中，诗人李白借助于对孤帆、远影、碧空以及一江滔滔东流的春水的精致描绘，呈现给读者一幅抒情性极强的写意画，将其对老师孟浩然的依依不舍之情，表达得酣畅淋漓，产生了“言虽尽而意无穷”的艺术效果。前贤的佳作启示我们：在写作教学中，我们应该重视培养学生的描写和抒情能力，因为有了生动形象的情境描写和自然真挚的情感抒发，学生的习作才能具备应有的文采和丰富的内涵。我在作文教学中一直建议学生多读历代名篇佳作，并要求他们走近作者，走进作品，以把握作者写作时的心情，品味作品细致描摹的意象，感受作品所营造的意境。如：读到《陈情表》，我启发学生去查找作者李密所处的时代背景，体会他当时进退两难的处境，领会他在文章中所表达的对祖母刘氏的感恩之情，然后再结合同学们自己的生活，勾连起他们对父母养育之恩的感受，使得从书本上读到的情感内化为学生自己的切身感触，这样的读书，对于他们写作水平的提高以及美好情感的熏陶，其作用是非常明显的。对文学的一份钟爱，对写作教学的一份执著，使得我在这方面的努力，一直未曾停歇过，也取得了一定的效果。我有一个学生是溱潼人，她对家乡的会船比赛和纵横交错的水网颇为喜爱，我就引导她把心中的那份最爱诉诸笔端。在合理选材和精心构思后，她分别写出了《家乡的会船》和《家乡的水》两篇习作。在习作中，她对会船比赛是这样描写的：“这时的男子汉们，一个个精神抖擞、豪气冲天，手起篙落，溅起满河水花，好像要把积蓄了一冬天的力量全都释放出来。”在《家乡的水》这篇习作中，她写到：“春天的清晨，溱潼小镇及其四周，到处弥漫着的，是那飘忽不定、时涨时消的水气和雾气。深深地吸上一口，湿湿的，甜甜的，绵绵的，其中还氤氲了一丝水藻的馨香。”她在描写之中勃发出自己内心深处的感受，较好地展现了里下河水乡特有的民俗风情，表达出了她对家乡的热爱和赞美之情，让读者欣赏到了情景交融、文质俱佳的艺术美。也正因为如此，这两篇习作先后在报刊上发表，得到了大家的充分肯定。古人云：“读万卷书，行万里路。”社会生活是作文取之不尽的材料宝库。“五严”规定实行后，学生的课外时间多了，我就带领他们利用周末和其它课余时间到天目山遗址怀古，到溱湖湿地觅春，到板桥故里采风……有一位同学到溱湖湿地春游后即兴写下一首描写并赞美溱湖船娘的诗：“印花蓝布为衣裳，窈窕身段世无双。游客总说看溱湖，却把青眼觑船娘。”这首诗除了能抓住所写对象的特征进行描摹，语言诙谐风趣外，很重要的一点，在于她把对溱湖船娘的赞美，寄寓于游客的“却把青眼觑船娘”这一传神的细节刻画之中。该诗在泰州市中小学生“知我中华，爱我家乡”诗词创写活动中获奖。成功的喜悦一旦转化成创作的动力，总会产生很好的效应，写作就成为一件非常快乐美妙的事情了。写景抒情、借物咏怀，已然成了同学们歌咏美好生活的常态。当然，要想通过写作教学来激发学生的情感、陶冶学生的情操，毕竟是一个艰难、漫长的教学过程，不可能一蹴而就。我们有信心继续下去，力求取得最出色的成就！施月琴，教师，现居江苏姜堰。脱贫攻坚业务培训课件：健康医疗保障政策文件解读6、法律的基础1健康医疗保障文件解渎提纲筹资|参合进度政策健康医疗保障文件解渎2脱贫攻坚业务培训课件：健康医疗保障政策文件解读3脱贫攻坚业务培训课件：健康医疗保障政策文件解读4脱贫攻坚业务培训课件：健康医疗保障政策文件解读5脱贫攻坚业务培训课件：健康医疗保障政策文件解读6二、医疗救助享受救助条件1、参合是前提,人员属性是基础2、转诊(县内县外}:县域外就诊的一律力理转诊或者备案。属性标识:人员属性标识由相关管理部门负责。溺祘的将不亨受相关优惠政策4程序:原则上实行分级诊疗制,根据病得径该,(是内、最外州内,州5、医宁救助资金补助模式:以银行账号打款为主现金克真为补充二、医疗救助7参保参合。漏参保参合一律视为无医疗保障,认定为评或者错退2住院补偿例不达标视为保障不到位。(实补比未达90%,注影排查因病报销未达标对象3慢病门诊费用以及签约服务情况科对像合因的(康生5208年迎率例(普安奖村、大海新刺,、丰和平付、九开水昔村参保参合。漏参保参合一律视为无医疗保障,认定为评或者错退81、排查参合情况:一是排查未参合对象并动员参合(含非贫人员);二是了解已缴费群众参合金是否上缴指定账,三是核对参合人员信息(姓名、身份证号等是否准确无误)。四、注意事项当2.排群众就诊情况:一是了解需获并徽得1、排查参合情况:一是排查未参合对象并动员参合(含9筹资参合相关文件筹资参合相关文件10粉医亻(8)号美手之09年医保发(2018)愕号黔医保发(2019)1号粉医保[2。9工号。17发六音省委省政府发布2019年脱故攻坚春季攻势行动令省委省政府发布209凭贫攻坚春素粉医亻11脱贫攻坚业务培训课件：健康医疗保障政策文件解读12脱贫攻坚业务培训课件：健康医疗保障政策文件解读13脱贫攻坚业务培训课件：健康医疗保障政策文件解读14脱贫攻坚业务培训课件：健康医疗保障政策文件解读15脱贫攻坚业务培训课件：健康医疗保障政策文件解读16脱贫攻坚业务培训课件：健康医疗保障政策文件解读17脱贫攻坚业务培训课件：健康医疗保障政策文件解读18脱贫攻坚业务培训课件：健康医疗保障政策文件解读19脱贫攻坚业务培训课件：健康医疗保障政策文件解读20脱贫攻坚业务培训课件：健康医疗保障政策文件解读21脱贫攻坚业务培训课件：健康医疗保障政策文件解读22脱贫攻坚业务培训课件：健康医疗保障政策文件解读23脱贫攻坚业务培训课件：健康医疗保障政策文件解读24END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿25脱贫攻坚业务培训课件：健康医疗保障政策文件解读6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯脱贫攻坚业务培训课件：健康医疗保障政策文件解读脱贫攻坚业务培训课件：健康医疗保障政策文件解读6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯健康医疗保障文件解渎提纲筹资|参合进度政策目录Contents筹资参合相关文件参合进度医疗保障相关政策考核相关文件)1专业英语的特征专业英语课的开设多在大学三年级或者四年级,这时学生已经修完了普通英语,应及时巩固,因为这时多数学生的英语基础还不牢,甚至有的学生可能存在就此放弃英语学习的念头。此外,从大学三年级开设专业课,学生开始接触专业术语(大部分注有英文),英语学习逐步向阅读和翻译专业文献以及写作专业文章过渡,使学习英语和学习专业课有机结合起来。如果专业英语教师局限于用英语读原文、中文讲解词汇和语法、中文翻译课文、中文讲解难点,这样很难与基础英语区分开。而且,学习好专业英语也有助于学生通过大学英语四、六级考试和研究生入学考试。2农科专业英语教学师资构成特点学生对专业英语任课教师的要求较高。概括地说,专业英语按照字面意思就是“专业+英语”,可理解为专业在先,英语在后或者二者并重,因此农科专业英语教师首先必须具备扎实的农学专业理论功底和较宽广的知识面,对作物遗传、育种、栽培耕作、生物技术、农业信息和推广、植物化学保护、生理生化、农产品加工等学科中的某一领域有很好的研究基础,并对其他学科也有适当的知识积累[1]。教师不仅要了解本专业国内外研究取得的标志性成果(如标志绿色革命成就的矮秆小麦的育成、杂交稻的育成)以及发展趋势和研究热点(如什么是转基因食品及其安全性、全球气候变化以及粮食安全等),还要具备熟练运用英语进行教学的能力。目前以科研和教学并重型的农科院校专业英语教师的的现状是:部分专业英语教师虽然具有一定的基础英语能力和专业素质,但是在英语听说和教学方法上与基础英语专业教师可能存在差距,如发音不够标准,不能完全进行全英文教学;有些教师可能有短期出国留学的经历,现身说法对专业英语授课可能会有所帮助,但要用流利的英语上课还有待提高;少部分教师虽有长期的国外学习或工作经历,具备很好的专业功底和流利的英语,但是由于没有或者很少受过基础英语教学的专门培训,仍然不能满足学生的需求;部分专业英语教师虽然能够比较娴熟地用英语进行学术性论文的写作,但是发音和口语表达能力却受到限制。鉴于以上情况,部分学者建议选送英语基础好、业务能力强的年轻教师到国外学习,接受专门的语言培训,学习先进国家本专业的教材,掌握该专业的最新国际动态[2]。虽然这项建议理论上可行,但受到主观或客观因素的限制,实际可操作性较小。专业英语教学起步较其他基础课或专业课晚,许多农科院校对专业英语的重视程度也不及基础英语、专业基础课和专业课,因此对于大部分农科院校专业英语的授课来说,短期内难以找到能够有效协调专业英语本身以及学生的高要求和专业英语师资配备的局限性以及重视程度不够的矛盾,这种不协调性很可能还要持续相当长的一段时间,任课教师之间加强交流和自觉学习可能是目前比较现实的解决办法。3农科专业英语教学的内容3.1阅读材料的选择现有的面向农科或生物专业的专业英语教材内容大多是选用国外原版专业书籍的一些文章或章节,内容比较单调陈旧,选择的课文要么过于专业和生僻,大量的专业词汇超出学生的接受能力,挫伤其学习积极性;或者所选文章与某门专业课的章节内容完全重复,学生缺乏新鲜感,难以接触到新知识。目前很难找到一本将基础英语、专业知识与学生实际情况紧密结合的教材。因此,许多教师建议应该尽快组织相关人员编写统一的专业英语教材[3]。笔者认为,由于授课教师和授课对象的英语水平不同,不同教师的专业背景不同,对专业和专业英语课的理解也不同,专业英语的教学不应拘泥于专门的教材。专业英语应提倡个性化教学,选择面向本科生的专业英语阅读材料时应尽量避免与专业课的重叠,既不应成为专业课某些章节的英文版,也要避免选择过于专业的研究性文献。在教师讲解之前,以80%以上学生能够读懂60%以上的内容可作为所选阅读材料难易程度的标准,而且所选内容尽可能涉及本领域国内外发展动态和前沿研究热点,是专业课没有涵盖的内容。本科英语阅读材料的精选一般以浅显易懂的关于农业领域新技术、新发明或新产品的科普性文章、评论性文章(letterandcomment)和综述性(review)文章为主,内容涉及介绍国内外在农业生产方面取得的成就(如greenrevolution,evergreenrevolution等)、与农业相关的跨国大公司(Monsanto,Pioneer,Sengenta等)和国际性研究机构(如CIMMYT和IRRI等)的研发动向、当前公众关心的热点(如转基因安全、生物能源、气候变化对农业生产的影响以及食品和粮食安全等)、国际农业发展的趋势以及限制农业发展的主要因素、作物生产的目标以及实现目标的策略等[4]。此外,选择的阅读材料尽可能涵盖主要粮食作物的育种(常规育种和生物技术的结合)、耕作制度和栽培条件的改善、病虫害防治及抗逆性改善、营养健康、农产品加工、种质资源及利用等,而这些内容恰恰是单门专业课教学不可能涵盖的。另外,针对不同层次的学生,选择的阅读材料在难易程度上要适当拉开差距,从而进行快速阅读、精细阅读等方面的训练。专业英语课程是专业课的补充和延伸,选择阅读材料时注重内容的前瞻性、综合性和交叉性。3.2英汉互译和写作训练3.3口语表达能力训练口语表达技能正式体现英语的语言功能即交际功能,该部分不论对农科专业英语教师还是学生而言,都可能是一个弱项,应尽量开展适当的强化训练。对本科生而言,课堂上鼓励学生大声朗读、用英语提问和回答专业问题、上讲台讲解部分段落、偶尔邀请来自英语国家的外国留学生或专家“客串”都是很好的训练途径。对于研究生而言,由于不同研究生可能从事的专业方向不一致,除了进行上述训练外,专业英语教师应鼓励研究生用英语就自己的论文设计思路、课题研究进展情况、本学科研究的前沿理论进行口头报告(辅以多媒体),保证每堂课至少有1个研究生提供7~8min的口头报告,每个学生选修专业英语期间至少有2~3次的锻炼机会。然后教师尽可能从学生运用语言的准确性和得体性、语音、语调、话语组织、流利程度、用词是否恰当以及语言是否符合英语表达习惯等方面进行点评,学生和教师还可就感兴趣的专业问题用英语进行短暂的提问和相互交流,这样既可锻炼口语,又能拓宽专业知识面。4专业英语教学策略5古人云：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”意思是说，自然界的万物，无不可以寄寓人类丰富的情感。而它们一旦被写进文学作品，则成了具有鲜明主观情感的、能借以表达各种情愫的美妙意象。在被称为唐人七绝压轴之作的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中，诗人李白借助于对孤帆、远影、碧空以及一江滔滔东流的春水的精致描绘，呈现给读者一幅抒情性极强的写意画，将其对老师孟浩然的依依不舍之情，表达得酣畅淋漓，产生了“言虽尽而意无穷”的艺术效果。前贤的佳作启示我们：在写作教学中，我们应该重视培养学生的描写和抒情能力，因为有了生动形象的情境描写和自然真挚的情感抒发，学生的习作才能具备应有的文采和丰富的内涵。我在作文教学中一直建议学生多读历代名篇佳作，并要求他们走近作者，走进作品，以把握作者写作时的心情，品味作品细致描摹的意象，感受作品所营造的意境。如：读到《陈情表》，我启发学生去查找作者李密所处的时代背景，体会他当时进退两难的处境，领会他在文章中所表达的对祖母刘氏的感恩之情，然后再结合同学们自己的生活，勾连起他们对父母养育之恩的感受，使得从书本上读到的情感内化为学生自己的切身感触，这样的读书，对于他们写作水平的提高以及美好情感的熏陶，其作用是非常明显的。对文学的一份钟爱，对写作教学的一份执著，使得我在这方面的努力，一直未曾停歇过，也取得了一定的效果。我有一个学生是溱潼人，她对家乡的会船比赛和纵横交错的水网颇为喜爱，我就引导她把心中的那份最爱诉诸笔端。在合理选材和精心构思后，她分别写出了《家乡的会船》和《家乡的水》两篇习作。在习作中，她对会船比赛是这样描写的：“这时的男子汉们，一个个精神抖擞、豪气冲天，手起篙落，溅起满河水花，好像要把积蓄了一冬天的力量全都释放出来。”在《家乡的水》这篇习作中，她写到：“春天的清晨，溱潼小镇及其四周，到处弥漫着的，是那飘忽不定、时涨时消的水气和雾气。深深地吸上一口，湿湿的，甜甜的，绵绵的，其中还氤氲了一丝水藻的馨香。”她在描写之中勃发出自己内心深处的感受，较好地展现了里下河水乡特有的民俗风情，表达出了她对家乡的热爱和赞美之情，让读者欣赏到了情景交融、文质俱佳的艺术美。也正因为如此，这两篇习作先后在报刊上发表，得到了大家的充分肯定。古人云：“读万卷书，行万里路。”社会生活是作文取之不尽的材料宝库。“五严”规定实行后，学生的课外时间多了，我就带领他们利用周末和其它课余时间到天目山遗址怀古，到溱湖湿地觅春，到板桥故里采风……有一位同学到溱湖湿地春游后即兴写下一首描写并赞美溱湖船娘的诗：“印花蓝布为衣裳，窈窕身段世无双。游客总说看溱湖，却把青眼觑船娘。”这首诗除了能抓住所写对象的特征进行描摹，语言诙谐风趣外，很重要的一点，在于她把对溱湖船娘的赞美，寄寓于游客的“却把青眼觑船娘”这一传神的细节刻画之中。该诗在泰州市中小学生“知我中华，爱我家乡”诗词创写活动中获奖。成功的喜悦一旦转化成创作的动力，总会产生很好的效应，写作就成为一件非常快乐美妙的事情了。写景抒情、借物咏怀，已然成了同学们歌咏美好生活的常态。当然，要想通过写作教学来激发学生的情感、陶冶学生的情操，毕竟是一个艰难、漫长的教学过程，不可能一蹴而就。我们有信心继续下去，力求取得最出色的成就！施月琴，教师，现居江苏姜堰。脱贫攻坚业务培训课件：健康医疗保障政策文件解读6、法律的基础26健康医疗保障文件解渎提纲筹资|参合进度政策健康医疗保障文件解渎27脱贫攻坚业务培训课件：健康医疗保障政策文件解读28脱贫攻坚业务培训课件：健康医疗保障政策文件解读29脱贫攻坚业务培训课件：健康医疗保障政策文件解读30脱贫攻坚业务培训课件：健康医疗保障政策文件解读31二