中医在妇儿科的应用课件

中医在妇儿科的应用服从真理，就能征服一切事物中医在妇儿科的应用中医在妇儿科的应用服从真理，就能征服一切事物中医在妇科的应用南国妇儿医院中医科中医治疗方法1.内治法中药汤药2外治法坐浴、外洗、针灸穴位敷贴幼儿数学教学活动的设计看起来似乎很简单，但要真正设计好却是不容易的。这是因为，一个活动的安排与设计，不仅涉及到教师对本班幼儿发展水平的认识，对幼儿数学教学目标的理解与掌握，而且还涉及到活动的合理性、新颖性、趣味性。笔者认为，要设计好一个数学教学活动，要根据以下几方面进行充分考虑和安排。一、选择合适的具体活动目标幼儿数学教育的目标包括总目标（教给幼儿有关数学方面的粗浅知识和技能，培养幼儿学习数学的兴趣和良好的学习习惯，培养幼儿的智力，促进幼儿身心的和谐发展）、单元目标（10以内数及加减运算、量、几何形体、时间、空间五个单元的目标）、年龄阶段目标（在每一个阶段目标下，根据小班、中班和大班幼儿不同的年龄特点，提出不同的教学目标）和具体活动目标（每一个具体的数学教育活动的目标）。在选择具体的活动目标之前，教师首先要了解幼儿数学教育的总目标，将总目标时时放在心上，在每一个具体的数学教育活动中都要体现这个总目标。具体地说，就是在设计教学活动时，要合理安排有关内容，使每个活动设计都包含知识或技能方面的要求、培养幼儿智力方面的要求、促进幼儿身心和谐发展的要求。如在复习“6以内加减运算”的活动中，教师可以通过复习6以内的加减运算的内容体现出幼儿对运算方面的知识与技能的掌握；可以通过小组竞赛激发幼儿的学习兴趣；可以通过幼儿在操作时的表现（如取放用具的动作轻、快等）体现教师平时对幼儿学习习惯方面的要求；还可以通过对幼儿运算时的速度、准确性、灵活性、敏捷性方面的培养；通过幼儿饱满的学习情绪、积极参与运算竞赛的热情体现教师对幼儿身心和谐的重视程度。当然，不是每一个活动都能体现总目标的方方面面，如其中的“促进幼儿身心和谐发展”这一条，在上述活动中就不可能全部体现。但是，每一个具体的数学教育活动，都应该或多或少地体现总目标涉及的各方面的内容，都不应该违背总目标提出的在知识、技能、兴趣、学习习惯、智力、心身和谐发展等方面的要求。其次，教师要了解有关的幼儿数学教育的单元目标和年龄阶段目标，并在此基础上了解具体活动目标可能包括哪些目标。单元目标和年龄阶段目标是教师设计目标的参照物，教师可根据单元目标和年龄阶段目标来确定具体活动目标，了解自己需要设计的具体活动目标在单元目标中处于什么样的地位，应该考虑哪些方面的内容；具体活动目标在本年龄阶段应该达到哪些要求，在其他年龄阶段有哪些相关的要求等。最后，根据具体目标所包括的内容选择适当的目标。再以上述“复习6以内的加减运算”为例，教师可根据本班幼儿的发展水平，参照以前的教学进度和教学效果，选择合适的目标容量。二、选择适当的教学内容，设计活动的具体步骤在选择了合适的活动目标以后，教师就可以根据活动目标和各章的教法提示，先考虑教学内容的范围。还以“复习6以内的加减运算”为例，这方面的教学内容包括：（1）交替出现加减运算的式题，让幼儿进行运算，要求算得又快又准确；（2）请幼儿列出得数不超过6的加法算式引导幼儿进一步掌握加法交换律；（3）在进行6以内的加减运算时，注意引导幼儿进一步理解加、减法的含义。在确定了教学内容之后，教师根据教学内容设计教学步骤，并把每一步的时间合理分配。三、考虑活动设计的合理性，进行必要的修改与充实在活动设计好以后，教师就要考虑设计的是否合理。此时，除了要考虑是否遵循了前面已提及的幼儿身心发展的特点外，还要考虑时间的长短是否合适。在小班，数学活动以20～25分钟为宜。在中班和大班，数学活动以30～35分钟为宜。教师要考虑自己的活动设计是不是难点太多。如果太多，就有可能超出预定的时间；如果没有难点或难点太少，就可能达不到预定的时间。四、活动设计既要发展幼儿思维，又要培养幼儿学习兴趣根据不同阶段幼儿心理特点和认知能力，在设计幼儿数学教育活动中，还要充分考虑发展幼儿思维，培养幼儿学习兴趣。要注意以下几点：（1）教师在设计活动中，不要重知识，轻智力；重传授，轻积极思考；重记忆训练，忽视理解和灵活运用知识，造成幼儿思维能力和智力发展不足。在设计幼儿数学教学时注意要适合不同个性、不同发展水平幼儿的需要。（2）要充分考虑幼儿在数学知识的理解过程中可能出现的问题，更重要的是设计用数学知识进行推理去获得新知的游戏。培养幼儿推理的思维能力。（3）根据数学教学内容提供的材料，设计灵活的数学游戏。在游戏活动中，教师要注重观察，为下节活动总结经验，补充和完善以后的游戏活动。不断创新游戏玩法，让幼儿在宽松有趣的条件下去比较体验，从而发展幼儿的思维能力和创新素质。（4）设计中还要充分挖掘一切可以利用的资源，进一步研究不同年龄、不同阶段的教育方法，以符合幼儿整体发展的要求，有利于启迪幼儿思维，激发幼儿的学习兴趣。此外，教师还要考虑在活动设计中，是否注重了调动幼儿的主动性与积极性，是否安排了幼儿操作活动、参与探索活动的趣味性，如果没有，势必影响幼儿主动性与积极性的发挥。最后，教师还要再一次考虑自己对幼儿的发展水平是否估计正确，预定的教学目标能否达到，教学内容是否合适，活动设计是否体现了自己的特长，还有哪些需要改进的地方等。随着知识经济时代的步入，人类社会打开了全新的进取局面，新世纪国力的竞争，将主要表现为科技和人才的竞争，表现为人的智慧、人的思维能力的竞争，这个前提决定了创新于一个民族的重要意义，由此，培养创造能力成了世界性的教育改革焦点。作为一名小学数学教育工作者，我深知数学学科责无旁贷，经过多年的教学，对投入了创新思维和创造能力的数学新教学模式有自己的感悟，在此表述，供同仁参考指正。1.创新思维离不开兴趣的培养兴趣是创新的源泉，更是持久不衰的学习数学的动力，才能提高创新能力。我们可以加强基础知识的教学，使学生能接近数学。数学并不神秘，数学就在我们周围，我们时时刻刻都离不开数学。重视数学的应用教学，提高学生对数学的认识。教学中重视数学的应用教学，能让学生充分感受到数学的作用和魅力，从而热爱数学。引入数学实验，让学生感受到数学的直观。让学生以研究者的身份，参与包括探索、发现在内的获得知识的全过程，使其体会到通过自己的努力取得成功的快乐，从而产生浓厚的兴趣和求知欲。鼓励攻克数学，使其在发现和创造中享受成功的喜悦。数学之所以能吸引一代又一代人为之拼搏，很大程度上是因为数学研究的过程中，充满了成功和欢乐。"良好的开端是成功的一半"，这是新教材编写者的指导思想。同学们一般都感觉新奇、有趣，想学好数学的求知欲较为迫切。因此，教师要不惜花费时间，深下功夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。同时初中的数学知识比较贴进生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性。因此，它以丰富的内容提供教学中诱发学生情趣和动机的酵母。孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，学生们学习乐在其中，才能培养出学生不断探索的欲望。2.民主是创新思维培养的保证众所周知，影响创造力发展的因素很多，其中环境的影响相当大，正如陶行知先生所说："创造力最能发挥的条件是民主。"尤其是以班级形式存在的集体环境氛围的优劣，直接决定着创新人格和创新思维的能否形成。国外学者的研究中，几乎都强调了这一点。托兰斯指出，"在社会团体的压力下，个人不能不放弃自我的独特行为，去顺从大众，迎合别人"，是影响创造力发展的重要因素。奥斯朋在研究中指出，"企求一致，阻碍了创造力的趋向"。在我国，由于历史传承因素，师道尊严一直被公认为天经地义，课堂里严重地存在着这些阻碍因素。因此，以培养学生的创新思维和创造能力为重要目标的新教学模式中，应该充满一种宽松、和谐、平等、开放、自由、民主的氛围。民主性之一要求教师放下传统的师道尊严，放弃扮演绝对权威的角色，改变我讲你听、我写你记、我决定你服从的师生关系，放弃长者的种种威压，不再求全责备，能容许学生有不完满甚至错误的表现，不再以牵牛鼻子走的形式百般驾空、抑制学生的思维。民主性之二意味着全体学生都是课堂的主人，无论他们的智力水平与心力水平有何等差异，都可以享受到充分的人格尊重，都有进一步提高自己、完善自己的机会，都可以得到鼓励与赞许，而不是在分数所定的三六九等中备受压抑，失意落寞，不会因分数的暂时落后和学习的一时困难而遭受歧视和嘲笑。民主性之三指学生的个性可以得到充分的发现、培植、张扬和发展。一个扼杀个性、排斥多样性、压制标新立异、禁止自由想象的环境，一个只单纯鼓励统一、服从、规范和共性的环境，是极不利于创造思维存在和生长的。学校和社会衡量学生的标准不应是简单的量化分数，不应是铁定的统一的模子，学校教育的目标也不应强求一律，而应该是每个学生的个性特长的充分显示与发展。在这样的"以人为本"的宽松环境中，学生身心愉悦，思维活跃，从而实现创造力的发展。3.重视数学学科的特性，培养学生的创新思维数学教学中所研究的创造思维，一般是指思维主体自身的一种新颖独到的思维活动。它包括发现新事物，提示新规律，创造新方法，解决新问题等思维过程。创造思维是创造力的核心，它具有独特性、求异性、批判性等思维特征，思考问题的突破常规和新奇独特是创造思维的具体表现。数学学科，作为思维体操学科，是培养学生创造性思维最合适的学科之一，我们数学教师在教学中要把创造性思维的培养作为数学教学的核心要求。首先，我们应该注意培养学生的观察能力，观察是信息输入的通道，是思维探索的大门。敏锐的观察力是创造思维的起步器。可以说，没有观察就没有发现，更不能有创造。其次，在培养观察能力的同时还要注意培养想象力。想象是思维探索的翅膀。爱因斯坦说："想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。"在教学中，引导学生进行数学想象，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维。培养学生的想象力，首先要使学生学好有关的基础知识。其次，新知识的产生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象。最后，注意诱发学生的灵感。灵感是一种直觉思维，是由于长期实践，不断积累经验和知识而突然产生的富有创造性的思路，是认识上质的飞跃。灵感的发生往往伴随着突破和创新。在教学中，教师应及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感，对于学生别出心裁的想法，违反常规的解答，标新立异的构思，哪怕只有一点点的新意，都应及时给予肯定。同时，还应当应用数形结合、变换角度、类比等方法去诱导学生的数学直觉和灵感，促使学生能直接越过逻辑推理而寻找到解决问题的突破口。总之，作为数学教师，我们要敢于自我批判，向学生学习，还数学课堂民主气氛，只有这样，学生的思维才会有大的进步。教师教风的转变需要教师要有很大的勇气，这也是完全符合新课程教育理念的，我个人的教学尝试感觉效果是很好的。中医在妇儿科的应用服从真理，就能征服一切事物中医在妇儿科的应1中医在妇科的应用南国妇儿医院中医科中医在妇科的应用2中医治疗方法1.内治法中药汤药2外治法坐浴、外洗、针灸穴位敷贴中医治疗方法3心第一节常用内治法颇有特色与优势,体现了从《内经》发展至今形成的治法4个层次,一线贯穿理、法、方、药4个环节的中医治疗思路。出“调”字,“以平为期”→《内经》治疗原则虚则补之……热者米之”→《内经》治疗针对病机确定具体治法,是辨证论治的关寿脸丸(菟丝子、桑寄生.)→方代表法心4必须明白中医治疗的最高境界和着眼点是“以平为期”。目的在于恢复脏腑、天癸、气血、冲任、胞宫的正常功能。每个“调”的原则下列出治疗大法。如在调补脏腑中有“滋肾补肾疏肝养肝”等治疗大法。在大法下的关键是针对病机的具体治法,如补益肾气。最后以法遣方(药),方即是法必须明白中医治疗的最高境界和着眼5突出“调”字的治疗原则°调补脏腑调理气血调治冲任督帶调养胞宫调控肾一天癸一冲任一胞宫生殖突出“调”字的治疗原则6调补脏腑(一)滋肾补肾1、补益肾气寿胎丸、归肾丸、固阴煎2、温补肾阳右归丸、右归饮、温胞饮温肾健脾—健固汤、内补丸3、滋肾益阴左归丸、左归饮、六味地黄丸滋阴凉血两地汤滋养肝肾杞菊地黄丸、调肝汤、一贯煎肾阴阳并补龟鹿二仙膏、二仙汤阴阳互根,“阴中求阳”,“阳中求阴”。调补脏腑7(二)疏肝养肝1、疏肝解郁—柴胡疏肝汤、四逆散疏肝健脾——逍遇散、痛泻要方2、疏肝清热—丹栀逍遥散、清肝引经汤,宣郁通经汤3、养血柔肝—养精种玉汤、杞菊地黄丸、一贯煎平肝潜阳——三甲复脉汤镇肝熄风—一羚角钩藤汤4、疏肝清热利湿——龙胆泻肝汤、清肝止淋汤(二)疏肝养肝82(三)健脾和胃1、健脾法健脾养血——一八珍汤、人参养荣丸■健脾除湿——自术散、完带汤■补气摄血—固本止崩汤、安冲汤■健脾升阳——补中益气汤、举元煎2、和胃法和胃降逆——香砂六君子汤、小半夏加茯苓汤■清热降逆——橘皮竹茹汤、苏叶黄连汤温中降逆——丁香柿蒂汤、干姜人参半夏丸29≤调理气血)理气法1、理气行滞(与疏肝法同用)2、调气降逆(与和胃法同用)爬3、补气升提〔与健脾法同用)(二)调血法补血养血——四物汤、滋血汤清热凉血——一清经散、保阴煎3、清热解毒—一五味消毒饮、银甲丸4、活血化瘀生化汤血祛瘀王清任的逐瘀汤(血府、膈下、少腹)祛瘀消癥——桂枝茯苓丸、大黄鏖虫丸化瘀止血—失笑散气——血关系;气血同调≤调理气血10三、温经散寰祛实寒—良方温经汤补虚寒—艾附暖宫丸、金圆温经汤四、利湿除痰温化水湿术散、健固汤清热利湿止带方燥湿化痰痰汤、苍附导痰丸三、温经散寰11中医在妇儿科的应用课件12中医在妇儿科的应用课件13中医在妇儿科的应用课件14中医在妇儿科的应用课件15中医在妇儿科的应用课件16中医在妇儿科的应用课件17中医在妇儿科的应用课件18中医在妇儿科的应用课件19中医在妇儿科的应用课件20中医在妇儿科的应用课件21中医在妇儿科的应用课件22中医在妇儿科的应用课件23中医在妇儿科的应用课件24中医在妇儿科的应用课件25中医在妇儿科的应用课件26中医在妇儿科的应用课件27中医在妇儿科的应用课件28中医在妇儿科的应用课件29中医在妇儿科的应用课件3066、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特31中医在妇儿科的应用服从真理，就能征服一切事物中医在妇儿科的应用中医在妇儿科的应用服从真理，就能征服一切事物中医在妇科的应用南国妇儿医院中医科中医治疗方法1.内治法中药汤药2外治法坐浴、外洗、针灸穴位敷贴幼儿数学教学活动的设计看起来似乎很简单，但要真正设计好却是不容易的。这是因为，一个活动的安排与设计，不仅涉及到教师对本班幼儿发展水平的认识，对幼儿数学教学目标的理解与掌握，而且还涉及到活动的合理性、新颖性、趣味性。笔者认为，要设计好一个数学教学活动，要根据以下几方面进行充分考虑和安排。一、选择合适的具体活动目标幼儿数学教育的目标包括总目标（教给幼儿有关数学方面的粗浅知识和技能，培养幼儿学习数学的兴趣和良好的学习习惯，培养幼儿的智力，促进幼儿身心的和谐发展）、单元目标（10以内数及加减运算、量、几何形体、时间、空间五个单元的目标）、年龄阶段目标（在每一个阶段目标下，根据小班、中班和大班幼儿不同的年龄特点，提出不同的教学目标）和具体活动目标（每一个具体的数学教育活动的目标）。在选择具体的活动目标之前，教师首先要了解幼儿数学教育的总目标，将总目标时时放在心上，在每一个具体的数学教育活动中都要体现这个总目标。具体地说，就是在设计教学活动时，要合理安排有关内容，使每个活动设计都包含知识或技能方面的要求、培养幼儿智力方面的要求、促进幼儿身心和谐发展的要求。如在复习“6以内加减运算”的活动中，教师可以通过复习6以内的加减运算的内容体现出幼儿对运算方面的知识与技能的掌握；可以通过小组竞赛激发幼儿的学习兴趣；可以通过幼儿在操作时的表现（如取放用具的动作轻、快等）体现教师平时对幼儿学习习惯方面的要求；还可以通过对幼儿运算时的速度、准确性、灵活性、敏捷性方面的培养；通过幼儿饱满的学习情绪、积极参与运算竞赛的热情体现教师对幼儿身心和谐的重视程度。当然，不是每一个活动都能体现总目标的方方面面，如其中的“促进幼儿身心和谐发展”这一条，在上述活动中就不可能全部体现。但是，每一个具体的数学教育活动，都应该或多或少地体现总目标涉及的各方面的内容，都不应该违背总目标提出的在知识、技能、兴趣、学习习惯、智力、心身和谐发展等方面的要求。其次，教师要了解有关的幼儿数学教育的单元目标和年龄阶段目标，并在此基础上了解具体活动目标可能包括哪些目标。单元目标和年龄阶段目标是教师设计目标的参照物，教师可根据单元目标和年龄阶段目标来确定具体活动目标，了解自己需要设计的具体活动目标在单元目标中处于什么样的地位，应该考虑哪些方面的内容；具体活动目标在本年龄阶段应该达到哪些要求，在其他年龄阶段有哪些相关的要求等。最后，根据具体目标所包括的内容选择适当的目标。再以上述“复习6以内的加减运算”为例，教师可根据本班幼儿的发展水平，参照以前的教学进度和教学效果，选择合适的目标容量。二、选择适当的教学内容，设计活动的具体步骤在选择了合适的活动目标以后，教师就可以根据活动目标和各章的教法提示，先考虑教学内容的范围。还以“复习6以内的加减运算”为例，这方面的教学内容包括：（1）交替出现加减运算的式题，让幼儿进行运算，要求算得又快又准确；（2）请幼儿列出得数不超过6的加法算式引导幼儿进一步掌握加法交换律；（3）在进行6以内的加减运算时，注意引导幼儿进一步理解加、减法的含义。在确定了教学内容之后，教师根据教学内容设计教学步骤，并把每一步的时间合理分配。三、考虑活动设计的合理性，进行必要的修改与充实在活动设计好以后，教师就要考虑设计的是否合理。此时，除了要考虑是否遵循了前面已提及的幼儿身心发展的特点外，还要考虑时间的长短是否合适。在小班，数学活动以20～25分钟为宜。在中班和大班，数学活动以30～35分钟为宜。教师要考虑自己的活动设计是不是难点太多。如果太多，就有可能超出预定的时间；如果没有难点或难点太少，就可能达不到预定的时间。四、活动设计既要发展幼儿思维，又要培养幼儿学习兴趣根据不同阶段幼儿心理特点和认知能力，在设计幼儿数学教育活动中，还要充分考虑发展幼儿思维，培养幼儿学习兴趣。要注意以下几点：（1）教师在设计活动中，不要重知识，轻智力；重传授，轻积极思考；重记忆训练，忽视理解和灵活运用知识，造成幼儿思维能力和智力发展不足。在设计幼儿数学教学时注意要适合不同个性、不同发展水平幼儿的需要。（2）要充分考虑幼儿在数学知识的理解过程中可能出现的问题，更重要的是设计用数学知识进行推理去获得新知的游戏。培养幼儿推理的思维能力。（3）根据数学教学内容提供的材料，设计灵活的数学游戏。在游戏活动中，教师要注重观察，为下节活动总结经验，补充和完善以后的游戏活动。不断创新游戏玩法，让幼儿在宽松有趣的条件下去比较体验，从而发展幼儿的思维能力和创新素质。（4）设计中还要充分挖掘一切可以利用的资源，进一步研究不同年龄、不同阶段的教育方法，以符合幼儿整体发展的要求，有利于启迪幼儿思维，激发幼儿的学习兴趣。此外，教师还要考虑在活动设计中，是否注重了调动幼儿的主动性与积极性，是否安排了幼儿操作活动、参与探索活动的趣味性，如果没有，势必影响幼儿主动性与积极性的发挥。最后，教师还要再一次考虑自己对幼儿的发展水平是否估计正确，预定的教学目标能否达到，教学内容是否合适，活动设计是否体现了自己的特长，还有哪些需要改进的地方等。随着知识经济时代的步入，人类社会打开了全新的进取局面，新世纪国力的竞争，将主要表现为科技和人才的竞争，表现为人的智慧、人的思维能力的竞争，这个前提决定了创新于一个民族的重要意义，由此，培养创造能力成了世界性的教育改革焦点。作为一名小学数学教育工作者，我深知数学学科责无旁贷，经过多年的教学，对投入了创新思维和创造能力的数学新教学模式有自己的感悟，在此表述，供同仁参考指正。1.创新思维离不开兴趣的培养兴趣是创新的源泉，更是持久不衰的学习数学的动力，才能提高创新能力。我们可以加强基础知识的教学，使学生能接近数学。数学并不神秘，数学就在我们周围，我们时时刻刻都离不开数学。重视数学的应用教学，提高学生对数学的认识。教学中重视数学的应用教学，能让学生充分感受到数学的作用和魅力，从而热爱数学。引入数学实验，让学生感受到数学的直观。让学生以研究者的身份，参与包括探索、发现在内的获得知识的全过程，使其体会到通过自己的努力取得成功的快乐，从而产生浓厚的兴趣和求知欲。鼓励攻克数学，使其在发现和创造中享受成功的喜悦。数学之所以能吸引一代又一代人为之拼搏，很大程度上是因为数学研究的过程中，充满了成功和欢乐。"良好的开端是成功的一半"，这是新教材编写者的指导思想。同学们一般都感觉新奇、有趣，想学好数学的求知欲较为迫切。因此，教师要不惜花费时间，深下功夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。同时初中的数学知识比较贴进生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性。因此，它以丰富的内容提供教学中诱发学生情趣和动机的酵母。孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，学生们学习乐在其中，才能培养出学生不断探索的欲望。2.民主是创新思维培养的保证众所周知，影响创造力发展的因素很多，其中环境的影响相当大，正如陶行知先生所说："创造力最能发挥的条件是民主。"尤其是以班级形式存在的集体环境氛围的优劣，直接决定着创新人格和创新思维的能否形成。国外学者的研究中，几乎都强调了这一点。托兰斯指出，"在社会团体的压力下，个人不能不放弃自我的独特行为，去顺从大众，迎合别人"，是影响创造力发展的重要因素。奥斯朋在研究中指出，"企求一致，阻碍了创造力的趋向"。在我国，由于历史传承因素，师道尊严一直被公认为天经地义，课堂里严重地存在着这些阻碍因素。因此，以培养学生的创新思维和创造能力为重要目标的新教学模式中，应该充满一种宽松、和谐、平等、开放、自由、民主的氛围。民主性之一要求教师放下传统的师道尊严，放弃扮演绝对权威的角色，改变我讲你听、我写你记、我决定你服从的师生关系，放弃长者的种种威压，不再求全责备，能容许学生有不完满甚至错误的表现，不再以牵牛鼻子走的形式百般驾空、抑制学生的思维。民主性之二意味着全体学生都是课堂的主人，无论他们的智力水平与心力水平有何等差异，都可以享受到充分的人格尊重，都有进一步提高自己、完善自己的机会，都可以得到鼓励与赞许，而不是在分数所定的三六九等中备受压抑，失意落寞，不会因分数的暂时落后和学习的一时困难而遭受歧视和嘲笑。民主性之三指学生的个性可以得到充分的发现、培植、张扬和发展。一个扼杀个性、排斥多样性、压制标新立异、禁止自由想象的环境，一个只单纯鼓励统一、服从、规范和共性的环境，是极不利于创造思维存在和生长的。学校和社会衡量学生的标准不应是简单的量化分数，不应是铁定的统一的模子，学校教育的目标也不应强求一律，而应该是每个学生的个性特长的充分显示与发展。在这样的"以人为本"的宽松环境中，学生身心愉悦，思维活跃，从而实现创造力的发展。3.重视数学学科的特性，培养学生的创新思维数学教学中所研究的创造思维，一般是指思维主体自身的一种新颖独到的思维活动。它包括发现新事物，提示新规律，创造新方法，解决新问题等思维过程。创造思维是创造力的核心，它具有独特性、求异性、批判性等思维特征，思考问题的突破常规和新奇独特是创造思维的具体表现。数学学科，作为思维体操学科，是培养学生创造性思维最合适的学科之一，我们数学教师在教学中要把创造性思维的培养作为数学教学的核心要求。首先，我们应该注意培养学生的观察能力，观察是信息输入的通道，是思维探索的大门。敏锐的观察力是创造思维的起步器。可以说，没有观察就没有发现，更不能有创造。其次，在培养观察能力的同时还要注意培养想象力。想象是思维探索的翅膀。爱因斯坦说："想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。"在教学中，引导学生进行数学想象，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维。培养学生的想象力，首先要使学生学好有关的基础知识。其次，新知识的产生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象。最后，注意诱发学生的灵感。灵感是一种直觉思维，是由于长期实践，不断积累经验和知识而突然产生的富有创造性的思路，是认识上质的飞跃。灵感的发生往往伴随着突破和创新。在教学中，教师应及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感，对于学生别出心裁的想法，违反常规的解答，标新立异的构思，哪怕只有一点点的新意，都应及时给予肯定。同时，还应当应用数形结合、变换角度、类比等方法去诱导学生的数学直觉和灵感，促使学生能直接越过逻辑推理而寻找到解决问题的突破口。总之，作为数学教师，我们要敢于自我批判，向学生学习，还数学课堂民主气氛，只有这样，学生的思维才会有大的进步。教师教风的转变需要教师要有很大的勇气，这也是完全符合新课程教育理念的，我个人的教学尝试感觉效果是很好的。中医在妇儿科的应用服从真理，就能征服一切事物中医在妇儿科的应32中医在妇科的应用南国妇儿医院中医科中医在妇科的应用33中医治疗方法1.内治法中药汤药2外治法坐浴、外洗、针灸穴位敷贴中医治疗方法34心第一节常用内治法颇有特色与优势,体现了从《内经》发展至今形成的治法4个层次,一线贯穿理、法、方、药4个环节的中医治疗思路。出“调”字,“以平为期”→《内经》治疗原则虚则补之……热者米之”→《内经》治疗针对病机确定具体治法,是辨证论治的关寿脸丸(菟丝子、桑寄生.)→方代表法心35必须明白中医治疗的最高境界和着眼点是“以平为期”。目的在于恢复脏腑、天癸、气血、冲任、胞宫的正常功能。每个“调”的原则下列出治疗大法。如在调补脏腑中有“滋肾补肾疏肝养肝”等治疗大法。在大法下的关键是针对病机的具体治法,如补益肾气。最后以法遣方(药),方即是法必须明白中医治疗的最高境界和着眼36突