倒数的认识公开课教学设计教学反思

倒数的认识公开课教学设计教学反思教学重点：倒数的意义与求法。教学难点：理解“互为”的意义，明确倒数只是表示两个数间的关系。（引入）先让我们先来看看语文中有趣的“倒数”现象（课件显示）如汉字“吴——吞”，“杏——呆”；很有趣吧！接下来请同学们欣赏一幅对联的上联：“客上天然居，居然天上客”，这幅对联出自乾隆皇帝之手。清代的北京有个酒楼叫“天然居”，一次，乾隆到那儿吃饭，触景生情，以酒楼为题写了对联，上联就是这句：客上天然居，居然天上客。后来民间有人对出了绝妙的下联：僧游云隐寺，寺隐云游僧。你看对得多好。这幅对联无论顺读、倒读皆能成联，贴切而不混乱，从而产生了引人注目的效果。这是语文方面的倒数现象，数学方面把一个数倒一下会有什么现象，你们想知道吗？好，这节课我们一起来学习，请看下面的题。一． 复习旧知口算下列各题。3/8 ×8/3 7/15 ×15/7 5 ×1/15 1/1212二．探索新知（一）1..观察算式，你有什么发现？生：（1）乘积是1。（2）相乘的两个数的分子，分母正好颠倒了位置。你能不能举一两个这样的例子？学生举例，教师板书。（3）归纳倒数的意义。师：像这样乘积是 1的两个数，互为倒数。板书：倒数的认识乘积是1的两个数互为倒数（4）说一说你对倒数意义的理解。强调：（1）乘积必须是1。（2）只能是两个数。（3）倒数是表示两个数的关系，它不是一个数。（二）学习例1下面哪两个数互为倒数？3/5 6 7/2 5/3 1/6 1 2/7 0（1）学生回答，教师板书表示。（2）你是怎样找一个数的倒数的？学生回答，教师板书3/5(分子、分母交换位置)→5/33/5的倒数是5/3。师：真分数的倒数是什么数？（假分数）7/2(分子、分母交换位置)→2/77/2的倒数是2/7。师：假分数（大于1）的倒数是什么数？（真分数）6=6/1(分子、分母交换位置)→1/66的倒数是1/6师：（非0）整数的倒数是什么？（分数单位）分数单位的倒数是什么？（整数）（3）想一想，1的倒数是多少？0有倒数吗？先让学生说出自己的看法。全班交流，教师简要说明。师：1的倒数是1，0没有倒数。（三）尝试练习。完成课文的“做一做”。（1）学生独立完成，然后与同伴交流。（2）全班反馈。出示：0.3的倒数是多少？2又1/2的倒数是多少？学生四人小组讨论。学生讨论后老师小结小结：求小数的倒数的方法：小数→求带分数的倒数的方法：带分数→

分数→倒数。假分数→倒数。三．巩固练习练习六的第1—5题四．提高练习。填一填。1. （）×5=（ ）×6=（ ）×7=3/4×（ ）=12.1/2 ×（ ）=（ ）×9=（ ）×2/5=5/3×（ ）3. 想一想0.35的倒数是多少？ 2 又1/6的倒数是多少？五．全课小结。(略)六．作业。 （题目略）七．板书设计倒数的认识乘积是1的两个数互为倒数。例1下面哪两个数互为倒数？3/5 6 7/2 5/3 1/6 1 2/7 03/5 分子、分母交换位置 → 5/3 3/5 的倒数是5/3。7/2 分子、分母交换位置 → 2/7 7/2 的倒数是2/7。6=6/1 分子、分母交换位置 → 1/6 6 的倒数是1/6。1 的倒数是1，0没有倒数。求小数的倒数的方法：小数 → 分数 → 倒数。求带分数的倒数的方法：带分数 → 假分数→ 倒数。《倒数的认识》教学反思：本节课一开始创设“让学生找朋友”的情境，通过此活动帮助学生理解“互为”的含义，从而为构建新知扫清语言理解障碍。并在课中多次强调表达的准确性，引导学生在与他人的交流中，运用数学语言清晰地、有条理地表述自己的思考过程，进行讨论与质疑。本节课我采用了发现式教学法。教师只是通过组织者，引导者与合作者的身份，引导学生主动参与到整个学习过程中去，让学生自己组织学习材料，给学生提供放手的思维空间，并尊重学生的自主性，允许学生在探索新知中犯错误，并在修正错误中体会成功。以平等宽容的态度，激起学生的探究热情。特别是在探究倒数的意义与求倒数的方法时，放手让学生自己去探索，去观察，去归纳，去总结。此环节的设计，是为了引导学生在仔细观察数据特征的基础上，细心体会分子与分母的位置关系，尝试发现求倒数的方法。设计力求让学生成为学习的主人，做到“一切真理都要由学生自己获得或由他们重新发现，至少由他们重建”。“倒数”的学习适于学生展开观察、比较、交流、归纳等教学活动。为了更好地指导学法，我还采用小组合作形式组织教学。这一方面可以让学生尝试发现，体验到创造的过程；另一方面也可以增强学生的合作意识，让学生在小组交流、全班交流过程中，相互学习、相互借鉴，逐步完成对“倒数”的认识，有时还受同学启发，迸发出智慧的火花。并且充分调动学生的学习积极性，给学生提供充足的从事数学活动的机会，引导学生进行小组合作学习，在讨论中探究知，理解并掌握倒数的意义和求法，培养学生的探究能力和探究意识。在课后的巩固练习中，我设计了“争当小法官，明察秋毫”、“填空”、“游戏：找朋友”等题型，通过这些多层次的练习，帮助学生巩固新知，活跃