尘肺的CT表现课件

尘肺的CT表现16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生尘肺的CT表现尘肺的CT表现16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生第十二节肺■概述长期吸入有害粉尘引起气道和肺泡的慢性损伤。有严格的诊断标准。■尘肺的诊断原则①由行政主管部门认可的诊断小组诊断②有明确的有害粉尘接触史③排除了其他原因引起的肺部类似改变④必要时加做CT检查,综合分析一、尊重并关注学生的个体差异新课程改革理念重视学生全面发展，要求教师打破传统教学中统一模式塑造学生能力和性格的做法，发现并关注学生的特殊性，承认并尊重学生差异的客观性、多样性，因材施教，善待差异，既照顾个体差异，又实现教育的公平性。为了让每一个学生获得发展，满足他们的不同需求，教师要进行分层次教学。在以往的化学教学中，教师对学生的要求比较统一，作业布置统一，考试试题统一，创设问题统一，忽视了学生认知能力的差异性，不注重因材施教，导致优秀的学生得不到充分发挥，埋没了人才，学习困难的学生和别人的差距越来越大而丧失了自信，逐渐变为自暴自弃。因此，教师布置作业要分为两大部分，一部分是必做题，一部分是选做题。对后进生要降低要求，只要求他们完成必做题，同时运用适合他们的教学方法激发他们的学习兴趣，对他们要多鼓励和肯定，让他们建立起自信，认识到自己并不笨，只要努力一定能行，从而使每一个学生都能得到发展。二、注重培养和调动学生的化学学习兴趣“兴趣是最好的教师。”初中化学学习只是基础阶段，在这个阶段内，化学教学的主要目的并不是为了让学生在化学领域上有多大的成就，而是让学生获得基本的化学知识和技能，感受到学习化学学科的兴趣，充分发挥非智力因素对学生全面发展的促进作用，这才是化学教学的最终目的，也是化学教学的基本要求。（一）利用课堂三到五分钟时间，让学生充分展示自我为了激发学生学习化学的热情，教师可以把每一堂课开始的三到五分钟让学生做主，只要和化学有关的内容，不管是优等生、中等生，还是学困生都有机会到讲台上介绍化学知识或者自己的学习方法、体会、经验，为学生搭建展示自我的平台。在这个过程中，教师要特别注意后进生的表现，只要他们勇敢地走上讲台，不管表达是否符合实际，是否恰当，教师都要用具体的评价语言来激励他们。（二）给学生动手实践的机会，让学生感受到化学给我们带来的乐趣课堂教学的成功，并不是强制学生去学习，而是激发学生学习兴趣，让学生享受到学习的乐趣，这是减轻学生学习负担，提高学习效率的最佳方法。比如，在学习到有关“水”的内容以后，教师为学生布置了一个作业，给学生充分的时间让他们制作一个简易净水器。再次上课的时候，学生展示的净水器真是各式各样，取材不一，个个都是奇思妙想、智慧的结晶。不止于此，他们还能说出自主净水器的优缺点，与其他人交流制作的心得。在不断实践和尝试中，消除了学生畏惧化学学习的心理，开始变得自信起来，并对化学学科充满了强烈的探索欲望。三、在初中化学课堂教学中重视思路教学（一）教学中，让学生明白教师的上课思路思路教学的最佳状态就是把教师讲课的思路转变为学生听课的思路。在这一过程中，教师要认真研究教材，挖掘新旧知识之间的联系，构建知识结构体系，把教材的思路转化为教学过程的思路。比如，在学习“二氧化碳的制取”时，在潜心钻研教材的基础上，教师设计了主要的讲课思路：从选择制取氧气的装置探究制取二氧化碳的装置和制取氧气的装置有什么区别，由选择收集氧气的方法探究收集二氧化碳的方法是向下排空气法，上课的时候要抓住这一主线，引导学生由浅入深地去思考，这样的教学设计课堂思路是清晰的，学生获取的知识也是轻松的。（二）阅读时，帮助学生领悟教材的编写思路学会阅读是学生学习化学的一种基本方式，通过阅读，学生既能学到知识，还能找到分析思考问题的方法。对于学生来说，有效阅读不但是指学生应学到哪些知识，掌握哪些技能，更主要是的掌握获取知识的技能，也就是教材的编写思路。教师要在课堂上注重教材思路的教学，先要让学生明确本节课的知识点，然后提出问题让学生自主去思考和讨论，进而领悟到教材的编写思路。比如，在引导学生学习燃烧条件与灭火原理时，教师先告诉学生本节课需要掌握的知识点：燃烧需要具备的三个条件、自燃、灭火原理等，进而提问教材上是如何分析这些问题的？让学生充分阅读教材，引导学生探究燃烧需要具备的三个基本条件，并利用这几个条件来灭火。这就在无形中让学生领悟到教材的编写思路，认识到化学知识源于生活实践，以及化学实验的重要性，又以此为基础加深了学生对化学知识的理解，提高了学生学习化学的能力。（三）练习习题时，拓宽学生寻找问题的思路面对浩如烟海的习题，教师精选习题时要有针对性、目的性，善于分析题目中的因果关系，抓住条件，明确要求，让学生从不同角度去思考问题，拓宽学生解决化学问题的思路。总而言之，创新教育是教育发展的一种必然趋势，其不仅能打造充满活力的化学课堂，对学生思维发展也大有益处，是广大教师应追求的目标之一。创设英语情境是吸引学生注意力的一种有效方法，它能激发学生的学习兴趣，为学生营造一个轻松、愉快的学习环境，从而使学生积极地投入到教学活动中。本文笔者结合教学实践，对此谈谈自己的一些认识。一、通过插图和卡片来创设情境插图能够直观、形象地展示语言，语言又能够理性地描述插图。如在教学句型“Howistheweather”时，教师可以展示一幅插图：图中有两个小朋友，其中一个小朋友的手里拿着一些含有天气标志的图片。在看过图片之后，教师就可以让学生根据画面所要表达的意思来编一段对话。此外，教师也可以给学生一段简短的对话，让学生来给对话配上合适的图画。为了给对话配上恰当的图画，学生就必须熟读对话，反复揣摩对话的意思，从而使图画能够形象、全面地表达对话内容。二、通过学生的情感体验来创设情境教学过程是学生愉快的情绪生活，也是学生积极的情感体验。在英语教学中，教师要善于利用学生的情感体验来进行教学情境的设计。比如在教学Birthday这一课时，教师可以先提出问题：“Excuseme.Whenisyourbirthday?Doyouknowyourfatherormother’sbirthday?”在学生回答完这些问题之后，教师再趁机导入新课内容：“TodayisAnn’sbirthday,nowshewillcuthercakeintopieces.Doyouknowwhoshouldgetthefirstpiece?”学生立即投入到激烈的讨论当中。这种看似简单的设计却包含了很多知识，学生在情感体验中能够巩固并学到很多知识。在这一设计当中，我们不难看出，只要教师进行了有效地引导，学生就能在情感体验中懂得尊敬长辈、关心长辈，从而营造出充满爱与快乐的教学氛围，使英语课堂更加贴近生活。三、通过聆听声音来创设情境如在学习动物名称时，教师可以先录制一些小动物的声音，让学生进行模仿。学生们兴致勃勃地投入到学习中，时而扮成小猴子，时而扮成小花猫，时而又扮成小绵羊，使复杂的单词简单化，使枯燥的单词教学情趣化。另外，教师还可以采用听声音猜动物的方法进行教学。比如在教授七年级下学期Unit3这一课时，学生要学习老虎、大象、考拉以及海豚等动物单词，教师可以先播放一些动物的声音，让学生来猜是哪一种动物。在学生猜对了动物名称之后，再引出该动物名称的单词。这样，学生就能在兴奋、愉悦的学习氛围中，很好地掌握这些新单词了。四、通过拓展想象来创设情境初中生的思维比较活跃，想象力也十分丰富。教师可以针对初中生的年龄、个性特征，采用实物、图片以及投影等形式来进行教学。但是，这种教学方法并不适用于所有的单词教学，教师还要针对具体的教学内容，来选择合适的教学方法。比如教师问学生：“你对未来的职业有什么要求吗？”学生会觉得这个问题很抽象，难以回答。而如果单纯地给学生看一些图片，又显得缺乏真实性，不能调动学生的积极性。因此，如果要为学生创设一种跨越时空的情境，就必须选择合适的教学形式来调动学生的积极性。五、通过体态语言来创设情境体态语言能使比较抽象的东西具体化，能够把陌生的单词和现实中的事物联系起来，从而有助于学生记忆。英语最主要的功能就是交际，枯燥乏味并且缺乏生活气息的交际往往会使学生感到无聊。反之，生动、活泼又包含手势、表情以及动作等的交际，会吸引学生的注意力，推进交际顺利地进行。如在教“fat、thin、tall、short”等英语单词时，教师可以利用手势和肢体动作来表达，也可以让学生参与进来；又如在教学“full”这个单词时，教师可以摸着肚子，并做出打嗝的样子，来表现“饱”这个状态，这样学生就能领会出这个单词的意思了，而且也很容易记住这个单词；再如在教“playfootball”这个词组时，教师可以一边奔跑着做出踢球和射门的动作，一边说“Iamplayingfootball”。这样，学生很快就能明白这个词组的意思，并且牢固地记住它。尘肺的CT表现16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗1第十二节肺第十二节2■概述长期吸入有害粉尘引起气道和肺泡的慢性损伤。有严格的诊断标准。■尘肺的诊断原则①由行政主管部门认可的诊断小组诊断②有明确的有害粉尘接触史③排除了其他原因引起的肺部类似改变④必要时加做CT检查,综合分析■概述3尘肺的基本影像学表现:①圆形小阴影②不规则形阴影③大阴影④胸膜斑:⑤肺门改变⑥肺纹理的改变尘肺的X线分期(GBZ70-2002)尘肺的基本影像学表现:4矽肺■临床与病理肺的基本病理变化是慢性进行性肺间质纽维化和矽结节形成。临床上有慢性支气管炎的症状,重者呼吸闲难、缺氧和咯血■影像学表现1、X线2、CT■诊断与鉴别诊断接触史;临床;影像学表现矽肺5二、煤尘肺临床与病理基本病理变化是弥漫性肺间质纤维化和煤斑主要症状是劳动后气急、咳嗽、咳痰和胸痛■影像学表现1、线2、CT■诊断与鉴别诊断二、煤尘肺6尘肺病的Ⅹ射线表现尘肺病的7尘肺主要病理两肺弥漫间质纤维化主肺结节、融合团块胸肿病变等尘肺主要病理8主要X影像表现●小阴影(圆形、不规则)大阴影胸膜斑主要X影像表现9国际上认为*可以用小阴影、大阴影、胸膜斑形态学名词描迷尘肺主要X射线改变尘肺其它X射线改变肺门、肺纹理、肺气肿(诊断上有重要参考价值)国际上认为10小阴影定义肺部内直径和宽径〈10m的阴影小阴影分类分为:圆形小阴影、不规则小阴影小阴影定义11尘肺的CT表现课件12尘肺的CT表现课件13尘肺的CT表现课件14尘肺的CT表现课件15尘肺的CT表现课件16尘肺的CT表现课件17尘肺的CT表现课件18尘肺的CT表现课件19尘肺的CT表现课件20尘肺的CT表现课件21尘肺的CT表现课件22尘肺的CT表现课件23尘肺的CT表现课件24尘肺的CT表现课件25尘肺的CT表现课件26尘肺的CT表现课件27尘肺的CT表现课件28尘肺的CT表现课件29尘肺的CT表现课件30尘肺的CT表现课件31尘肺的CT表现课件32尘肺的CT表现课件33尘肺的CT表现课件34尘肺的CT表现课件35尘肺的CT表现课件36尘肺的CT表现课件37尘肺的CT表现课件38尘肺的CT表现课件39尘肺的CT表现课件40尘肺的CT表现课件41尘肺的CT表现课件42尘肺的CT表现课件43尘肺的CT表现课件44尘肺的CT表现课件45尘肺的CT表现课件46尘肺的CT表现课件47尘肺的CT表现课件48尘肺的CT表现课件49尘肺的CT表现课件50尘肺的CT表现课件51尘肺的CT表现课件52尘肺的CT表现课件53尘肺的CT表现课件54尘肺的CT表现课件55尘肺的CT表现课件56尘肺的CT表现课件57尘肺的CT表现课件58尘肺的CT表现课件59尘肺的CT表现课件60尘肺的CT表现课件61尘肺的CT表现课件62尘肺的CT表现课件63尘肺的CT表现课件64尘肺的CT表现课件65尘肺的CT表现课件66尘肺的CT表现课件67尘肺的CT表现课件68尘肺的CT表现课件69尘肺的CT表现课件70尘肺的CT表现课件71尘肺的CT表现课件72尘肺的CT表现课件73尘肺的CT表现课件74尘肺的CT表现课件75尘肺的CT表现课件76尘肺的CT表现课件77尘肺的CT表现课件78尘肺的CT表现课件79尘肺的CT表现课件80尘肺的CT表现课件81尘肺的CT表现课件82尘肺的CT表现课件83尘肺的CT表现课件84尘肺的CT表现课件85尘肺的CT表现课件86尘肺的CT表现课件87尘肺的CT表现课件88尘肺的CT表现课件89谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha90尘肺的CT表现16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生尘肺的CT表现尘肺的CT表现16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生第十二节肺■概述长期吸入有害粉尘引起气道和肺泡的慢性损伤。有严格的诊断标准。■尘肺的诊断原则①由行政主管部门认可的诊断小组诊断②有明确的有害粉尘接触史③排除了其他原因引起的肺部类似改变④必要时加做CT检查,综合分析一、尊重并关注学生的个体差异新课程改革理念重视学生全面发展，要求教师打破传统教学中统一模式塑造学生能力和性格的做法，发现并关注学生的特殊性，承认并尊重学生差异的客观性、多样性，因材施教，善待差异，既照顾个体差异，又实现教育的公平性。为了让每一个学生获得发展，满足他们的不同需求，教师要进行分层次教学。在以往的化学教学中，教师对学生的要求比较统一，作业布置统一，考试试题统一，创设问题统一，忽视了学生认知能力的差异性，不注重因材施教，导致优秀的学生得不到充分发挥，埋没了人才，学习困难的学生和别人的差距越来越大而丧失了自信，逐渐变为自暴自弃。因此，教师布置作业要分为两大部分，一部分是必做题，一部分是选做题。对后进生要降低要求，只要求他们完成必做题，同时运用适合他们的教学方法激发他们的学习兴趣，对他们要多鼓励和肯定，让他们建立起自信，认识到自己并不笨，只要努力一定能行，从而使每一个学生都能得到发展。二、注重培养和调动学生的化学学习兴趣“兴趣是最好的教师。”初中化学学习只是基础阶段，在这个阶段内，化学教学的主要目的并不是为了让学生在化学领域上有多大的成就，而是让学生获得基本的化学知识和技能，感受到学习化学学科的兴趣，充分发挥非智力因素对学生全面发展的促进作用，这才是化学教学的最终目的，也是化学教学的基本要求。（一）利用课堂三到五分钟时间，让学生充分展示自我为了激发学生学习化学的热情，教师可以把每一堂课开始的三到五分钟让学生做主，只要和化学有关的内容，不管是优等生、中等生，还是学困生都有机会到讲台上介绍化学知识或者自己的学习方法、体会、经验，为学生搭建展示自我的平台。在这个过程中，教师要特别注意后进生的表现，只要他们勇敢地走上讲台，不管表达是否符合实际，是否恰当，教师都要用具体的评价语言来激励他们。（二）给学生动手实践的机会，让学生感受到化学给我们带来的乐趣课堂教学的成功，并不是强制学生去学习，而是激发学生学习兴趣，让学生享受到学习的乐趣，这是减轻学生学习负担，提高学习效率的最佳方法。比如，在学习到有关“水”的内容以后，教师为学生布置了一个作业，给学生充分的时间让他们制作一个简易净水器。再次上课的时候，学生展示的净水器真是各式各样，取材不一，个个都是奇思妙想、智慧的结晶。不止于此，他们还能说出自主净水器的优缺点，与其他人交流制作的心得。在不断实践和尝试中，消除了学生畏惧化学学习的心理，开始变得自信起来，并对化学学科充满了强烈的探索欲望。三、在初中化学课堂教学中重视思路教学（一）教学中，让学生明白教师的上课思路思路教学的最佳状态就是把教师讲课的思路转变为学生听课的思路。在这一过程中，教师要认真研究教材，挖掘新旧知识之间的联系，构建知识结构体系，把教材的思路转化为教学过程的思路。比如，在学习“二氧化碳的制取”时，在潜心钻研教材的基础上，教师设计了主要的讲课思路：从选择制取氧气的装置探究制取二氧化碳的装置和制取氧气的装置有什么区别，由选择收集氧气的方法探究收集二氧化碳的方法是向下排空气法，上课的时候要抓住这一主线，引导学生由浅入深地去思考，这样的教学设计课堂思路是清晰的，学生获取的知识也是轻松的。（二）阅读时，帮助学生领悟教材的编写思路学会阅读是学生学习化学的一种基本方式，通过阅读，学生既能学到知识，还能找到分析思考问题的方法。对于学生来说，有效阅读不但是指学生应学到哪些知识，掌握哪些技能，更主要是的掌握获取知识的技能，也就是教材的编写思路。教师要在课堂上注重教材思路的教学，先要让学生明确本节课的知识点，然后提出问题让学生自主去思考和讨论，进而领悟到教材的编写思路。比如，在引导学生学习燃烧条件与灭火原理时，教师先告诉学生本节课需要掌握的知识点：燃烧需要具备的三个条件、自燃、灭火原理等，进而提问教材上是如何分析这些问题的？让学生充分阅读教材，引导学生探究燃烧需要具备的三个基本条件，并利用这几个条件来灭火。这就在无形中让学生领悟到教材的编写思路，认识到化学知识源于生活实践，以及化学实验的重要性，又以此为基础加深了学生对化学知识的理解，提高了学生学习化学的能力。（三）练习习题时，拓宽学生寻找问题的思路面对浩如烟海的习题，教师精选习题时要有针对性、目的性，善于分析题目中的因果关系，抓住条件，明确要求，让学生从不同角度去思考问题，拓宽学生解决化学问题的思路。总而言之，创新教育是教育发展的一种必然趋势，其不仅能打造充满活力的化学课堂，对学生思维发展也大有益处，是广大教师应追求的目标之一。创设英语情境是吸引学生注意力的一种有效方法，它能激发学生的学习兴趣，为学生营造一个轻松、愉快的学习环境，从而使学生积极地投入到教学活动中。本文笔者结合教学实践，对此谈谈自己的一些认识。一、通过插图和卡片来创设情境插图能够直观、形象地展示语言，语言又能够理性地描述插图。如在教学句型“Howistheweather”时，教师可以展示一幅插图：图中有两个小朋友，其中一个小朋友的手里拿着一些含有天气标志的图片。在看过图片之后，教师就可以让学生根据画面所要表达的意思来编一段对话。此外，教师也可以给学生一段简短的对话，让学生来给对话配上合适的图画。为了给对话配上恰当的图画，学生就必须熟读对话，反复揣摩对话的意思，从而使图画能够形象、全面地表达对话内容。二、通过学生的情感体验来创设情境教学过程是学生愉快的情绪生活，也是学生积极的情感体验。在英语教学中，教师要善于利用学生的情感体验来进行教学情境的设计。比如在教学Birthday这一课时，教师可以先提出问题：“Excuseme.Whenisyourbirthday?Doyouknowyourfatherormother’sbirthday?”在学生回答完这些问题之后，教师再趁机导入新课内容：“TodayisAnn’sbirthday,nowshewillcuthercakeintopieces.Doyouknowwhoshouldgetthefirstpiece?”学生立即投入到激烈的讨论当中。这种看似简单的设计却包含了很多知识，学生在情感体验中能够巩固并学到很多知识。在这一设计当中，我们不难看出，只要教师进行了有效地引导，学生就能在情感体验中懂得尊敬长辈、关心长辈，从而营造出充满爱与快乐的教学氛围，使英语课堂更加贴近生活。三、通过聆听声音来创设情境如在学习动物名称时，教师可以先录制一些小动物的声音，让学生进行模仿。学生们兴致勃勃地投入到学习中，时而扮成小猴子，时而扮成小花猫，时而又扮成小绵羊，使复杂的单词简单化，使枯燥的单词教学情趣化。另外，教师还可以采用听声音猜动物的方法进行教学。比如在教授七年级下学期Unit3这一课时，学生要学习老虎、大象、考拉以及海豚等动物单词，教师可以先播放一些动物的声音，让学生来猜是哪一种动物。在学生猜对了动物名称之后，再引出该动物名称的单词。这样，学生就能在兴奋、愉悦的学习氛围中，很好地掌握这些新单词了。四、通过拓展想象来创设情境初中生的思维比较活跃，想象力也十分丰富。教师可以针对初中生的年龄、个性特征，采用实物、图片以及投影等形式来进行教学。但是，这种教学方法并不适用于所有的单词教学，教师还要针对具体的教学内容，来选择合适的教学方法。比如教师问学生：“你对未来的职业有什么要求吗？”学生会觉得这个问题很抽象，难以回答。而如果单纯地给学生看一些图片，又显得缺乏真实性，不能调动学生的积极性。因此，如果要为学生创设一种跨越时空的情境，就必须选择合适的教学形式来调动学生的积极性。五、通过体态语言来创设情境体态语言能使比较抽象的东西具体化，能够把陌生的单词和现实中的事物联系起来，从而有助于学生记忆。英语最主要的功能就是交际，枯燥乏味并且缺乏生活气息的交际往往会使学生感到无聊。反之，生动、活泼又包含手势、表情以及动作等的交际，会吸引学生的注意力，推进交际顺利地进行。如在教“fat、thin、tall、short”等英语单词时，教师可以利用手势和肢体动作来表达，也可以让学生参与进来；又如在教学“full”这个单词时，教师可以摸着肚子，并做出打嗝的样子，来表现“饱”这个状态，这样学生就能领会出这个单词的意思了，而且也很容易记住这个单词；再如在教“playfootball”这个词组时，教师可以一边奔跑着做出踢球和射门的动作，一边说“Iamplayingfootball”。这样，学生很快就能明白这个词组的意思，并且牢固地记住它。尘肺的CT表现16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗91第十二节肺第十二节92■概述长期吸入有害粉尘引起气道和肺泡的慢性损伤。有严格的诊断标准。■尘肺的诊断原则①由行政主管部门认可的诊断小组诊断②有明确的有害粉尘接触史③排除了其他原因引起的肺部类似改变④必要时加做CT检查,综合分析■概述93尘肺的基本影像学表现:①圆形小阴影②不规则形阴影③大阴影④胸膜斑:⑤肺门改变⑥肺纹理的改变尘肺的X线分期(GBZ70-2002)尘肺的基本影像学表现:94矽肺■临床与病理肺的基本病理变化是慢性进行性肺间质纽维化和矽结节形成。临床上有慢性支气管炎的症状,重者呼吸闲难、缺氧和咯血■影像学表现1、X线2、CT■诊断与鉴别诊断接触史;临床;影像学表现矽肺95二、煤尘肺临床与病理基本病理变化是弥漫性肺间质纤维化和煤斑主要症状是劳动后气急、咳嗽、咳痰和胸痛■影像学表现1、线2、CT■诊断与鉴别诊断二、煤尘肺96尘肺病的Ⅹ射线表现尘肺病的97尘肺主要病理两肺弥漫间质纤维化主肺结节、融合团块胸肿病变等尘肺主要病理98主要X影像表现●小阴影(圆形、不规则)大阴影胸膜斑主要X影像表现99国际上认为*可以用小阴影、大阴影、胸膜斑形态学名词描迷尘肺主要X射线改变尘肺其它X射线改变肺门、肺纹理、肺气肿(诊断上有重要参考价值)国际上认为100小阴影定义肺部内直径和宽径〈10m的阴影小阴影分类分为:圆形小阴影、不规则小阴影小阴影定义101尘肺的CT表现课件102尘肺的CT表现课件103尘肺的CT表现课件104尘肺的CT表现课件105尘肺的CT表现课件106尘肺的CT表现课件107尘肺的CT表现课件108尘肺的CT表现课件109尘肺