眼损伤鉴定验室课件整理

眼损伤鉴定验室6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。眼损伤鉴定验室眼损伤鉴定验室6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。损伤的店医学鉴及其服#实验室检查技术司法部司法鉴定科学技术研究所法医学研究室夏文涛上编眼损伤的法医学鉴定初中体育课中开设立定跳远课程，是根据中学生现阶段的身体和心理素质来考虑的，教学的过程中要求教师以技术教学为主，让学生在学习立定跳远的过程中适当的体会下肢爆发力，掌握起跳和落地等关键环节，取得立定跳远的好成绩。在教学的过程中，教学讲学的过程，对学生来说都是比较枯燥无趣的，因此，在实践中如何有效的提高学生对立定跳远的兴趣，激发学生学习和练习立定跳远的热情，让学生正确的掌握立定跳远的技巧，是当前教学工作的当务之急。一、当前初中体育课立定跳远存在的问题（一）教学目的不明确根据实践调查发现当前初中的立定跳远课程中，很多教师教学的目的仅仅是传授立定跳远的技巧上，授课方式主要是通过简单的示范讲解，然后学生根据老师的要求，重复进行练习。教学中并没有将立定跳远教学目的贯彻到底，不能有效的将体育课程的增强学生身体素质和培养学生良好的心理素质这些目的有效结合，教学过于僵硬和形式。（二）教学不具有针对性实践教学中，教师教学仅仅是为教学而教学，没有根据学生的个性化需求进行讲学，导致学生在学习的过程中，动作僵硬，容易出现心理紧张的现象，没有根据每个学生特定的身体特征进行教学，使得学生立定跳远的方式不自然。（三）教学没有能够有效的激发学生的兴趣初中立定跳远教学没有能够有效的激发学生的兴趣已是教学实践中的老大难问题。因为立定跳远设计到动作的讲解、技巧要领的解说，所以，很多学生没有耐心去听老师讲解，同时，以为立定跳远狠容易，这些心理就影响学生学习立定跳远的积极性。另外，教师在教学的过程中，技巧的讲解部分枯燥无味，完全不符合初中生的心理特征要求，进而导致立定跳远的课程流于形式。二、初中体育课立定跳远教学方法探析（一）明确教学目标，培养学生正确的学习目标教师在立定跳远的教学过程中，要做好正确引导的作用，明确立定跳远课程设立的目标，不应当以应付考试和比赛为目的。比如，在教学的过程中，有针对性的教学，让每个学生找到一个适合自己身体特性的立定跳远的跳跃方式，提高学生下肢的力量和身体的灵敏协调性。另外，实践中，一部分学生的身体协调能力相对来说比较差一些，针对这些学生的实际情况，教师在教学的过程中要尽量使用幽默风趣的语言，一方面减轻学生的学习压力，避免学生有过重的心理负担;另一方面，教师可以针对这些同学使用传统的教学方式，将每个动作进行分解示范教学，使得教与学并重，增强学生学习立定跳远的信息和克服困难的决心。（二）课堂中激发学生学习立定跳远的兴趣初中体育课立定跳远课程要采用兴趣教学的方法，引导学生让学生热爱立定跳远，热爱体育锻炼。当前，很多的初中生都是家里的独生子女，在耐力、定力上会有很大的区别，注意力也容易受到外界的影响，所以，在教学中，要保证学生能够持续以饱满的热情投入到立定跳远的课程中来，就要培养学生的学习兴趣，让学生轻松、愉快的进行学习。在教学的过程中，可以采用游戏化、比赛化的方式，让每个学生都积极参与到教学活动中来。在课堂开始的时候，在教学中为了使得课堂升温，我让学生分好组以后，进行一个有趣的青蛙跳游戏，游戏的规则是在规定的时间内，看谁跳的最远最像。这样既符合初中生的心理特点，有能够有效的达到课前热身的目的，可以有效的提高学生的积极性。在教学的基本部分，可以充分利用辅助工具（如，在立定跳远的地方垫一个小垫子，辅助学生进行腾空动作的练习）或辅助教学练习，使得学生能够放松心态，掌握好立定跳远的技术要领，让学生体会到立定跳远的学习并不难，增强学习的信心。在这些要领学生都掌握以后，可以进行分组练习和讨论的模式，让同学之间进行相互的学习和讨论，小组成员之间互相观察，及时找到问题并进行讨论解决。同时，在教学的过程中，小组学习讨论完毕以后，可以组织小组之间进行比赛，让每个小组的成员看一下谁做的最标准，动作最规范等，发现错误也可以及时纠正，进行交流学习，利用游戏环节进行巩固学生已经掌握的动作技巧。在课堂结束恢复身心阶段，让学生对本节课进行小结，看一下自己有什么不足的地方，让学生在课堂上意犹未尽，达到体育教学的目的，使得学生热爱体育教学，培养学生学好体育课的决心。在整个课堂教学过程中，教师要以鼓励、表扬为主，时刻留意学生在课堂中的表现，用欣赏的眼光看待学生的每一次进步，并根据学生实际掌握知识的情况，灵活的变更教学计划和方法，并留给学生充足的时间去展示自己。（三）形成良好的师生关系教师在教学的过程中，应当是学生的良师益友，积极的与学生进行沟通交流，指导学生立定跳远的姿势，关注学生的身心发展，尊重学生，针对学生个体制定适合学生发展的教学计划，做到因材施教。三、结语初中体育课立定跳远在实践中的教学方法是多种多样的，关键是把握好教学的目标，进行兴趣化教学，做到耐心教学、尊重学生、理解学生，和学生进行充分的交流。在课堂上，处理学生问题的时候，要微笑处理，提高学生对立定跳远的兴趣，充分调动学生的主观能动性。教师队伍的专业化成长是学校生存和发展的保证，提升教师专业素质应该是学校建设永恒的主题。教师的教育思想观念决定教学改革的方向和性质，教师的专业精神是教学改革与发展的内在动力，然而，在我们周围部分农村中小学，教师对专业成长的认识还存在困惑。一些教师从教十几年、几十年，专业水平非但没有提高，反而呈弱化和下滑的趋势，只增教龄不增专业水平的现象依然存在。学校的发展体现于教师专业水平的发展，因此，只有使全体教师都得到专业成长，才能实现每一位学生的充分发展，从而促进学校的进一步发展。一、农村小学教师专业成长呈现的几个突出问题1.教学唯分数论，知识结构不完善，专业知识掌握不系统化，实践性知识水平较粗犷。由于现在对于教师教学评价标准仍以学生分数为主，促使教师教育教学中把教出分数放在首位。教师对自身的专业素质基本处于“吃老本”状态，不会花太多的时间进行专业知识学习，即便有培训机会，也处于应付状态。如，一些教师没有将教学内容看作是启发学生思维过程的材料，对它进行有效利用，没有有效指导学生探究知识过程，没有组织学生有效地交流、合作学习，未能很好地促进学生思维发展和学习能力的培养。2.对于教育教学专业缺乏研究意识，靠惯性工作。在较重的生活负担和工作负担的双重压力下，一些教师放弃了对新的教育思想、新的教材内容、新的教学手段的钻研学习，浅尝辄止，甚至不闻不问。有的教师平时忙碌于常规性事务中，不思进取，惰性黯然滋长，教学热情消失；有的教师在具体的教学中，常常把握不好情境化、课堂合作、自主探究的“度”，一味地通过情景引入教学，结果所学知识淹没在设计的情境中没能按预期提炼出来；也有的教师只注意学生的合作形式而忽略了合作的有效性；还有部分教师面对写论文、做课题要么穷于应付，要么无所适从，他们对于教学改革的认识还处在怎么教出学生成绩上来。3.教师缺乏自我发展的内驱力。在与教师交流中，发现很多教师缺乏自我发展的动力，原因有以下几种：（1）经过三五年的教学实践，教师任教的教学环境、教学活动岗位不能随其心意，教学与生活机械化、常态化，觉得教学工作已如一滩死水，不再有激情。（2）因教学环境与家庭环境中的各种因素，导致部分教师厌倦教学。（3）“僧多粥少”，较多的教师很少有机会参加区级以上教学研究活动，缺乏专业引领。（4）新老教师过渡不尽合理，教师学科结构不合理。（5）不能充分利用现代教育技术进行课堂教学。二、促进农村小学教师专业成长的思考及对策1.加强教师自身素养的提升。农村小学教师应该确立自身发展的总体目标，从基础教学技能磨练中锻炼自我；从有效广泛的阅读、理论学习、实践探究中充实完善自我。青年新教师要确立远景发展目标，老教师要确立提升目标。青年教师要尽快落实教育教学基本功；老教师要尽心完善教学技能。2.教师专业成长的内驱力。教学热情的燃烧、家庭生活的美好都与教师的内驱力有关，为此，学校要让教师看到成长的希望，要让教师有集体归属感。以青年教师的热情带动老教师的激情；以多数人的教研氛围带动少数人的教研欲望。教师管理机制设立要让教师看到其成长的希望，形成提升的欲望；教研过程，要让教师有提升的感觉；学校的发展要?教师感到“我的成长是有希望的”；学校一定的教研待遇告诉教师“我的专业成长是有效的”；学校的教育教学改革要让教师体会到“不进行充实自我，不提升教研水平，我的教学生活是无趣的”。3.教师教研水平的提高。一是让网络上的名师、学校的骨干教师担任校本教研重责，成为引领教师专业成长的“领头雁”。在农村学校难以请来名师或是无力承担聘请名师的情况下，网络上的名师工作资源无疑是教研引领的好帮手。二是学校教研组收集名师教研材料，开展校本师资培训、教学研究、教育科研等活动，为教师建立一个教学研究信息资料库，提供上示范课、做理论讲座、进行教学问题诊断等专业支持。三是开展校本教研，应该从学校实际出发，依托学校现有的优势资源和特色进行有针对性的教育教学研究，开发切合实际的校本教材。四是推荐优秀教师参加区级以上专题教研活动，要把新信息带回来，形成自我反思，向本学科组内或全体教师传递。五是通过组织教师参加联片教研、结对帮扶、城乡交流等活动，强化提高教师教育教研能力。六是压担子，给任务，让教师尽快成长为新课改的“领头雁”。七是结合“一师一优课”活动的开展，建立网络课堂共享，让教师通过学习先进的教育信息技术，与时俱进。（本文系甘肃省“十三五”教育规划课题《农村小学教师专业化发展有效研究》阶段性研究成果，课题立项号为GS[2016]GHB0827）眼损伤鉴定验室6、露凝无游氛，天高风景澈。眼损伤鉴定验室眼损1损伤的店医学鉴及其服#实验室检查技术司法部司法鉴定科学技术研究所法医学研究室夏文涛损伤的店医学鉴及其2上编眼损伤的法医学鉴定上编3第一部分对《人轻伤鉴定标准《试行)》眼损伤条款的择义第九条眼损伤。眼睑损伤影响面容或者功能的;眼睑损伤影响面谷或者功能的是指疤痕形成致双侧眼睑不对称以及其他眼睑损伤致畸形,难以恢复的或需手术治疗的眼睑闭合不全的眼睑下垂的眼睑皮肤缺失的捡球粘连的;眼睑内翻或者外翻的;其他;等等。单纯眼睑损伤遗留瘢痕的,应按照面部疤痕条款评定。2019/28第一部分对《人轻伤鉴定标准《试行)》眼损伤条款的择义4第一部分对《人轻伤鉴定标准《试行)》眼损伤条款的择义第九杀眼损伤。二)眶部单纯性骨折眼眶影骨折,包括眼晅内側筛胥纸板骨折,均应当认定为伤眼眶骨折的确认需借助Ⅹ线片、∝T片等放射影像学技术。尤美薄层C扫描对眶部骨折具有重要的诊断价值。眼眶内侧壁了筛骨纸板)骨折的CT诊断:1、直接证据:筛窦壁的完整性连续性破坏。2、间接证据:相应一侧筛窦内积液(血)为鉴别是否为新鲜骨折的重要指标。眼眶内眼球外可见积气影,也是诊断筛骨纸板新鲜胃折的另一重要指标。有无眼肌嵌顿于变形、凹陷的筛骨处,有无眶脂肪或眼肌疝入筛窦等,也具有重要价值。2019/28第一部分对《人轻伤鉴定标准《试行)》眼损伤条款的择义5第一部分:对《人体轻伤鉴定标准(试行)》眼损伤条款的释义第九杀眼损)泪器部分损伤及功能障得确系眼部伤所导致的可以恢复的溢泪,即可鉴定为轻微伤(依据《人体轻微伤的鉴定》3.8之规定)。其发病机理为外伤后泪器炎症、泪道或泪点阻塞等。眼部损伤后,瘢痕形成致泪道(泪小点、泪小管、鼻泪管荻窄造成难以恢复所致或需手术治疗的溢泪症状,以及泪腺损伤所致的难以恢复的结膜干燥症等,可符合本条规定。确认泪道损伤及功能障碍的方法:1、泪道冲洗;2、泪道造2019/28第一部分:对《人体轻伤鉴定标准(试行)》眼损伤条款的释义6第一部分:对《人体轻伤鉴定标准(试行)》眼损伤条款的释义第九杀眼损伤四)眼球部分结构损伤影响面容或者功能的;(1)眼球部分结构损伤影响面容或者功能的指:L、眼肌损伤导致难以恢复的眼肌麻痹(包括不全性麻痹)遗留复视的;2、角膜损伤行角膜移植手术的3、外伤性瞳孔散大,伤侧瞳孔较健侧直径扩大一倍以上:4、外伤性虹膜缺损或者虹膜根部离断,累及范围达1/4象限以上5、晶体脱位(或者)半脱位;2019/28第一部分:对《人体轻伤鉴定标准(试行)》眼损伤条款的释义7第一部分:对《人体轻伤鉴定标准(试行)》眼损伤条款的释义第九杀眼损伤四)眼球部分结构损伤影响面容或者功能的;(2)6.外伤性白内障(I度)以上注:自内障分度标准:度:仅限于皮质下或者周边部的混浊,对视力影响不大;呈不均匀的灰白色混浊,肿胀,前囊膜饱满,前房变浅的,对视力有相当影响;I度以上:晶体全混,呈乳白色,眼底不入对视力有严重影响7外伤性继发性青光眼;1、应排除原发性青光眼;2、外伤后一过性眼压增高者应除外。8、确证外伤性玻璃体积血或玻璃体机化条索;9,因外伤致实施眼球玻璃体切割手术的10、确证眼球全层破裂伤2019/28第一部分:对《人体轻伤鉴定标准(试行)》眼损伤条款的释义8第一部分:对《人体轻伤鉴定标准(试行)》眼损伤条款的释义第九杀眼损伤(四)眼球部分结构损伤影响面容或者功能的;(3)1眼底黄斑部损伤,诸如:裂孔、变性、机化等;12、有确切证据(如电生理检查等)证实外伤后视神经存在损害的13、球内异物或眶内异物存留的14、睑球粘连影响眼球运动的不论上述损伤对视力面容有多影响,男要其尚来达到重伤程度又不属于轻微伤的,均鉴定为轻伤2019/28第一部分:对《人体轻伤鉴定标准(试行)》眼损伤条款的释义9第一部分:对《人体轻伤鉴定标准试行)》眼损伤条款的释义第九条眼四损伤致视力减退,两眼矫正视力减退至07以下较伤前视力下降0,2以上),单眼矫正视力减退至05以(较伤前视力下降0以上原单眼为低视力者,伤后视力减退个级别。(1)1、眼外伤后依据视力鉴定伤情的,均需充分矫正后检查再爸测其视力2、眼外伤后依据视力鉴定伤情的,应掌握以下原则:前提件:存在眼部损伤;必备条件:存在视力下降;重要条件眼部损伤后存在影响视力的结构改变;参考条件:可信的伤前视力和眼科资料,排除眼部疾患3、依据视力进行伤情鉴定时,若上述“重要条件”并不具备,而确实存在外伤后视力下降的,可在考察“参考条件”后作出认定,但在分析说明中应予必要的说明。2019/28第一部分:对《人体轻伤鉴定标准试行)》眼损伤条款的释义10第一部分:对《人体轻伤鉴定标准试行)》眼损伤条款的释义第九条眼四损伤致视力减退,两眼矫正视力减退至07以下较伤前视力下降0,2以上),单眼矫正视力减退至05以(较伤前视力下降03以上)原单眼为低视力者,伤后视力减退个级别。(2)4上述“低视力者,伤后视力减退1个级别”意指W/HO视力障碍分级标准低视力1级:视力低于0.3,等于或等于优于0.1;视力2级:视力低于0.1,等于或等于优于0.053级:视力低于0.05,等于或等于优于0.02盲目4级:视力低于0.02,等于或等于优于光感;盲目5级:无光感。注:视力评价标准:低于0,3者为低视力或者盲目;等于或优于0.3,但低于或等于0.5者,为视力有退;高于0.5,低于0.8者,为视力有轻度减近正常;高于0.8者,视力2019/28第一部分:对《人体轻伤鉴定标准试行)》眼损伤条款的释义11眼损伤鉴定验室课件整理12眼损伤鉴定验室课件整理13眼损伤鉴定验室课件整理14眼损伤鉴定验室课件整理15眼损伤鉴定验室课件整理16眼损伤鉴定验室课件整理17眼损伤鉴定验室课件整理18眼损伤鉴定验室课件整理19眼损伤鉴定验室课件整理20眼损伤鉴定验室课件整理21眼损伤鉴定验室课件整理22眼损伤鉴定验室课件整理23眼损伤鉴定验室课件整理24眼损伤鉴定验室课件整理25眼损伤鉴定验室课件整理26眼损伤鉴定验室课件整理27眼损伤鉴定验室课件整理28眼损伤鉴定验室课件整理29眼损伤鉴定验室课件整理30眼损伤鉴定验室课件整理31眼损伤鉴定验室课件整理32眼损伤鉴定验室课件整理33眼损伤鉴定验室课件整理34眼损伤鉴定验室课件整理35眼损伤鉴定验室课件整理36眼损伤鉴定验室课件整理37眼损伤鉴定验室课件整理38眼损伤鉴定验室课件整理39眼损伤鉴定验室课件整理40眼损伤鉴定验室课件整理41眼损伤鉴定验室课件整理42眼损伤鉴定验室课件整理43眼损伤鉴定验室课件整理44眼损伤鉴定验室课件整理45眼损伤鉴定验室课件整理46眼损伤鉴定验室课件整理47眼损伤鉴定验室课件整理48眼损伤鉴定验室课件整理49眼损伤鉴定验室课件整理50眼损伤鉴定验室课件整理51眼损伤鉴定验室课件整理52眼损伤鉴定验室课件整理53眼损伤鉴定验室课件整理54眼损伤鉴定验室课件整理55眼损伤鉴定验室课件整理5651、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、57眼损伤鉴定验室6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。眼损伤鉴定验室眼损伤鉴定验室6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。损伤的店医学鉴及其服#实验室检查技术司法部司法鉴定科学技术研究所法医学研究室夏文涛上编眼损伤的法医学鉴定初中体育课中开设立定跳远课程，是根据中学生现阶段的身体和心理素质来考虑的，教学的过程中要求教师以技术教学为主，让学生在学习立定跳远的过程中适当的体会下肢爆发力，掌握起跳和落地等关键环节，取得立定跳远的好成绩。在教学的过程中，教学讲学的过程，对学生来说都是比较枯燥无趣的，因此，在实践中如何有效的提高学生对立定跳远的兴趣，激发学生学习和练习立定跳远的热情，让学生正确的掌握立定跳远的技巧，是当前教学工作的当务之急。一、当前初中体育课立定跳远存在的问题（一）教学目的不明确根据实践调查发现当前初中的立定跳远课程中，很多教师教学的目的仅仅是传授立定跳远的技巧上，授课方式主要是通过简单的示范讲解，然后学生根据老师的要求，重复进行练习。教学中并没有将立定跳远教学目的贯彻到底，不能有效的将体育课程的增强学生身体素质和培养学生良好的心理素质这些目的有效结合，教学过于僵硬和形式。（二）教学不具有针对性实践教学中，教师教学仅仅是为教学而教学，没有根据学生的个性化需求进行讲学，导致学生在学习的过程中，动作僵硬，容易出现心理紧张的现象，没有根据每个学生特定的身体特征进行教学，使得学生立定跳远的方式不自然。（三）教学没有能够有效的激发学生的兴趣初中立定跳远教学没有能够有效的激发学生的兴趣已是教学实践中的老大难问题。因为立定跳远设计到动作的讲解、技巧要领的解说，所以，很多学生没有耐心去听老师讲解，同时，以为立定跳远狠容易，这些心理就影响学生学习立定跳远的积极性。另外，教师在教学的过程中，技巧的讲解部分枯燥无味，完全不符合初中生的心理特征要求，进而导致立定跳远的课程流于形式。二、初中体育课立定跳远教学方法探析（一）明确教学目标，培养学生正确的学习目标教师在立定跳远的教学过程中，要做好正确引导的作用，明确立定跳远课程设立的目标，不应当以应付考试和比赛为目的。比如，在教学的过程中，有针对性的教学，让每个学生找到一个适合自己身体特性的立定跳远的跳跃方式，提高学生下肢的力量和身体的灵敏协调性。另外，实践中，一部分学生的身体协调能力相对来说比较差一些，针对这些学生的实际情况，教师在教学的过程中要尽量使用幽默风趣的语言，一方面减轻学生的学习压力，避免学生有过重的心理负担;另一方面，教师可以针对这些同学使用传统的教学方式，将每个动作进行分解示范教学，使得教与学并重，增强学生学习立定跳远的信息和克服困难的决心。（二）课堂中激发学生学习立定跳远的兴趣初中体育课立定跳远课程要采用兴趣教学的方法，引导学生让学生热爱立定跳远，热爱体育锻炼。当前，很多的初中生都是家里的独生子女，在耐力、定力上会有很大的区别，注意力也容易受到外界的影响，所以，在教学中，要保证学生能够持续以饱满的热情投入到立定跳远的课程中来，就要培养学生的学习兴趣，让学生轻松、愉快的进行学习。在教学的过程中，可以采用游戏化、比赛化的方式，让每个学生都积极参与到教学活动中来。在课堂开始的时候，在教学中为了使得课堂升温，我让学生分好组以后，进行一个有趣的青蛙跳游戏，游戏的规则是在规定的时间内，看谁跳的最远最像。这样既符合初中生的心理特点，有能够有效的达到课前热身的目的，可以有效的提高学生的积极性。在教学的基本部分，可以充分利用辅助工具（如，在立定跳远的地方垫一个小垫子，辅助学生进行腾空动作的练习）或辅助教学练习，使得学生能够放松心态，掌握好立定跳远的技术要领，让学生体会到立定跳远的学习并不难，增强学习的信心。在这些要领学生都掌握以后，可以进行分组练习和讨论的模式，让同学之间进行相互的学习和讨论，小组成员之间互相观察，及时找到问题并进行讨论解决。同时，在教学的过程中，小组学习讨论完毕以后，可以组织小组之间进行比赛，让每个小组的成员看一下谁做的最标准，动作最规范等，发现错误也可以及时纠正，进行交流学习，利用游戏环节进行巩固学生已经掌握的动作技巧。在课堂结束恢复身心阶段，让学生对本节课进行小结，看一下自己有什么不足的地方，让学生在课堂上意犹未尽，达到体育教学的目的，使得学生热爱体育教学，培养学生学好体育课的决心。在整个课堂教学过程中，教师要以鼓励、表扬为主，时刻留意学生在课堂中的表现，用欣赏的眼光看待学生的每一次进步，并根据学生实际掌握知识的情况，灵活的变更教学计划和方法，并留给学生充足的时间去展示自己。（三）形成良好的师生关系教师在教学的过程中，应当是学生的良师益友，积极的与学生进行沟通交流，指导学生立定跳远的姿势，关注学生的身心发展，尊重学生，针对学生个体制定适合学生发展的教学计划，做到因材施教。三、结语初中体育课立定跳远在实践中的教学方法是多种多样的，关键是把握好教学的目标，进行兴趣化教学，做到耐心教学、尊重学生、理解学生，和学生进行充分的交流。在课堂上，处理学生问题的时候，要微笑处理，提高学生对立定跳远的兴趣，充分调动学生的主观能动性。教师队伍的专业化成长是学校生存和发展的保证，提升教师专业素质应该是学校建设永恒的主题。教师的教育思想观念决定教学改革的方向和性质，教师的专业精神是教学改革与发展的内在动力，然而，在我们周围部分农村中小学，教师对专业成长的认识还存在困惑。一些教师从教十几年、几十年，专业水平非但没有提高，反而呈弱化和下滑的趋势，只增教龄不增专业水平的现象依然存在。学校的发展体现于教师专业水平的发展，因此，只有使全体教师都得到专业成长，才能实现每一位学生的充分发展，从而促进学校的进一步发展。一、农村小学教师专业成长呈现的几个突出问题1.教学唯分数论，知识结构不完善，专业知识掌握不系统化，实践性知识水平较粗犷。由于现在对于教师教学评价标准仍以学生分数为主，促使教师教育教学中把教出分数放在首位。教师对自身的专业素质基本处于“吃老本”状态，不会花太多的时间进行专业知识学习，即便有培训机会，也处于应付状态。如，一些教师没有将教学内容看作是启发学生思维过程的材料，对它进行有效利用，没有有效指导学生探究知识过程，没有组织学生有效地交流、合作学习，未能很好地促进学生思维发展和学习能力的培养。2.对于教育教学专业缺乏研究意识，靠惯性工作。在较重的生活负担和工作负担的双重压力下，一些教师放弃了对新的教育思想、新的教材内容、新的教学手段的钻研学习，浅尝辄止，甚至不闻不问。有的教师平时忙碌于常规性事务中，不思进取，惰性黯然滋长，教学热情消失；有的教师在具体的教学中，常常把握不好情境化、课堂合作、自主探究的“度”，一味地通过情景引入教学，结果所学知识淹没在设计的情境中没能按预期提炼出来；也有的教师只注意学生的合作形式而忽略了合作的有效性；还有部分教师面对写论文、做课题要么穷于应付，要么无所适从，他们对于教学改革的认识还处在怎么教出学生成绩上来。3.教师缺乏自我发展的内驱力。在与教师交流中，发现很多教师缺乏自我发展的动力，原因有以下几种：（1）经过三五年的教学实践，教师任教的教学环境、教学活动岗位不能随其心意，教学与生活机械化、常态化，觉得教学工作已如一滩死水，不再有激情。（2）因教学环境与家庭环境中的各种因素，导致部分教师厌倦教学。（3）“僧多粥少”，较多的教师很少有机会参加区级以上教学研究活动，缺乏专业引领。（4）新老教师过渡不尽合理，教师学科结构不合理。（5）不能充分利用现代教育技术进行课堂教学。二、促进农村小学教师专业成长的思考及对策1.加强教师自身素养的提升。农村小学教师应该确立自身发展的总体目标，从基础教学技能磨练中锻炼自我；从有效广泛的阅读、理论学习、实践探究中充实完善自我。青年新教师要确立远景发展目标，老教师要确立提升目标。青年教师要尽快落实教育教学基本功；老教师要尽心完善教学技能。2.教师专业成长的内驱力。教学热情的燃烧、家庭生活的美好都与教师的内驱力有关，为此，学校要让教师看到成长的希望，要让教师有集体归属感。以青年教师的热情带动老教师的激情；以多数人的教研氛围带动少数人的教研欲望。教师管理机制设立要让教师看到其成长的希望，形成提升的欲望；教研过程，要让教师有提升的感觉；学校的发展要?教师感到“我的成长是有希望的”；学校一定的教研待遇告诉教师“我的专业成长是有效的”；学校的教育教学改革要让教师体会到“不进行充实自我，不提升教研水平，我的教学生活是无趣的”。3.教师教研水平的提高。一是让网络上的名师、学校的骨干教师担任校本教研重责，成为引领教师专业成长的“领头雁”。在农村学校难以请来名师或是无力承担聘请名师的情况下，网络上的名师工作资源无疑是教研引领的好帮手。二是学校教研组收集名师教研材料，开展校本师资培训、教学研究、教育科研等活动，为教师建立一个教学研究信息资料库，提供上示范课、做理论讲座、进行教学问题诊断等专业支持。三是开展校本教研，应该从学校实际出发，依托学校现有的优势资源和特色进行有针对性的教育教学研究，开发切合实际的校本教材。四是推荐优秀教师参加区级以上专题教研活动，要把新信息带回来，形成自我反思，向本学科组内或全体教师传递。五是通过组织教师参加联片教研、结对帮扶、城乡交流等活动，强化提高教师教育教研能力。六是压担子，给任务，让教师尽快成长为新课改的“领头雁”。七是结合“一师一优课”活动的开展，建立网络课堂共享，让教师通过学习先进的教育信息技术，与时俱进。（本文系甘肃省“十三五”教育规划课题《农村小学教师专业化发展有效研究》阶段性研究成果，课题立项号为GS[2016]GHB0827）眼损伤鉴定验室6、露凝无游氛，天高风景澈。眼损伤鉴定验室眼损58损伤的店医学鉴及其服#实验室检查技术司法部司法鉴定科学技术研究所法医学研究室夏文涛损伤的店医学鉴及其59上编眼损伤的法医学鉴定上编60第一部分对《人轻伤鉴定标准《试行)》眼损伤条款的择义第九条眼损伤。眼睑损伤影响面容或者功能的;眼睑损伤影响面谷或者功能的是指疤痕形成致双侧眼睑不对称以及其他眼睑损伤致畸形,难以恢复的或需手术治疗的眼睑闭合不全的眼睑下垂的眼睑皮肤缺失的捡球粘连的;眼睑内翻或者外翻的;其他;等等。单纯眼睑损伤遗留瘢痕的,应按照面部疤痕条款评定。2019/28第一部分对《人轻伤鉴定标准《试行)》眼损伤条款的择义61第一部分对《人轻伤鉴定标准《试行)》眼损伤条款的择义第九杀眼损伤。二)眶部单纯性骨折眼眶影骨折,包括眼晅内側筛胥纸板骨折,均应当认定为伤眼眶骨折的确认需借助Ⅹ线片、∝T片等放射影像学技术。尤美薄层C扫描对眶部骨折具有重要的诊断价值。眼眶内侧壁了筛骨纸板)骨折的CT诊断:1、直接证据:筛窦壁的完整性连续性破坏。2、间接证据:相应一侧筛窦内积液(血)为鉴别是否为新鲜骨折的重要指标。眼眶内眼球外可见积气影,也是诊断筛骨纸板新鲜胃折的另一重要指标。有无眼肌嵌顿于变形、凹陷的筛骨处,有无眶脂肪或眼肌疝入筛窦等,也具有重要价值。2019/28第一部分对《人轻伤鉴定标准《试行)》眼损伤条款的择义62第一部分:对《人体轻伤鉴定标准(试行)》眼损伤条款的释义第九杀眼损)泪器部分损伤及功能障得确系眼部伤所导致的可以恢复的溢泪,即可鉴定为轻微伤(依据《人体轻微伤的鉴定》3.8之规定)。其发病机理为外伤后泪器炎症、泪道或泪点阻塞等。眼部损伤后,瘢痕形成致泪道(泪小点、泪小管、鼻泪管荻窄造成难以恢复所致或需手术治疗的溢泪症状,以及泪腺损伤所致的难以恢复的结膜干燥症等,可符合本条规定。确认泪道损伤及功能障碍的方法:1、泪道冲洗;2、泪道造2019/28第一部分:对《人体轻伤鉴定标准(试行)》眼损伤条款的释义63第一部分:对《人体轻伤鉴定标准(试行)》眼损伤条款的释义第九杀眼损伤四)眼球部分结构损伤影响面容或者功能的;(1)眼球部分结构损伤影响面容或者功能的指:L、眼肌损伤导致难以恢复的眼肌麻痹(包括不全性麻痹)遗留复视的;2、角膜损伤行角膜移植手术的3、外伤性瞳孔散大,伤侧瞳孔较健侧直径扩大一倍以上:4、外伤性虹膜缺损或者虹膜根部离断,累及范围达1/4象限以上5、晶体脱位(或者)半脱位;2019/28第一部分:对《人体轻伤鉴定标准(试行)》眼损伤条款的释义64第一部分:对《人体轻伤鉴定标准(试行)》眼损伤条款的释义第九杀眼损伤四)眼球部分结构损伤影响面容或者功能的;(2)6.外伤性白内障(I度)以上注:自内障分度标准:度:仅限于皮质下或者周边部的混浊,对视力影响不大;呈不均匀的灰白色混浊,肿胀,前囊膜饱满,前房变浅的,对视力有相当影响;I度以上:晶体全混,呈乳白色,眼底不入对视力有严重影响7外伤性继发性青光眼;1、应排除原发性青光眼;2、外伤后一过性眼压增高者应除外。8、确证外伤性玻璃体积血或玻璃体机化条索;9,因外伤致实施眼球玻璃体切割手术的10、确证眼球全层破裂伤2019/28第一部分:对《人体轻伤鉴定标准(试行)》眼损伤条款的释义65第一部分:对《人体轻伤鉴定标准(试行)》眼损伤条款的释义第九杀眼损伤(四)眼球部分结构损伤影响面容或者功能的;(3)1眼底黄斑部损伤,诸如:裂孔、变性、机化等;12、有确切证据(如电生理检查等)证实外伤后视神经存在损害的13、球内异物或眶内异物存留的14、睑球粘连影响眼球运动的不论上述损伤对视力面容有多影响,男要其尚来达到重伤程度又不属于轻微伤的,均鉴定为轻伤2019/28第一部分:对《人体轻伤鉴定标准(试行)》眼损伤条款的释义66第一部分:对《人体轻伤鉴定标准试行)》眼损伤条款的释义第九条眼四损伤致视力减退,两眼矫正视