肩胛骨骨折解剖及入路课件整理

肩胛骨骨折解剖及入路肩胛骨骨折解剖及入路肩胛骨骨折解剖及入路肩胛骨骨折角形扁骨,位于胸廓后外上为上肢活动提供稳定的平台协助肩关节完成上举运动作文教学是初中语文教学的一个重点，也是初中语文教学的一个难点。初中作文在追求立意新颖的同时，也需要追求语言生动活泼和形式的多样。在作文教学中，使作文的语言生动活泼的一个主要的方法就是在作文中合理、正确、适当地使用修辞手法。一、复习巩固，理解修辞小学阶段我们已经学习了相关修辞手法。初中阶段我们更多地接触到了修辞手法，所以初中生对于修辞并不陌生。但是，他们未必都知道修辞的具体含义。从广义上来说：修辞手法就是通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式来提高语言表达作用的方式和方法。初中作文教学中常用的修辞方法有比喻、比拟、排比、对偶、夸张、设问、反问和借代。不同的修辞手法具有不同的作用。相信初中生对常用的修辞手法的作用已经不陌生了。但是为了在作文中正确运用修辞手法，学生们必须对其进行复习巩固和理解，对具体的修辞手法的作用能脱口而出并且进行合理的运用。例如：比喻的作用是化抽象为具体，使句子更加生动形象和通俗易懂等等；排比的作用是增强语势，加强语气，增强文章的表达效果，读起来朗朗上口；比拟的作用是能够生动形象地写出事物和人物的特点，使语言具有形象性、生动性和感染力。二、观察生活，获得来源生活犹如一本百科全书，学生的知识除了来自于书本和教师，还来源于生活。学生通过对生活中各种事物和现象的观察、分析，就可以获得很多在学校根本不能学到的知识，从而更好地进行学习。在修辞教学中，学生复习巩固了常用的修辞手法有哪些和常用的修辞手法的作用以后，就要对生活进行观察和分析。这样可以让学生更好地使用修辞，从而提高作文的语言表现力。例如，我们学习“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这首诗，知道了本句运用了比喻的修辞手法，把雪花比作梨花，想象奇特巧妙，将原本奇寒无比、毫无生机与活力的冬天写得如此欣欣向荣，生机盎然，达到了生动形象的效果。又如八年级下册的《紫藤萝瀑布》，这篇课文的第二段这样写道：“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”这句话中，运用了比喻和拟人两种修辞手法。把茂盛的紫藤萝比喻为瀑布，生动形象地描述了紫藤萝流动的生命力，突出了紫藤萝茂盛、繁密的特点，表现了语言的生动活泼。同时，这段话还采用了拟人的修辞手法写紫藤萝在欢笑，在和阳光互相挑逗。作者巧妙运用语言把紫藤萝写活了，突出了紫藤萝的生机蓬勃的特点。这两个例子都是作者对生活和大自然细心观察的结果。如果对生活不善于观察，岑参不知道冬天的雪花落在树上就像梨花开放了。如果对于生活不善于观察，宗璞也不知道茂盛的紫藤萝的花就像瀑布一样。所以说，学生需要认真观察生活，了解和分析事物的特征，增长自己的见识，丰富自己的知识储备量，为修辞手法的运用打下基础。三、利用课本，训练模仿学生储备了相关的知识，掌握了常用的修辞的种类和作用以后，就需要进行具体的训练。学生可以参照具体的课文进行针对性的训练。例如：苏教版七年级下册朱自清的《春》这篇课文的最后三个自然段，采用排比和拟人的修辞手法写出了春天的生机勃勃。学生可以仿照课文中的修辞手法的运用，联系对生活的观察和分析，写一组句子，达到强化运用修辞手法的目的。又如：臧克家在《有的人》这篇课文中，运用了对比的修辞手法，将鲁迅与“有的人”作对比，写出了鲁迅先生的伟大和为人民所做的贡献。学生在理解和感受课文以后，对相关的修辞手法进行模仿，训练多了，学生在作文中就会自然地知道什么时候该用修辞和该用什么修辞了，同时就可以使自己的作文水平得到提高。四、师生配合，运用修辞作文训练时，教师要对学生进行正确的、适当的引导，要给学生提出具体的要求。要求学生要在课内课外修辞手法的阅读学习和运用的基础上，进行相关的作文训练。要求学生在适当的位置正确运用修辞。修辞手法的运用虽然是作文的一个亮点，但是学生不能为了写修辞而写作文。也就是说，一篇作文不能全部都是修辞，这样不但不能使作文语言生动活泼、具体形象，反而会使文章显得杂乱无章。所以，在运用修辞教学来提高初中学生作文水平时，要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教师要给学生正确的引导和要求，学生要充分发挥自己的主观能动性，在写作中正确、合适地运用相关的修辞手法。五、结语综上所述，对于通过修辞手法的运用来提高作文的质量，教师和学生应该遵照循序渐进的原则。首先，学生应该了解初中常用的修辞手法的种类以及作用；其次，要通过观察、分析生活中的事物和现象丰富相关的知识和阅历；再次，还要通过参照相关优秀的文章进行模仿训练；最后在作文中正确、合理、恰当地运用相关的修辞手法；激发灵感，把作文的语言写得生动形象；创作出优秀的作文。（江苏省如东县实验中学；226400）在语文课堂教学中教师要特别注重培养学生用自主、合作、探究的方式学习语文。本人结合自己的教学实践谈谈在语文教学中培养学生探究能力的策略。一、在语文教学中,教师要巧妙设置问题来培养学生的探究能力发现问题是解决问题的前提,只有善于发现问题,才能更深入地探究问题的根源。作为老师,更应该养成探究的好习惯。只有这样,老师根据自己的探究经验,巧妙地诱导学生提出疑问,鼓励学生主动追根求源,才能贴近学生的实际情况,更好地发展和发挥学生的探究潜能。老师要把疑问思考在前面,体会在前面,预演在前面,并在适当的时机灵活地、自然地展现出来。二、在语文教学中,教师要善于激发学生的兴趣、培养学生的探究能力“兴趣是最好的老师”。教学时,教师应该根据学生的心理特点,从教材中深入挖掘学生感兴趣的问题,或者相关方面感兴趣的问题,利用这些兴趣去点燃学生探究的热情,激发学生的求知欲,从而起到推波助澜的作用。如在学习《“诺曼底”号遇难记》一课时,我根据同学们容易对一些有争议的历史事件产生兴趣的特点,引导学生大胆设疑、发问,畅所欲言。真的有个同学开了头炮:船长完全有时间、有机会、更有“理由”安全地逃离“诺曼底”号,但他却要坚持到最后,这与现在“崇尚生命,崇尚自由,崇尚自我”的观念格格不入,这样的所谓英雄根本不值得我们学习,一石激起千层浪。这一观点立即引起学生们浓厚的兴趣,有的学生认为,哈尔威船长临危不乱,从容镇定,果断处置,灾难面前必须有这样一个指挥员,他无愧于英雄的称号,永远值得所有人学习;有的说哈尔威船长固执地与船共生死,用结束生命来换取这个英雄的称号,简直是无谓的牺牲,不值得我们学习;还有的说我们应该要珍惜生命,善待生命,能逃出一个是一个,船长明知灾难临头,在劫难逃,还要作无效的抗争,真不可思议。学生们七嘴八舌,课堂气氛异常活跃,人人都踊跃地参与到探究活动中去,想问题、解决问题,各种观念在相互碰撞、相互渗透。道理越辩越明确,最后无须老师的“点睛”阐述,学生已经自主解决了问题。三、在语文教学中,教师要应用情感因素培养学生的探究能力老师如能善于把握学生情感,把需要解决的问题不动声色地渗透到学生的情感中,引发学生的探究热情,就能有效地引导学生自觉参与探究、深化探究。我在教学苏教版七年级上册《狼》这一课时,我首先让同学们在课堂上说说自己所熟知的关于狼的成语有哪些?一提起狼,同学们立即来了兴致,因为在同学们的内心深处对狼有着不一般的情感。有的学生说:“狼狈为奸,狼吞虎咽”。有的说:“鬼哭狼嚎,狼心狗肺。”等等,还有的同学迫不及待地说出关于狼的谚语、歇后语,如:“狼披羊皮还是狼”“舍不得孩子套不住狼”等等。接着我又发问:“同学们从你们搜集到有关狼的成语、谚语中可以看出,狼历来在人们心目中的形象是怎样的?”学生回答:“贪婪、凶残、狡猾”。我又问:“那么人们对狼的态度又可以用哪些词语来形容呢?”学生又答:“惧怕、厌恶、憎恨”。我又问:“可是在我们课本上,作者怎么又称道母狼的智慧呢?”文中老猎人称:“仅次于人聪明的动物是狼。”“他这么说有根据吗?你同意他们的观点吗?”同学们又开始七嘴八舌了,有的说:“用智慧帮助全家过河”,有的说“在万般无奈之下,骗过老猎人,以自己的死换回孩子的生。”还有的说:“狼确实很聪明,为了保护幼仔,先用石块延迟老猎人的速度,接着用尾巴抹平痕迹,并用全力向相反的方向奔跑,以一死换取孩子的生。”也有同学提出不同的观点:“我认为狼确实很聪明,但不能据此判定是‘仅次于人聪明’”。通过植入情感,引导学生充分认识狼凶残、狡猾和贪婪的本性,也认识到母狼本能的母爱的另一方面。四、在语文教学中,教师要引导学生加强课内外的联系培养学生的探究能力教师要不断加强课外知识的拓展学习,并养成习惯传授给学生。要引导学生加强课内和课外的联系,把课堂的学习,引导到课后自己主动发现问题、应用知识解决问题,开拓学生思维,拓展探究时间和空间,使学生体会到自主探究的乐趣。我在教学《端午日》一课时,课前预习就让学生收集端午的由来、习俗和民间的传说,以及电影、电视剧《白蛇传》的相关故事情节和屈原怒投汨罗江的故事,然后到课堂上进行交流。学完课文后,我还让学生交流自己的节日生活,如黄金周感受、中秋节和春节大团圆等。不仅丰富了教学的形式,更丰富了的内容,拓展了学生语文学习的空间。总之,教师在语文教学中要教会学生探究的方法,才能切实培养学生的探究能力。肩胛骨骨折解剖及入路肩胛骨骨折解剖及入路肩胛骨骨折解剖及入路1肩胛骨骨折肩胛骨骨折2角形扁骨,位于胸廓后外上为上肢活动提供稳定的平台协助肩关节完成上举运动角形扁骨,位于胸廓后外上3肩胛骨位于第2~7肋骨间,手角位于第78肋骨肩胛骨位于第2~7肋骨间,4内缘与脊柱夹角约3度,与冠状面成3040度角。内缘与脊柱夹角约3度,与冠状面成3040度角。5启峰关节面肩峰一盂上结节一关节正一一外侧角孟下结节下窝肩胛骨(前面观)启峰关节面6冈上窝则角启胛冈一肿颈闪下窝一盂下结内侧一側综肩胛骨(后面观冈上窝7斜方肌肩胛冈角胆小圆肌大圆背阔肌胸腰筋膜臀大肌背部浅层肌肉斜方肌8胸锁乳突肌肩胛提颈夹肌上后锯肌小菱形冈上肌角小圆肌背阔肌大圆肌前锯肌下后锯肌腹内斜肌背阔胸腰筋膜后叶腹外斜肌臀大肌背部肌肉(1)胸锁乳突肌9动脉背外割上皮神经N.cutaneusbrachiilexascapulae闻肌三头长头-Caputlongumm,trichotisbrachiimusdorsi三头肌外侧头caputlaterale臂后皮神N,cutaneusbrachiiposterior外侧下皮神经utaneusbrachii三头胆内侧头trichotisbrachi臂后皮神经cutaneusmiebach尺上副动脉动脉10帽即上动脉,神经绿突臂丛后束冈下肌肩峰肩下肌肱骨大结节小噩肌骨小结节神经及旋監后动琳四边孔大圆肌深动脉桡神经三头肌长头背阔肌三边孔及旋肩动脉三边孔及旋肩野动脉背辆月胸背神经及动脉后面观帽即上动脉,神经11肩胛骨骨折解剖及入路课件整理12肩胛骨骨折解剖及入路课件整理13肩胛骨骨折解剖及入路课件整理14肩胛骨骨折解剖及入路课件整理15肩胛骨骨折解剖及入路课件整理16肩胛骨骨折解剖及入路课件整理17肩胛骨骨折解剖及入路课件整理18肩胛骨骨折解剖及入路课件整理19肩胛骨骨折解剖及入路课件整理20肩胛骨骨折解剖及入路课件整理21肩胛骨骨折解剖及入路课件整理22肩胛骨骨折解剖及入路课件整理23肩胛骨骨折解剖及入路课件整理24肩胛骨骨折解剖及入路课件整理25肩胛骨骨折解剖及入路课件整理26肩胛骨骨折解剖及入路课件整理27肩胛骨骨折解剖及入路课件整理28肩胛骨骨折解剖及入路课件整理29肩胛骨骨折解剖及入路课件整理30肩胛骨骨折解剖及入路课件整理31肩胛骨骨折解剖及入路课件整理32肩胛骨骨折解剖及入路课件整理33肩胛骨骨折解剖及入路课件整理34肩胛骨骨折解剖及入路课件整理35肩胛骨骨折解剖及入路课件整理36肩胛骨骨折解剖及入路课件整理37肩胛骨骨折解剖及入路课件整理38肩胛骨骨折解剖及入路课件整理39肩胛骨骨折解剖及入路课件整理40肩胛骨骨折解剖及入路课件整理41肩胛骨骨折解剖及入路课件整理42肩胛骨骨折解剖及入路课件整理43肩胛骨骨折解剖及入路课件整理44肩胛骨骨折解剖及入路课件整理45肩胛骨骨折解剖及入路课件整理46肩胛骨骨折解剖及入路课件整理47肩胛骨骨折解剖及入路课件整理48肩胛骨骨折解剖及入路课件整理49肩胛骨骨折解剖及入路课件整理50肩胛骨骨折解剖及入路课件整理51肩胛骨骨折解剖及入路课件整理52肩胛骨骨折解剖及入路课件整理53肩胛骨骨折解剖及入路课件整理54肩胛骨骨折解剖及入路课件整理55肩胛骨骨折解剖及入路课件整理56肩胛骨骨折解剖及入路课件整理57肩胛骨骨折解剖及入路课件整理5831、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里59肩胛骨骨折解剖及入路肩胛骨骨折解剖及入路肩胛骨骨折解剖及入路肩胛骨骨折角形扁骨,位于胸廓后外上为上肢活动提供稳定的平台协助肩关节完成上举运动作文教学是初中语文教学的一个重点，也是初中语文教学的一个难点。初中作文在追求立意新颖的同时，也需要追求语言生动活泼和形式的多样。在作文教学中，使作文的语言生动活泼的一个主要的方法就是在作文中合理、正确、适当地使用修辞手法。一、复习巩固，理解修辞小学阶段我们已经学习了相关修辞手法。初中阶段我们更多地接触到了修辞手法，所以初中生对于修辞并不陌生。但是，他们未必都知道修辞的具体含义。从广义上来说：修辞手法就是通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式来提高语言表达作用的方式和方法。初中作文教学中常用的修辞方法有比喻、比拟、排比、对偶、夸张、设问、反问和借代。不同的修辞手法具有不同的作用。相信初中生对常用的修辞手法的作用已经不陌生了。但是为了在作文中正确运用修辞手法，学生们必须对其进行复习巩固和理解，对具体的修辞手法的作用能脱口而出并且进行合理的运用。例如：比喻的作用是化抽象为具体，使句子更加生动形象和通俗易懂等等；排比的作用是增强语势，加强语气，增强文章的表达效果，读起来朗朗上口；比拟的作用是能够生动形象地写出事物和人物的特点，使语言具有形象性、生动性和感染力。二、观察生活，获得来源生活犹如一本百科全书，学生的知识除了来自于书本和教师，还来源于生活。学生通过对生活中各种事物和现象的观察、分析，就可以获得很多在学校根本不能学到的知识，从而更好地进行学习。在修辞教学中，学生复习巩固了常用的修辞手法有哪些和常用的修辞手法的作用以后，就要对生活进行观察和分析。这样可以让学生更好地使用修辞，从而提高作文的语言表现力。例如，我们学习“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这首诗，知道了本句运用了比喻的修辞手法，把雪花比作梨花，想象奇特巧妙，将原本奇寒无比、毫无生机与活力的冬天写得如此欣欣向荣，生机盎然，达到了生动形象的效果。又如八年级下册的《紫藤萝瀑布》，这篇课文的第二段这样写道：“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”这句话中，运用了比喻和拟人两种修辞手法。把茂盛的紫藤萝比喻为瀑布，生动形象地描述了紫藤萝流动的生命力，突出了紫藤萝茂盛、繁密的特点，表现了语言的生动活泼。同时，这段话还采用了拟人的修辞手法写紫藤萝在欢笑，在和阳光互相挑逗。作者巧妙运用语言把紫藤萝写活了，突出了紫藤萝的生机蓬勃的特点。这两个例子都是作者对生活和大自然细心观察的结果。如果对生活不善于观察，岑参不知道冬天的雪花落在树上就像梨花开放了。如果对于生活不善于观察，宗璞也不知道茂盛的紫藤萝的花就像瀑布一样。所以说，学生需要认真观察生活，了解和分析事物的特征，增长自己的见识，丰富自己的知识储备量，为修辞手法的运用打下基础。三、利用课本，训练模仿学生储备了相关的知识，掌握了常用的修辞的种类和作用以后，就需要进行具体的训练。学生可以参照具体的课文进行针对性的训练。例如：苏教版七年级下册朱自清的《春》这篇课文的最后三个自然段，采用排比和拟人的修辞手法写出了春天的生机勃勃。学生可以仿照课文中的修辞手法的运用，联系对生活的观察和分析，写一组句子，达到强化运用修辞手法的目的。又如：臧克家在《有的人》这篇课文中，运用了对比的修辞手法，将鲁迅与“有的人”作对比，写出了鲁迅先生的伟大和为人民所做的贡献。学生在理解和感受课文以后，对相关的修辞手法进行模仿，训练多了，学生在作文中就会自然地知道什么时候该用修辞和该用什么修辞了，同时就可以使自己的作文水平得到提高。四、师生配合，运用修辞作文训练时，教师要对学生进行正确的、适当的引导，要给学生提出具体的要求。要求学生要在课内课外修辞手法的阅读学习和运用的基础上，进行相关的作文训练。要求学生在适当的位置正确运用修辞。修辞手法的运用虽然是作文的一个亮点，但是学生不能为了写修辞而写作文。也就是说，一篇作文不能全部都是修辞，这样不但不能使作文语言生动活泼、具体形象，反而会使文章显得杂乱无章。所以，在运用修辞教学来提高初中学生作文水平时，要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教师要给学生正确的引导和要求，学生要充分发挥自己的主观能动性，在写作中正确、合适地运用相关的修辞手法。五、结语综上所述，对于通过修辞手法的运用来提高作文的质量，教师和学生应该遵照循序渐进的原则。首先，学生应该了解初中常用的修辞手法的种类以及作用；其次，要通过观察、分析生活中的事物和现象丰富相关的知识和阅历；再次，还要通过参照相关优秀的文章进行模仿训练；最后在作文中正确、合理、恰当地运用相关的修辞手法；激发灵感，把作文的语言写得生动形象；创作出优秀的作文。（江苏省如东县实验中学；226400）在语文课堂教学中教师要特别注重培养学生用自主、合作、探究的方式学习语文。本人结合自己的教学实践谈谈在语文教学中培养学生探究能力的策略。一、在语文教学中,教师要巧妙设置问题来培养学生的探究能力发现问题是解决问题的前提,只有善于发现问题,才能更深入地探究问题的根源。作为老师,更应该养成探究的好习惯。只有这样,老师根据自己的探究经验,巧妙地诱导学生提出疑问,鼓励学生主动追根求源,才能贴近学生的实际情况,更好地发展和发挥学生的探究潜能。老师要把疑问思考在前面,体会在前面,预演在前面,并在适当的时机灵活地、自然地展现出来。二、在语文教学中,教师要善于激发学生的兴趣、培养学生的探究能力“兴趣是最好的老师”。教学时,教师应该根据学生的心理特点,从教材中深入挖掘学生感兴趣的问题,或者相关方面感兴趣的问题,利用这些兴趣去点燃学生探究的热情,激发学生的求知欲,从而起到推波助澜的作用。如在学习《“诺曼底”号遇难记》一课时,我根据同学们容易对一些有争议的历史事件产生兴趣的特点,引导学生大胆设疑、发问,畅所欲言。真的有个同学开了头炮:船长完全有时间、有机会、更有“理由”安全地逃离“诺曼底”号,但他却要坚持到最后,这与现在“崇尚生命,崇尚自由,崇尚自我”的观念格格不入,这样的所谓英雄根本不值得我们学习,一石激起千层浪。这一观点立即引起学生们浓厚的兴趣,有的学生认为,哈尔威船长临危不乱,从容镇定,果断处置,灾难面前必须有这样一个指挥员,他无愧于英雄的称号,永远值得所有人学习;有的说哈尔威船长固执地与船共生死,用结束生命来换取这个英雄的称号,简直是无谓的牺牲,不值得我们学习;还有的说我们应该要珍惜生命,善待生命,能逃出一个是一个,船长明知灾难临头,在劫难逃,还要作无效的抗争,真不可思议。学生们七嘴八舌,课堂气氛异常活跃,人人都踊跃地参与到探究活动中去,想问题、解决问题,各种观念在相互碰撞、相互渗透。道理越辩越明确,最后无须老师的“点睛”阐述,学生已经自主解决了问题。三、在语文教学中,教师要应用情感因素培养学生的探究能力老师如能善于把握学生情感,把需要解决的问题不动声色地渗透到学生的情感中,引发学生的探究热情,就能有效地引导学生自觉参与探究、深化探究。我在教学苏教版七年级上册《狼》这一课时,我首先让同学们在课堂上说说自己所熟知的关于狼的成语有哪些?一提起狼,同学们立即来了兴致,因为在同学们的内心深处对狼有着不一般的情感。有的学生说:“狼狈为奸,狼吞虎咽”。有的说:“鬼哭狼嚎,狼心狗肺。”等等,还有的同学迫不及待地说出关于狼的谚语、歇后语,如:“狼披羊皮还是狼”“舍不得孩子套不住狼”等等。接着我又发问:“同学们从你们搜集到有关狼的成语、谚语中可以看出,狼历来在人们心目中的形象是怎样的?”学生回答:“贪婪、凶残、狡猾”。我又问:“那么人们对狼的态度又可以用哪些词语来形容呢?”学生又答:“惧怕、厌恶、憎恨”。我又问:“可是在我们课本上,作者怎么又称道母狼的智慧呢?”文中老猎人称:“仅次于人聪明的动物是狼。”“他这么说有根据吗?你同意他们的观点吗?”同学们又开始七嘴八舌了,有的说:“用智慧帮助全家过河”,有的说“在万般无奈之下,骗过老猎人,以自己的死换回孩子的生。”还有的说:“狼确实很聪明,为了保护幼仔,先用石块延迟老猎人的速度,接着用尾巴抹平痕迹,并用全力向相反的方向奔跑,以一死换取孩子的生。”也有同学提出不同的观点:“我认为狼确实很聪明,但不能据此判定是‘仅次于人聪明’”。通过植入情感,引导学生充分认识狼凶残、狡猾和贪婪的本性,也认识到母狼本能的母爱的另一方面。四、在语文教学中,教师要引导学生加强课内外的联系培养学生的探究能力教师要不断加强课外知识的拓展学习,并养成习惯传授给学生。要引导学生加强课内和课外的联系,把课堂的学习,引导到课后自己主动发现问题、应用知识解决问题,开拓学生思维,拓展探究时间和空间,使学生体会到自主探究的乐趣。我在教学《端午日》一课时,课前预习就让学生收集端午的由来、习俗和民间的传说,以及电影、电视剧《白蛇传》的相关故事情节和屈原怒投汨罗江的故事,然后到课堂上进行交流。学完课文后,我还让学生交流自己的节日生活,如黄金周感受、中秋节和春节大团圆等。不仅丰富了教学的形式,更丰富了的内容,拓展了学生语文学习的空间。总之,教师在语文教学中要教会学生探究的方法,才能切实培养学生的探究能力。肩胛骨骨折解剖及入路肩胛骨骨折解剖及入路肩胛骨骨折解剖及入路60肩胛骨骨折肩胛骨骨折61角形扁骨,位于胸廓后外上为上肢活动提供稳定的平台协助肩关节完成上举运动角形扁骨,位于胸廓后外上62肩胛骨位于第2~7肋骨间,手角位于第78肋骨肩胛骨位于第2~7肋骨间,63内缘与脊柱夹角约3度,与冠状面成3040度角。内缘与脊柱夹角约3度,与冠状面成3040度角。64启峰关节面肩峰一盂上结节一关节正一一外侧角孟下结节下窝肩胛骨(前面观)启峰关节面65冈上窝则角启胛冈一肿颈闪下窝一盂下结内侧一側综肩胛骨(后面观冈上窝66斜方肌肩胛冈角胆小圆肌大圆背阔肌胸腰筋膜臀大肌背部浅层肌肉斜方肌67胸锁乳突肌肩胛提颈夹肌上后锯肌小菱形冈上肌角小圆肌背阔肌大圆肌前锯肌下后锯肌腹内斜肌背阔胸腰筋膜后叶腹外斜肌臀大肌背部肌肉(1)胸锁乳突肌68动脉背外割上皮神经N.cutaneusbrachiilexascapulae闻肌三头长头-Caputlongumm,trichotisbrachiimusdorsi三头肌外侧头caputlaterale臂后皮神N,cutaneusbrachiiposterior外侧下皮神经utaneusbrachii三头胆内侧头trichotisbrachi臂后皮神经cutaneusmiebach尺上副动脉动脉69帽即上动脉,神经绿突臂丛后束冈下肌肩峰