非语言沟通在临床护理的应用技巧课件

非语言沟通在临床护理的应用技巧11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。非语言沟通在临床护理的应用技巧非语言沟通在临床护理的应用技巧11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。非语言沟通在临床护理的应用技巧内三科伍淑敏ThispptisdesignedbyBonnie什么是护患沟通ThispptisdesignedbyBonnie一、多媒体教学在小学语文教学中的主要应用1.激发学生的?W习兴趣小学阶段的学习中，教师教学的一个主要任务就是要激发学生学习的兴趣，因为学生由于年龄较小，还不具有明显的自主学习意识，他们玩心较重，对于学习没有太大的兴趣，在课堂上非常容易走神，不能长时间集中注意力，自然会影响教学的效果。然而多媒体教学的实施能够通过其主观性和形象性，显著地改善这一状况。多媒体技术的应用能够使简单枯燥的文字变为形象直观的图片、视频等，并且经过多媒体对这些内容的整合，更加可以让学生多感官感受。例如，在学习《观潮》这一篇课文时，学生年纪小、阅历少，仅靠文字的描述很难让学生有清晰的认识，而通过多媒体来展示一些图片或视频，将钱塘江涨潮的场景真实地传达给学生，一方面可以让学生感受到这种宏伟震撼的场景，另一方面学生也能够更加深刻地体会到作者的写作方法、理解词句的使用方式等。这种方式下的语文课堂是轻松有趣的，学生在这一过程中慢慢地就会对学习产生兴趣，也就会积极主动地参与到学习中。2.突破语文教学重难点小学课本中的内容是非常精彩的，同时对于小学生来说也是具有一定难度的，小学语文阅读教材、课本教材等从一年级至六年级，可谓是古今中外、天文地理、包罗万象，在丰富小学生知识体系的同时，也带给学生较多的困惑。在这些课本中，有许多的描写、叙述对学生来说都是陌生的，学生因为没有经历过或者接触过，是很难理解的，这些构成了教学的难点。此外，一堂课完全以板书的形式讲解下来，学生很难把握教学的重点内容，课堂教学有效性的提高自然受到限制。语文教师能够借助多媒体教学来很好地引导学生学习，通过创设合理生动的教学情境，将教学中的重点凸显出来以便于学生把控，将教学中难点转化为相对简单的内容，便于学生理解。例如，还以《观潮》为例，文中有一句写道“那声音如同山崩地裂”，“山崩地裂”究竟是什么声音，到底有多震撼，学生是无法想象到的，这时教师就可以使用多媒体来模拟出这种声音，让学生结合听到的声音来更好地感受这一壮烈的景观。3.深化知识拓展课本教材上的知识毕竟是有限的，为了实现教学的目标，促进学生全方面的发展，课外知识的拓展也是非常重要的。但是课外知识的拓展需要一定的条件来保证，在以往的教学中，小学阶段的知识拓展更多的还是体现在阅读方面，鼓励学生去阅读更多的书籍，深化课本内容，拓展课外知识。但是这种方式一方面学到的内容还是有限的，另一方面这种方式在课堂教学中也是比较繁琐的，这些课外读物或者借阅或者买，都会造成时间或者物质上的占用，限制了课外知识教学的补充。而多媒体教学中，首先可以以多种方式来展示教学，拓宽学生的知识面。其次，多媒体课件具有存量大、操作简便等特点，能够随时为学生提供大量的知识。例如，在《观潮》的教学中，教师除了讲解课本内容外，还可以为学生补充涨潮的原因，让学生了解到涨潮与月球的变化有关，其中又会涉及万有引力，这些知识通过文字是难以说清的，但通过具体的图片或者视频展示却能够让学生有一个简单的认识。二、在小学语文课堂中运用多媒体教学应注意的问题1.注意实效，保证使用科学性在运用多媒体进行教学时，一定要从教学的实际出发，既要符合课本教学的内容，又要符合教学目标的要求、学生的认知等。多媒体教学不是简单的图片、视频等素材的展示，更不是杂乱无章的内容堆积，多媒体教学的正确、有效用途是要促进学生能力的发展和素养的形成，教师要秉持着科学、高效的原则来进行多媒体教学。2.合理掌控运用时间多媒体教学并不意味着完全依靠多媒体设备，教师的讲解与板书也是不可缺少的。在实际教学过程中，部分教师为了追求效果或者图省事，整堂课都是依靠多媒体进行，虽然吸引了学生的兴趣，但是留给学生独立思考的时间和空间是很少的，课堂讲解的内容并不能让学生完全消化。所以，教师在使用多媒体的过程中一定要掌握好分寸，既要体现出多媒体教学的优势，也要留给学生思考和教师板书的时间。总而言之，多媒体教学是教改不可避免的教学潮流，也是时代发展的产物，我们所要做的就是合理恰当地运用多媒体技术，将这一教学方式的优势发挥到最大，提高小学语文的教学效率，提升教学的有效性。一、研究背景一般情况下，探索一种比较固定的信息技术课堂教学模式，能够大大促进我们的教学，实现高效课堂的目标。创新运用这些成功的教学模式能够从根本上促进高效课堂的建设。我们在初中信息技术教学中常常遇到这样的情况：每一节课讲解下来，大多数学生都能领会、掌握课堂教学内容，但一个章节学完之后，要让他们做点儿什么，学生却往往不知所措。比如：学习了网页制作软件之后，如果给学生一个具体的指令，要求学生设置字体、字号，或是设置一个超级链接，学生都能完成，但如果要求他们做一个主题网站，他们可能就不知道如何下手了。也就是说，学生根本不能把零碎的知识点联系起来。一学期下来，学生往往觉得一无收获，长此以往，对信息技术课堂教学的兴趣就越来越低，上课对教师的要求也越来越置若罔闻，开小差做其他事情的同学也越来越多。怎样才能真正激发学生创作作品的兴趣，把学生的兴趣从上网玩游戏、QQ聊天转移到课堂教学中来呢？笔者在探索的过程中，逐步加深了对信息技术课堂教学的理解，体会到了信息技术课的使命，并试图通过信息技术课堂寻求素质教育新的突破口，让高效的信息技术课堂成为师生共同的精神大餐。二、理论支持在信息技术教学中，将学习内容与解决具体问题相结合的“任务驱动教学法”已被广大教师普遍采用。“任务驱动教学法”是基于建构主义学习理论的一种教学方法。强调学生要在真实情景中的任务驱动下，在探究完成任务或解决问题的过程中，培养动手实践能力，提高探索创新精神。而创新是信息技术的教学应用和信息技术教育的灵魂。要体现这一教学根本目标，就必须使学习成果作品化，并做好学习成果的发表工作。这样能够培养学生更多的能力，包括交流力、表现力和约束力，还能够使学生分享更多的学习成果，大大提高学生的自我效能感，增强自信心。中小学信息技术课程的主要任务是“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力”。所以，教学的目标当然也是希望学生最终能够灵活运用这种软件创作出相关的作品，而绝不是仅仅会使用其中的某些菜单命令。笔者以浙教版信息技术八年级“网页制作”这一大任务教学为例，结合我校（永中中学）学情，谈谈在教学上的点滴经验。我们在教学中采用的是Dreamweaver8.0这款网页制作软件。Dreamweaver8.0软件其中的技巧内涵是很多的，我们根本不可能把每一个技术上的问题都讲解给学生听，也不可能预见学生在未来使用这个软件的过程中会出现哪些问题。关键是要让学生掌握运用软件创作一个完整作品的基本流程，并学会运用各种方法解决问题的能力。所以，我们在进行教学设计时，要以一个完整的知识结构进行设计。不能仅仅考虑学生某一节课要了解哪几个基本术语，掌握哪几个菜单命令，而是要考虑到整个章节。整章学完之后，学生应该学会什么？能做出什么样的作品来？下面以Dreamweaver8.0软件的网页制作教学为例，谈谈我的尝试。三、教学尝试在学习的初始阶段，我们一定要充分准备好学生创作作品所必需的资料，这样上课时就能避免学生因资料不足而上网搜集。因为这一阶段学生还未体会到创作的乐趣，如果给学生上网的机会，会有很大一部分学生无法控制自己而偷玩游戏，降低了课堂学习的效率，还会转移学生对作品的注意力。我事先准备了一个以“小慧的家”为主题的网页，并准备了相关的文字及图片资料。第一阶段：模仿阶段──完成基本作品示范作品（一）在指导学生之前，我先做好一个PowerPoint演示文稿，非常简单地制作了几张网页，基本都是像word那样排版，只不过比word多了表格布局的方式。通过展示我的作品，给学生一个主观上的认同，提起学生的兴趣。然后开始讲解制作过程，在引入超链接、单元格、表格、CSS、模板等几个网页概念之后，我又简单介绍了常用的菜单项，就让学生照着示范作品自己做。因为有“蓝本”可依，学生理解起来也比较快。网页制作的基础知识点讲完之后，基本上每个学生都有了自己的作品。这一个阶段，我要求学生完全按照我的示范作品制作，目的是使学生熟悉最基本的操作，熟练掌握各个基本菜单，了解做一个完整的网页作品的基本流程。经过基本作品的制作，不论学生的基础怎样，审美能力如何，比起以往有的学生始终做不出自己的作品来，总算都能完成自己的作品了。这在一定程度上提升了学生的兴趣，也让部分计算机水平本身比较高的学生产生了新的兴趣。在制作的过程中，我发现有的学生开始尝试使用其他的模板，还有的学生不满足于使用一个模板，而是希望每一张幻灯片各使用一个模板。学生有了自己创作的欲望，抓住这个时机，我进入了第二阶段的学习。第二阶段：加工阶段──完善复杂作品示范作品（二）在第一阶段学习的基础上，我向学生展示了不使用模板，而是自己运用各种图片，在空白的幻灯片上完全自己创作的示范作品，同时每张幻灯片介绍的内容也从单一走向多样化，比如可以插入多个文本框和多张图片，因此版面的合理安排就显得很重要。展示完毕，除了上一阶段的素材，我又给了学生一些不完全一样的图片素材，让学生尝试仿照我的示范作品自己创作。虽然基本重复的是上一作品的技术，但因为有了自己创作的空间，学生还是有很大的兴趣，把各种漂亮的小插图PS来PS去，设计出更具美感的版面。这一阶段，作品的主题仍然由教师指定，一方面有完整的示范作品，另一方面又给出了较多的素材，让学生有一定的创作空间，可以在仿照的基础上加入自己的思考。这一阶段的重点是培养学生的审美情趣，在创作的过程中，有的学生喜欢在一个作品中尝试多种色调，导致整个网页很不协调，虽然色彩鲜艳，分开来看每张网页都做得不错，但整个作品给人的感觉却是乱，不漂亮。这时，我把所教的12个班级的优秀作品集中在一起，给各个班级的学生欣赏。通过展示学生的作品，提高学生的审美能力。这次的作品虽然有了较大的自我创作空间，但主题还在教师的掌控之中，而且与前一阶段的主题一样，所以有的学生开始不满足起来。不少学生提出新的希望，有的要求做介绍鲁迅的作品，有的要求做体育明星、班级主页……学生创作的欲望被进一步激发。于是，在学生基本上都完成第二阶段作品后，我们顺利进入第三阶段。第三阶段：“各显神通”──创作个性作品学生期终网页作品经过两次完整作品的制作，学生基本掌握了制作演示文稿的基本流程。这时，再给学生布置创作自己个性作品的任务，从主题的确定到资料的搜集和整理再到制作，都由学生自己完成。学生的自主创作空间扩大了，但由于学生的素质、能力不同，有的学生有“蓝本”可依还好，一旦没了教师的示范作品，就不知所措了。这种情况下，就不能再让学生每个人交一件作品了，那样学生的任务量太大，整个课时拖得太长，会导致作品难以上交，最后不了了之。因此，我让学生以四五人为一小组，强调小组合作。有的同学基础比较差，动手能力较弱，完全由自己创作无法创作出比较好的作品来，但在小组中，他可以着重于资料的收集、整理，以及出谋划策，甚至只是学习、观看也可以，这样也能部分地锻炼收集信息、处理信息的能力，对学生的审美能力也有一定的提高。从基本作品到复杂作品，再到个性作品，体现了三种不同的层次要求。基本作品要求每个学生都必须上交，复杂作品可以两三个人合作也可以个人为单位上交，而个性作品则强调小组合作。三个阶段的要求不同，学生由于个体的差异，接受能力不同，基础不同，因此完成的情况也不同。学有余力的学生，做起来速度比较快，我就让这部分学生做小老师，指导其他同学；当完成的人比较多了之后，我就让学生欣赏、评价其他同学的作品。基本上保持了学生步调一致，能够顺利进入下一阶段的学习。另外，在运用这一模式过程中，“如果没有对学习过程进行及时的监督、评价与反馈，也难以取得令人满意的效果”。我们要在每个环节认真关注学生，及时表扬。特别是学生之间的信息技术基础差别较大，通过小组间合作共同解决问题，能促进学生形成团结合作的意识和习惯，同学间的相互鼓励和相互支持是合作探究成功的关键。这样以作品为主线，构建完整知识结构，贯穿信息技术课堂教学，打造高效教学模式的做法让不同层次的学生都能体验到成功的喜悦。非语言沟通在临床护理的应用技巧11、不为五斗米折腰。非语言沟1非语言沟通在临床护理的应用技巧内三科伍淑敏ThispptisdesignedbyBonnie非语言沟通在临床护理的应用技巧2什么是护患沟通ThispptisdesignedbyBonnie什么是护患沟通3护患沟通是指护士与患者及其家属陪护之间的沟通。ThispptisdesignedbyBonnie护患沟通是指护士与患者及其家属4在临床护理中,护患之间传递信息讲授知识,除了来自最重要的手段语言外,护士的非语言即体态语言也应伴随着语言进行,或者代替语言进行信息交流。护士与患者接触最多,体态语言控制对于调节护患交流的节奏意义非凡,在沟通效果中作用达55%。ThispptisdesignedbyBonnie在临床护理中,护患之间传递信息5恰当的运用非语言沟通,使之与语言两者相互渗透、相互结合、共同发挥作用可建立良好的护患沟通。良好的护患交流能够满足患者和护士的心理需要,能对患者的心理起到良好的调节作用,对治疗疾病能起到事半功倍的效果。ThispptisdesignedbyBonnie恰当的运用非语言沟通,使之与语言6在护理工作中,护土的非语言沟通主要包括:面部表情仪表姿势动作及技术操作熟练程度目光接触空间距离通过以上几点,掌握非语言沟通的技巧。ThispptisdesignedbyBonnie在护理工作中,护土的非语言沟通主7面部表情温和的面部表情,可给患者安全感。人的面部表情与人的情感活动密不可分人的基本情感如喜、怒、哀、欲、恶、惧都可以通过面部表情反映出来。ThispptisdesignedbyBonnie面部表情8面部表情般情况下常用微笑,它具有很大的勉励力、感染力,患者视之友善、轻松、信任感,能有效地缩短双方的距离,给对方留下美好的心理感受,从而形成融洽的交往氛围。ThispptisdesignedbyBonnie面部表情9面部表情护士与新患者和病情轻的患者打交道时应注意面带微笑,说话要慢,要轻柔不要有过多的手势,与患者说话或听患者说话时要注视患者的眼睛和面部,以示认真和尊重患者;在焦虑患者面前,表情轻松自如、大方。ThispptisdesignedbyBonnie面部表情10昵图npcmdbyB昵图npcm11非语言沟通在临床护理的应用技巧课件12非语言沟通在临床护理的应用技巧课件13非语言沟通在临床护理的应用技巧课件14非语言沟通在临床护理的应用技巧课件15非语言沟通在临床护理的应用技巧课件16非语言沟通在临床护理的应用技巧课件17非语言沟通在临床护理的应用技巧课件18非语言沟通在临床护理的应用技巧课件19非语言沟通在临床护理的应用技巧课件20非语言沟通在临床护理的应用技巧课件21非语言沟通在临床护理的应用技巧课件22非语言沟通在临床护理的应用技巧课件23非语言沟通在临床护理的应用技巧课件24非语言沟通在临床护理的应用技巧课件25非语言沟通在临床护理的应用技巧课件26非语言沟通在临床护理的应用技巧课件27非语言沟通在临床护理的应用技巧课件28非语言沟通在临床护理的应用技巧课件29非语言沟通在临床护理的应用技巧课件30非语言沟通在临床护理的应用技巧课件31非语言沟通在临床护理的应用技巧课件32非语言沟通在临床护理的应用技巧课件33非语言沟通在临床护理的应用技巧课件34非语言沟通在临床护理的应用技巧课件35非语言沟通在临床护理的应用技巧课件36非语言沟通在临床护理的应用技巧课件37非语言沟通在临床护理的应用技巧课件38非语言沟通在临床护理的应用技巧课件39非语言沟通在临床护理的应用技巧课件40非语言沟通在临床护理的应用技巧课件41非语言沟通在临床护理的应用技巧课件42非语言沟通在临床护理的应用技巧课件43非语言沟通在临床护理的应用技巧课件44非语言沟通在临床护理的应用技巧课件4526、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！4626、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必非语言沟通在临床护理的应用技巧11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。非语言沟通在临床护理的应用技巧非语言沟通在临床护理的应用技巧11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。非语言沟通在临床护理的应用技巧内三科伍淑敏ThispptisdesignedbyBonnie什么是护患沟通ThispptisdesignedbyBonnie一、多媒体教学在小学语文教学中的主要应用1.激发学生的?W习兴趣小学阶段的学习中，教师教学的一个主要任务就是要激发学生学习的兴趣，因为学生由于年龄较小，还不具有明显的自主学习意识，他们玩心较重，对于学习没有太大的兴趣，在课堂上非常容易走神，不能长时间集中注意力，自然会影响教学的效果。然而多媒体教学的实施能够通过其主观性和形象性，显著地改善这一状况。多媒体技术的应用能够使简单枯燥的文字变为形象直观的图片、视频等，并且经过多媒体对这些内容的整合，更加可以让学生多感官感受。例如，在学习《观潮》这一篇课文时，学生年纪小、阅历少，仅靠文字的描述很难让学生有清晰的认识，而通过多媒体来展示一些图片或视频，将钱塘江涨潮的场景真实地传达给学生，一方面可以让学生感受到这种宏伟震撼的场景，另一方面学生也能够更加深刻地体会到作者的写作方法、理解词句的使用方式等。这种方式下的语文课堂是轻松有趣的，学生在这一过程中慢慢地就会对学习产生兴趣，也就会积极主动地参与到学习中。2.突破语文教学重难点小学课本中的内容是非常精彩的，同时对于小学生来说也是具有一定难度的，小学语文阅读教材、课本教材等从一年级至六年级，可谓是古今中外、天文地理、包罗万象，在丰富小学生知识体系的同时，也带给学生较多的困惑。在这些课本中，有许多的描写、叙述对学生来说都是陌生的，学生因为没有经历过或者接触过，是很难理解的，这些构成了教学的难点。此外，一堂课完全以板书的形式讲解下来，学生很难把握教学的重点内容，课堂教学有效性的提高自然受到限制。语文教师能够借助多媒体教学来很好地引导学生学习，通过创设合理生动的教学情境，将教学中的重点凸显出来以便于学生把控，将教学中难点转化为相对简单的内容，便于学生理解。例如，还以《观潮》为例，文中有一句写道“那声音如同山崩地裂”，“山崩地裂”究竟是什么声音，到底有多震撼，学生是无法想象到的，这时教师就可以使用多媒体来模拟出这种声音，让学生结合听到的声音来更好地感受这一壮烈的景观。3.深化知识拓展课本教材上的知识毕竟是有限的，为了实现教学的目标，促进学生全方面的发展，课外知识的拓展也是非常重要的。但是课外知识的拓展需要一定的条件来保证，在以往的教学中，小学阶段的知识拓展更多的还是体现在阅读方面，鼓励学生去阅读更多的书籍，深化课本内容，拓展课外知识。但是这种方式一方面学到的内容还是有限的，另一方面这种方式在课堂教学中也是比较繁琐的，这些课外读物或者借阅或者买，都会造成时间或者物质上的占用，限制了课外知识教学的补充。而多媒体教学中，首先可以以多种方式来展示教学，拓宽学生的知识面。其次，多媒体课件具有存量大、操作简便等特点，能够随时为学生提供大量的知识。例如，在《观潮》的教学中，教师除了讲解课本内容外，还可以为学生补充涨潮的原因，让学生了解到涨潮与月球的变化有关，其中又会涉及万有引力，这些知识通过文字是难以说清的，但通过具体的图片或者视频展示却能够让学生有一个简单的认识。二、在小学语文课堂中运用多媒体教学应注意的问题1.注意实效，保证使用科学性在运用多媒体进行教学时，一定要从教学的实际出发，既要符合课本教学的内容，又要符合教学目标的要求、学生的认知等。多媒体教学不是简单的图片、视频等素材的展示，更不是杂乱无章的内容堆积，多媒体教学的正确、有效用途是要促进学生能力的发展和素养的形成，教师要秉持着科学、高效的原则来进行多媒体教学。2.合理掌控运用时间多媒体教学并不意味着完全依靠多媒体设备，教师的讲解与板书也是不可缺少的。在实际教学过程中，部分教师为了追求效果或者图省事，整堂课都是依靠多媒体进行，虽然吸引了学生的兴趣，但是留给学生独立思考的时间和空间是很少的，课堂讲解的内容并不能让学生完全消化。所以，教师在使用多媒体的过程中一定要掌握好分寸，既要体现出多媒体教学的优势，也要留给学生思考和教师板书的时间。总而言之，多媒体教学是教改不可避免的教学潮流，也是时代发展的产物，我们所要做的就是合理恰当地运用多媒体技术，将这一教学方式的优势发挥到最大，提高小学语文的教学效率，提升教学的有效性。一、研究背景一般情况下，探索一种比较固定的信息技术课堂教学模式，能够大大促进我们的教学，实现高效课堂的目标。创新运用这些成功的教学模式能够从根本上促进高效课堂的建设。我们在初中信息技术教学中常常遇到这样的情况：每一节课讲解下来，大多数学生都能领会、掌握课堂教学内容，但一个章节学完之后，要让他们做点儿什么，学生却往往不知所措。比如：学习了网页制作软件之后，如果给学生一个具体的指令，要求学生设置字体、字号，或是设置一个超级链接，学生都能完成，但如果要求他们做一个主题网站，他们可能就不知道如何下手了。也就是说，学生根本不能把零碎的知识点联系起来。一学期下来，学生往往觉得一无收获，长此以往，对信息技术课堂教学的兴趣就越来越低，上课对教师的要求也越来越置若罔闻，开小差做其他事情的同学也越来越多。怎样才能真正激发学生创作作品的兴趣，把学生的兴趣从上网玩游戏、QQ聊天转移到课堂教学中来呢？笔者在探索的过程中，逐步加深了对信息技术课堂教学的理解，体会到了信息技术课的使命，并试图通过信息技术课堂寻求素质教育新的突破口，让高效的信息技术课堂成为师生共同的精神大餐。二、理论支持在信息技术教学中，将学习内容与解决具体问题相结合的“任务驱动教学法”已被广大教师普遍采用。“任务驱动教学法”是基于建构主义学习理论的一种教学方法。强调学生要在真实情景中的任务驱动下，在探究完成任务或解决问题的过程中，培养动手实践能力，提高探索创新精神。而创新是信息技术的教学应用和信息技术教育的灵魂。要体现这一教学根本目标，就必须使学习成果作品化，并做好学习成果的发表工作。这样能够培养学生更多的能力，包括交流力、表现力和约束力，还能够使学生分享更多的学习成果，大大提高学生的自我效能感，增强自信心。中小学信息技术课程的主要任务是“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力”。所以，教学的目标当然也是希望学生最终能够灵活运用这种软件创作出相关的作品，而绝不是仅仅会使用其中的某些菜单命令。笔者以浙教版信息技术八年级“网页制作”这一大任务教学为例，结合我校（永中中学）学情，谈谈在教学上的点滴经验。我们在教学中采用的是Dreamweaver8.0这款网页制作软件。Dreamweaver8.0软件其中的技巧内涵是很多的，我们根本不可能把每一个技术上的问题都讲解给学生听，也不可能预见学生在未来使用这个软件的过程中会出现哪些问题。关键是要让学生掌握运用软件创作一个完整作品的基本流程，并学会运用各种方法解决问题的能力。所以，我们在进行教学设计时，要以一个完整的知识结构进行设计。不能仅仅考虑学生某一节课要了解哪几个基本术语，掌握哪几个菜单命令，而是要考虑到整个章节。整章学完之后，学生应该学会什么？能做出什么样的作品来？下面以Dreamweaver8.0软件的网页制作教学为例，谈谈我的尝试。三、教学尝试在学习的初始阶段，我们一定要充分准备好学生创作作品所必需的资料，这样上课时就能避免学生因资料不足而上网搜集。因为这一阶段学生还未体会到创作的乐趣，如果给学生上网的机会，会有很大一部分学生无法控制自己而偷玩游戏，降低了课堂学习的效率，还会转移学生对作品的注意力。我事先准备了一个以“小慧的家”为主题的网页，并准备了相关的文字及图片资料。第一阶段：模仿阶段──完成基本作品示范作品（一）在指导学生之前，我先做好一个PowerPoint演示文稿，非常简单地制作了几张网页，基本都是像word那样排版，只不过比word多了表格布局的方式。通过展示我的作品，给学生一个主观上的认同，提起学生的兴趣。然后开始讲解制作过程，在引入超链接、单元格、表格、CSS、模板等几个网页概念之后，我又简单介绍了常用的菜单项，就让学生照着示范作品自己做。因为有“蓝本”可依，学生理解起来也比较快。网页制作的基础知识点讲完之后，基本上每个学生都有了自己的作品。这一个阶段，我要求学生完全按照我的示范作品制作，目的是使学生熟悉最基本的操作，熟练掌握各个基本菜单，了解做一个完整的网页作品的基本流程。经过基本作品的制作，不论学生的基础怎样，审美能力如何，比起以往有的学生始终做不出自己的作品来，总算都能完成自己的作品了。这在一定程度上提升了学生的兴趣，也让部分计算机水平本身比较高的学生产生了新的兴趣。在制作的过程中，我发现有的学生开始尝试使用其他的模板，还有的学生不满足于使用一个模板，而是希望每一张幻灯片各使用一个模板。学生有了自己创作的欲望，抓住这个时机，我进入了第二阶段的学习。第二阶段：加工阶段──完善复杂作品示范作品（二）在第一阶段学习的基础上，我向学生展示了不使用模板，而是自己运用各种图片，在空白的幻灯片上完全自己创作的示范作品，同时每张幻灯片介绍的内容也从单一走向多样化，比如可以插入多个文本框和多张图片，因此版面的合理安排就显得很重要。展示完毕，除了上一阶段的素材，我又给了学生一些不完全一样的图片素材，让学生尝试仿照我的示范作品自己创作。虽然基本重复的是上一作品的技术，但因为有了自己创作的空间，学生还是有很大的兴趣，把各种漂亮的小插图PS来PS去，设计出更具美感的版面。这一阶段，作品的主题仍然由教师指定，一方面有完整的示范作品，另一方面又给出了较多的素材，让学生有一定的创作空间，可以在仿照的基础上加入自己的思考。这一阶段的重点是培养学生的审美情趣，在创作的过程中，有的学生喜欢在一个作品中尝试多种色调，导致整个网页很不协调，虽然色彩鲜艳，分开来看每张网页都做得不错，但整个作品给人的感觉却是乱，不漂亮。这时，我把所教的12个班级的优秀作品集中在一起，给各个班级的学生欣赏。通过展示学生的作品，提高学生的审美能力。这次的作品虽然有了较大的自我创作空间，但主题还在教师的掌控之中，而且与前一阶段的主题一样，所以有的学生开始不满足起来。不少学生提出新的希望，有的要求做介绍鲁迅的作品，有的要求做体育明星、班级主页……学生创作的欲望被进一步激发。于是，在学生基本上都完成第二阶段作品后，我们顺利进入第三阶段。第三阶段：“各显神通”──创作个性作品学生期终网页作品经过两次完整作品的制作，学生基本掌握了制作演示文稿的基本流程。这时，再给学生布置创作自己个性作品的任务，从主题的确定到资料的搜集和整理再到制作，都由学生自己完成。学生的自主创作空间扩大了，但由于学生的素质、能力不同，有的学生有“蓝本”可依还好，一旦没了教师的示范作品，就不知所措了。这种情况下，就不能再让学生每个人交一件作品了，那样学生的任务量太大，整个课时拖得太长，会导致作品难以上交，最后不了了之。因此，我让学生以四五人为一小组，强调小组合作。有的同学基础比较差，动手能力较弱，完全由自己创作无法创作出比较好的作品来，但在小组中，他可以着重于资料的收集、整理，以及出谋划策，甚至只是学习、观看也可以，这样也能部分地锻炼收集信息、处理信息的能力，对学生的审美能力也有一定的提高。从基本作品到复杂作品，再到个性作品，体现了三种不同的层次要求。基本作品要求每个学生都必须上交，复杂作品可以两三个人合作也可以个人为单位上交，而个性作品则强调小组合作。三个阶段的要求不同，学生由于个体的差异，接受能力不同，基础不同，因此完成的情况也不同。学有余力的学生，做起来速度比较快，我就让这部分学生做小老师，指导其他同学；当完成的人比较多了之后，我就让学生欣赏、评价其他同学的作品。基本上保持了学生步调一致，能够顺利进入下一阶段的学习。另外，在运用这一模式过程中，“如果没有对学习过程进行及时的监督、评价与反馈，也难以取得令人满意的效果”。我们要在每个环节认真关注学生，及时表扬。特别是学生之间的信息技术基础差别较大，通过小组间合作共同解决问题，能促进学生形成团结合作的意识和习惯，同学间的相互鼓励和相互支持是合作探究成功的关键。这样以作品为主线，构建完整知识结构，贯穿信息技术课堂教学，打造高效教学模式的做法让不同层次的学生都能体验到成功的喜悦。非语言沟通在临床护理的应用技巧11、不为五斗米折腰。非语言沟47非语言沟通在临床护理的应用技巧内三科伍淑敏ThispptisdesignedbyBonnie非语言沟通在临床护理的应用技巧48什么是护患沟通ThispptisdesignedbyBonnie什么是护患沟通49护患沟通是指护士与患者及其家属陪护之间的沟通。ThispptisdesignedbyBonnie护患沟通是指护士与患者及其家属50在临床护理中,护患之间传递信息讲授知识,除了来自最重要的手段语言外,护士的非语言即体态语言也应伴随着语言进行,或者代替语言进行信息交流。护士与患者接触最多,体态语言控制对于调节护患交流的节奏意义非凡,在沟通效果中作用达55%。ThispptisdesignedbyBonnie在临床护理中,护患之间传递信息51恰当的运用非语言沟通,使之与语言两者相互渗透、相互结合、共同发挥作用可建立良好的护患沟通。良好的护患交流能够满足患者和护士的心理需要,能对患者的心理起到良好的调节作用,对治疗疾病能起到事半功倍的效果。ThispptisdesignedbyBonnie恰当的运用非