椎间盘突出课件

椎间盘突出（精选）幽默来自智慧，恶语来自无能椎间盘突出（精选）椎间盘突出（精选）幽默来自智慧，恶语来自无能娄底市中医医院椎间盘关节病诊疗中心治疗椎间盘病不一定要花钱1969年瑞典首先建立了腰背痛学校(backshot1)。学校的目的是树立病人治疗腰背痛的信心,避免错误治疗,减少个人和社会损耗。课程包括:解剖,生理,心理,介绍保健知识等。目的是避免错误的检查和治疗、强调对未来自信的重要性,鼓励体力劳动和运动改善对疼痛和应力在精神和体力上的耐受性。作业设计是教学过程中重要的组成部分。对作业安排予以科学合理地设计，不仅有助于学生对所学知识的理解，还能使其运用知识的能力得以提高，并可以在一定程度上提高学生对英语学习的积极性；与此同时，教师也能从学生完成作业的情况上准确地知晓学生对所学知识的掌握程度。但从目前中职英语教学的实际情况来看，学校对于作业设计这部分内容的重视程度远远不够，多半流于形式；而学生对教师布置下来的英语作业也是敷衍了事。笔者对中职英语作业设计的情况进行了细致地调查与研究，并对以下主要问题作出了具体分析：一、中职英语作业设计现阶段呈现的不足（一）以抄写为主，形式单一。大多数中职学生的英语基础较差，所以教师一般多采取抄写的形式来布置作业，基本不考虑创新作业的设计。学生动笔不动脑，老师批改作业的任务更是减轻不少。长此以往，学生对学习英语就更加停留在抄抄写写的层面上，没有乐趣，没有动力，英语作业随意应付，其在运用英语进行交流方面的能力则更为单薄，思维能力也受到局限。（二）不具备专业特色。在设计英语作业时，大部分教师都没能将其与学生学习的专业课程建立联系以增强中职英语的专业性和实用性。这样一来，本来就偏爱专业课的中职学生就更提不起学习英语的兴趣了，学习英语的目的不明确，甚至会产生“英语无用论”的想法。（三）多统一性作业，缺乏分层次。部分英语教师在为学生布置作业任务时，很少会关注到存在于学生之间的个体差异性，没有难易程度的层次划分，皆千篇一律。这种看似“一视同仁”的做法，其实是不科学的，其结果往往是：学习能力较强的学生“吃不饱”，相对较差的学困生又“扛不住”。（四）以独立思考型为主，缺乏合作探究意识。在英语学习上，中职学生的基础较为薄弱，缺乏“单独作战”的能力。教师在作业设计上若不能对学生的实际情况给予足够的重视，到最后不仅不能培养学生独立思考的能力，反而会使其养成互相抄袭的不良习惯。至于培养所谓的合作能力，更是无从谈起。新课改下的作业设计理念明确指出要以学生为主体，注重其个性发展。既要培养学生的创新能力，也要增强其与同学之间的互动探究和协作能力，让学生完成作业的同时体验成就感和满足感，从而获得身心的极大愉悦。笔者以此设计理念为基石，并结合日常的教学实践，在创新英语作业设计的形式和内容方面进行了多次尝试，试图找寻激发学生学习英语的热情、帮助其端正学习态度的方法，从而更好地促进中职学生的全面发展。二、从形式上创新中职英语作业设计（一）分类分层整理型作业。中职学生普遍存在单词识记能力薄弱的情况，尤其当单词量较大时，更是难以招架。所以，教师在面对课后掌握的生词表时可以对根据学生的具体情况分层分类进行，而不可一概而论。设计作业时，可以让学生以一定的标准来划分词类，也可以在教师的帮助下制定。这样一来，学习能力不同的学生就可以从自己的学习实践中为自己选择合适的掌握标准。在中职教学实践中，让学生感到无望的是那些他们觉得即使再努力也达不到的目标，而不是他们真的不想努力。让每一个学生踮踮脚、跳一跳就能摸到一些果子，比起那些遥不可及更有希望得多。学生的学习兴趣也会因此而得以提升，教师的教学效率和教学质量也会随之提高。（二）专业操作型作业。相对于文化课而言，大部分中职学生可能会更加偏爱专业课。实际上，学习专业知识和学习英语是互不冲突的。教师在设计作业时，完全可以将两者结合起来，实现互促互进。在美术设?班，笔者结合学生的专业特点，让学生为不同商品设计英文海报；在幼师专业班，让学生根据幼儿园的日常整理幼儿英语口语常用十句、二十句……；在计算机专业班，让学生把校园生活制作成英语视频。专业操作型作业可以使学生及时运用自己的专业技术，还能锻炼英语能力，实乃一举两得。（三）合作表演型作业。中职学生虽然文化课的功底较为薄弱，但在表演方面还是颇有兴趣的。在课外，教师可以据此适当地为学生安排一些合作表演型作业。当某单元的内容拥有较强的故事性时，可以设计这类作业，比如短剧或课本剧等。台词的设计既可以让教师担任，也可以由学生自主讨论得出。英语较好的学生可以饰演主角，而其他学生可以扮演有一两句台词的配角，也可以是旁白人物。在排演过程中，学生的口语能力、交际能力和团队合作能力都将得到锻炼和提升。英语学科较为明显的特征之一就是注重学生之间的交流、互动与合作。让学生除了热爱学习之外，还能学会合作、善于合作也是很重要的。所以，教师在设计作业时，要有意识地为学生创设情境，从而引导他们学习。以Holiday这一单元为例，其中主要介绍了中西方关于某些节日的说法以及究竟是如何度过的。笔者便为学生布置了一个名为OurFavoriteHoliday的课后作业，让学生们以小组为单位，用自己喜欢的方式来完成一份与节日有关的作品，最后在全班展示并介绍，此环节可接受同学的提问。这项作业来源于实际生活，激起了学生极大的兴趣，他们在课堂上进行了激烈的讨论：Whichfestivalwillwechoose？Howtointroducethefestival？Howtoarrangethetaskandtime？放学后，他们主动做相关的准备工作。譬如在想怎样为本小组的作品作介绍，或是想同学们会提哪些问题以及该如何作答等，忙得不亦乐乎。在展示环节，笔者发现学生们的作品形式多样，包括节日小报、小品表演和PPT演示等，?热萜木叽匆狻Ｎ蚀鸾锥胃?是充分体现出学生的自信和能力。同学之间的相互合作既能加深对知识的理解程度，还能促进收集和整理材料的能力，更能增进同学之间的友谊。（四）收集整理型作业。大多数教师为了方便学生理解所学知识，会在备课的时候花很多心思在搜集课堂所需资料上。其实这种做法的缺点就是会导致学生依赖老师，从而降低了自主性。现在的学生，尤其是中职学生，接触网络的机会较多，他们也会根据自己的兴趣搜索一些东西。教师可以以此为切入点，恰当地为学生布置一些收集整理型的课前作业。这样一来，既丰富了课堂内容，活跃了课堂气氛，还能拓宽学生的知识面。比如Film单元中阅读文是跟国际三大电影节相关的，涉及得生词较多，学生了解得较少。教师可以安排学生在课前上网查询一下与国际三大电影节有关的内容，学生分组整理素材，最后用PPT的形式展示给全班同学，并配以解说。这样一份作业设计不仅能减轻教师的备课压力，还能激发学生的学习热情。三、从内容上创新中职英语作业设计（一）开设“作业超市”。中职学生的英语基础和学习能力良莠不齐，所以教师在设计作业时应有难度递增的层次性，这样一来，学生们就像在超市买东西那样各取其需，长此以往，自信心也会逐渐增强。例如，教师在讲解基础模块NicePeople，NicePlace这一单元时，作业设计可有以下几种选择；①至少列举出十个世界著名建筑物的中英文名称；②制作两张著名建筑物的英文明信片，电子版或纯手工制作均可，但明信片上必须包含该建筑的建成时间及特点等有效信息；③用英文介绍一种自己最为熟悉的建筑，字数在80个单词以上。笔者发现，在开设“作业超市”一段时间后，学生完成作业的情况大有改观，基本都能按时上交作业，而且抄袭的情况也得到了明显地改善。好多学生制作的都是电子名片和海报作品，还用上了专业知识。据此可知，学生们比较喜欢这种作业设计。（二）设计“校本作业”。所谓的“校本作业”，是指中职学校根据自身学校的专业特色特意为学生设计的一种作业类型，该类作业可以有效地将英语学习和专业学习结合起来，以期实现相互促进的目的。比如说，导游专业作为我校特色专业，为本市旅游行业培养了一批批优秀的导游人才。不少毕业学生反馈，出去工作后才发现英语的能力跟不上社会的需求。笔者结合本地旅游文化，布置学生整理景点英语翻译，并为景点英语找错、改正。学生们会在各景点拍下英文翻译，而我会在课堂上和学生一起学习、找错、改正。简而言之，“校本作业”能让学生学以致用，从而改变以往“英语无用”之说。（三）寻找中职学生身边的作业素材。中职学生正值青春年华，他们热爱生活、追求时尚，强烈渴望获得更多的生活常识知识。所以，教师在设计作业时可选择一些与生活有关的素材。譬如在讲授if引导的从句句型之前，教师可根据学生对流行歌曲的热情，设计一份“听歌曲，找句子”的英语作业，如边听westlife的著名歌曲IfILetYouGo，边找出包含if句型的句子。这不仅为进入课堂主题做了一个很好的导入，还充分调动了学生学习英语的积极性。四、结语总而言之，设计中职英语作业时，既要遵循该学科本身的规律，还要考虑到学生实际的学习和接受能力。教师需要多花心思让学生在轻松的环境下学习英语知识，并将其与专业课知识相结合，从而达到英语学习和专业学习相互促进、共同进步的目的。"活"起来，即不呆板，不被动，使学生真正成为课堂的主人，那怎样才能是学生在课堂中"活"起来呢？下面就谈点自己的看法。1.巧设民主情境，调动学生的积极性努力创设民主的课堂氛围，使学生勇于参与课堂教学，是建立新型的师生关系很重要的一个方面。也是课堂教学改革很重要的一个方面。让学生主动参与、交流、合作，使学生的身心和谐地发展，全面地提高学生的基本素质，是课堂教学改革的方向。每个教师都应朝着这个方向去努力。教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且教师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定，并鼓励他们。如：我在教学时，将自己也列为学习的一员，与学生们一起操作，一起讨论。对表现出色的学生以"你真行！"、"你真棒！"、"你很好！"等来表扬他们，对学困生不厌恶、不指责。更是耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励他们说"你能行！好好想一想，慢慢来"等。使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。我在教学过程中经常教导学生：教师不是万能的，教师也会犯错误；在很多方面，同学们并不比老师差。例如在电脑方面，我就要虚心向你们学习。我们师生之间是互教互学的关系，好学生应当敢于质疑。在这种坦率的学习气氛中，教师非但不会降低自己的威信，反而会使学生对教师产生一种发自内心的敬意，师生之间的关系会更和谐融洽。2.激发学习兴趣，调动学习动力兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。如我在教学生朗读《可爱的草塘》课文时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。这样，学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了。朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣。使学生的朗读能力向前迈进了一步。3.巧妙设计课堂，激活学习气氛3.1运用多媒体，创设情景，诱发学生学习兴趣。多媒体在辅助教学的活动中，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的学生来说，具有极强的吸引力。在小学语文教学中，恰当结合教学内容创设情景，必将大大激发学生学习的兴趣。总之，通过创设情景，能吸引学生的注意力，开启学生兴趣阀门，诱发学习兴趣，促进良好课堂气氛的营造。3.2精心进行教学设计，以教学内容激发学生学习兴趣。学生只有对教学内容感兴趣，才能积极参与学习活动，才能营造积极主动的课堂气氛。因此，老师要精心设计教学活动。让学生感知课文后，分小组进行合作探究。，在小组探究过程中，兴趣浓厚、气氛活跃。这种教学设计，给了学生选择内容的空间，给学生合作的空间，给了学生发言的空间，因而激发了学生兴趣，不但营造了良好课堂气氛，而且突破了教学难点，促进了学生学习方式的转变，收到了极好的学习效果。3.3游戏活跃课堂气氛。小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在"玩"中学，在学中"玩"。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种：①找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说："找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。"与其他学生的卡片对上了就说："我是你的好朋友。"找错了就说："错错错，赶快去找好朋友。"②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去的柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。③猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。3.4动手操作调动课堂气氛。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过："儿童的智慧在他的手指尖上。"这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。4.提供参与机会，提高学生参与意识要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。一位教师在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。他给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如"睡觉、散步、奔跑、跳跃"理解并在小组内讨论，通过讨论，教师认为学生对"睡觉、散步、奔跑、跳跃"理解还比较抽象，他又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，他发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，他又通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在他自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利的完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也"活"了起来。总之，教师要根据实际情况创设轻松、和谐的教学氛围，来激发学生的学习积极性。有了良好的学习氛围，有了自由轻松的学习心境。自然就有了良好的教学效果。椎间盘突出（精选）幽默来自智慧，恶语来自无能椎间盘突出（精选1娄底市中医医院椎间盘关节病诊疗中心娄底市中医医院2治疗椎间盘病不一定要花钱1969年瑞典首先建立了腰背痛学校(backshot1)。学校的目的是树立病人治疗腰背痛的信心,避免错误治疗,减少个人和社会损耗。课程包括:解剖,生理,心理,介绍保健知识等。目的是避免错误的检查和治疗、强调对未来自信的重要性,鼓励体力劳动和运动改善对疼痛和应力在精神和体力上的耐受性。治疗椎间盘病不一定要花钱3治疗椎间盘病不一定要花钱这种形式在防治腰背痛方面有较重要的作用Ha在(1983)统计了6418名在腰腿疼学校受训者,64%腰背痛减轻,医疗费用下降了90%。因效果极好,各国相继建立此学校。目前仅北欧有此类学校300余所。但最好的在瑞典加拿大和美国治疗椎间盘病不一定要花钱4椎间盘突出症的历史1932年美国医生Barr首先提出椎间盘突出可能是发生腰腿疼的原因。÷1939—1944英国和新西兰最早在世界上开展了椎间盘突出症手术。1946年我国医生方先之做了中国的第一例手术获得成功。脊柱生物力学的出现促使人们寻求损伤更小,更安全的治疗方法。以保护人们的劳动能力和社会价值1975年日本医生土方贞久发明了经皮穿刺椎间盘切吸技术开了微创技术之先河。它以不手术、安全、快捷有效,已在很大程度上代替了传统的手术。轻松治疗椎间盘病成为现实椎间盘突出症的历史5猿oGlover(1977)调查了2亿7千万人,因腰腿疼要失去约1千1百万个劳动日平均每人每天要失去半个劳动日01967年英国卫生部公布得数字,因椎间盘疾病不能工作的有27560人100名病人要缺勤143周,在体力劳动工人中缺勤63%。致残率高O美国每年200万人分别行椎间盘摘除、全膝关节置换手术,共耗费450亿美金O我国现有椎间盘突出症患者1200万人,且每年以800万的速度在增长。O劳动节秦的加快,工作压力的重负,生活质量的改善近年发病率迅速提病人的70%以O心因性腰痛、压力型颈椎病、青少年型颈椎病日益增多O因病致贫,因病返贫猿6植间盘突出有相关疾病初探植间盘突出有7骨质硫老人的不率○骨质疏松症○压缩性骨折50岁75岁骨质硫老人的不率8骨质疏松症发病情况■骨质疏松症是一种常见病,易发生压缩性骨折Anteriorwedge○在美国,骨质疏松症病人2800余万人O每年约有50~75万名患者发生椎体骨折O每年消耗医疗费约150亿美元骨质疏松症发病情况9骨质疏松症对病人的影响◆急性或慢性疼痛◆脊柱畸形◆内脏功能受限◆精神状况恶化◆褥疮◆深静脉血栓◆尿路感染,肺部感染骨质疏松症对病人的影响107Cervicalvertebrae12Thoracicvertebrae5LumbarvertebraeSacrum7Cervicalvertebrae11椎间盘突出课件12椎间盘突出课件13椎间盘突出课件14椎间盘突出课件15椎间盘突出课件16椎间盘突出课件17椎间盘突出课件18椎间盘突出课件19椎间盘突出课件20椎间盘突出课件21椎间盘突出课件22椎间盘突出课件23椎间盘突出课件24椎间盘突出课件25椎间盘突出课件26椎间盘突出课件27椎间盘突出课件28椎间盘突出课件29椎间盘突出课件30椎间盘突出课件31椎间盘突出课件32椎间盘突出课件33椎间盘突出课件34椎间盘突出课件35椎间盘突出课件36椎间盘突出课件37椎间盘突出课件38椎间盘突出课件39椎间盘突出课件40椎间盘突出课件41椎间盘突出课件42椎间盘突出课件43椎间盘突出课件44椎间盘突出课件45椎间盘突出课件46椎间盘突出课件47椎间盘突出课件48椎间盘突出课件49椎间盘突出课件50椎间盘突出课件51椎间盘突出课件52椎间盘突出课件53椎间盘突出课件54椎间盘突出课件55椎间盘突出课件56椎间盘突出课件57椎间盘突出课件58椎间盘突出课件59椎间盘突出课件60椎间盘突出课件61椎间盘突出课件62椎间盘突出课件63椎间盘突出课件64椎间盘突出课件65椎间盘突出课件66椎间盘突出课件67椎间盘突出课件68椎间盘突出课件69椎间盘突出课件70椎间盘突出课件71椎间盘突出课件72椎间盘突出课件73椎间盘突出课件74椎间盘突出课件75椎间盘突出课件76椎间盘突出课件77椎间盘突出课件78椎间盘突出课件79椎间盘突出课件80椎间盘突出课件81椎间盘突出课件82椎间盘突出课件83椎间盘突出课件84椎间盘突出课件85椎间盘突出课件86椎间盘突出课件87椎间盘突出课件88椎间盘突出课件89椎间盘突出课件90椎间盘突出课件91椎间盘突出课件92椎间盘突出课件93椎间盘突出课件94椎间盘突出课件95椎间盘突出课件96椎间盘突出课件97椎间盘突出课件98椎间盘突出课件99椎间盘突出课件100椎间盘突出课件101椎间盘突出课件102椎间盘突出课件103椎间盘突出课件104椎间盘突出课件105椎间盘突出课件106椎间盘突出课件107椎间盘突出课件108椎间盘突出课件109椎间盘突出课件110椎间盘突出课件111椎间盘突出课件112椎间盘突出课件113椎间盘突出课件114椎间盘突出课件115谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，116椎间盘突出（精选）幽默来自智慧，恶语来自无能椎间盘突出（精选）椎间盘突出（精选）幽默来自智慧，恶语来自无能娄底市中医医院椎间盘关节病诊疗中心治疗椎间盘病不一定要花钱1969年瑞典首先建立了腰背痛学校(backshot1)。学校的目的是树立病人治疗腰背痛的信心,避免错误治疗,减少个人和社会损耗。课程包括:解剖,生理,心理,介绍保健知识等。目的是避免错误的检查和治疗、强调对未来自信的重要性,鼓励体力劳动和运动改善对疼痛和应力在精神和体力上的耐受性。作业设计是教学过程中重要的组成部分。对作业安排予以科学合理地设计，不仅有助于学生对所学知识的理解，还能使其运用知识的能力得以提高，并可以在一定程度上提高学生对英语学习的积极性；与此同时，教师也能从学生完成作业的情况上准确地知晓学生对所学知识的掌握程度。但从目前中职英语教学的实际情况来看，学校对于作业设计这部分内容的重视程度远远不够，多半流于形式；而学生对教师布置下来的英语作业也是敷衍了事。笔者对中职英语作业设计的情况进行了细致地调查与研究，并对以下主要问题作出了具体分析：一、中职英语作业设计现阶段呈现的不足（一）以抄写为主，形式单一。大多数中职学生的英语基础较差，所以教师一般多采取抄写的形式来布置作业，基本不考虑创新作业的设计。学生动笔不动脑，老师批改作业的任务更是减轻不少。长此以往，学生对学习英语就更加停留在抄抄写写的层面上，没有乐趣，没有动力，英语作业随意应付，其在运用英语进行交流方面的能力则更为单薄，思维能力也受到局限。（二）不具备专业特色。在设计英语作业时，大部分教师都没能将其与学生学习的专业课程建立联系以增强中职英语的专业性和实用性。这样一来，本来就偏爱专业课的中职学生就更提不起学习英语的兴趣了，学习英语的目的不明确，甚至会产生“英语无用论”的想法。（三）多统一性作业，缺乏分层次。部分英语教师在为学生布置作业任务时，很少会关注到存在于学生之间的个体差异性，没有难易程度的层次划分，皆千篇一律。这种看似“一视同仁”的做法，其实是不科学的，其结果往往是：学习能力较强的学生“吃不饱”，相对较差的学困生又“扛不住”。（四）以独立思考型为主，缺乏合作探究意识。在英语学习上，中职学生的基础较为薄弱，缺乏“单独作战”的能力。教师在作业设计上若不能对学生的实际情况给予足够的重视，到最后不仅不能培养学生独立思考的能力，反而会使其养成互相抄袭的不良习惯。至于培养所谓的合作能力，更是无从谈起。新课改下的作业设计理念明确指出要以学生为主体，注重其个性发展。既要培养学生的创新能力，也要增强其与同学之间的互动探究和协作能力，让学生完成作业的同时体验成就感和满足感，从而获得身心的极大愉悦。笔者以此设计理念为基石，并结合日常的教学实践，在创新英语作业设计的形式和内容方面进行了多次尝试，试图找寻激发学生学习英语的热情、帮助其端正学习态度的方法，从而更好地促进中职学生的全面发展。二、从形式上创新中职英语作业设计（一）分类分层整理型作业。中职学生普遍存在单词识记能力薄弱的情况，尤其当单词量较大时，更是难以招架。所以，教师在面对课后掌握的生词表时可以对根据学生的具体情况分层分类进行，而不可一概而论。设计作业时，可以让学生以一定的标准来划分词类，也可以在教师的帮助下制定。这样一来，学习能力不同的学生就可以从自己的学习实践中为自己选择合适的掌握标准。在中职教学实践中，让学生感到无望的是那些他们觉得即使再努力也达不到的目标，而不是他们真的不想努力。让每一个学生踮踮脚、跳一跳就能摸到一些果子，比起那些遥不可及更有希望得多。学生的学习兴趣也会因此而得以提升，教师的教学效率和教学质量也会随之提高。（二）专业操作型作业。相对于文化课而言，大部分中职学生可能会更加偏爱专业课。实际上，学习专业知识和学习英语是互不冲突的。教师在设计作业时，完全可以将两者结合起来，实现互促互进。在美术设?班，笔者结合学生的专业特点，让学生为不同商品设计英文海报；在幼师专业班，让学生根据幼儿园的日常整理幼儿英语口语常用十句、二十句……；在计算机专业班，让学生把校园生活制作成英语视频。专业操作型作业可以使学生及时运用自己的专业技术，还能锻炼英语能力，实乃一举两得。（三）合作表演型作业。中职学生虽然文化课的功底较为薄弱，但在表演方面还是颇有兴趣的。在课外，教师可以据此适当地为学生安排一些合作表演型作业。当某单元的内容拥有较强的故事性时，可以设计这类作业，比如短剧或课本剧等。台词的设计既可以让教师担任，也可以由学生自主讨论得出。英语较好的学生可以饰演主角，而其他学生可以扮演有一两句台词的配角，也可以是旁白人物。在排演过程中，学生的口语能力、交际能力和团队合作能力都将得到锻炼和提升。英语学科较为明显的特征之一就是注重学生之间的交流、互动与合作。让学生除了热爱学习之外，还能学会合作、善于合作也是很重要的。所以，教师在设计作业时，要有意识地为学生创设情境，从而引导他们学习。以Holiday这一单元为例，其中主要介绍了中西方关于某些节日的说法以及究竟是如何度过的。笔者便为学生布置了一个名为OurFavoriteHoliday的课后作业，让学生们以小组为单位，用自己喜欢的方式来完成一份与节日有关的作品，最后在全班展示并介绍，此环节可接受同学的提问。这项作业来源于实际生活，激起了学生极大的兴趣，他们在课堂上进行了激烈的讨论：Whichfestivalwillwechoose？Howtointroducethefestival？Howtoarrangethetaskandtime？放学后，他们主动做相关的准备工作。譬如在想怎样为本小组的作品作介绍，或是想同学们会提哪些问题以及该如何作答等，忙得不亦乐乎。在展示环节，笔者发现学生们的作品形式多样，包括节日小报、小品表演和PPT演示等，?热萜木叽匆狻Ｎ蚀鸾锥胃?是充分体现出学生的自信和能力。同学之间的相互合作既能加深对知识的理解程度，还能促进收集和整理材料的能力，更能增进同学之间的友谊。（四）收集整理型作业。大多数教师为了方便学生理解所学知识，会在备课的时候花很多心思在搜集课堂所需资料上。其实这种做法的缺点就是会导致学生依赖老师，从而降低了自主性。现在的学生，尤其是中职学生，接触网络的机会较多，他们也会根据自己的兴趣搜索一些东西。教师可以以此为切入点，恰当地为学生布置一些收集整理型的课前作业。这样一来，既丰富了课堂内容，活跃了课堂气氛，还能拓宽学生的知识面。比如Film单元中阅读文是跟国际三大电影节相关的，涉及得生词较多，学生了解得较少。教师可以安排学生在课前上网查询一下与国际三大电影节有关的内容，学生分组整理素材，最后用PPT的形式展示给全班同学，并配以解说。这样一份作业设计不仅能减轻教师的备课压力，还能激发学生的学习热情。三、从内容上创新中职英语作业设计（一）开设“作业超市”。中职学生的英语基础和学习能力良莠不齐，所以教师在设计作业时应有难度递增的层次性，这样一来，学生们就像在超市买东西那样各取其需，长此以往，自信心也会逐渐增强。例如，教师在讲解基础模块NicePeople，NicePlace这一单元时，作业设计可有以下几种选择；①至少列举出十个世界著名建筑物的中英文名称；②制作两张著名建筑物的英文明信片，电子版或纯手工制作均可，但明信片上必须包含该建筑的建成时间及特点等有效信息；③用英文介绍一种自己最为熟悉的建筑，字数在80个单词以上。笔者发现，在开设“作业超市”一段时间后，学生完成作业的情况大有改观，基本都能按时上交作业，而且抄袭的情况也得到了明显地改善。好多学生制作的都是电子名片和海报作品，还用上了专业知识。据此可知，学生们比较喜欢这种作业设计。（二）设计“校本作业”。所谓的“校本作业”，是指中职学校根据自身学校的专业特色特意为学生设计的一种作业类型，该类作业可以有效地将英语学习和专业学习结合起来，以期实现相互促进的目的。比如说，导游专业作为我校特色专业，为本市旅游行业培养了一批批优秀的导游人才。不少毕业学生反馈，出去工作后才发现英语的能力跟不上社会的需求。笔者结合本地旅游文化，布置学生整理景点英语翻译，并为景点英语找错、改正。学生们会在各景点拍下英文翻译，而我会在课堂上和学生一起学习、找错、改正。简而言之，“校本作业”能让学生学以致用，从而改变以往“英语无用”之说。（三）寻找中职学生身边的作业素材。中职学生正值青春年华，他们热爱生活、追求时尚，强烈渴望获得更多的生活常识知识。所以，教师在设计作业时可选择一些与生活有关的素材。譬如在讲授if引导的从句句型之前，教师可根据学生对流行歌曲的热情，设计一份“听歌曲，找句子”的英语作业，如边听westlife的著名歌曲IfILetYouGo，边找出包含if句型的句子。这不仅为进入课堂主题做了一个很好的导入，还充分调动了学生学习英语的积极性。四、结语总而言之，设计中职英语作业时，既要遵循该学科本身的规律，还要考虑到学生实际的学习和接受能力。教师需要多花心思让学生在轻松的环境下学习英语知识，并将其与专业课知识相结合，从而达到英语学习和专业学习相互促进、共同进步的目的。"活"起来，即不呆板，不被动，使学生真正成为课堂的主人，那怎样才能是学生在课堂中"活"起来呢？下面就谈点自己的看法。1.巧设民主情境，调动学生的积极性努力创设民主的课堂氛围，使学生勇于参与课堂教学，是建立新型的师生关系很重要的一个方面。也是课堂教学改革很重要的一个方面。让学生主动参与、交流、合作，使学生的身心和谐地发展，全面地提高学生的基本素质，是课堂教学改革的方向。每个教师都应朝着这个方向去努力。教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且教师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定，并鼓励他们。如：我在教学时，将自己也列为学习的一员，与学生们一起操作，一起讨论。对表现出色的学生以"你真行！"、"你真棒！"、"你很好！"等来表扬他们，对学困生不厌恶、不指责。更是耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励他们说"你能行！好好想一想，慢慢来"等。使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。我在教学过程中经常教导学生：教师不是万能的，教师也会犯错误；在很多方面，同学们并不比老师差。例如在电脑方面，我就要虚心向你们学习。我们师生之间是互教互学的关系，好学生应当敢于质疑。在这种坦率的学习气氛中，教师非但不会降低自己的威信，反而会使学生对教师产生一种发自内心的敬意，师生之间的关系会更和谐融洽。2.激发学习兴趣，调动学习动力兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。如我在教学生朗读《可爱的草塘》课文时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。这样，学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了。朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣。使学生的朗读能力向前迈进了一步。3.巧妙设计课堂，激活学习气氛3.1运用多媒体，创设情景，诱发学生学习兴趣。多媒体在辅助教学的活动中，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的学生来说，具有极强的吸引力。在小学语文教学中，恰当结合教学内容创设情景，必将大大激发学生学习的兴趣。总之，通过创设情景，能吸引学生的注意力，开启学生兴趣阀门，诱发学习兴趣，促进良好课堂气氛的营造。3.2精心进行教学设计，以教学内容激发学生学习兴趣。学生只有对教学内容感兴趣，才能积极参与学习活动，才能营造积极主动的课堂气氛。因此，老师要精心设计教学活动。让学生感知课文后，分小组进行合作探究。，在小组探究过程中，兴趣浓厚、气氛活跃。这种教学设计，给了学生选择内容的空间，给学生合作的空间，给了学生发言的空间，因而激发了学生兴趣，不但营造了良好课堂气氛，而且突破了教学难点，促进了学生学习方式的转变，收到了极好的学习效果。3.3游戏活跃课堂气氛。小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在"玩"中学，在学中"玩"。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种：①找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说："找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。"与其他学生的卡片对上了就说："我是你的好朋友。"找错了就说："错错错，赶快去找好朋友。"②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去的柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。③猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。3.4动手操作调动课堂气氛。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过："儿童的智慧在他的手指尖上。"这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。4.提供参与机会，提高学生参与意识要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。一位教师在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。他给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如"睡觉、散步、奔跑、跳跃"理解并在小组内讨论，通过讨论，教师认为学生对"睡觉、散步、奔跑、跳跃"理解还比较抽象，他又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，他发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，他又通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在他自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利的完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也"活"了起来。总之，教师要根据实际情况创设轻松、和谐的教学氛围，来激发学生的学习积极性。有了良好的学习氛围，有了自由轻松的学习心境。自然就有了良好的教学效果。椎间盘突出（精选）幽默来自智慧，恶语来自无能椎间盘突出（精选117娄底市中医医院椎间盘关节病诊疗中心娄底市中医医院118治疗椎间盘病不一定要花钱1969年瑞典首先建立了腰背痛学校(backshot1)。学校的目的是树立病人治疗腰背痛的信心,避免错误治疗,减少个人和社会损耗。课程包括:解剖,生理,心理,介绍保健知识等。目的是避免错误的检查和治疗、强调对未来自信的重要性,鼓励体力劳动和运动改善对疼痛和应力在精神和体力上的耐受性。治疗椎间盘病不一定要花钱119治疗椎间盘病不一定要花钱这种形式在防治腰背痛方面有较重要的作用Ha在(1983)统计了6418名在腰腿疼学校受训者,64%腰背痛减轻,医疗费用下降了90%。因效果极好,各国相继建立此学校。目前仅北欧有此类学校300余所。但最好的在瑞典加拿大和美国治疗椎间盘病不一定要花钱120椎间盘突出症的历史1932年美国医生Barr首先提出椎间盘突出可能是发生腰腿疼的原因。÷1939—1944英国和新西兰最早在世界上开展了椎间盘突出症手术。1946年我国医生方先之做了中国的第一例手术获得成功。脊柱生物力学的出现促使人们寻求损伤更小,更安全的治疗方法。以保护人们的劳动能力和社会价值1975年日本医生土方贞久发明了经皮穿刺椎间盘切吸技术开了微创技术之先河。它以不手术、安全、快捷有效,已在很大程度上代替了传统的手术。轻松治疗椎间盘病成为现实椎间盘突出症的历史121猿oGlover(1977)调查了2亿7千万人,因腰腿疼要失去约1千1百万个劳动日平均每人每天要失去半个劳动日01967年英国卫生部公布得数字,因椎间盘疾病不能工作的有27560人100名病人要缺勤143周,在体力劳动工人中缺勤63%。致残率高O美国每年200万人分别行椎间盘摘除、全膝关节置换手术,共耗费450亿美金O我国现有椎间盘突出症患者1200万人,且每年以800万的速度在增长。O劳动节秦的加快,工作压力的重负,生活质量的改善近年发病率迅速提病人的70%以O心因性腰痛、压力型颈椎病、青少年型颈椎病日益增多O因病致贫,因病返贫猿12