染色体与DNA的关联和影响因素课件

染色体与DNA的关联和影响因素染色体与DNA的关联和影响因素染色体与DNA的关联和影响因素第二章染色体与DNA●染色体DNA的结构●DNA的复制●DNA的修复DNA的转座、染色体(Chromosome)内容提要细胞周期染色体与染色质染色体的结构和组成(原核生物、真核生物)核小体原核生物和真核生物基因组结构特点比较作文教学基本样式基本课型一、目前语文教学作文的现状作文是语文老师心目中认为最重要，可是也最难讲，也最不愿意讲的内容。现在语文老师作文课，总是围绕“出题目、打分数、写评语”这个基本模式在教，80%以上的教师在作文指导课上讲的也都是写作方法和知识，也不管学生是否会用。80%以上的教师在作文评讲课上如同开“两会”―表彰会和批斗会。所以，学生很怕上作文课，作文教学收效甚微，这样老师就更加懒得讲作文了。二、作文教学的基本样式作文教学，是一个持续的过程，学生的日常生活，都可以是作文的“温床”，所以，老师的有些观念需要改变一下，这样或许可以提高作文教学的有效性，为课堂作文教学提供必要的帮助。（一）作文有可教者和不可教者首先，从对象上看，两头不可教即特别优秀学生和班级最差学生；其次，从内容看上，谋篇结构可以教，气韵不可教，语言文采是教不出来的；所以，我们语文老师教学追求的定位就是让学生写出像模像样的记叙文，写好记叙文从编故事、讲故事开始。（二）作文不全是在作文课上教好的作文是一个长期积累的过程，不是一蹴而就的，但这并不代表让学生自己去积累，放任自流，自然而成，作文教学应有合理的策略。1.形成作文教学的良好环境在教学中注重学生的阅读习惯，重视阅读，在阅读中写作，可以和学生们一起阅读，然后，老师与学生相互讲解阅读内容，交流心得；也可以以微作文的形式，在阅读中把有用的东西积累下来；也可以每天轮流让学生在课堂利用五分钟交流阅读心得和精美句子。这样就形成了良好的作文机制，逐渐地积累了作文素材，做到常读、常思、常写。2.培养学生非写作状态下的作文意识学生考场最可怕的是什么？就是学生在考场上看到题目思考五分钟以后还是找不到素材可写。所以任何的作文技巧在这个时候就显得苍白无力。其实考场作文，就是根据题目，对以前的素材进行加工、改造。那么平时就应该培养学生观察生活，观察身边有价值的材料，写作文随笔，可以带学生到校园内或者周边环境，细致观察事物，关注事物、关注生活事件背后的故事，生活远比小说精彩，让学生试着以一颗悲悯的、善良的心灵体味生活。（三）可以优化作文教学的序列安排我们的作文教学课，总是不停地出题目，让学生写完点评，下次再换题目，再写，周而复始，会写的还是会写，写的差的还是不知道怎么才能写好。，所以，年龄在增长，作文不断在写，可写作水平一直如此。其实不断换题目是破坏了作文教学的惯性，需要改变序列。比如：1.套餐式写作：一题多写，不达标者，经过指导，重写，直到达标；达标者换一种写法，如：不同的材料，不同的立意。2.订餐式写作：出不同的作文题目，要求用一个相同的材料，改变语言的表述及角度，最终达成符合题意的文章，培养学生理解运用能力。3.现场式作文：对学生写的作文，有选择性地，有代表性的，可以拿来改一改的“病文”，要求学生现场对作文进行提升。在这一过程中，老师选择的文章要制定明确而又具体的教学目的，比如是针对语言、还是结构等，然后指导，学生感悟、修改、提升。三、作文教学的基本课型在课堂作文教学中，我们需要不同转换一些作文课上课的课型，让学生对枯燥的作文教学有一个重新的认识和定位，使学生不再害怕上作文课，也让作文课有所成效。（一）作文写作能力训练课1.明确学习内容2.典型案例展示3.现场训练4.现场交流（可全班、可分组交流）5.教师点评好处：教学内容集中，讲、练、评三者合一，教会怎么写的问题。不足：破坏写作整体的能力。注意点：学生交流时应注意好、中、差多维度，多层次，多争议展示；教师示范应提前展示，或交流时展示；评点之时应有提升。（二）活动式作文课创设活动情境，比如：让学生在纸上写上生命中最重要的几个人，然后假设逐步圈划掉这些人，注重圈划时的情感体验，心理活动，然后在活动后写作。再如：让学生用多种方法敲核桃和吃核桃的过程，谈谈这样做的感悟，然后形成作文。优点：学生参与其中，体会其中，主要解决了写什么的问题，并且有兴趣。缺点：这种体验是虚假的。（三）实用性作文课以写作目的和写作对象为中心，比如：给“××”写一篇文章，也可假设一个情境：为一个母亲找工作写自荐信等。这样实用性，针对性强，任务明确。（四）共生性作文课1.师生共生写作顾名思义，老师和学生一起写作文，可以由学生提供素材，师生一起运用素材写作文；也可以由老师讲述素材，师生一起写。这样可以用教师的写作体验和经验激发学生的写作欲望，使得师生互相融合，作文教学进入一种较为理想的状态。2.生生共生写作借助于学生好的作文，同学之间写作心得、体验，相互交流，从而激发学生相互促进，相互比较，形成良性竞争，相信自己也能够写好作文，从而优化写作过程。作文教学是语文老师必须要攻破的阵地，我们只有多思考，多改进，多创新课堂的基本课型模式，方能使得学生热爱作文，热爱语文，真正意义上提高语文教学，展现语文文字的风采，彰显语文人文的魅力！【音乐教育是美育的重要方面，它不仅是教学生学习唱歌，还培养学生丰富的想象力和生动的表现力；它能够陶冶学生的性情，培养审美情趣，使学生具有正确的人生观和远大的理想，激发学生热爱生活，追求真、善、美。在我的教学生涯中却遇到过不少对音乐学习不感兴趣的学生，如何激发他们的学习兴趣成了我的一个不能释怀的疑问，我深知"兴趣是最好的老师"。学生有了学习音乐的兴趣，便会对学习音乐产生强烈的需要，积极地投入学习，不再感到学习音乐是一种负担或者是无聊的事，所以说，兴趣是激发学生学习动机的最现实最活跃的因素。那么究竟怎么样提高学生学习音乐的兴趣呢，经过了久久的思索与教学实践，我总结出了一下的几点经验：一、精彩的导入导入是课堂教学中最基本的也是非常重要的一步，是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知，是优化学生心境和语言学习环境的重要手段。精心设计好“开场白”，能够有效地调动学生学习的主动性和积极性，使课堂教学更具有效性。1、情景导入法。情景导入是利用形象、直观的教学手段创设情景，把认知活动与其发生的实际生活情景有机地结合起来。例如，在教唱《白鸽》一课时，可先弹奏音阶，让学生发挥想象力，并且用自己的肢体语言表现出来。结果很多学生作出各种出乎我意料的动作：爬楼梯、蛇游行、波浪起伏等等，真是令我大开眼界。然后再出示歌谱，学生发现原来歌谱这么接近音阶，音乐的进行平稳又好唱，便兴高采烈地学了起来。2、渲染导入法。渲染导入法就是利用学生对故事有特殊兴趣的心理特征，课前精选一段与课题相关的故事题材作为开场，能使学生对艺术作品尤其是大型艺术作品有一个全面系统的了解，作为顺利欣赏作品的过渡。如在欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时，因为乐曲内容取材于古老的传说，从梁山伯与祝英台相爱、抗婚到双双化作蝴蝶的情节，叙事性很强，所以一开场可为同学们讲述了古老美丽的民间传说故事：梁祝相识――草桥结拜――同窗三载――十八里相送――抗婚――楼台相会――化蝶。欣赏完整个乐曲后，有的同学为梁祝美好纯真的情感不禁黯然泪下，有的为两位当时年轻的曲作家能创作如此动人的民族交响音乐而骄傲。二、营造快乐氛围，让师生心灵碰撞，激发学生兴趣创设情境，激发情感。通过创设一系列的悬念，让师生的心灵不断碰撞，“引导”和“调动”他们的情感和意志，激发他的学习兴趣。我主要方法有：⑴律动法。结合音乐，让学生用肢体语言参与表演，从而产生共鸣，体验情感，再进行新课教学。例如在学习《行进中的歌》这个单元时，让学生走军训中的步伐，鼓励全班同学分组参与律动，通过学生的律动，引入课题，从而导入《行进中的歌》的教学；⑵同化法。这种方法就是让学生在欣赏音乐作品时用一些熟悉的音乐、画面、生活场景进行导入。例如欣赏二胡曲《二泉映月》可以用歌曲《二泉吟》进行导入，欣赏《春江花月夜》可以用唐代诗人白居易名作《琵琶行》导入，欣赏《黄河大合唱》可以用一幅壮观的黄河壶口瀑布让学生欣赏进行。总之，音乐欣赏导入的方法很多，还有直接导入法、对比法、故事法等等。教师只要多思考，结合学科、教材特点，巧妙设计选择最好的方法，使学生在情感上达到愉悦，喜欢上音乐欣赏课的目的。三、与其他学科的整合爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源泉。我的一切都来源于音乐的启发。”那么想象力也来源于生活，来源于各个知识层面。好的音乐课要长足发展，也必须和其它学科有机地结合。1、舞蹈进课堂。音乐和舞蹈是紧密结合的，比如在教律动时，以往总是“教师编、学生做”这种机械式模仿，束缚了学生们的手脚和大脑。我在教学中打破这个常规，让学生自己听音乐、自己去感受、自己去理解、自己去想象，把听到的音乐用自己的手脚做动作去自行发挥、自我表现。在课堂上，我总是鼓励学生们根据自己对音乐的理解大胆地去表现自我，这既有利于自信心的树立，也利于良好个性的培养。2、美术进课堂。比如，欣赏《百鸟朝凤》时，我采取了不出示标题直接欣赏，然后让学生自己谈感受。有位同学这样说，当早晨的阳光星星点点地洒在大森林的草地上的时候，鸟儿们一个个都醒来了，开始是一只鸟在练嗓子，后来大家一个个争先恐后地唱起了歌，仿佛在比赛看谁的嗓子最美妙。最后我让学生以绘画的形式展示这首作品美妙的意境时，学生们都很兴奋，有的画了各种各样的鸟，有的画出了鸟儿争鸣的场景等等。一堂课下来，有的同学意犹未尽，嘴里唱着，手舞足蹈着，学生们通过这堂课明白了，音乐意境用画也可以表达出来。四、用优秀的作品激发学生初中生有很强的模仿欲望和能力，而学生对音乐的兴趣也与他所接触到的音乐作品有极大的关系，好的音乐作品可以激起学生的创造或表现欲望。而没有接触过好的音乐作品的学生是不可能有很强的表现欲望的。所以，教师应该提供尽量多的优秀的音乐作品，扩大学生的视野，激发他们的兴趣。音乐课本中的欣赏课都是选取了大量的优秀作品，但这还不够，还需我们教师提供给学生更多的优秀作品，用以更好的提高学生的兴趣。染色体与DNA的关联和影响因素染色体与DNA的关联和影响因素1第二章染色体与DNA●染色体DNA的结构●DNA的复制●DNA的修复DNA的转座第二章染色体与DNA2、染色体(Chromosome)内容提要细胞周期染色体与染色质染色体的结构和组成(原核生物、真核生物)核小体原核生物和真核生物基因组结构特点比较、染色体(Chromosome)3(一)细胞周期nuclearenvelopepindlesurroundingnucleusGENEEXPRESSIONANDCHROMOSOMEDIVISIONREPLICATIONNTERPHASEMPHASEINTERPHASE(一)细胞周期4(二)染色体与染色质口染色质(chromatin)是指间期细胞内由DNA组蛋白、非组蛋白及少量RNA组成的线性复合结构。染色体(chromosome)是指细胞在有丝分裂或减数分裂过程中,由染色质聚缩而成的棒状结构。▲真核生物的染色体在细胞生活周期的大部分时间里都是以染色质的形式存在的。(二)染色体与染色质5(三)染色体的结构和组成原核生物染色体的主要特点●原核生物中一般只有一条染色体(DNA与非组蛋白结合,该非组蛋白有的与DNA的折叠有关,有的参与DNA的复制重组及转录过程)且大都带有单拷贝基因,只有很少数基因〔如rRNA基因〕是以多拷贝形式存在(三)染色体的结构和组成6●整个染色体DNA几乎全部由功能基因与调控序列所组成;几乎每个基因序列都与它所编码的蛋白质序列呈线性对应状态。●整个染色体DNA几乎全部由功能基因与调7口真核生物染色体的组成DNA核小体染色体蛋白质组蛋白:H1H2AHBH3H4非组蛋白口此外,真核生物染色体还含有部分RNA(主要是尚未完成转录而仍与模板DNA相连接的那些RNA,其含量不到DNA的10%)Nucleosome口真核生物染色体的组成81、蛋白质1)组蛋白:组蛋白是染色体的结构蛋白,它与DNA组成核小体。这些组蛋白含有大量的碱性氨基酸(赖氨酸和精氨酸)。其一般特性如下:■进化上的极端保守性保守程度:H1H2A、H2B—→H3、H4不同生物的组蛋白氨基酸组成十分相似。牛、猪、大鼠的H4氨基酸完全相同。牛和豌豆的H4序列只有2个氨基酸差异;鲤鱼和小牛胸腺的H3只差1个氨基酸。▲上海生化所分子遗传学试题:在真核生物核内。五种组蛋白(H1H2AH2BH3和H4)在进化过程中,H4极为保守,H2A最不保守()1、蛋白质9■无组织特异性:仅发现鸟类、鱼类及两栖类红细胞不含H1而含H5,精细胞组蛋白为鱼精蛋白是例外。■肽链上氨基酸分布的不对称性:碱性氨基酸分布在N端的半条链上,如N\端的静电荷为+16,C端仅+3;碱性半条链与DNA负电荷区结合,另半条链与其他蛋白结合。■组蛋白的可修饰性:甲基化、乙酰化、磷酸化等,修饰作用只发生在细胞周期的特定时间和组蛋白的特定位点上。■H5组蛋白的特殊性:富含赖氨酸(24%)■无组织特异性:仅发现鸟类、鱼类及两栖类红细胞不含H110▲简述真核生物染色体上组蛋白的种类,组蛋白修饰的种类及其生物学意义中国科学院硕士研究生入学《生物化学与分子生物学》试题▲简述真核生物染色体上组蛋白的种类,11染色体与DNA的关联和影响因素课件12染色体与DNA的关联和影响因素课件13染色体与DNA的关联和影响因素课件14染色体与DNA的关联和影响因素课件15染色体与DNA的关联和影响因素课件16染色体与DNA的关联和影响因素课件17染色体与DNA的关联和影响因素课件18染色体与DNA的关联和影响因素课件19染色体与DNA的关联和影响因素课件20染色体与DNA的关联和影响因素课件21染色体与DNA的关联和影响因素课件22染色体与DNA的关联和影响因素课件23染色体与DNA的关联和影响因素课件24染色体与DNA的关联和影响因素课件25染色体与DNA的关联和影响因素课件26染色体与DNA的关联和影响因素课件27染色体与DNA的关联和影响因素课件28染色体与DNA的关联和影响因素课件29染色体与DNA的关联和影响因素课件30染色体与DNA的关联和影响因素课件31染色体与DNA的关联和影响因素课件32染色体与DNA的关联和影响因素课件33染色体与DNA的关联和影响因素课件34染色体与DNA的关联和影响因素课件35染色体与DNA的关联和影响因素课件36染色体与DNA的关联和影响因素课件37染色体与DNA的关联和影响因素课件38染色体与DNA的关联和影响因素课件39染色体与DNA的关联和影响因素课件40染色体与DNA的关联和影响因素课件41染色体与DNA的关联和影响因素课件42染色体与DNA的关联和影响因素课件43染色体与DNA的关联和影响因素课件44染色体与DNA的关联和影响因素课件45染色体与DNA的关联和影响因素课件46染色体与DNA的关联和影响因素课件47染色体与DNA的关联和影响因素课件48染色体与DNA的关联和影响因素课件49染色体与DNA的关联和影响因素课件50染色体与DNA的关联和影响因素课件51染色体与DNA的关联和影响因素课件52染色体与DNA的关联和影响因素课件53染色体与DNA的关联和影响因素课件54染色体与DNA的关联和影响因素课件55染色体与DNA的关联和影响因素课件56染色体与DNA的关联和影响因素课件57染色体与DNA的关联和影响因素课件58染色体与DNA的关联和影响因素课件59染色体与DNA的关联和影响因素课件60染色体与DNA的关联和影响因素课件61染色体与DNA的关联和影响因素课件62染色体与DNA的关联和影响因素课件63染色体与DNA的关联和影响因素课件64染色体与DNA的关联和影响因素课件65染色体与DNA的关联和影响因素课件66染色体与DNA的关联和影响因素课件67染色体与DNA的关联和影响因素课件68染色体与DNA的关联和影响因素课件69染色体与DNA的关联和影响因素课件70染色体与DNA的关联和影响因素课件71染色体与DNA的关联和影响因素课件72染色体与DNA的关联和影响因素课件73染色体与DNA的关联和影响因素课件74染色体与DNA的关联和影响因素课件75染色体与DNA的关联和影响因素课件76染色体与DNA的关联和影响因素课件77染色体与DNA的关联和影响因素课件78染色体与DNA的关联和影响因素课件79染色体与DNA的关联和影响因素课件80染色体与DNA的关联和影响因素课件81染色体与DNA的关联和影响因素课件82染色体与DNA的关联和影响因素课件83染色体与DNA的关联和影响因素课件84染色体与DNA的关联和影响因素课件85染色体与DNA的关联和影响因素课件86染色体与DNA的关联和影响因素课件87染色体与DNA的关联和影响因素课件88染色体与DNA的关联和影响因素课件89染色体与DNA的关联和影响因素课件90染色体与DNA的关联和影响因素课件91染色体与DNA的关联和影响因素课件92染色体与DNA的关联和影响因素课件93染色体与DNA的关联和影响因素课件94染色体与DNA的关联和影响因素课件95染色体与DNA的关联和影响因素课件96染色体与DNA的关联和影响因素课件97染色体与DNA的关联和影响因素课件98染色体与DNA的关联和影响因素课件99染色体与DNA的关联和影响因素课件100染色体与DNA的关联和影响因素课件101染色体与DNA的关联和影响因素课件102染色体与DNA的关联和影响因素课件103染色体与DNA的关联和影响因素课件104染色体与DNA的关联和影响因素课件105染色体与DNA的关联和影响因素课件106染色体与DNA的关联和影响因素课件107染色体与DNA的关联和影响因素课件108染色体与DNA的关联和影响因素课件109染色体与DNA的关联和影响因素课件110染色体与DNA的关联和影响因素课件111染色体与DNA的关联和影响因素课件112染色体与DNA的关联和影响因素课件113染色体与DNA的关联和影响因素课件114染色体与DNA的关联和影响因素课件115染色体与DNA的关联和影响因素课件116染色体与DNA的关联和影响因素课件117染色体与DNA的关联和影响因素课件118染色体与DNA的关联和影响因素课件119染色体与DNA的关联和影响因素课件120染色体与DNA的关联和影响因素课件121染色体与DNA的关联和影响因素课件122染色体与DNA的关联和影响因素课件123染色体与DNA的关联和影响因素课件124染色体与DNA的关联和影响因素课件125染色体与DNA的关联和影响因素课件126染色体与DNA的关联和影响因素课件127染色体与DNA的关联和影响因素课件128染色体与DNA的关联和影响因素课件129染色体与DNA的关联和影响因素课件130染色体与DNA的关联和影响因素课件131染色体与DNA的关联和影响因素课件132染色体与DNA的关联和影响因素课件133染色体与DNA的关联和影响因素课件134染色体与DNA的关联和影响因素课件135染色体与DNA的关联和影响因素课件136染色体与DNA的关联和影响因素课件137染色体与DNA的关联和影响因素课件138染色体与DNA的关联和影响因素课件139染色体与DNA的关联和影响因素课件140染色体与DNA的关联和影响因素课件141染色体与DNA的关联和影响因素课件142染色体与DNA的关联和影响因素课件143染色体与DNA的关联和影响因素课件144染色体与DNA的关联和影响因素课件145染色体与DNA的关联和影响因素课件146染色体与DNA的关联和影响因素课件147染色体与DNA的关联和影响因素课件148染色体与DNA的关联和影响因素课件149染色体与DNA的关联和影响因素课件150染色体与DNA的关联和影响因素课件151染色体与DNA的关联和影响因素课件152染色体与DNA的关联和影响因素课件153染色体与DNA的关联和影响因素课件154染色体与DNA的关联和影响因素课件155染色体与DNA的关联和影响因素课件156染色体与DNA的关联和影响因素课件157染色体与DNA的关联和影响因素课件158染色体与DNA的关联和影响因素课件159染色体与DNA的关联和影响因素课件160染色体与DNA的关联和影响因素课件161染色体与DNA的关联和影响因素课件162染色体与DNA的关联和影响因素课件163染色体与DNA的关联和影响因素课件164染色体与DNA的关联和影响因素课件165染色体与DNA的关联和影响因素课件166染色体与DNA的关联和影响因素课件167染色体与DNA的关联和影响因素课件168染色体与DNA的关联和影响因素课件16936、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!170染色体与DNA的关联和影响因素染色体与DNA的关联和影响因素染色体与DNA的关联和影响因素第二章染色体与DNA●染色体DNA的结构●DNA的复制●DNA的修复DNA的转座、染色体(Chromosome)内容提要细胞周期染色体与染色质染色体的结构和组成(原核生物、真核生物)核小体原核生物和真核生物基因组结构特点比较作文教学基本样式基本课型一、目前语文教学作文的现状作文是语文老师心目中认为最重要，可是也最难讲，也最不愿意讲的内容。现在语文老师作文课，总是围绕“出题目、打分数、写评语”这个基本模式在教，80%以上的教师在作文指导课上讲的也都是写作方法和知识，也不管学生是否会用。80%以上的教师在作文评讲课上如同开“两会”―表彰会和批斗会。所以，学生很怕上作文课，作文教学收效甚微，这样老师就更加懒得讲作文了。二、作文教学的基本样式作文教学，是一个持续的过程，学生的日常生活，都可以是作文的“温床”，所以，老师的有些观念需要改变一下，这样或许可以提高作文教学的有效性，为课堂作文教学提供必要的帮助。（一）作文有可教者和不可教者首先，从对象上看，两头不可教即特别优秀学生和班级最差学生；其次，从内容看上，谋篇结构可以教，气韵不可教，语言文采是教不出来的；所以，我们语文老师教学追求的定位就是让学生写出像模像样的记叙文，写好记叙文从编故事、讲故事开始。（二）作文不全是在作文课上教好的作文是一个长期积累的过程，不是一蹴而就的，但这并不代表让学生自己去积累，放任自流，自然而成，作文教学应有合理的策略。1.形成作文教学的良好环境在教学中注重学生的阅读习惯，重视阅读，在阅读中写作，可以和学生们一起阅读，然后，老师与学生相互讲解阅读内容，交流心得；也可以以微作文的形式，在阅读中把有用的东西积累下来；也可以每天轮流让学生在课堂利用五分钟交流阅读心得和精美句子。这样就形成了良好的作文机制，逐渐地积累了作文素材，做到常读、常思、常写。2.培养学生非写作状态下的作文意识学生考场最可怕的是什么？就是学生在考场上看到题目思考五分钟以后还是找不到素材可写。所以任何的作文技巧在这个时候就显得苍白无力。其实考场作文，就是根据题目，对以前的素材进行加工、改造。那么平时就应该培养学生观察生活，观察身边有价值的材料，写作文随笔，可以带学生到校园内或者周边环境，细致观察事物，关注事物、关注生活事件背后的故事，生活远比小说精彩，让学生试着以一颗悲悯的、善良的心灵体味生活。（三）可以优化作文教学的序列安排我们的作文教学课，总是不停地出题目，让学生写完点评，下次再换题目，再写，周而复始，会写的还是会写，写的差的还是不知道怎么才能写好。，所以，年龄在增长，作文不断在写，可写作水平一直如此。其实不断换题目是破坏了作文教学的惯性，需要改变序列。比如：1.套餐式写作：一题多写，不达标者，经过指导，重写，直到达标；达标者换一种写法，如：不同的材料，不同的立意。2.订餐式写作：出不同的作文题目，要求用一个相同的材料，改变语言的表述及角度，最终达成符合题意的文章，培养学生理解运用能力。3.现场式作文：对学生写的作文，有选择性地，有代表性的，可以拿来改一改的“病文”，要求学生现场对作文进行提升。在这一过程中，老师选择的文章要制定明确而又具体的教学目的，比如是针对语言、还是结构等，然后指导，学生感悟、修改、提升。三、作文教学的基本课型在课堂作文教学中，我们需要不同转换一些作文课上课的课型，让学生对枯燥的作文教学有一个重新的认识和定位，使学生不再害怕上作文课，也让作文课有所成效。（一）作文写作能力训练课1.明确学习内容2.典型案例展示3.现场训练4.现场交流（可全班、可分组交流）5.教师点评好处：教学内容集中，讲、练、评三者合一，教会怎么写的问题。不足：破坏写作整体的能力。注意点：学生交流时应注意好、中、差多维度，多层次，多争议展示；教师示范应提前展示，或交流时展示；评点之时应有提升。（二）活动式作文课创设活动情境，比如：让学生在纸上写上生命中最重要的几个人，然后假设逐步圈划掉这些人，注重圈划时的情感体验，心理活动，然后在活动后写作。再如：让学生用多种方法敲核桃和吃核桃的过程，谈谈这样做的感悟，然后形成作文。优点：学生参与其中，体会其中，主要解决了写什么的问题，并且有兴趣。缺点：这种体验是虚假的。（三）实用性作文课以写作目的和写作对象为中心，比如：给“××”写一篇文章，也可假设一个情境：为一个母亲找工作写自荐信等。这样实用性，针对性强，任务明确。（四）共生性作文课1.师生共生写作顾名思义，老师和学生一起写作文，可以由学生提供素材，师生一起运用素材写作文；也可以由老师讲述素材，师生一起写。这样可以用教师的写作体验和经验激发学生的写作欲望，使得师生互相融合，作文教学进入一种较为理想的状态。2.生生共生写作借助于学生好的作文，同学之间写作心得、体验，相互交流，从而激发学生相互促进，相互比较，形成良性竞争，相信自己也能够写好作文，从而优化写作过程。作文教学是语文老师必须要攻破的阵地，我们只有多思考，多改进，多创新课堂的基本课型模式，方能使得学生热爱作文，热爱语文，真正意义上提高语文教学，展现语文文字的风采，彰显语文人文的魅力！【音乐教育是美育的重要方面，它不仅是教学生学习唱歌，还培养学生丰富的想象力和生动的表现力；它能够陶冶学生的性情，培养审美情趣，使学生具有正确的人生观和远大的理想，激发学生热爱生活，追求真、善、美。在我的教学生涯中却遇到过不少对音乐学习不感兴趣的学生，如何激发他们的学习兴趣成了我的一个不能释怀的疑问，我深知"兴趣是最好的老师"。学生有了学习音乐的兴趣，便会对学习音乐产生强烈的需要，积极地投入学习，不再感到学习音乐是一种负担或者是无聊的事，所以说，兴趣是激发学生学习动机的最现实最活跃的因素。那么究竟怎么样提高学生学习音乐的兴趣呢，经过了久久的思索与教学实践，我总结出了一下的几点经验：一、精彩的导入导入是课堂教学中最基本的也是非常重要的一步，是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知，是优化学生心境和语言学习环境的重要手段。精心设计好“开场白”，能够有效地调动学生学习的主动性和积极性，使课堂教学更具有效性。1、情景导入法。情景导入是利用形象、直观的教学手段创设情景，把认知活动与其发生的实际生活情景有机地结合起来。例如，在教唱《白鸽》一课时，可先弹奏音阶，让学生发挥想象力，并且用自己的肢体语言表现出来。结果很多学生作出各种出乎我意料的动作：爬楼梯、蛇游行、波浪起伏等等，真是令我大开眼界。然后再出示歌谱，学生发现原来歌谱这么接近音阶，音乐的进行平稳又好唱，便兴高采烈地学了起来。2、渲染导入法。渲染导入法就是利用学生对故事有特殊兴趣的心理特征，课前精选一段与课题相关的故事题材作为开场，能使学生对艺术作品尤其是大型艺术作品有一个全面系统的了解，作为顺利欣赏作品的过渡。如在欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时，因为乐曲内容取材于古老的传说，从梁山伯与祝英台相爱、抗婚到双双化作蝴蝶的情节，叙事性很强，所以一开场可为同学们讲述了古老美丽的民间传说故事：梁祝相识――草桥结拜――同窗三载――十八里相送――抗婚――楼台相会――化蝶。欣赏完整个乐曲后，有的同学为梁祝美好纯真的情感不禁黯然泪下，有的为两位当时年轻的曲作家能创作如此动人的民族交响音乐而骄傲。二、营造快乐氛围，让师生心灵碰撞，激发学生兴趣创设情境，激发情感。通过创设一系列的悬念，让师生的心灵不断碰撞，“引导”和“调动”他们的情感和意志，激发他的学习兴趣。我主要方法有：⑴律动法。结合音乐，让学生用肢体语言参与表演，从而产生共鸣，体验情感，再进行新课教学。例如在学习《行进中的歌》这个单元时，让学生走军训中的步伐，鼓励全班同学分组参与律动，通过学生的律动，引入课题，从而导入《行进中的歌》的教学；⑵同化法。这种方法就是让学生在欣赏音乐作品时用一些熟悉的音乐、画面、生活场景进行导入。例如欣赏二胡曲《二泉映月》可以用歌曲《二泉吟》进行导入，欣赏《春江花月夜》可以用唐代诗人白居易名作《琵琶行》导入，欣赏《黄河大合唱》可以用一幅壮观的黄河壶口瀑布让学生欣赏进行。总之，音乐欣赏导入的方法很多，还有直接导入法、对比法、故事法等等。教师只要多思考，结合学科、教材特点，巧妙设计选择最好的方法，使学生在情感上达到愉悦，喜欢上音乐欣赏课的目的。三、与其他学科的整合爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源泉。我的一切都来源于音乐的启发。”那么想象力也来源于生活，来源于各个知识层面。好的音乐课要长足发展，也必须和其它学科有机地结合。1、舞蹈进课堂。音乐和舞蹈是紧密结合的，比如在教律动时，以往总是“教师编、学生做”这种机械式模仿，束缚了学生们的手脚和大脑。我在教学中打破这个常规，让学生自己听音乐、自己去感受、自己去理解、自己去想象，把听到的音乐用自己的手脚做动作去自行发挥、自我表现。在课堂上，我总是鼓励学生们根据自己对音乐的理解大胆地去表现自我，这既有利于自信心的树立，也利于良好个性的培养。2、美术进课堂。比如，欣赏《百鸟朝凤》时，我采取了不出示标题直接欣赏，然后让学生自己谈感受。有位同学这样说，当早晨的阳光星星点点地洒在大森林的草地上的时候，鸟儿们一个个都醒来了，开始是一只鸟在练嗓子，后来大家一个个争先恐后地唱起了歌，仿佛在比赛看谁的嗓子最美妙。最后我让学生以绘画的形式展示这首作品美妙的意境时，学生们都很兴奋，有的画了各种各样的鸟，有的画出了鸟儿争鸣的场景等等。一堂课下来，有的同学意犹未尽，嘴里唱着，手舞足蹈着，学生们通过这堂课明白了，音乐意境用画也可以表达出来。四、用优秀的作品激发学生初中生有很强的模仿欲望和能力，而学生对音乐的兴趣也与他所接触到的音乐作品有极大的关系，好的音乐作品可以激起学生的创造或表现欲望。而没有接触过好的音乐作品的学生是不可能有很强的表现欲望的。所以，教师应该提供尽量多的优秀的音乐作品，扩大学生的视野，激发他们的兴趣。音乐课本中的欣赏课都是选取了大量的优秀作品，但这还不够，还需我们教师提供给学生更多的优秀作品，用以更好的提高学生的兴趣。染色体与DNA的关联和影响因素染色体与DNA的关联和影响因素171第二章染色体与DNA●染色体DNA的结构●DNA的复制●DNA的修复DNA的转座第二章染色体与DNA172、染色体(Chromosome)内容提要细胞周期染色体与染色质染色体的结构和组成(原核生物、真核生物)核小体原核生物和真核生物基因组结构特点比较、染色体(Chromosome)173(一)细胞周期nuclearenvelopepindlesurroundingnucleusGENEEXPRESSIONANDCHROMOSOMEDIVISIONREPLICATIONNTERPHASEMPHASEINTERPHASE(一)细胞周期174(二)染色体与染色质口染色质(chromatin)是指间期细胞内由DNA组蛋白、非组蛋白及少量RNA组成的线性复合结构。染色体(chromosome)是指细胞在有丝分裂或减数分裂过程中,由染色质聚缩而成的棒状结构。▲真核生物的染色体在细胞生活周期的大部分时间里都是以染色质的形式存在的。(二)染色体与染色质175(三)染色体的结构和组成原核生物染色体的主要特点●原核生物中一般只有一条染色体(DNA与非组蛋白结合,该非组蛋白有的与DNA的折叠有关,有的参与DNA的复制重组及转录过程)且大都带有单拷贝基因,只有很少数基因〔如rRNA基因〕是以多拷贝形式存在(三)染色体的结构和组成176●整个染色体DNA几乎全部由功能基因与调控序列所组成;几乎每个基因序列都与它所编码的蛋白质序列呈线性对应状态。●整个染色体DNA几乎全部由功能基因与调177口真核生物染色体的组成DNA核小体染色体蛋白质组蛋白:H1H2AHBH3H4非组蛋白口此外,真核生物染色体还含有部分RNA(主要是尚未完成转录而仍与模板DNA相连接的那些RNA,其含量不到DNA的10%)Nucleosome口真核生物染色体的组成1781、蛋白质1)组蛋白:组蛋白是染色体的结构蛋白,它与DNA组成核小体。这些组蛋白含有大量的碱性氨基酸(赖氨酸和精氨酸)。其一般特性如下:■进化上的极端保守性保守程度:H1H2A、H2B—→H3、H4不同生物的组蛋白氨基酸组成十分相似。牛、猪、大鼠的H4氨基酸完全相同。牛和豌豆的H4序列只有2个氨基酸差异;鲤鱼和小牛胸腺的H3只差1个氨基酸。▲上海生化所分子遗传学试题:在真核生物核内。五种组蛋白(H1H2AH2BH3和H4)在进化过程中,H4极为保守,H2A最不保守()1、蛋白质179■无组织特异性:仅发现鸟类、鱼类及两栖类红细胞不含H1而含H5,精细胞组蛋白为鱼精蛋白是例外。■肽链上氨基酸分布的不对称性:碱性氨基酸分布在N端的半条链上,如N\端的静电荷为+16,C端仅+3;碱性半条链与DNA负电荷区结合,另半条链与其他蛋白结合。■组蛋白的可修饰性:甲基化、乙酰化、磷酸化等,修饰作用只发生在细胞周期的特定时间和组蛋白的特定位点上。■H5组蛋白的特殊性:富含赖氨酸(24%)■无组织特异性:仅发现鸟类、鱼类及两栖类红细胞不含H1180▲简述真核生物染色体上组蛋白的种类,组蛋白修饰的种类及其生物学意义中国科学院硕士研究生入学《生物化学与分子生物学》试题▲简述真核生物染色体上组蛋白的种类,181染色体与DNA的关联和影响因素课件182染色体与DNA的关联和影响因素课件183染色体与DNA的关联和影响因素课件184染色体与DNA的关联和影响因素课件185染色体与DNA的关联和影响因素课件186染色体与DNA的关联和影响因素课件187染色体与DNA的关联和影响因素课件188染色体与DNA的关联和影响因素课件189染色体与DNA的关联和影响因素课件190染色体与DNA的关联和影响因素课件191染色体与DNA的关联和影响因素课件192染色体与DNA的关联和影响因素课件193染色体与DNA的关联和影响因素课件194染色体与DNA的关联和影响因素课件195染色体与DNA的关联和影响因素课件196染色体与DNA的关联和影响因素课件197染色体与DNA的关联和影响因素课件198染色体与DNA的关联和影响因素课件199染色体与DNA的关联和影响因素课件200染色体与DNA的关联和影响因素课件201染色体与DNA的关联和影响因素课件202染色体与DNA的关联和影响因素课件203染色体与DNA的关联和影响因素课件204染色体与DNA的关联和影响因素课件205染色体与DNA的关联和影响因素课件206染色体与DNA的关联和影响因素课件207染色体与DNA的关联和影响因素课件208染色体与DNA的关联和影响因素课件209染色体与DNA的关联和影响因素课件210染色体与DNA的关联和影响因素课件211染色体与DNA的关联和影响因素课件212染色体与DNA的关联和影响因素课件213染色体与DNA的关联和影响因素课件214染色体与DNA的关联和影响因素课件215染色体与DNA的关联和影响因素课件216染色体与DNA的关联和影响因素课件217染色体与DNA的关联和影响因素课件218染色体与DNA的关联和影响因素课件219染色体与DNA的关联和影响因素课件220染色体与DNA的关联和影响因素课件221染色体与DNA的关联和影响因素课件222染色体与DNA的关联和影响因素课件223染色体与DNA的关联和影响因素课件224染色体与DNA的关联和影响因素课件225染色体与DNA的关联和影响因素课件226染色体与DNA的关联和影响因素课件227染色体与DNA的关联和影响因素课件228染色体与DNA的关联和影响因素课件229染色体与DNA的关联和影响因素课件230染色体与DNA的关联和影响因素课件231染色体与DNA的关联和影响因素课件232染色体与DNA的关联和影响因素课件233染色体与DNA的关联和影响因素课件234染色体与DNA的关联和影响因素课件235染色体与DNA的关联和影响因素课件236染色体与DNA的关联和影响因素课件237染色体与DNA的关联和影响因素课件238染色体与DNA的关联和影响因素课件239染色体与DNA的关联和影响因素课件240染色体与DNA的关联和影响因素课件241染色体与DNA的关联和影响因素课件242染色体与DNA的关联和影响因素课件243染色体与DNA的关联和影响因素课件244染色体与DNA的关联和影响因素课件245染色体与DNA的关联和影响因素课件246染色体与DNA的关联和影响因素课件247染色体与DNA的关联和影响因素课件248染色体与DNA的关联和影响因素课件249染色体与DNA的关联和影响因素课件250染色体与DNA的关联和影响因素课件251染色体与DNA的关联和影响因素课件252染色体与DNA的关联和影响因素课件253染色体与DNA的关联和影响因素课件254染色体与DNA的关联和影响因素课件255染色体与DNA的关联和影响因素课件256染色体与DNA的关联和影响因素课件257染色体与DNA的关联和影响因素课件258染色体与DNA的关联和影响因素课件259染色体与DNA的关联和影响因素课件260染色体与DNA的关联和影响因素课件261染色体与DNA的关联和影响因素课件262