变色龙教案3篇

Itisnotthehighmountainsinthedistancethatmakespeopletired,butagrainofsandintheshoe.（页眉可删）变色龙教案3篇变色龙教案篇1教学目标：知识与能力：1、了解契诃夫及其作品及—的写作背景；2、了解小说的故事情节、分析人物形象。过程与方法：抓住人物在狗咬人事件中的态度，指导学生如何观察事物的本质的方法。情感、态度与价值观：认识沙皇专制统治的腐朽和黑暗，理解作者对主人公的批判态度。教学重、难点：1、理清小说故事情节2、理解奥楚蔑洛夫这一人物形象教学方法：1、演读法2、小组讨论法教学过程：第一课时一、新课导入同学们，有这样一种人，他们总是喜欢见风使舵、媚上欺下，大家都不喜欢他们，认为他们太势力了。19世纪俄国伟大的短篇小说作家契诃夫为这样的人起了一个十分奇怪的名字--一变色龙（板书）二、检查预习 走进作者1、作者简介要求：学生介绍，教师补充。重要内容由多媒体展示，学生摘录在书上。契诃夫1860年出生在俄国，是具有世界声誉的短篇小说大师，与莫泊桑、欧亨利并称为世界三大短篇小说大师。他20岁开始创作，一生写了七百多篇小说，代表作有《契诃夫小说选》。伟大的文学家高尔基赞扬他说：“只需一个词就创造一个形象，只需一句话就可以创作一个短篇故事，而且是绝妙的短篇故事。”2、写作背景（多媒体展示）《变色龙》这篇小说写于1884年，作家刚24岁。当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动的时期。民粹派采取个人恐怖手段刺杀了亚历山大二世，不仅没解决任何社会问题，反而促使新上台的亚历山大三世采取更加反动的高压政策。加强了宪兵警察等专政机构，豢(hudn)养了一批媚上欺下的走狗，为其镇压人民服务。整个俄罗斯笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。沙皇专制警察往。往打着遵守法令的官腔但干的却是欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。要求：学生先介绍，教师补充并强调特殊历史背景。此环节有利于学生在学习过程中对文本的理解。三、整体感知，理清情节过渡：本单元是小说单元，—也是一部小说，那位同学能告诉我们小说三要素？明确：人物、环境、情节追问：—的人物、情节、环境分别是什么？明确：人物：奥楚蔑洛夫情节：变环境：沙皇统治社会问1：—写了一件怎样的事？明确：警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件过渡：这场诉讼案件中，法官、被告、原告分别是谁?明确：法官：奥楚蔑洛夫；被告：小狗原告：赫留金学生边回答，教师遍出示多媒体。追问：作者在对人物性格刻画中主要采用什么手法？明确：对话问2：过渡：小说中除了奥楚蔑洛夫外，还有那些人物？追问：当年，这些人上演了怎样的一场闹剧呢?让我们一起看看吧！学生活动：学生演读课文6-27自然段追问：在众多“演员”中，你认为谁演绎的最棒?为什么？学生自由回答，此环节有助于帮助学生初步了解人物性格。过渡：看来大家对小说有不少见解。如果让你为—另拟一个题目，你会拟什么题目？为什么？学生活动：同桌讨论引导学生，根据人物性格特点拟题目。问3：大家的题目与作者的题目比较，哪个好呢?为什么？明确：结合人物奥楚蔑洛夫的“变”与变色龙之间的共同之处分析。第二课时四、研读课文，分析人物过渡：是啊，奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”案件中，态度变来变去，像极了变色龙。问4：下面请大家迅速浏览课文第6-27自然段，看看奥楚蔑洛夫一共变了几次?变化依据是什么?请用简洁的语言概括变化的原因和内容，并完成表格。（教师用多媒体出示表格）学生活动：小组讨论，并在书中划出问题摘要内容。教师巡视，并适时指导明确：学生边回答，教师边出示多媒体，并完成板书问5：警官奥楚蔑洛夫在光天化日之下断案，六次判定，五次变色，作了淋漓尽致的丑恶表演，那么，她变化的根据是什么？明确：小狗的主人是谁问六：这条“变色龙”除了这个“变”的特点，有没有什么是不变的？学生活动：小组讨论，在课文中找出依据。明确：见风使舵、媚上欺下、趋炎附势五、拓展延伸 续写过渡：这场闹剧的结局怎样？明确：奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”追问：请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里?要求设计的情节符合人物的性格特征。答案设想：继续去别的地方搜刮民脂民膏。—又遇见了一起类似狗咬人的案件，又做出了相同的处理，或者处理得更圆滑了。—去找普洛诃尔套近乎。—去将军家邀功请赏，在此之前到首饰店索要一些金银珠宝，一并送给将军。—“买”一只小狗送给将军的哥哥。去赫留金工作的首饰店寻点儿麻烦。—去纠集一批地痞流氓准备欧打赫留金。问6：续写：奥楚蔑洛夫离开广场后发生的事，100字以上。范文展示：奥楚蔑洛夫处理完狗咬人事件后，满心欢喜地向前走，迎面走来将军的哥哥和他的随从。奥楚蔑洛夫急忙热情洋溢地迎上前去，弯了一个九十度的大躬，笑容可掬地说道：“乌拉吉米尔伊凡尼奇先生，您是不是丢了一条狗?唉!这小家伙差点让人给糟踏了，赫留金那荒唐的家伙把烟卷戳到狗鼻子上去，幸亏您的狗伶俐，咬了他一口，可赫留金却说狗无缘无故咬他，要您赔偿他一笔钱，真是异想天开!是我训斥了他一顿。那人只好溜了。那小狗已让您家厨师普洛诃尔领回去了。我也正想到您府上去，不想在这儿遇到您了”伊凡尼奇闭着眼淡淡地说：“嗯，我知道了。”说罢，扬长而去。奥楚蔑洛夫满肚子的热望化为泡影，无精打采地呆立在冷风中变色龙教案篇2活动目标：.乐于倾听故事，理解故事中变色龙变色的过程。.尝试想象并表述变色龙继续变色的故事。活动准备：变色龙变色的视频、音乐、故事幻灯片、魔法斗篷、变色龙图片（白色，黑色，金色）、变色龙身体部分彩色剪件（玩具车、大树、桌子、尾巴、身体、腿）、各色“小变色龙”及“食物”等。活动过程：.谈话导入。你们喜欢动物吗？喜欢什么动物啊，为什么？每种动物都有各自的本领。今天老师要向大家介绍一位新的动物朋友，它有一种非常特殊的本领。看，它来了。（看视频）知道它是谁吗？它有什么本领？.讲述故事，巩固故事情节。（1）今天老师给小朋友讲一个关于变色龙的故事。有一只贪吃的变色龙，它看到东西就吃。你们知道什么是贪吃吗？贪吃对身体好吗？贪吃肚子不舒服而且容易生病，小朋友要记得可不要贪吃呀！（2）（音乐，幻灯片）老师边讲述边引导小朋友观察回答。有一只贪吃的变色龙，它看到东西就吃，有一天它吃了一辆红色的玩具车，它的哪个地方变成红色了？（尾巴）它又吃了一张漂亮颜色的桌子，身子就变成了黄色，你猜猜它吃了一张什么颜色的桌子？变色龙还是觉着肚子饿，就走到外面把一种绿色的东西吃掉了，猜猜这一次它的哪个地方会变绿呢？（3）出示没有变色的变色龙及变色龙身体部分彩色剪件。变色龙一连吃了三种东西，小朋友记得都是什么吗？请小朋友到这里来找一找，变色龙先吃了什么，哪变了颜色，我们一起来讲一讲。（4）变色龙走着走着找不到东西可以吃，就把自己的影子吃掉了，这回变色龙会变成什么颜色呢（出示黑变色龙）天黑了，（拉黑布）咦，变色龙呢，你容易发现它吗？这是变色龙在保护自己呢。月亮在天上又圆又亮，变色龙一口就把它吃掉了，这回他会变成什么样子呢？（出示金色变色龙）变色龙吃了那么多东西，你还记得它是一只什么样的变色龙吗？.引导幼儿续编故事并大胆讲述。这只贪吃的变色龙还会吃什么东西，变成什么颜色呢？要求孩子完整地说出：它吃了—颜色的—，就变成—颜色了。.进行游戏，巩固变色龙变色进行自我保护的知识。（1）变色龙的本领神奇吗，你想不想变成可爱的小变色龙呀？（出示魔法斗篷，音乐）都到老师身边来围成一圈，看老师先来变：也，我变成了快乐的变色龙妈妈。（老师在孩子中间蹲下，跳起来摆一个动作）你想来试试吗？请小朋友蹲下，当魔法斗篷把你蒙上再露出来的时候，你就跳起来一声“也”，摆一个漂亮的动作，告诉我们你变成了一个什么样的变色龙。“魔法魔法变变变"。小变色龙们快跟妈妈到外面玩玩吧，走过绿草地，黄土地，红地毯。发现一只红变色龙在黄土地上，为什么能发现它；再找找还有没有变色龙了，为什么不容易被发现。（2）小变色龙快来休息一下，我们来吃点东西吧。这里有这么多好吃的，我吃了一个黄色的香蕉，就变成了黄色的变色龙了。宝贝们每人也吃一个吧，看看能变成什么颜色的变色龙。快找个地方躲起来，别让我发现你哦，小变色龙呢，我怎么都找不到了呢？咦？你为什么躲在这呢？请幼儿说一说。.活动结束。聪明的小变色龙们快出来吧，我这里有漂亮颜色的糖果，每人吃一颗，看你又能变成什么颜色，你们的身体正在变颜色呢，我们到外面找个地方躲起来吧！变色龙教案篇3教学目的1了解—运用对比进行讽刺的写法及其作用。2通过加强朗读练习、理解—通过对话展开情节，表现人物性格的写法。3认识“变色龙”这一欺下媚上、趋炎附势、看风使舵的典型形象的社会意义，认识沙俄专制制度的腐朽。教学构思1—没有太难的字词，个别字词如有读错现象，可在课堂上由学生互教互学，事先不需布置预习。2.写作年代距今久远，又是外国作品，学生可能感到陌生，为避免学生对课文的理解过于笼统，可引导学生研究课文第一段，使学生对当时的社会获得形象、具体的.认识。3运用对比进行讽刺，通过人物语言刻画人物，是—的重点，后者又是难点。教学时，可从对比入手，让学生找出文中的对比，然后指导学生朗读，以加深对对比的理解。人物语言是—刻画人物的主要手段，而对比又恰恰通过语言表现出来，把人物语言与对比结合起来分析，可收相得益彰之效。4教学思路：可以从“变色龙”这个题目入手，紧紧抓住“变”这个文眼。引导学生深入探讨其特点，“变”的外在表现（对比）及“变”的内在原因（为什么变），步步深入，从而完成课堂教学授课时间：一课时教学内容及步骤：一、引入新课先由学生从动物学角度简单介绍变色龙，要求注意介绍变色龙的特点，怎么变以及变的作用，然后顺势引入新课。通过这一环节，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，同时暗示—的教学思路。二、讲读课文1设疑：教师交代—的主人公以及他所办的“案件”，然后设问：这位警官将会如何处理这个“案子”呢？2指名读1〜8段，要求其他同学边听边想：这位警官给你留下了怎样的印象？设想一下，听说狗是席加洛夫将军的狗以后，他会怎么做？3学生回答后，朗读10〜13段，要求同学对照自己的设想，初步理解警官“变”的特点。可要求学生分析第8段，找出奥楚蔑洛夫想“变”的一些征兆。(1)说话的语气一一装腔作势(2)调查的重点一一狗是谁家的4继续指名读课文14〜24段，其他同学边听边画出最能表现奥楚蔑洛夫对狗的态度的词语，再把这部分内容看一边，然后说说奥楚蔑洛夫对狗的态度有无变化？怎么变的？根据学生的回答板书。5指名让学生推测故事的结局，(估计会与原文相吻合)再接着读完全文(这一步骤，在课堂结构上同第一次推想遥相照应。同时，学生的两次推想意见由异趋同，鲜明地反映出对奥楚蔑洛夫“善变”性格的了解有一个逐步深化的过程。)6.总结奥楚蔑洛夫的特点：狡猾善变，