浅析中职教育有效教学策略

浅析中职教育有效教学策略内容摘要：中职教育有效教学是实现学生有效学习、有效培养学生综合职业能力、促进学生构成职业认同感的经过，通过分析中等职业教育有效教学的价值取向及关键要素，讨论突出中等职业特色，培养学生综合职业能力的职业教育有效教学策略。本文关键词语：中等职业教育有效教学一、中职教育有效教学的概念和目的职业教育的“有效〞教学指的是教学必需教学指的是教学必需面向职业岗位群，尊敬学生的差别性和创造性，培养学生的职业能力。对于中等职业教育来说有效教学是实现学生有效学习的经过，是有效培养学生综合职业能力的经过。在现代职业教育中，有效学习是指学生在真实工作情景中队技术〔或效劳〕工作的任务、经过和环境进行的整体化感悟和反思，进而实现知识与技能、经过与方法、情感态度与价值观学习的统一。有效的学习是一个整体化的学习经过，包含专业学习〔获得专业知识和技能〕、解决问题的学习〔科学的学习和工作方式方法的构成〕、社会与沟通式的学习〔通过合作沟通构成社会能力〕、情感和伦理的学习〔通过反思、负责任的参与社会和政治活动构成情商〕。中职学校有效教学的总体目的是在对课程改革开展研究的基础上，安身于课堂教学，着眼于学生职业能力的培养和师生职业生涯的发展，通过改变老师的教学行为和学生的学习行为，促进课程的有效施行，优化教学质量，提升教学的效率、效果和效益。二、中职教育有效教学的价值取向1.以学生发展为本。有效教学的最终评价标准是学生的成长，中职教育的有效教学则要以能力培养为安身点，促进学生的综合职业能力的构成和发展。以学生发展为本的有效教学，在教学活动中表现为学生愿意学习和积极学习，在教学活动后表现为能够从事教学前所不能从事的学习。衡量有效教学，要看学生所获得的进步或发展为与教学目的能否吻合，与职业需求和个人需求能否吻合，能否以较少的学习投入获得冷尽可能好的收益。2.关注老师的专业发展。有效的教学首先要请教师“教〞的有效性，课堂教学的有效性首先取决于老师的教学观念、教学策略和教学方法。面对日新月异的技术进步，企业对人才的多样化需求和学生个性化发展的需求，迫切需要老师在教学理论中给予解决。有效教学需要老师具有反思意识，要全面提升中职学校教育教学质量，迫切需要老师通过理论学习、教学观摩和专项研讨，不仅要调动老师个体的积极性，还要重视构成强有力的老师团队，发挥集体的智慧，不断的促进老师的专业化发展，使老师成为事实课堂有效教学的生力军。三、中职教育有效教学的要素分析中职教育有效教学的是由多种要素构成的，这些要素互相联络、互相作用组合一个有机系统，发挥有效教学的整体功能，其中关键要素有三个：学生要素、老师要素和教学内容要素。1、学生要素分析中等职业学校学生生源大都是中考成就中的中等差等水平，基础差异不同很大，一部分学生有较好的学习习惯和较扎实的基础，刻苦认真，愿意通过自己的努力来改变自己的命运，同时他们承受能力较强。这是学生中的优秀分子，教学经过中应该充足发挥他们的核心作用，使他们成为课堂教学的主流。通过他们带动其他同学构成比、学、赶、超的强烈的竞争意识，营造良好的教学气氛。另一部分学生是基础很差，没有良好的学习习惯但老实可靠，也愿意学习一些实用的知识的学生。对这部分学生应该因材施教，从训练他们的学习习惯下手，培养他们适应社会的能力为主，适当的降低对学习内容的要求，学一点、会一点。在一部分是文化课基础很差、没有良好的学习习惯、也不肯意学习的“混混学生〞。他们大多活泼好动，思想活泼踊跃，新超前卫，承受好坏事物都比较快，但识别是非能力和自我约束能力都很差。对这一部分学生不该歧视他们，要以转化教育，抚慰为主，在校期间应以规范其言行，把握一定的理论技能，能使他们养成好的生活学习习惯为目的。2、老师要素分析老师的教学行为对课堂有效教学起着无足轻重的作用。老师只要深切进入的了解学生，找准教学的起点，确定教学目的，能力合理布置教学时间，使教学活动紧凑严密，尽量发挥每个单位时间的最大效益。老师常见的高效授课行为有：老师带着微笑走进教室，从有趣的故事、创设情境引入话题，用合适学生特点的语言对知识内容进行粗浅解读，教授学生有效的听讲方法和学习策略，指点学生自立学习；采取灵敏多样的教学形式；给学生留时间消化、讨论所学内容；以竞争、游戏形式组织练习；对学生学习进行积极的经过评价。3、教学内容要素分析>根据建构主义的理论，教学资料只是老师教学活动的一条线索，并非教学活动的。老师要从学生的详细情况出发，教学资料只是参考，符合学生详细情况的我们能够参考，不符合的我们能够完善或者改编教学资料，以至自己设计，这就是参与课程设计。大家常说，“教学材料，教学材料，教学之本〞，实际上学生才是真正的教学之本。老师只要把学生作为教学的基本出发点，擅长对教学资料进行创造性的处理、研究和加工，老师能力把握有效的教学内容，成为教学资料的驾驭者。老师要结合职业教育特点，不拘泥于教学材料自己的内容，对教学资料做去粗取精，去虚务实的加工处理，抓重点，突破难点，重视适用性、生活性和应用性，突出职业能力，为学生提供充足理解和应用的时间和空间，让学生学到更多更有用的知识。四、中职教育有效教学的策略1、建立融洽的师生关系，营造积极和谐的课堂气氛。融洽的师生关系，是有效的进行教学活动，完成教学任务的需要条件。前苏联有名教育家赞可夫说：“就教育工作效果来说，很主要的一点就是要看老师和学生之间的关系怎样。〞古人云：“亲其师，能力信其道。〞只要教师以真情、爱心对待学生，学生才愿意和教师接近，直到自动和教师接近。老师平常的一言一行都在学生的视野中，学生也会评价教师，所谓身教重于言教，就是指老师的率先垂范作用。要博得学生的尊敬和恋慕，老师要有深切厚重的理论涵养，渊博的知识水安然平静扎实的教学功底，就会激起学生的崇敬心理，引起师生共鸣。假如课堂中一开始你就能与学生打成一片，建立融洽的师生关系，让学生们由衷的喜欢你，由此发展为喜欢你所任教的课程，这样学习中学生就是自觉自立而不是强迫的活动，学生就能变为“我要学〞。2、结合职业特点，呈现工作工程知识的教学内容。中等职业教育的核心任务是帮助学生获得在工作经过中所需的知识，建立起职业教育的学习与工作的直接联络的学习，以源于企业生产或效劳的理论活动作为学习任务。产教结合时职业教育的特征，是教学与生产实际相联络、培养学生纯熟职业技能和适应职业变化能力的主要保证。建议学校与产业界建立稳定联络。定期聘请产业界专家为学校专业建设和课程教学进行咨询指点，与企业开展培训及技术项目合作，建立面向将来的“双赢〞合作机制。3、行动导向的教学法学生是学习经过的中心，老师是学习经过的组织者和协调人。遵守“咨询、计划、、施行、检查、评估〞完好的行动经过，在教学中老师与学生互动，让学生通过“独立的获取信息、独立的制订施行评估计划〞，在自己动手的理论中，把握职业技能，习得专业知识，进而构建属于自己的经历体验和知识体系。行动导向的教学一般采取跨学科的综合课程形式，不强调知识的学科系统性，而看重“案例〞和“解决实际问题〞以及学生自我管理式学习。在教学方法上，安身于引导学生，启发学生，调动学生的学习积极性，使学生在学习经过中转为自动学习，在教学手段上则强调多种教学媒体的综合运用，让学生在形象、仿真的环境中，自动去思维和探寻求索，评价和检查学生分析和解决实际问题的能力。4、以评价促进老师和学生反思有效教学评价目的是促进老师和学生的反思。评价的目的不是为了给老师一个等级也不是评价课上得好欠好，而是评价老师在组织教学经过中所进行的一些教学活动能否有效，能否有意义，能否有更好的方法等。评价以描绘叙述性的语言表述，评价者的观察和评语以建议形式反应给老师嘛，以商讨的形式与老师对话，共同研讨促进教学有效的最优化方案。一方面为老师反思自己教学的得失成败提供一手的资料，对自己的教学有更多更深的理解，同时还能够引导学生反思自己的学习情况。所以有效教学的评价是促进师生发展的评价。以上各种策略的目的是引起学生的有效学习，也就是我们所说的有效教学的策略。老师应用