听曾继耘老师讲座有感

听曾继耘老师讲座有感听曾继耘老师讲座有感听曾继耘老师讲座有感听曾继耘老师讲座有感编制仅供参考审核批准生效日期地址：电话：传真:邮编:听《教育课题研究的价值与策略》有感宿安中心小学夏红星7月14日，北京师范大学博士、山东师范大学曾继耘教授在工人文化宫进行了一场题为《教育课题研究的价值与策略》的讲座。我听了曾继耘教授的讲座后收获颇丰，曾教授的讲座让我对“课题研究”有了新的、深入的认识。记得刚刚走上工作岗位的时候，我就听说了“课题研究”一词，当时的我被这个词吓了一跳，心想，“课题研究”？什么意思？我甚至连什么是“课题”都不知道。后来我明白所谓“课题”简而言之就是我们在工作中遇到的一些需要解决的问题、困惑以及解决问题的方法等等。但是又想，“课题研究”应该是很深奥很高端的教育方面的问题吧，平时工作中遇到的这些问题还有必要上升为“研究”这一高度吗？现在想来，我当年的那些想法真是幼稚的很。我们教师的工作很特殊，绝不等同于工厂中工人的劳动，因为我们的工作对象是活生生的人和无穷无尽的知识！人是在不断变化、发展的，知识是在不断更新、丰富的，正如曾继耘教授所说，“在教育领域永远不可能出现两个一模一样的教育情境”，这就是“教育情境的不可复制性”，我吗老师所教的学生在变化，所以“教师劳动的探究”是相当有必要了。再一个问题是，很多老师认为“课题研究”是一件很“神秘”的事，曾教授也提到了这一点。其实，当我们真正明白了什么是教育的课题研究、哪些可以作为教育的课题研究之后就会发现，原来教育课题研究并不神秘，教育课题研究离我们很近，就在我们的周围，就在我们的工作之中。曾教授告诉我们，做控制性强的实验、调查是研究，做日常观察也是研究，做旨在创立或验证理论的书斋是研究也是研究，做旨在解决教师日常教育教学问题的课本小课题也是研究。比如班里学生存在的某些方面的问题、自己在班级管理方面的某些探索、针对课本而进行的一些教学方法、知识串联或重新整合等等方面的探索也是研究，而这些方面不正是教师日常工作中所经常遇到的吗？当我们在教育教学中遇到一些“棘手”的问题并且想方设法经过调查、试验等方法解决这些问题时，我们就已经经历了“课题研究”的过程了，只不过我们没有意识到，也没有将自己解决这些问题的方法、过程、结果、心得等等形成文字或上升到一定的理论高度罢了。因此，我们应该自觉养成写教学随笔教学感悟、个案分析等等习惯，这样长期坚持，过一段时间再回过头来看的话，会发现原来自己在不知不觉中已经有了许多的成果。曾教授强调，科研要有求真的欲望、执着的追求和心无旁骛的心境。这确实是做好研究所必须的条件。试想，一个教师整天为名利所困扰、为纷杂的事物所困扰，怎么可能有好的成果？曾教授还告诉我们，教育课题问题的提出要注意五个方面：1、社会发展与个体发展的需要；2、现实的教育问题与革新的需要；3、相关研究的启发与支持；4、研究者的研究兴趣；5、研究者的工作经验或前期研究成果。这五个方面对选题至关重要，其中第4条——研究者的研究兴趣——应当说是重中之重，我们经常对学生说“兴趣是最好的老师”，其实对于我们又何尝不是如此？当我们对某一教育问题感兴趣，自然而然就会探个究竟，科研的动力也由此产生，再加上科学的研究方法，也自然会出成果的。教育课题研究的重要性是不言而喻的，曾教授也说了，参与课题研究是教师专业成长的有效途径，而教师的专业成长是学校可持续发展的基础，所以，曾教授同意李希贵校长的“学生第二，教师第一”的说法。其实换个角度将，所谓“教师第一”终究还是“学生第一”，“教师第一”是“学生第一”的前提，有优秀的教师便可教出优秀的学生。当我们对教育课题研究有了深入的理解之后，我想我们教师下一步应该做的就是做一名有心的教师——生活中处处留心，捕捉住教育教学方面的案例、并用心去研究，一定能有所获。歌德说过：“最重要的不是你站