2019高中心理健康教育专业校订版 2022-4-16 152545 1

江西省2019年中小学教师招聘考试试卷

高中心理健康第一部分客观题一、选择题（共50分，每题1分）1.《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》提出中小学心理健康教育必须坚持的原则，表述不正确的是（D）A.坚持科学性与实效性相结合B.坚持发展，预防和危机干预相结合C.坚持面向全体学生和关注个别差异相结合D.坚持教师的主体性与学生的主导性相结合.中小学心理健康教育要依据学生（C）的规律和特点开展各类心理健康教育活动。A.智力发展 B.能力发展 C.身心发展 D.生理发展.《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》规定，中小学心理健康教育的总目标是（D）A.提高全体学生的素质B.培养他们积极乐观健康向上的心理品质C.充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展D.以上都是.（A）不属于《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》规定的针对有心理困扰或心理问题学生的具体目标。A.初步培养学生的学习乐趣B.进行科学有效的心理辅导C.及时给予必要的危机干预D.提高其心理健康水平5.对“心理健康教育要重视对学生的潜能开发”的原因，表述不正确的是（B）A.学生的潜能是普变存在的B.潜能的开发不需要任何基础C.潜能的充分发展是心理健康的重要标志D.学生潜能的开发与心理健康是相互影响相互促进的关系.《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》提出的心理健康教育主要任务增加了培养中小学社会（A）的内容。A.责任感B.使命感C.归属感D.安全感.学校应将心理健康教育始终贯穿于教育教学全过程，要注重发挥教师（C）和为人师表的作用，建立起民主平等相互尊重的师生关系。A.形象魅力.学识魅力C.人格魅力D.气质魅力.心理健康教育要防止（B）的倾向，避免将其作为心理学知识的普及和心理学理论的教育，要注重引导学生心理人格积极健康发展，最大程度地预防学生发展过程中可能出现的心理行为问题。A.现代化B.学科化C.医学化D.躯体化.学校要帮助家长树立正确的教育观念，了解和掌握孩子成长的特点规律以及心理健康教育的方法，加强（C）,注重自身良好心理素质的养成，以积极健康和谐的家庭环境影响孩子。A.师生沟通B.同伴沟通C.亲子沟通D.夫妻沟通.针对大中城市和经济发达地区的中小学心理健康教育的任务,《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》提出的具体要求是（D）A.要在心理学理论知识上有显著提高B.要在心理辅导的专门技能上有显著提高C.要在提高自身良好的个性心理品质上有显著提高D.以上都是.关于“习得性无助”，表述不正确的是（A）。A.习得性无助是德国心理学家塞利格曼提出的。B.习得性无助只因为重复的失败或惩罚而造成的听任摆布的行为。C.习得性无助是指通过学习形成的一种对现实的无望和无可奈何的行为，心理状态。D.习得性无助学生认为是永久的、弥漫的以及个人化的。.当前中学生心理健康问题的检出率最为接近的指标是（A）。A.18% B.8% C.40% D.0.下面关于近年来校园欺凌事件，表述不正确的是（C）。A.可以通过认知改变策略，备注学生矫正认知缺陷和认知扭曲。B.攻击性行为可能由于不能控制自己的冲动过激情绪所致。C.攻击性行为是个人行为，对学校教育教学没有影响。D.通过爱的教育冲淡对同学的紧张敌对情绪。.下列关于学生的亲人不幸病故，表述不合理的是（B）。A.以开放、尊重的态度倾听学生的心声。B.学生很容易从不幸事件中转移，因为他们忍受痛苦能力比较高。C.如果学生表示出不适症状，可以考虑心理咨询。D.如果学生出现头疼、失眠，很可能是因为内心不安所致。.适用于心理辅导活动课开始阶段的教学方法是（A）oA.破冰游戏 B.总结升华 C.案例讨论 D.行为训练.更容易培养独立，有责任感、勤奋等良好性格特征的家庭教养方式（C）。A.溺爱型 B.专制型 C.权威性 D.忽视型.走进一间心理咨询室，你觉得室内物品配置合适的是（B）。A.一块红色的大地毯 B.一幅淡蓝色的窗帘B.醒目的心理测量挂图 D.一面立式的全身镜.“妄想”是一种脱离现实的病理性思维。其类型不包括（D）oA.关系妄想、被害妄想B.内心被揭露感C.夸大妄想、自罪妄想D.病理性象征思维.不能把分数绝对化，更不能仅仅根据一次测验的结果轻易下结论，要考虑因素不包含（D）oA.考虑个人在测验前的经历B.考虑测验情境C.对照常模的信度、效度资料D.直接比较来自不同测验的分数.一般而言，（C）更能持久的推动学生进行学习。A.为了获得优异的成绩B.为了考入重点高中C.自身成功的学习经验D.为了受到老师或家长表扬21.对“真诚不等于说实话”，理解不正确的是（C）。A.表达真诚应有助于来访学生的成长。B.表达真诚可以采用非言语行为。C.表达真诚可以说些假话。D.表达真诚并非有啥说啥。22.关于中学生心理辅导中的保密性原则，表达正确的观点是（A）。A.学生有自杀行为打算或者所说内容触犯法律，咨询师可以告知第三方。B.班主任可以查阅咨询档案。C.必须时刻保守来访学生的秘密。D.来访学生的所有情况均在保密之列。23.容易导致中学生网络成瘾的原因，不包括（D）oA.父母溺爱孩子。B.应激事件。C.经常被他人拒绝与否定。D.家庭富裕上网便捷。24.在认知能力方面，高中的（B）处于优势地位。A.具体运算思维。B.抽象逻辑思维。C.具体表象思维。D.直观形象思维。25.艾里斯的理性情绪疗法认为，异常心理产生的原因是（D）。A.个体遇到的生活事件。B.事件造成的不良后果。C.个体所接受的教育程度。D.个体对事件的看法。.关于高中生情绪调适发展特点表述，不正确的观点是（C）。A.高中生的情绪体验更多强烈，具有冲动性。B.高中生的情绪缺乏稳定性，具有两极性。C.高中生的情绪理解力弱，具有不可控性。D.高中生的情绪管理能力有所提高。.高中生情绪发展的特点，不包括（D）。A.情绪体验具有延续性，丰富性，特异性。B.内显与外显并存。C.稳定与波动并存。D.焦虑与恐惧并存。.（A）是高中生自我意识最敏感，最不容许别人亵渎和侵犯的部分。A.自尊心 B.自信心 C.同情心 D.同理心.关于考试焦虑的干预和治疗，表述不正确的是（D）。A.对于考试焦虑的干预，认知疗法是一种辅助的途径。B.认知疗法可以有效治疗考试焦虑中的认知成分。C.放松训练法有很多种，但总得来说可以分为生理和心理放松。D.系统脱敏疗法对于治疗考试焦虑中的情感成分无效。.关于学生人际关系问题，表述不正确的是（B）。A.人际关系问题的处理事先预防此事后补救效果好。B.人际关系问题一般是学生相对较少关心的问题。C.教师应该以客观，公正，理性，平等，睿智，成熟和坦诚的态度和形象来面对学生,处理学生的人际关系问题。D.人际关系问题包括亲子关系，寝室关系等问题。.中学生的人际交往障碍，不包括（A）oA.恋爱关系问题。B.师生关系问题。C.同学关系问题。D.亲子关系问题。.（B）不属于心理咨询可以通过的具体进行形式。A.面对面个别咨询。B.课堂教学。C.电话咨询。D.网络咨询。.关于高中生涯辅导的相关含义，表述不正确的是（C）。A.高中阶段是生涯探索与价值形成的时期。B.高中生涯辅导能让高中生充分认识自我。C.生涯规划专家舒伯认为，15-17岁是生涯的启蒙期。D.生涯辅导是依据有系统的辅导计划，引导个人探索，评判并整合运用有关的知识。（D）不属于提高挫折承受力的基本方法。A.对挫折进行正确归因。B.迁境移情，淡化消极情绪。C.培养较强的挫折耐受力。D.抑制挫折情绪。一般地，一次心理辅导活动主要由导入，展开，推进到高潮直至结束几个环节组成，具体归纳一下，主要组织环节不包括（B）。A.起始活动。B.评估活动。C.主体活动。D.结束活动。36.心理健康教育课的教学方法需要根据教学内容灵活变化。可采用进行的方式，不包括（A）A.课堂测验。B.课堂讲授。C.课堂讨论。D.案例分析。.人本主义理论所采用得咨询技术是（D）。A.自我暴露。B.暗示。C.人际关系分析。D.角色扮演。.（A）不属于心理健康教育课程的意义。A.为培养科技创新创业人才提供保证。B.为实现学校心育目标提供保证。C.为学生个体的发展创设了团体氛围。D.满足全体学生共同的心理发展需要。39.心理健康教育讲座是面向数量较多的学生群体进行的心理健康普及教育。其主讲人不包括（C）。A.学校的专职或兼职心理健康教师。B.优秀班主任或优秀学科教师。C.学生会，团委干部。D.高校心理学专家。.关于团体心理辅导，表述不正确的是（C）oA.团体心理辅导中，除班级心理辅导活动课外，还可以针对学校得群体开展工作。B.团体心理辅导的专业技术要求较高,一般由接收过专业训练的专职心理健康教师负责组织和指导。C.团体心理辅导人数不限，规模较少的团体心理辅导不利于增加团体成员间的互动和学习机会。.团体辅导活动开始前一定要讲清楚活动规则，如平等，尊重和保密等。.关于班主任工作渗透心理健康教育，表述不正确的是（B）oA.班主任对学生了解全面、较深入，在心理健康教育的内容选择上更具有针对性。B.班主任工作内容很多，实施心理健康教育在空间和时间上没有灵活性。C.班主任是学校心理健康教育的预防员。D.优秀的班主任使学生产生认同感，具有较强的信任度和亲和力。.关于同伴辅导的特点，表述不正确的是（D）。A.同伴辅导员是从学生群体中按照自愿的原则选择的、与辅导对象同龄的学生。B.与辅导对象相比，他们具有更多积极的心理品质。C.同伴辅导者在具体开展工作前，必须接受有针对性的训练。D.与师生之间的辅导关系相比，同伴辅导双方不利于建立平等关系。.（B）不属于班级心理辅导的常用方法。A.心理游戏。B.心理测量。C.角色扮演。D.辩论、讨论。.（A）不属于建立良好师生关系的心理策略。A.用较多的肢体语言倾听，获取更多的信息。B.克服人际偏见，形成对学生的正确认知。C.加强个性修养，增进对学生的人际吸引。D.采取民主型的沟通方式，促进师生心理相容。.常见异常心理的症状不包括（B）oA.认知障碍。B.心境障碍。C.情感障碍。D.意志行为障碍。.常见的人格测验的应用不包括（B）。_A.明尼苏达多项个性调查表。B.90项症状清单（SCL—90）oC.卡特尔16PFoD.艾森克人格问卷。.关于心理危机特征，表述不正确的是（C）oA.心理危机的后果具有模糊性。B.心理危机的应对缺乏万能和速效的方案。C.心理危机的发生缺乏规律性。D.心理危机的反应具有必要性。.关于学习适应问题，表述不正确的是（C）。A.要明确高中的学习任务、学习特点。B.要确定自己的奋斗目标，树立自信心。C.要提高自己的学习期望，减少落差感。D.要讲究学习方法，努力提高学习效率。.下列不符合青少年的心理特点的是（1））。A.精力旺盛。B.感情丰富。C.渴望独立。D.认识能力高，看问题全面。50.（A）是指在不同时间内用同一测验重复测量同一被试者，所得结果的一致效应。A.信度。B.效度。C.难度。D.区分度。第二部分主观题一、简答题（本题共两小题，每小题5分，共10分）.简述高中学生生涯规划教育的实施途径。（1）独立开设生涯辅导课程。（2）课堂学科教学渗透生涯辅导。（3）实践活动体验生涯教育。.简述个体心理咨询的一般程序。个体心理咨询的一般程序：①资料的收集与整理；②资料的分析；③综合评估；④初步诊断、鉴别诊断、原因分析；⑤咨询方案的制定；⑥咨询方案的实施；⑦咨询效果的评估；⑧咨询结束二、论述题（共10分）讲述心理健康教育资源的开发和利用。.从学生心理发展需求与特点出发，以确定心理健康教育课程资源的内容。.从学生日常学习生活表现中寻找心理健康教育课程资源内容。.从社会现象中挖掘可利用、可探讨的心理健康教育课程资源内容。.充分利用学校的各类场馆、设施、设备，拓展心理健康教育课程的场地和教具。.积极开发可利用的校外资源，特别是家长和校友资源。.建立心理健康教育课程资源管理数据库和校内外心理健康教育课程资源协调机制，充分利用计算机网络资源。.立足各地和各学校的实力情况，广开思路，发掘校内外的更加具有针对性和适应性的课程资源。三、案例分析题（共12分）【案例材料】随着时代的发展，越来越多的人使用智能手机，目前中学生使用智能手机的人数在急剧上升，对中学生学业的负面影响也越来越突出，手机成瘾问题已经引起了社会的广泛关注。丁某，男，高一学生，该生在高一上学期还是一个喜欢学习、思想比较上进的好学生，但到了下学期，因看到身边多数同学都有手机，于是缠着家长给自己买了智能手机，自此就逐渐沉迷于用手机上网玩游戏。上课时不自觉就玩手机，课间也不出教室，中午晚上不按时休息，几乎都是抱着手机，能一个姿势不变好几个小时。于是，再也没有心思学习，跟老师和同学的沟通也没有，精神萎靡不振，成绩直线下降。经过老师多次批评教育仍然不悔改，父母知道后也非常气愤，多次打骂也没有让孩子戒掉“手机网瘾”，反而丁某产生了严重的叛逆心理。他依旧我行我素地玩手机，有时甚至偷父母的钱充值玩游戏。1、请你结合以上材料，简述中学生对智能手机成瘾行为的表现及危害。（4分）一、1.身体危害，不按时休息.心理危害，叛逆行为.学习危害，不愿学习.行为危害，养成偷窃行为2、请你针对丁某的行为表现，提出相应的手机成瘾的教育辅导策略。（8分）二、1.树立正确的手机上网观念.父母同学给予孩子足够的关爱，满足孩子的安全感和成就感.学校多开展丰富活动.社会政府部门加强手机网络监管.积极展开心理干预。四、课程设计题（共18分）教育部下发的