中西医儿科课件-流行性腮腺炎

中西医儿科课件流行性腮腺炎31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。中西医儿科课件流行性腮腺炎中西医儿科课件流行性腮腺炎31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。流行性愿腺炎●第二临床医学院儿科许尤佳目的要求●了解流行性腮腺炎概念,发病情况●熟悉流行性腮腺病因病理及临床特点掌握流行性腮腺的诊断要点及中西医治疗要点由于在国内从小学、初中、高中甚至是大学，英语学习的主要场所均是英语课堂，即便是所有的英语教材中都包含有大纲以及教学方法，但是学生接受英语教学的主要形式仍然是以课堂的形式展现的，在课堂的教学过程中教师的话语将课堂的每一个时段、每一个知识点贯穿起来。因此，教师话语的重要性不言而喻，随着新课程改革的实施和不断深化，教育部门更加注重学生整体素质和能力的培养，为了促使英语教学的有效性和实用性，人们开始研究教师的话语对于课堂教学的意义。一、教师话语的概述1.教师话语的概念教师话语指的是外语（英语）课堂上教师对于二语学习者的授课语言，是教师在课堂上从事教学活动时使用的语言，因此又称为教学语言。教师话语是在20世纪50年代被人们首次提出，该种语言类型首先不是教师的生活语言，其次与其他的专业语言等也不能归于同类，只是一种教学语言的变体。该种变体语言的主要目的是能够在教学活动中有效地和学生进行沟通和交流。2.国内对于教师话语的研究之前，我国在教师话语方面的研究非常少，主要研究重点放在了语言学习的教学方法和新的体会方面，但是随着新课程改革的深入，人们开始认识到教师话语在初中英语教学过程中的重要性，因此类似于教师话语的研究也开始增多，专家和学者在研究的方向也是非常的多样化，比如有的主要研究教师话语的特征和功能，而有的则注重研究话语的礼貌性对于教学效果的影响，还有人对教师话语的输出形式和输出量等进行系统详尽的研究等等，这些研究对于从事英语教学工作的人们来说无疑都有非常大的启发，然而我们不难发现，在给出理论依据的同时，真正进行实际研究的比较少，这也是我国目前教师话语研究的一个弊端。二、个案研究1.研究内容本次研究的主要理论依据是Krashen和Swain的可理解输出理论及Long的交互假设理论等理论。二者分别对某校初中英语课堂进行观察，同时对该英语课堂的教师话语进行定性和定量分析，从而挖掘出在初中英语课堂中教师话语的特点，而这些特点主要包括提问、互动、反馈等三个特点。2.研究对象本次研究选取某实验初中的英语优质课堂展评作为研究对象，随机抽取八年级（全班学生共45名）的英语优质英语课堂各一节课，英语教师均是本校被评为年度最佳英语教师的教师，所使用的教材为人教版，本次所选取的教师均是具有非常丰富教学经验，且吸收了全新教学理念的英语教师，因此研究对象非常具有典型性，同时也保证研究的科学性和严谨性。3.数据的收集采用个案研究方法，课堂为初中八年级优质英语课堂，讲授的内容是“WhatshouldIdo？”，课堂时间为45分钟，课堂全程均进行录音，然后将录音的内容转化成文本格式的课堂观察，然后对教师话语进行全面的分析。三、研究结果1.话语总量教师话语的时间为30分钟，所占课堂总时间的比例为66.7%，该数据和相关的文献资料保持一致，由此证明在初中优质课堂上有大多数时间都是由教师话语组成的，学生的课堂参与程度较低，课堂过程中很少出现互动的情况。2.提问形式和类型提问的形式主要是只需要采用Yes/No来回答的问题，或者选择疑问句，即“or”的问题，或者需要回答出特定的答案，最后一个是通过引导的方式来提出问题。而提问的类型主要有两种，其一是参考性问题，其二是展示型问题。所谓的参考性问题是教师对于问题的答案也不够明确，因此问题的答案随机性比较大。展示型问题则是有固定答案的，要求学生将固定的答案回答出即可。在本次试验中教师提出的问题共56次，其中Yes/No形式的问题所占比例为14例（25.0%）;“or”形式的问题为18例（32.14%）;Wh-形式的问题24例（42.85%）。由此说明，在初中优质英语课堂中Yes/No形式的问题主要目的是控制课堂，而Wh-形式的问题比较多，因此体现出教师在提问时更多的是想激发学生的思考能力，而这种提问的形式对于课堂上的互动意义非常大。参考性问题所占比例为53.57%，而展示性问题所占比例为46.43%，参考性的问题明显高于展示性的问题，参考性问题的主要作用是培养学生的语言能力，因此可以说明优质英语课堂的教师更加注重学生语言素质的提升。研究表明，参考性的问题能够有效地激发学生的交互能力，同时还能够促使学生在课堂上积极地思考问题，因此参考性的问题对于答案中所要使用的语言要求也更高，从而在交流的过程中有意识地增加学生语言的输出量，对于其英语应用能力的提升有很大的帮助。展示性问题摘录：Ask：WhenwasJimonduty？Say：OnJuly18.…参考性问题摘录：Ask：Doyouhavetheseproblemsorotherproblemsinyourdailylife？Say：Ofcourse，therearealotof...Ask：Canyoutellme？…Ask：What’swrong？/What’sthematter？/What’sthetroublewithyou？…一般参考性问题，教师会将课程内容和实际的生活建立某种联系，这样能够为教师和学生之间创设一个真实的交流过程，从而使得课堂的互动性更强，同时也能够给学生表达自己观点的机会，如果再能够对学生的回答进行完善，这样在教学效果提高方面会更有裨益。3.话语调整教师在课堂上对语言就输入和互动两个方面均进行了调整，所谓的语言输出调整就是在讲述的过程中可以的停顿、重复或者放缓语速等，这样能够有效地引起学生的注意，在对初中优质英语课堂展示进行记录中发现，教师分别对当堂课程中所学新单词、新语法时均出现了重复、停顿和语速放缓的情况。比如，在讲到“keepout”“thesameas”等短语时，均有多达数次的停顿，这样能够让学生在学习的过程中及时地了解和记忆。通过对初中优质英语课堂的展示中看出，在初中英语课堂上教师话语占据了绝大多数的课堂时间，相对于学生话语来说更多的是由教师来主导课堂。虽然在课堂教学活动中存在互动、提问等，但是互动和提问的问题都相对比较简单，教师也尝试去创设有利于交流沟通的情境，但是学生的差异性较大，所以主要的问题还是集中在成绩比较优异的群体中。这样一来，无法保证学生成绩的全面提升，因此在以后的初中英语教学中一定要重视课堂教学活动的有效性，真正做到引导学生共同进步。近年来，在党中央的支持和各级政府的重视下，我国的职业教育在规模上得到了空前的发展。但是，由于传统思想意识、市场经济形势、教育内部机制等原因，职业教育特别是农村职业学校的现状，与《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》要求的目标尚有一定的距离，其发展面临着两大瓶颈。一、瓶颈之一：实习、实训设备的问题1.职业教育有一句行话，叫做“以出口带动入口”，业内同行当然知其含义：就是以畅通的就业出路带来丰厚的生源。长期以来，农村中等职业学校不约而同地围绕这一宗旨，一手抓对口升学，一手抓学生就业，来扩大学校知名度和影响力。但是，直到当前，农村中等职业学校的“生源不足、招生困难”这一致命问题仍普遍存在。原因是：在大学生就业状况日趋严峻形势下，人民群众开始对知名度一般的普通大学热度下降，中等职业学校对口升学的引力也随之受到影响。就业方面：中职毕业生大多只能安排到“内地”或“沿海”劳动密集型企业去“打工”。虽然企业对中职生需求旺盛，但他们做着与低于中专学历的社会人员相同的工作，享受着相同的待遇，所以“学校安排就业”也很难激活青少年学生就读农村职校的热情。只有使学生在毕业前形成一定的专业技术能力，具有较为明显的就业优势，对广大农村群众来说才具有现实意义，职业学校在人们心目中才会引起足够的关注和向往。教育理论和教学实践告诉我们：动手训练是学生形成技术能力的最主要的环节。这就必然需要充足、先进的实习实训设备和实践活动场地。然而，当前农村职业学校的实习实训设备，远远不能满足学生专业技能训练的需要。因而，实习、实训设备的不足是农村职业教育发展的第一大瓶颈。2.解决途径的探讨。设备问题其实就是资金问题。地方政府投资、行业自筹、学校资金优先安排使用，这些方法难以从根本上解决问题。校企联合办学，理念和做法前几年就有了，效果并未显现，原因是中西部地区没有沿海城市那高度发达和密集的企业，实现校企合作尚需时日。资源永远是稀缺的，问题是如何把有限的资源优先配置到最需要的领域。二、瓶颈之二：具有实践技术能力的专业教师数量问题1.要培养学生的专业技术能力，除了具有充足、先进的实习实训设备之外，还必须有一支既懂教育，又具有专业实践能力的师资队伍。然而，在农村职业学校中，愿动手、会动手，能够进行专业技术实践指导的教师不到20%。具有实践技术能力的专业教师数量的不足是农村职校发展的又一瓶颈。2.解决途径的探讨。①针对职业教育发展的需要，在选用人才、激励制度、职称评定等方面调整政策，通过行政手段，使教师特别是年轻教师切身感受到专业实践能力的现实优势，促使其转变观念，投身到学习和提高专业实践能力中去，形成教师人人爱动手，个个会实践的职业教育教学氛围。②教师培训。近几年来，职业教育教师培训力度不断加大，对提高专业课教师水平起到了一定作用，但据了解，培训内容、培训方法大多仍然是听学术报告、听课堂讲解等口头传授方式，而非通过动手实践，达到增强实践技能的目的。这就需要学校和相关部门，在组织培训前，先行考察了解，做到有的放矢，力避空洞和形式，着力培养教师的动手实践能力。还可以采取奖励和补贴措施，鼓励教师利用星期天节假日自找企业，通过生产实践达到提高专业技术水平的目的。③教师招聘。突破现有的教师招聘政策的局限，打破文凭、年龄、地域、招聘手段等条件的限制，删去繁琐的招聘程序，破格录用，把那些既懂教学理论，又具专业实践能力，且被实践检验深受学生欢迎的“临时”教师和真正具有技术专长的社会人士纳入到正规的职教队伍中来。以上两瓶颈一旦冲破，既有了充足先进的实习、实训设备，又有了数量充足、质量过硬的动手实践型专业师资，通过“整合教育资源，改进教学方式，培养学生的就业创业能力”，“增强职业教育的吸引力，加快发展面向农村的职业教育”这一规划目标才有望实现。中西医儿科课件流行性腮腺炎31、园日涉以成趣，门虽设而常关1流行性愿腺炎●第二临床医学院儿科许尤佳流行性愿腺炎2目的要求●了解流行性腮腺炎概念,发病情况●熟悉流行性腮腺病因病理及临床特点掌握流行性腮腺的诊断要点及中西医治疗要点目的要求3流行性腮腺炎1、定义:流行性腮腺炎是由流行性腮腺炎病毒引起的急性呼吸道传染病临床特征为腮腺或其他唾液腺(颌下腺舌下腺)非化脓性肿大、疼痛流行性腮腺炎42、发病:本病多见于儿童,85%的病例发生在5~15岁之间。可见于各个地区,冬春季为流行高峰,在集体儿童机构中可见暴发流行。●3、传染性:传染源为患者及隐性感染者般在腮腺肿胀前一天和肿大后3天这段时间内,传染性最强2、发病:本病多见于儿童,85%的病例发54、预后:大多经过良好;而成人患本病佡床经过较重,可伴发睾丸炎或卵巢炎般在一次感染后,均可获得终身免疫不再感染第二次4、预后:大多经过良好;而成人患本病6中医学中属于“痄腮”范畴。中医学中属于“痄腮”范畴。7中医源流病名:《内经》“颌肿”《诸病源候论》:“卒肿《局言发挥》“时行腮肿”《医学入门》:“搭腮肿”民间:“蛤蟆瘟”“猪头肥”中医源流8隋代《诸病源候论》曰:“风热毒气客于咽喉,颌颊之间,与气血相搏,结聚肿痛。”论述了卒肿的病因、病位、病机和病证。隋代《诸病源候论》曰:“风热9二、中医病因病机●1、痄腮风温邪毒自口鼻而入壅阻足少阳经脉,郁结于腮部。●2、足厥阴肝经布两胁,循少腹,绕阴器邪热亢盛,气血阻滞,疏泄失常,故可伴有脘腹及睾丸疼痛3、热极生风,内窜心肝,神明受扰,亦可痉厥昏迷。二、中医病因病机10●病因:外感风温邪毒●病位:足少阳胆经与足厥阴肝经密切相关病性:多为实证、热证。●病因:外感风温邪毒11中西医儿科课件-流行性腮腺炎12中西医儿科课件-流行性腮腺炎13中西医儿科课件-流行性腮腺炎14中西医儿科课件-流行性腮腺炎15中西医儿科课件-流行性腮腺炎16中西医儿科课件-流行性腮腺炎17中西医儿科课件-流行性腮腺炎18中西医儿科课件-流行性腮腺炎19中西医儿科课件-流行性腮腺炎20中西医儿科课件-流行性腮腺炎21中西医儿科课件-流行性腮腺炎22中西医儿科课件-流行性腮腺炎23中西医儿科课件-流行性腮腺炎24中西医儿科课件-流行性腮腺炎25中西医儿科课件-流行性腮腺炎26中西医儿科课件-流行性腮腺炎27中西医儿科课件-流行性腮腺炎28中西医儿科课件-流行性腮腺炎29中西医儿科课件-流行性腮腺炎30中西医儿科课件-流行性腮腺炎31中西医儿科课件-流行性腮腺炎32中西医儿科课件-流行性腮腺炎33中西医儿科课件-流行性腮腺炎34中西医儿科课件-流行性腮腺炎35中西医儿科课件-流行性腮腺炎36中西医儿科课件-流行性腮腺炎37谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，38中西医儿科课件流行性腮腺炎31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。中西医儿科课件流行性腮腺炎中西医儿科课件流行性腮腺炎31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。流行性愿腺炎●第二临床医学院儿科许尤佳目的要求●了解流行性腮腺炎概念,发病情况●熟悉流行性腮腺病因病理及临床特点掌握流行性腮腺的诊断要点及中西医治疗要点由于在国内从小学、初中、高中甚至是大学，英语学习的主要场所均是英语课堂，即便是所有的英语教材中都包含有大纲以及教学方法，但是学生接受英语教学的主要形式仍然是以课堂的形式展现的，在课堂的教学过程中教师的话语将课堂的每一个时段、每一个知识点贯穿起来。因此，教师话语的重要性不言而喻，随着新课程改革的实施和不断深化，教育部门更加注重学生整体素质和能力的培养，为了促使英语教学的有效性和实用性，人们开始研究教师的话语对于课堂教学的意义。一、教师话语的概述1.教师话语的概念教师话语指的是外语（英语）课堂上教师对于二语学习者的授课语言，是教师在课堂上从事教学活动时使用的语言，因此又称为教学语言。教师话语是在20世纪50年代被人们首次提出，该种语言类型首先不是教师的生活语言，其次与其他的专业语言等也不能归于同类，只是一种教学语言的变体。该种变体语言的主要目的是能够在教学活动中有效地和学生进行沟通和交流。2.国内对于教师话语的研究之前，我国在教师话语方面的研究非常少，主要研究重点放在了语言学习的教学方法和新的体会方面，但是随着新课程改革的深入，人们开始认识到教师话语在初中英语教学过程中的重要性，因此类似于教师话语的研究也开始增多，专家和学者在研究的方向也是非常的多样化，比如有的主要研究教师话语的特征和功能，而有的则注重研究话语的礼貌性对于教学效果的影响，还有人对教师话语的输出形式和输出量等进行系统详尽的研究等等，这些研究对于从事英语教学工作的人们来说无疑都有非常大的启发，然而我们不难发现，在给出理论依据的同时，真正进行实际研究的比较少，这也是我国目前教师话语研究的一个弊端。二、个案研究1.研究内容本次研究的主要理论依据是Krashen和Swain的可理解输出理论及Long的交互假设理论等理论。二者分别对某校初中英语课堂进行观察，同时对该英语课堂的教师话语进行定性和定量分析，从而挖掘出在初中英语课堂中教师话语的特点，而这些特点主要包括提问、互动、反馈等三个特点。2.研究对象本次研究选取某实验初中的英语优质课堂展评作为研究对象，随机抽取八年级（全班学生共45名）的英语优质英语课堂各一节课，英语教师均是本校被评为年度最佳英语教师的教师，所使用的教材为人教版，本次所选取的教师均是具有非常丰富教学经验，且吸收了全新教学理念的英语教师，因此研究对象非常具有典型性，同时也保证研究的科学性和严谨性。3.数据的收集采用个案研究方法，课堂为初中八年级优质英语课堂，讲授的内容是“WhatshouldIdo？”，课堂时间为45分钟，课堂全程均进行录音，然后将录音的内容转化成文本格式的课堂观察，然后对教师话语进行全面的分析。三、研究结果1.话语总量教师话语的时间为30分钟，所占课堂总时间的比例为66.7%，该数据和相关的文献资料保持一致，由此证明在初中优质课堂上有大多数时间都是由教师话语组成的，学生的课堂参与程度较低，课堂过程中很少出现互动的情况。2.提问形式和类型提问的形式主要是只需要采用Yes/No来回答的问题，或者选择疑问句，即“or”的问题，或者需要回答出特定的答案，最后一个是通过引导的方式来提出问题。而提问的类型主要有两种，其一是参考性问题，其二是展示型问题。所谓的参考性问题是教师对于问题的答案也不够明确，因此问题的答案随机性比较大。展示型问题则是有固定答案的，要求学生将固定的答案回答出即可。在本次试验中教师提出的问题共56次，其中Yes/No形式的问题所占比例为14例（25.0%）;“or”形式的问题为18例（32.14%）;Wh-形式的问题24例（42.85%）。由此说明，在初中优质英语课堂中Yes/No形式的问题主要目的是控制课堂，而Wh-形式的问题比较多，因此体现出教师在提问时更多的是想激发学生的思考能力，而这种提问的形式对于课堂上的互动意义非常大。参考性问题所占比例为53.57%，而展示性问题所占比例为46.43%，参考性的问题明显高于展示性的问题，参考性问题的主要作用是培养学生的语言能力，因此可以说明优质英语课堂的教师更加注重学生语言素质的提升。研究表明，参考性的问题能够有效地激发学生的交互能力，同时还能够促使学生在课堂上积极地思考问题，因此参考性的问题对于答案中所要使用的语言要求也更高，从而在交流的过程中有意识地增加学生语言的输出量，对于其英语应用能力的提升有很大的帮助。展示性问题摘录：Ask：WhenwasJimonduty？Say：OnJuly18.…参考性问题摘录：Ask：Doyouhavetheseproblemsorotherproblemsinyourdailylife？Say：Ofcourse，therearealotof...Ask：Canyoutellme？…Ask：What’swrong？/What’sthematter？/What’sthetroublewithyou？…一般参考性问题，教师会将课程内容和实际的生活建立某种联系，这样能够为教师和学生之间创设一个真实的交流过程，从而使得课堂的互动性更强，同时也能够给学生表达自己观点的机会，如果再能够对学生的回答进行完善，这样在教学效果提高方面会更有裨益。3.话语调整教师在课堂上对语言就输入和互动两个方面均进行了调整，所谓的语言输出调整就是在讲述的过程中可以的停顿、重复或者放缓语速等，这样能够有效地引起学生的注意，在对初中优质英语课堂展示进行记录中发现，教师分别对当堂课程中所学新单词、新语法时均出现了重复、停顿和语速放缓的情况。比如，在讲到“keepout”“thesameas”等短语时，均有多达数次的停顿，这样能够让学生在学习的过程中及时地了解和记忆。通过对初中优质英语课堂的展示中看出，在初中英语课堂上教师话语占据了绝大多数的课堂时间，相对于学生话语来说更多的是由教师来主导课堂。虽然在课堂教学活动中存在互动、提问等，但是互动和提问的问题都相对比较简单，教师也尝试去创设有利于交流沟通的情境，但是学生的差异性较大，所以主要的问题还是集中在成绩比较优异的群体中。这样一来，无法保证学生成绩的全面提升，因此在以后的初中英语教学中一定要重视课堂教学活动的有效性，真正做到引导学生共同进步。近年来，在党中央的支持和各级政府的重视下，我国的职业教育在规模上得到了空前的发展。但是，由于传统思想意识、市场经济形势、教育内部机制等原因，职业教育特别是农村职业学校的现状，与《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》要求的目标尚有一定的距离，其发展面临着两大瓶颈。一、瓶颈之一：实习、实训设备的问题1.职业教育有一句行话，叫做“以出口带动入口”，业内同行当然知其含义：就是以畅通的就业出路带来丰厚的生源。长期以来，农村中等职业学校不约而同地围绕这一宗旨，一手抓对口升学，一手抓学生就业，来扩大学校知名度和影响力。但是，直到当前，农村中等职业学校的“生源不足、招生困难”这一致命问题仍普遍存在。原因是：在大学生就业状况日趋严峻形势下，人民群众开始对知名度一般的普通大学热度下降，中等职业学校对口升学的引力也随之受到影响。就业方面：中职毕业生大多只能安排到“内地”或“沿海”劳动密集型企业去“打工”。虽然企业对中职生需求旺盛，但他们做着与低于中专学历的社会人员相同的工作，享受着相同的待遇，所以“学校安排就业”也很难激活青少年学生就读农村职校的热情。只有使学生在毕业前形成一定的专业技术能力，具有较为明显的就业优势，对广大农村群众来说才具有现实意义，职业学校在人们心目中才会引起足够的关注和向往。教育理论和教学实践告诉我们：动手训练是学生形成技术能力的最主要的环节。这就必然需要充足、先进的实习实训设备和实践活动场地。然而，当前农村职业学校的实习实训设备，远远不能满足学生专业技能训练的需要。因而，实习、实训设备的不足是农村职业教育发展的第一大瓶颈。2.解决途径的探讨。设备问题其实就是资金问题。地方政府投资、行业自筹、学校资金优先安排使用，这些方法难以从根本上解决问题。校企联合办学，理念和做法前几年就有了，效果并未显现，原因是中西部地区没有沿海城市那高度发达和密集的企业，实现校企合作尚需时日。资源永远是稀缺的，问题是如何把有限的资源优先配置到最需要的领域。二、瓶颈之二：具有实践技术能力的专业教师数量问题1.要培养学生的专业技术能力，除了具有充足、先进的实习实训设备之外，还必须有一支既懂教育，又具有专业实践能力的师资队伍。然而，在农村职业学校中，愿动手、会动手，能够进行专业技术实践指导的教师不到20%。具有实践技术能力的专业教师数量的不足是农村职校发展的又一瓶颈。2.解决途径的探讨。①针对职业教育发展的需要，在选用人才、激励制度、职称评定等方面调整政策，通过行政手段，使教师特别是年轻教师切身感受到专业实践能力的现实优势，促使其转变观念，投身到学习和提高专业实践能力中去，形成教师人人爱动手，个个会实践的职业教育教学氛围。②教师培训。近几年来，职业教育教师培训力度不断加大，对提高专业课教师水平起到了一定作用，但据了解，培训内容、培训方法大多仍然是听学术报告、听课堂讲解等口头传授方式，而非通过动手实践，达到增强实践技能的目的。这就需要学校和相关部门，在组织培训前，先行考察了解，做到有的放矢，力避空洞和形式，着力培养教师的动手实践能力。还可以采取奖励和补贴措施，鼓励教师利用星期天节假日自找企业，通过生产实践达到提高专业技术水平的目的。③教师招聘。突破现有的教师招聘政策的局限，打破文凭、年龄、地域、招聘手段等条件的限制，删去繁琐的招聘程序，破格录用，把那些既懂教学理论，又具专业实践能力，且被实践检验深受学生欢迎的“临时”教师和真正具有技术专长的社会人士纳入到正规的职教队伍中来。以上两瓶颈一旦冲破，既有了充足先进的实习、实训设备，又有了数量充足、质量过硬的动手实践型专业师资，通过“整合教育资源，改进教学方式，培养学生的就业创业能力”，“增强职业教育的吸引力，加快发展面向农村的职业教育”这一规划目标才有望实现。中西医儿科课件流行性腮腺炎31、园日涉以成趣，门虽设而常关39流行性愿腺炎●第二临床医学院儿科许尤佳流行性愿腺炎40目的要求●了解流行性腮腺炎概念,发病情况●熟悉流行性腮腺病因病理及临床特点掌握流行性腮腺的诊断要点及中西医治疗要点目的要求41流行性腮腺炎1、定义:流行性腮腺炎是由流行性腮腺炎病毒引起的急性呼吸道传染病临床特征为腮腺或其他唾液腺(颌下腺舌下腺)非化脓性肿大、疼痛流行性腮腺炎422、发病:本病多见于儿童,85%的病例发生在5~15岁之间。可见于各个地区,冬春季为流行高峰,在集体儿童机构中