糖尿病-课件-精华版-002

糖尿病PPT课件精华版糖尿病PPT课件精华版糖尿病PPT课件精华版糖尿病(diabetesmellitus,DM)内科学第七版>糖尿病概述糖尿病分类病因和发病机制临床表现及并发症实验室及其他检查诊断与鉴别诊断治疗如何培养学生的创新素质是当前教学研究的重要课题。创新素质的基本内涵是创新意识、创造性思维、创造性能力等几个方面，而创新意识是创造的前提和关键。有了创新意识才能抓住创新机会，产生创新方法，启动创新思维，从而获得创新成果。根据创造性人才成长的发展规律以及现代社会对人才素质的要求，立足中学数学教学实际，寓创新意识于数学教学之中，把传授基础知识和培养学生的创新意识、创造性思维结合起来是数学教师应该做的，而且是力所能及的工作。1创新教育是培养人才的需要培养什么样的人始终是教育要研究的核心问题，不同的历史时期对人才的要求是有所侧重的，在科学技术迅猛发展，知识经济迅速兴起的今天，创新型人才显得尤其重要。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。国家的发展取决于科技的进步，科技的进步依赖与人才的水平，而人才的水平集中体现在创新意识，是教育水平的体现。因此培养具有创新意识的人才是当前教育的主要任务。2创新教育是基础教育的组成部分具有创新思维，创新意识人才的培养应贯穿于教育的全过程。我们知道，中小学阶段是打基础的阶段，是世界?^和思想方法逐步形成的重要阶段。虽然中小学阶段学习的只是内容还不具备发明创造的条件，但是发明创造除了依赖专业知识水平外，更重要的是依赖于思维水平，可想，如果一个人从小学到中学所接受的教育基本上是封闭的，统一模式的、以模仿为主的教育，到大学再怎么培养也很难改变他的思维模式。因此创新教育不仅是大学的任务，也是中小学，尤其是中学阶段的重要任务。创新教育是基础教育的重要组成部分。3创新教育是发明创造的基础所谓发明创造，一般是指发明新事物，揭示新规律，获取新成果，建立新理论，解决新问题等。由发明创造而产生的成果相对于人类认识史而言是第一次产生的，是前所未有的，是具有社会价值的。而创新教育与创造发明有所不同，它是教体育过程中学生个体的一种创新思维活动。这种思维活动对受教育的学生而言有一定的自身价值或认识的意义。创新教育与发明创造之间又有紧密联系。无论是创造发明中的思维活动还是创新教育过程中学生的思维活动，就思维性质而言是一样的。都是创造性思维，其思维成果都具有创新性。4创新教育是教育教学的重要内容中学数学课本中所学习的内容大部分是由概念、定理、公式、法制等一系列基础内容所构成的知识体系，在这个体系中十分强调数学的严谨性、科学性、深刻性等一系列特征。但我们认为这只是数学内容的一方面。许多人把数学等同于逻辑，以为数学就像逻辑一样“言必有据，而且把严谨强调到不适当的程度，忽略了在学习过程中发现、创造、犯错误、丢弃和承认的认知过程。这些都不是只靠逻辑就能完成的。华罗庚先生在给中学生写得数学归纳法小册子中写到：“难处不在于有了公式去证明，而在于没有公式之前怎么去找出公式来。”因此我们认为概念、定理、公式、法则的的归纳、猜想、发现的过程比证明过程更为重要。这种归纳猜想发现的过程是创新思维的基本模式，现在新课程增加了归纳猜想的部分内容也是基于培养创新思维。培养孕育学生创新思维模式是数学教师在教学中不可忽视的重要任务。5创新教育需要保护学生的好奇心，培养兴趣，激发创新热情好奇是思考的源泉，是创新的火花和动力，教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定.作为教师，不仅要尊重、保护和正确引导学生的好奇心而且还应该努力？去激发他们的好奇心，使他们的好奇心发展成为强烈的求知欲.要站在学生的角度去理解，去重新解读学生的好奇心.为了加强学生的这种好奇心，教师更要鼓励学生让他自己去了解丰富多彩的自然界和这个缤纷复杂的社会。如：对于学生“打破砂锅问到底”精神，应加以爱护和培养。在数学课堂教学中，教师要引导学生主体参与，设计带有启发性、探索性和开放性的问题，调动他们学习思考的主动性和积极性.引导学生运用试验、观察、分析、综合、归纳、类比、猜想等方法去研究探索，在讨论交流和研究中去发现新问题、新知识、新方法，逐步找到解决问题的思路.解决一个个开放性问题，实质上就是一次次创新演练.在课堂教学中，课堂的提问，作业的编制应该重视推出开放性问题，只有这样，才能培养学生的创新精神和创新能力。轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。因此，教师在教学中要实现“教”向“学”的过渡，营造适宜学生主动参与学习的、活跃的课堂气氛，形成有利于学生主体精神、创新意识的教学环境教学实践中，学生创新能力的培养是多方面的，既需教师的主导，也需学生的主体，师生共同配合，学生创新能力才有更大的提高。数学作为人们生活、劳动和学习必不可少的工具，是一切重大技术发展的基础。新的数学课程标准要求数学教育面向全体学生，体现基础性、普及性和发展性的特点，实现：1）人人学有价值的数学；2）人人都能获得必须的数学；3）不同的人在数学上得到不同的发展。从小学数学过渡到初中数学，学习内容、研究方法，都是个转折，尤其是数学思想认识上要产生质的飞跃。初一数学新教材蕴含了通常的数学思想，这些数学思想在学生今后的数学学习中会不断地运用到。因此，教学好初一新教材中的数学思想是十分重要的。一、合理的三维空间思想新的初一数学教材（北师大版）的第一章就是《丰富的图形世界》，作为衔接小学数学与初中数学的内容，与原来的教科书不同。这样安排，显然拉近了数学和学生的距离，消除学生刚踏入初中时学习第一节数学课所产生的陌生和恐惧感。实际的图形给同学们“看得见，模得着”的感觉，但要从其中抽象出具体的数学模型，就得让学生通过不断的观察，在展开与折叠、切截等数学活动过程中，认识常见的基本几何体及点、线、面和一些简单的平面图形等，形成一定的空间思想。同时，通过安排对某些几何体主视图、俯视图、左视图的认识，在平面图形和几何体的转换中发展学生的空间观念，提高学生的空间思维能力。在实际教学中，我充分调动学生的个人思想和主观能动性，给予足够的空间和时间，通过每个学生自己的动手操作去体会教材所安排的内容，同时去发现新的问题。二、用字母表示数的思想用字母表示数是由特殊到一般的抽象，是中学数学中重要的代数方法。新教材第三章《字母表示数》中的“摆火柴棒”的实验中，就蕴涵着用字母表示数的思想。如果能先让学生在具体的实验中计算一些具体的数值，启发学生归纳出用字母表示数的思想，认识到字母表示数具有问题的一般性，就便于问题的研究和解决，由此产生从算术到代数的认识飞跃。学生领会了用字母表示数的思想，就可顺利地进行以下内容的教学：（1）用字母表示问题（代数式概念，列代数式）；（2）用字母表示规律（运算定律，计算公式，认识数式通性的思想）；（3）用字母表示数来解题（适应字母式问题的能力）。因此，用字母表示数的思想，对指导学生学好代数入门知识能起关键作用，并为后续的代数学习奠定了基础。在教学中，学生对“摆火柴棒”的实验归纳起来还有点困难，我就将数据多罗列一些，让他们观察，这样就容易得多；同时，我在对某些小节的处理上也打破常规，譬如对“合并同类项”第二课时的教学中，老师都觉得时间紧，我在对教材的处理上就适当调整，在给出引例后，又给出很多简单合并同类项让学生猜想计算，如：3x+9x=、2xy2+3xy2=等等，学生很容易就能够按照引例算出正确答案，再给2a2+3a2=，问学生“能计算吗？”“结果呢？”学生就会算出很多不一样的结果。让学生讨论后，再给出同类项，合并同类项的定义，然后实践训练，效果就很好。三、概率思想在初一新教材出现了《可能性》，这是初一新教材中新增的内容，从学生喜闻乐见的摸球游戏开始，通过实验，使学生体验有些事件发生的不确定性，并通过实例丰富对不确定事件的认识。在教学过程中，要适当渗透概率思想，使学生体会到有的事件发生的随机性，并在自己实际生活中能够找到相关的事例，如“福利彩票中奖率”，“玩转盘”，“转硬币”等等，并对事件发生的可能性有较为深刻的认识。通过“转盘游戏”，让学生进一步体会事件发生的概率是有大小的，同时复习一些基本统计量（平均数）的意义，为今后进一步学习概率统计打下坚实的基础。对于其他几种数学思想，限于篇幅，这里就不作详尽叙述，所用的教学方法也应该根据学生的实际情况作适当调整。糖尿病PPT课件精华版糖尿病PPT课件精华版糖尿1糖尿病(diabetesmellitus,DM)内科学第七版糖尿病2>糖尿病概述糖尿病分类病因和发病机制临床表现及并发症实验室及其他检查诊断与鉴别诊断治疗>糖尿病概述3糖尿病--课件-精华版_0024糖尿病--课件-精华版_0025、1型糖尿病由于β细胞破坏,常导致胰岛素绝对缺乏(1)自身免疫性(兔疫介导糖尿病(2)特发性糖尿病(原因未明确)、1型糖尿病6(1)自身免疫性(免疫介导糖尿病)标志:1)胰岛细胞抗体(ICA)2)胰岛素自身抗体(IAA)3)谷氨酸脱羧酶抗体(GAD-Ab)约有85%—90%的病例在发现高血糖时,有一种或几种自身抗体阳性。(2)特发性糖尿病(原因未明确)这一类患者很少,无明显兔疫异常特征,见于亚非某些种族。与HLA无关联,但遗传性状强。。(1)自身免疫性(免疫介导糖尿病)7糖尿病--课件-精华版_0028糖尿病--课件-精华版_0029糖尿病--课件-精华版_00210(三)胰腺外分泌疾病所致继发性糖尿病1、胰腺炎2、胰腺创伤/胰腺切除术后3、胰腺肿瘤4、胰腺囊性纤维化5、血色病纤维钙化性胰腺病7、其他(三)胰腺外分泌疾病所致继发性糖尿病11糖尿病--课件-精华版_00212糖尿病--课件-精华版_00213糖尿病--课件-精华版_00214糖尿病--课件-精华版_00215糖尿病--课件-精华版_00216糖尿病--课件-精华版_00217糖尿病--课件-精华版_00218糖尿病--课件-精华版_00219糖尿病--课件-精华版_00220糖尿病--课件-精华版_00221糖尿病--课件-精华版_00222糖尿病--课件-精华版_00223糖尿病--课件-精华版_00224糖尿病--课件-精华版_00225糖尿病--课件-精华版_00226糖尿病--课件-精华版_00227糖尿病--课件-精华版_00228糖尿病--课件-精华版_00229糖尿病--课件-精华版_00230糖尿病--课件-精华版_00231糖尿病--课件-精华版_00232糖尿病--课件-精华版_00233糖尿病--课件-精华版_00234糖尿病--课件-精华版_00235糖尿病--课件-精华版_00236糖尿病--课件-精华版_00237糖尿病--课件-精华版_00238糖尿病--课件-精华版_00239糖尿病--课件-精华版_00240糖尿病--课件-精华版_00241糖尿病--课件-精华版_00242糖尿病--课件-精华版_00243糖尿病--课件-精华版_00244糖尿病--课件-精华版_00245糖尿病--课件-精华版_00246糖尿病--课件-精华版_00247糖尿病--课件-精华版_00248糖尿病--课件-精华版_00249糖尿病--课件-精华版_00250糖尿病--课件-精华版_00251糖尿病--课件-精华版_00252糖尿病--课件-精华版_00253糖尿病--课件-精华版_00254糖尿病--课件-精华版_00255糖尿病--课件-精华版_00256糖尿病--课件-精华版_00257糖尿病--课件-精华版_00258糖尿病--课件-精华版_00259糖尿病--课件-精华版_00260糖尿病--课件-精华版_00261糖尿病--课件-精华版_00262糖尿病--课件-精华版_00263糖尿病--课件-精华版_00264糖尿病--课件-精华版_00265糖尿病--课件-精华版_00266糖尿病--课件-精华版_00267糖尿病--课件-精华版_00268糖尿病--课件-精华版_00269糖尿病--课件-精华版_00270糖尿病--课件-精华版_00271糖尿病--课件-精华版_00272糖尿病--课件-精华版_00273糖尿病--课件-精华版_00274糖尿病--课件-精华版_00275糖尿病--课件-精华版_00276糖尿病--课件-精华版_00277糖尿病--课件-精华版_00278糖尿病--课件-精华版_00279糖尿病--课件-精华版_00280糖尿病--课件-精华版_00281糖尿病--课件-精华版_00282糖尿病--课件-精华版_00283糖尿病--课件-精华版_00284糖尿病--课件-精华版_00285糖尿病--课件-精华版_00286糖尿病--课件-精华版_00287糖尿病--课件-精华版_00288糖尿病--课件-精华版_00289糖尿病--课件-精华版_00290糖尿病--课件-精华版_00291糖尿病--课件-精华版_00292糖尿病--课件-精华版_00293糖尿病--课件-精华版_00294糖尿病--课件-精华版_00295糖尿病--课件-精华版_00296糖尿病--课件-精华版_00297糖尿病--课件-精华版_00298糖尿病--课件-精华版_00299糖尿病--课件-精华版_002100糖尿病--课件-精华版_002101糖尿病--课件-精华版_002102糖尿病--课件-精华版_002103糖尿病--课件-精华版_002104糖尿病--课件-精华版_002105糖尿病--课件-精华版_002106糖尿病--课件-精华版_002107糖尿病--课件-精华版_002108糖尿病--课件-精华版_002109糖尿病--课件-精华版_002110糖尿病--课件-精华版_002111糖尿病--课件-精华版_002112糖尿病--课件-精华版_002113糖尿病--课件-精华版_002114糖尿病--课件-精华版_002115糖尿病--课件-精华版_002116糖尿病--课件-精华版_002117

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困118糖尿病PPT课件精华版糖尿病PPT课件精华版糖尿病PPT课件精华版糖尿病(diabetesmellitus,DM)内科学第七版>糖尿病概述糖尿病分类病因和发病机制临床表现及并发症实验室及其他检查诊断与鉴别诊断治疗如何培养学生的创新素质是当前教学研究的重要课题。创新素质的基本内涵是创新意识、创造性思维、创造性能力等几个方面，而创新意识是创造的前提和关键。有了创新意识才能抓住创新机会，产生创新方法，启动创新思维，从而获得创新成果。根据创造性人才成长的发展规律以及现代社会对人才素质的要求，立足中学数学教学实际，寓创新意识于数学教学之中，把传授基础知识和培养学生的创新意识、创造性思维结合起来是数学教师应该做的，而且是力所能及的工作。1创新教育是培养人才的需要培养什么样的人始终是教育要研究的核心问题，不同的历史时期对人才的要求是有所侧重的，在科学技术迅猛发展，知识经济迅速兴起的今天，创新型人才显得尤其重要。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。国家的发展取决于科技的进步，科技的进步依赖与人才的水平，而人才的水平集中体现在创新意识，是教育水平的体现。因此培养具有创新意识的人才是当前教育的主要任务。2创新教育是基础教育的组成部分具有创新思维，创新意识人才的培养应贯穿于教育的全过程。我们知道，中小学阶段是打基础的阶段，是世界?^和思想方法逐步形成的重要阶段。虽然中小学阶段学习的只是内容还不具备发明创造的条件，但是发明创造除了依赖专业知识水平外，更重要的是依赖于思维水平，可想，如果一个人从小学到中学所接受的教育基本上是封闭的，统一模式的、以模仿为主的教育，到大学再怎么培养也很难改变他的思维模式。因此创新教育不仅是大学的任务，也是中小学，尤其是中学阶段的重要任务。创新教育是基础教育的重要组成部分。3创新教育是发明创造的基础所谓发明创造，一般是指发明新事物，揭示新规律，获取新成果，建立新理论，解决新问题等。由发明创造而产生的成果相对于人类认识史而言是第一次产生的，是前所未有的，是具有社会价值的。而创新教育与创造发明有所不同，它是教体育过程中学生个体的一种创新思维活动。这种思维活动对受教育的学生而言有一定的自身价值或认识的意义。创新教育与发明创造之间又有紧密联系。无论是创造发明中的思维活动还是创新教育过程中学生的思维活动，就思维性质而言是一样的。都是创造性思维，其思维成果都具有创新性。4创新教育是教育教学的重要内容中学数学课本中所学习的内容大部分是由概念、定理、公式、法制等一系列基础内容所构成的知识体系，在这个体系中十分强调数学的严谨性、科学性、深刻性等一系列特征。但我们认为这只是数学内容的一方面。许多人把数学等同于逻辑，以为数学就像逻辑一样“言必有据，而且把严谨强调到不适当的程度，忽略了在学习过程中发现、创造、犯错误、丢弃和承认的认知过程。这些都不是只靠逻辑就能完成的。华罗庚先生在给中学生写得数学归纳法小册子中写到：“难处不在于有了公式去证明，而在于没有公式之前怎么去找出公式来。”因此我们认为概念、定理、公式、法则的的归纳、猜想、发现的过程比证明过程更为重要。这种归纳猜想发现的过程是创新思维的基本模式，现在新课程增加了归纳猜想的部分内容也是基于培养创新思维。培养孕育学生创新思维模式是数学教师在教学中不可忽视的重要任务。5创新教育需要保护学生的好奇心，培养兴趣，激发创新热情好奇是思考的源泉，是创新的火花和动力，教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定.作为教师，不仅要尊重、保护和正确引导学生的好奇心而且还应该努力？去激发他们的好奇心，使他们的好奇心发展成为强烈的求知欲.要站在学生的角度去理解，去重新解读学生的好奇心.为了加强学生的这种好奇心，教师更要鼓励学生让他自己去了解丰富多彩的自然界和这个缤纷复杂的社会。如：对于学生“打破砂锅问到底”精神，应加以爱护和培养。在数学课堂教学中，教师要引导学生主体参与，设计带有启发性、探索性和开放性的问题，调动他们学习思考的主动性和积极性.引导学生运用试验、观察、分析、综合、归纳、类比、猜想等方法去研究探索，在讨论交流和研究中去发现新问题、新知识、新方法，逐步找到解决问题的思路.解决一个个开放性问题，实质上就是一次次创新演练.在课堂教学中，课堂的提问，作业的编制应该重视推出开放性问题，只有这样，才能培养学生的创新精神和创新能力。轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。因此，教师在教学中要实现“教”向“学”的过渡，营造适宜学生主动参与学习的、活跃的课堂气氛，形成有利于学生主体精神、创新意识的教学环境教学实践中，学生创新能力的培养是多方面的，既需教师的主导，也需学生的主体，师生共同配合，学生创新能力才有更大的提高。数学作为人们生活、劳动和学习必不可少的工具，是一切重大技术发展的基础。新的数学课程标准要求数学教育面向全体学生，体现基础性、普及性和发展性的特点，实现：1）人人学有价值的数学；2）人人都能获得必须的数学；3）不同的人在数学上得到不同的发展。从小学数学过渡到初中数学，学习内容、研究方法，都是个转折，尤其是数学思想认识上要产生质的飞跃。初一数学新教材蕴含了通常的数学思想，这些数学思想在学生今后的数学学习中会不断地运用到。因此，教学好初一新教材中的数学思想是十分重要的。一、合理的三维空间思想新的初一数学教材（北师大版）的第一章就是《丰富的图形世界》，作为衔接小学数学与初中数学的内容，与原来的教科书不同。这样安排，显然拉近了数学和学生的距离，消除学生刚踏入初中时学习第一节数学课所产生的陌生和恐惧感。实际的图形给同学们“看得见，模得着”的感觉，但要从其中抽象出具体的数学模型，就得让学生通过不断的观察，在展开与折叠、切截等数学活动过程中，认识常见的基本几何体及点、线、面和一些简单的平面图形等，形成一定的空间思想。同时，通过安排对某些几何体主视图、俯视图、左视图的认识，在平面图形和几何体的转换中发展学生的空间观念，提高学生的空间思维能力。在实际教学中，我充分调动学生的个人思想和主观能动性，给予足够的空间和时间，通过每个学生自己的动手操作去体会教材所安排的内容，同时去发现新的问题。二、用字母表示数的思想用字母表示数是由特殊到一般的抽象，是中学数学中重要的代数方法。新教材第三章《字母表示数》中的“摆火柴棒”的实验中，就蕴涵着用字母表示数的思想。如果能先让学生在具体的实验中计算一些具体的数值，启发学生归纳出用字母表示数的思想，认识到字母表示数具有问题的一般性，就便于问题的研究和解决，由此产生从算术到代数的认识飞跃。学生领会了用字母表示数的思想，就可顺利地进行以下内容的教学：（1）用字母表示问题（代数式概念，列代数式）；（2）用字母表示规律（运算定律，计算公式，认识数式通性的思想）；（3）用字母表示数来解题（适应字母式问题的能力）。因此，用字母表示数的思想，对指导学生学好代数入门知识能起关键作用，并为后续的代数学习奠定了基础。在教学中，学生对“摆火柴棒”的实验归纳起来还有点困难，我就将数据多罗列一些，让他们观察，这样就容易得多；同时，我在对某些小节的处理上也打破常规，譬如对“合并同类项”第二课时的教学中，老师都觉得时间紧，我在对教材的处理上就适当调整，在给出引例后，又给出很多简单合并同类项让学生猜想计算，如：3x+9x=、2xy2+3xy2=等等，学生很容易就能够按照引例算出正确答案，再给2a2+3a2=，问学生“能计算吗？”“结果呢？”学生就会算出很多不一样的结果。让学生讨论后，再给出同类项，合并同类项的定义，然后实践训练，效果就很好。三、概率思想在初一新教材出现了《可能性》，这是初一新教材中新增的内容，从学生喜闻乐见的摸球游戏开始，通过实验，使学生体验有些事件发生的不确定性，并通过实例丰富对不确定事件的认识。在教学过程中，要适当渗透概率思想，使学生体会到有的事件发生的随机性，并在自己实际生活中能够找到相关的事例，如“福利彩票中奖率”，“玩转盘”，“转硬币”等等，并对事件发生的可能性有较为深刻的认识。通过“转盘游戏”，让学生进一步体会事件发生的概率是有大小的，同时复习一些基本统计量（平均数）的意义，为今后进一步学习概率统计打下坚实的基础。对于其他几种数学思想，限于篇幅，这里就不作详尽叙述，所用的教学方法也应该根据学生的实际情况作适当调整。糖尿病PPT课件精华版糖尿病PPT课件精华版糖尿119糖尿病(diabetesmellitus,DM)内科学第七版糖尿病120>糖尿病概述糖尿病分类病因和发病机制临床表现及并发症实验室及其他检查诊断与鉴别诊断治疗>糖尿病概述121糖尿病--课件-精华版_002122糖尿病--课件-精华版_002123、1型糖尿病由于β细胞破坏,常导致胰岛素绝对缺乏(1)自身免疫性(兔疫介导糖尿病(2)特发性糖尿病(原因未明确)、1型糖尿病124(1)自身免疫性(免疫介导糖尿病)标志:1)胰岛细胞抗体(ICA)2)胰岛素自身抗体(IAA)3)谷氨酸脱羧酶抗体(GAD-Ab)约有85%—90%的病例在发现高血糖时,有一种或几种自身抗体阳性。(2)特发性糖尿病(原因未明确)这一类患者很少,无明显兔疫异常特征,见于亚非某些种族。与HLA无关联,但遗传性状强。。(1)自身免疫性(免疫介导糖尿病)125糖尿病--课件-精华版_002126糖尿病--课件-精华版_002127糖尿病--课件-精华版_002128(三)胰腺外分泌疾病所致继发性糖尿病1、胰腺炎2、胰腺创伤/胰腺切除术后3、胰腺肿瘤4、胰腺囊性纤维化5、血色病纤维钙化性胰腺病7、其他(三)胰腺外分泌疾病所致继发性糖尿病129糖尿病--课件-精华版_002130糖尿病--课件-精华版_002131糖尿病--课件-精华版_002132糖尿病--课件-精华版_002133糖尿病--课件-精华版_002134糖尿病--课件-精华版_002135糖尿病--课件-精华版_002136糖尿病--课件-精华版_002137糖尿病--课件-精华版_002138糖尿病--课件-精华版_002139糖尿病--课件-精华版_002140糖尿病--课件-精华版_002141糖尿病--课件-精华版_002142糖尿病--课件-精华版_002143糖尿病--课件-精华版_002144糖尿病--课件-精华版_002145糖尿病--课件-精华版_002146糖尿病--课件-精华版_002147糖尿病--课件-精华版_002148糖尿病--课件-精华版_002149糖尿病--课件-精华版_002150糖尿病--课件-精华版_002151糖尿病--课件-精华版_002152糖尿病--课件-精华版_002153糖尿病--课件-精华版_002154糖尿病--课件-精华版_002155糖尿病--课件-精华版_002156糖尿病--课件-精华版_002157糖尿病--课件-精华版_002158糖尿病--课件-精华版_002159糖尿病--课件-精华版_002160糖尿病--课件-精华版_002161糖尿病--课件-精华版_002162糖尿病--课件-精华版_002163糖尿病--课件-精华版_002164糖尿病--课件-精华版_002165糖尿病--课件-精华版_002166糖尿病--课件-精华版_002167糖尿病--课件-精华版_002168糖尿病--课件-精华版_002169糖尿病--课件-精华版_002170糖尿病--课件-精华版_002171糖尿病--课件-精华版_002172糖尿病--课件-精华版_002173糖尿病--课件-精华版_002174糖尿病--课件-精华版_002175糖尿病--课件-精华版_002176糖尿病--课件-精华版_002177糖尿病--课件-精华版_002178糖尿病--课件-精华版_002179糖尿病--课件-精华版_002180