常见心律失常的心电图诊断课件整理-002

常见心律失常的心电图诊断56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗常见心律失常的心电图诊断常见心律失常的心电图诊断56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗常见心律失常的心电图诊断浙江大学医学院附属第二医院心内科赵丽娜主要内容■心电图学基础■心电图波形的组成■心律失常的心电图解析【分类号】：G前言受当前教育的束缚，教师多数偏重于让学生“听、记、背”，并且付之大量的强化训练，学生则被动的接受知识，学习知识成为许多学生的负担。同时学习让许多学生感到畏惧，学生的主动学习欲望大打折扣，从而逐渐产生厌学情绪，脱离正常教学轨道，为了适应当今和谐社会的需求，教师就得要改变学生被动的学习，创设问题情境教学模式，使学生变被动的知识接受者为积极的信息加工者，进而培养一批新型的人才。一、创设问题情境的必要性学生的主动探索欲望应来自他们良好的思维习惯，而思维又起源于问题。爱因斯坦曾说过：“提一个问题往往比解决一个问题更重要。”美国的一个实验：一堂课如果是一个教师讲授，学生掌握的知识是百分之十；如果教师讲授加演示，学生掌握的知识是百分之三十；如果在教师讲授过程中，增加学生讨论学生掌握的知识是百分之七十，如果提出问题―学生讨论―教师引导―学生静思3分钟―教师精炼总结1分钟，学生掌握的知识可以达到98%，通过这个实验说明一个问题：学生充分参与的课堂，能够激发学生学习兴趣的课堂，才是高效的课堂。根据认知的理论，教学过程知识是以不断提出问题和解决问题的方式获取新知识的问题性思维过程，问题情境教学就是一种注重于学生参与课堂教学活动，有利于学生创新能力培养的一种教学模式因此在物理教学中教师要深入研究教材的内容和特点以及根据学生的认知水平精心创作问题情境引导学生提问题，扮演好设疑引疑的角色。二、创设问题的方法及实践作为一种教学手段，问题情境的设置，取决于教师的运用适当方法，让学生处于科学探究情境中从而促使学生独立掌握知识，形成自主探索能力。在教学中是不是需要创设问题情境以及创设怎样的情境，以什么样的方法出现，都必须根据教材特点、教学目标要求以及学生本身的知识特点来决定。1、紧扣教学内容与学生实践，创设贴边学生生活的问题情境学生学习物理的目的，为了解决运用物理知识解决生活中的物理现象。因此，物理问题设计的情境要贴近学生的生活，要以他们的生活经验为基础，如在学习电热的作用时，教师这样导入新课的，问家里都有那些电设备？学生会马上回答出许多种，随后教师拿出电水壶，电炉，台灯，电熨斗，问他们的用途？学生根据他的生活经验也会很快的回答。接着教师把它们分别插电，让学生找它们的共性，分析产生的原因，是否有害，怎么利用，教师通过对生活中学生非常熟悉的用电提问，激发学生学习兴趣、好奇，使学生大脑神经很快进入兴奋的状态，由学生动于演示，争强学生参与意思，融合了课堂气氛。学生在解决这些生活中的问题时情绪高昂，信心十足，极大地激发了学生学习物理的兴趣，并认识到物理问题源于生活，源于社会。2、利用探究实践设置问题情景利用探索实践设置问题情景，引导学生通过实验，获得感性的信息去思考问题，分析问题，进而揭示产生现象的物理规律，对培养激发学生思维，具有独特的效果和作用。例如：讲串并联时用电器电阻和电功率的关系时，可以给相同电压不同功率的两个灯泡“220伏、100瓦”、“220伏、60瓦”，教师提出问题，这两个灯泡你能确定是哪个亮么？若把他俩分别组成串、并联电路现象会一样吗？带着问题让学生做分组实验进行探究，通过对实验现象的观察学生会发现串联时“220伏、60瓦”的亮，并联式“220V、100瓦”的亮。接着教师进一步提问，为什么有上述现象发生？学生在回顾以往的知识，终于有了完整而准确的答案。这样通过实践情景中进行导学，培养了学生的敏锐观察力，启发了学生的思维，激发了学生的求知欲，从中有效训练了学生的观察、分析、归纳和能力。充分显示了学生在学习中的主体的作用，促进了主体的参与，激发了学生学习物理的兴趣，增强了学生学好物理的信心。3.关注弱势学生，设计多层次的物理问题的情景教育的根本在于人的发展，以人为本。使现在最基本最响亮最深入人心的理念，那么要兼顾到全体学生。教师在设计的问题时要注意问题层次设置。使每个学生都能在自己原有的基础上有所发展提高，对于学习目标中一些简单问题，一旦这弱势学生有了好的想法时，马上请他们回答，并让全体学生知道是他解决问题。有时还不妨暗中助学生一臂之力，给予提示，不断鼓励，使之完整清晰的表达更有助于其自信心的提高，学习更有动力。如在学习力的分解的时候，第一步：面向全体学生提出，能找到合力，会正确判断出相应的分力。第二步：要求学有余力的学生能求上分力，使他们在掌握好基础知识之后能独立思考，使之具有一定的分析解决问题的能力，让全体学生都生活在阳光中，感受到物理课堂的乐趣，成为社会的有用之才，同时也提高了学生对解决物理问题和参与度，这样才能完整他体现教学理念，实现个性化教育。三、创设问题情境和教学体会于反思随着教学改革的不断深入，在教师的观念中学生的主体地位得以提升，但与同时又容易走向另一个误区。课堂上教师不断的给学生设疑，对于一些太简单的问题，学生学起来就要变味了，有些不太自觉的学生将会把它变成闲聊，分散了学生的注意力，而对于那些太难的问题，学生又言之无物，词不达意，此时教师又不敢过多地引导，生怕破坏学生的主体地位，于是学生发表的意见一味地被肯定、被赞扬，教学中的民主气氛显得十分浓厚，而教师的定时点拨却变的小心翼翼，教师缺少了主导参与，课堂教学效果就打了折扣，因此笔者在教学中有几点体会和反思。1.从学生的生活和已有的经历中寻找问题，探究学生所熟悉的问题，能够使其认识到探究的价值，提高学生探究的欲望。2.情境新颖，能吸引学生的注意力，使学生可以注意到问题的存在，有助于学习兴趣的提高，探究意识的激发。3.探究的问题要难度恰当。总之在物理教学中教师应该深入地分析教材，结合学生的认知心理特点，努力创设问题情境，优化课堂结构，以激发学生的自主探究的欲望，激发学生的思维活动，把培养学生的创新能力渗透到教学的全过程，只有这样才能激发学生学习的主动性和创造性。词汇是无限的，不断生成的，它是中学生英语学习的重大障碍，而词汇的掌握和运用直接影响到学生对英语听说读写译的能力。英语是一种语言，是人类走向世界的钥匙，脱离了特定的情境，语言就难以发挥其交际活动的作用。目前，词汇教学法还较单调枯燥，“以教师为中心”的传统教学模式让学生处于被动地位。很多识词法都只是对单词枯燥地反复识记，教师孤立地把单词的每个解释、词组和搭配罗列给学生，而这往往脱离了篇章，缺乏语境，使课堂气氛沉闷、教学效率低下。而词汇情境教学法自上个世纪末传入中国以来，得到了广大专家和学者的认同。本文用情景教学提高词汇学习效率为主题进行研究。?魍晨翁貌嘀乇欢?记忆而非运用，教师利用课本的素材，大都没有时效性。而新课标要求高中生学会使用3000个单词和400-500个习惯用语。高中的词汇教学更注重对词汇所承载的深层含义的理解，也更注重表达的灵活性和恰当性。词汇是高中阶段的一大挑战，那么怎样帮学生掌握更多的词汇？情境教学是“情”和“境”的统一，为了既定的教学目标，制造与教学内容相符合的场景，引起学生的情感体验，能迅速理解教材内容。情境教学法（SituationalLanguageTeaching），从20世纪20年代开始，英国外语教学界，特别是帕尔默（H.E.Palmer）等人在外语教学法的科学化、系统化方面进行了大量的研究。如何在情境中学习词汇？例如marry一词，用凤姐穿婚纱的照片问学生，“Willyoumarryher？”，“Iwillnotgetmarriedtoher.”单词storage，对比几个“保质期”译法，storagelife，shelftime或guaranteetime，引导学生留心生活中的英文。说到存款deposit，取钱withdraw，密码passport这一类词时，设定取钱场景，贴近生活。如without的虚拟用法，结合歌词“你挑着担，我牵着马”作例子，Withoutteamwork，wewouldnothavefinishedthejourney.还可用角色扮演、讲故事、唱英文歌等方法设置情境。笔者还做了调查问卷，date的教法。方法一是列举“日期”“大枣”“约会”意思和例句；方法二是模拟恋人约会场景，送女友大枣当礼物。water该词，一是传统法；二是利用生活情景，借助教具和动作，如浇水、喝水的动作等学生熟悉的行为。例句Theflowersaredry；Imustwaterthem.学生偏爱方法二。教师们还对两个班级进行为期两个月的追踪监测，最后这两个班较其他班级，对单词的运用和表达更娴熟，书面表达更优秀。当学生对词汇的情境和文化有更深的领悟，他们能够把学习运用词汇当成乐趣，变成习惯，渐渐地英文成为他们走向国际的工具。但是回顾教学过程，教师们也发现了一些问题，如英语教学过程常会遇到生日、节日、看病等场景，想创设真实情境，就需准备许多道具，费时费力，而借助多媒体来展示，多彩的图片，合适的音乐，配上重点文字。像描绘圣诞节时，播放一段庆祝圣诞节的片段，再讲解课文，重要的文字进行加粗、放大、加亮等技巧，教学效果更佳。为了更好地运用情景教学法，教师们在平常浏览网页，观看新闻、电影、视频等，要思考地去阅读，并收集到一个专门的文件库里。情境法，也有一定的局限性，因为并不是所有的单词都可以放到最恰当的语境里，还是需要多留心生活，多收集材料，多听，多看，慢慢的把有用的网站上的资源都为己所用。总之，当词汇与适当的语境结合时，词汇才会真正为人类所用。常见心律失常的心电图诊断56、极端的法规，就是极端的不公。—1常见心律失常的心电图诊断浙江大学医学院附属第二医院心内科赵丽娜常见心律失常的心电图诊断2主要内容■心电图学基础■心电图波形的组成■心律失常的心电图解析主要内容3心电图学基础■心脏机械收缩前先产生电激动,正常情况下,电激动是由窦房结最先发出,并通过传导系统下传,先后激动心房、心室的心肌细胞,产生心肌自律细胞和收缩细胞除极化和复极化,引起一系列的电位改变。心电图就是利用心电图机从体表记录心脏每一心动周期所产生的电活动变化的曲线图形心电图学基础4图中所示有3条结心电图学基础间束心脏的传导系统由以下几部分组盛房给脉入和右心房后壁的交界处,其血供通常来自右冠状动脉结间束internodalatrialpathways房室结希氏束AVbundle血供来源于冠状动脉前降支和后降支右束支rightbundle左束支leftbundlebranchesPurkinje纤维冈Purkinjesystem图中所示有3条结5心电图学基础肢体导联的安置I导联Il导联avR导联av导联aF导联心电图学基础6心电图学基础胸导联的安置主动脉心电图学基础7三、心电图读片的要点2、电轴QRS波群的电轴变化常与心脏病变密切相关。电轴的正常值在-30~+90度,-30~-90度电轴左偏,+90~+180电轴右偏,-90~+180度电轴不确定。+90°图4-2-15正常心电轴及其偏移三、心电图读片的要点8根据V导联的RS波看心等故主率看V1V2的RS和V5V6的RS,出现于VV2则內逆钟向,出现在V5V6为顺钟向。此图为由上向下看三、心电图读片的要点正常位心脏VIv2v3V4根据V导联的RS波看心9特征RS出现于V5V6示左心肥大三、心电图读片的要点顺时钟转位V6V4VIv2v3V4特征RS出现于10R/S出现于V1示右心肥大三、心电图读片的要点逆时钟转位V6VIV2V3V4R/S出现于V1示右心肥大11常见心律失常的心电图诊断课件整理_00212常见心律失常的心电图诊断课件整理_00213常见心律失常的心电图诊断课件整理_00214常见心律失常的心电图诊断课件整理_00215常见心律失常的心电图诊断课件整理_00216常见心律失常的心电图诊断课件整理_00217常见心律失常的心电图诊断课件整理_00218常见心律失常的心电图诊断课件整理_00219常见心律失常的心电图诊断课件整理_00220常见心律失常的心电图诊断课件整理_00221常见心律失常的心电图诊断课件整理_00222常见心律失常的心电图诊断课件整理_00223常见心律失常的心电图诊断课件整理_00224常见心律失常的心电图诊断课件整理_00225常见心律失常的心电图诊断课件整理_00226常见心律失常的心电图诊断课件整理_00227常见心律失常的心电图诊断课件整理_00228常见心律失常的心电图诊断课件整理_00229常见心律失常的心电图诊断课件整理_00230常见心律失常的心电图诊断课件整理_00231常见心律失常的心电图诊断课件整理_00232常见心律失常的心电图诊断课件整理_00233常见心律失常的心电图诊断课件整理_00234常见心律失常的心电图诊断课件整理_00235常见心律失常的心电图诊断课件整理_00236常见心律失常的心电图诊断课件整理_00237常见心律失常的心电图诊断课件整理_00238常见心律失常的心电图诊断课件整理_00239常见心律失常的心电图诊断课件整理_00240常见心律失常的心电图诊断课件整理_00241常见心律失常的心电图诊断课件整理_00242常见心律失常的心电图诊断课件整理_00243常见心律失常的心电图诊断课件整理_00244常见心律失常的心电图诊断课件整理_00245常见心律失常的心电图诊断课件整理_00246常见心律失常的心电图诊断课件整理_00247常见心律失常的心电图诊断课件整理_00248常见心律失常的心电图诊断课件整理_00249常见心律失常的心电图诊断课件整理_00250常见心律失常的心电图诊断课件整理_00251常见心律失常的心电图诊断课件整理_00252常见心律失常的心电图诊断课件整理_00253常见心律失常的心电图诊断课件整理_00254常见心律失常的心电图诊断课件整理_00255常见心律失常的心电图诊断课件整理_00256常见心律失常的心电图诊断课件整理_00257常见心律失常的心电图诊断课件整理_00258常见心律失常的心电图诊断课件整理_00259常见心律失常的心电图诊断课件整理_00260常见心律失常的心电图诊断课件整理_00261常见心律失常的心电图诊断课件整理_00262常见心律失常的心电图诊断课件整理_00263常见心律失常的心电图诊断课件整理_00264常见心律失常的心电图诊断课件整理_00265常见心律失常的心电图诊断课件整理_00266常见心律失常的心电图诊断课件整理_00267常见心律失常的心电图诊断课件整理_00268常见心律失常的心电图诊断课件整理_00269常见心律失常的心电图诊断课件整理_00270常见心律失常的心电图诊断课件整理_00271常见心律失常的心电图诊断课件整理_00272常见心律失常的心电图诊断课件整理_00273常见心律失常的心电图诊断课件整理_00274常见心律失常的心电图诊断课件整理_00275常见心律失常的心电图诊断课件整理_00276常见心律失常的心电图诊断课件整理_00277常见心律失常的心电图诊断课件整理_00278常见心律失常的心电图诊断课件整理_0027931、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里80常见心律失常的心电图诊断56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗常见心律失常的心电图诊断常见心律失常的心电图诊断56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗常见心律失常的心电图诊断浙江大学医学院附属第二医院心内科赵丽娜主要内容■心电图学基础■心电图波形的组成■心律失常的心电图解析【分类号】：G前言受当前教育的束缚，教师多数偏重于让学生“听、记、背”，并且付之大量的强化训练，学生则被动的接受知识，学习知识成为许多学生的负担。同时学习让许多学生感到畏惧，学生的主动学习欲望大打折扣，从而逐渐产生厌学情绪，脱离正常教学轨道，为了适应当今和谐社会的需求，教师就得要改变学生被动的学习，创设问题情境教学模式，使学生变被动的知识接受者为积极的信息加工者，进而培养一批新型的人才。一、创设问题情境的必要性学生的主动探索欲望应来自他们良好的思维习惯，而思维又起源于问题。爱因斯坦曾说过：“提一个问题往往比解决一个问题更重要。”美国的一个实验：一堂课如果是一个教师讲授，学生掌握的知识是百分之十；如果教师讲授加演示，学生掌握的知识是百分之三十；如果在教师讲授过程中，增加学生讨论学生掌握的知识是百分之七十，如果提出问题―学生讨论―教师引导―学生静思3分钟―教师精炼总结1分钟，学生掌握的知识可以达到98%，通过这个实验说明一个问题：学生充分参与的课堂，能够激发学生学习兴趣的课堂，才是高效的课堂。根据认知的理论，教学过程知识是以不断提出问题和解决问题的方式获取新知识的问题性思维过程，问题情境教学就是一种注重于学生参与课堂教学活动，有利于学生创新能力培养的一种教学模式因此在物理教学中教师要深入研究教材的内容和特点以及根据学生的认知水平精心创作问题情境引导学生提问题，扮演好设疑引疑的角色。二、创设问题的方法及实践作为一种教学手段，问题情境的设置，取决于教师的运用适当方法，让学生处于科学探究情境中从而促使学生独立掌握知识，形成自主探索能力。在教学中是不是需要创设问题情境以及创设怎样的情境，以什么样的方法出现，都必须根据教材特点、教学目标要求以及学生本身的知识特点来决定。1、紧扣教学内容与学生实践，创设贴边学生生活的问题情境学生学习物理的目的，为了解决运用物理知识解决生活中的物理现象。因此，物理问题设计的情境要贴近学生的生活，要以他们的生活经验为基础，如在学习电热的作用时，教师这样导入新课的，问家里都有那些电设备？学生会马上回答出许多种，随后教师拿出电水壶，电炉，台灯，电熨斗，问他们的用途？学生根据他的生活经验也会很快的回答。接着教师把它们分别插电，让学生找它们的共性，分析产生的原因，是否有害，怎么利用，教师通过对生活中学生非常熟悉的用电提问，激发学生学习兴趣、好奇，使学生大脑神经很快进入兴奋的状态，由学生动于演示，争强学生参与意思，融合了课堂气氛。学生在解决这些生活中的问题时情绪高昂，信心十足，极大地激发了学生学习物理的兴趣，并认识到物理问题源于生活，源于社会。2、利用探究实践设置问题情景利用探索实践设置问题情景，引导学生通过实验，获得感性的信息去思考问题，分析问题，进而揭示产生现象的物理规律，对培养激发学生思维，具有独特的效果和作用。例如：讲串并联时用电器电阻和电功率的关系时，可以给相同电压不同功率的两个灯泡“220伏、100瓦”、“220伏、60瓦”，教师提出问题，这两个灯泡你能确定是哪个亮么？若把他俩分别组成串、并联电路现象会一样吗？带着问题让学生做分组实验进行探究，通过对实验现象的观察学生会发现串联时“220伏、60瓦”的亮，并联式“220V、100瓦”的亮。接着教师进一步提问，为什么有上述现象发生？学生在回顾以往的知识，终于有了完整而准确的答案。这样通过实践情景中进行导学，培养了学生的敏锐观察力，启发了学生的思维，激发了学生的求知欲，从中有效训练了学生的观察、分析、归纳和能力。充分显示了学生在学习中的主体的作用，促进了主体的参与，激发了学生学习物理的兴趣，增强了学生学好物理的信心。3.关注弱势学生，设计多层次的物理问题的情景教育的根本在于人的发展，以人为本。使现在最基本最响亮最深入人心的理念，那么要兼顾到全体学生。教师在设计的问题时要注意问题层次设置。使每个学生都能在自己原有的基础上有所发展提高，对于学习目标中一些简单问题，一旦这弱势学生有了好的想法时，马上请他们回答，并让全体学生知道是他解决问题。有时还不妨暗中助学生一臂之力，给予提示，不断鼓励，使之完整清晰的表达更有助于其自信心的提高，学习更有动力。如在学习力的分解的时候，第一步：面向全体学生提出，能找到合力，会正确判断出相应的分力。第二步：要求学有余力的学生能求上分力，使他们在掌握好基础知识之后能独立思考，使之具有一定的分析解决问题的能力，让全体学生都生活在阳光中，感受到物理课堂的乐趣，成为社会的有用之才，同时也提高了学生对解决物理问题和参与度，这样才能完整他体现教学理念，实现个性化教育。三、创设问题情境和教学体会于反思随着教学改革的不断深入，在教师的观念中学生的主体地位得以提升，但与同时又容易走向另一个误区。课堂上教师不断的给学生设疑，对于一些太简单的问题，学生学起来就要变味了，有些不太自觉的学生将会把它变成闲聊，分散了学生的注意力，而对于那些太难的问题，学生又言之无物，词不达意，此时教师又不敢过多地引导，生怕破坏学生的主体地位，于是学生发表的意见一味地被肯定、被赞扬，教学中的民主气氛显得十分浓厚，而教师的定时点拨却变的小心翼翼，教师缺少了主导参与，课堂教学效果就打了折扣，因此笔者在教学中有几点体会和反思。1.从学生的生活和已有的经历中寻找问题，探究学生所熟悉的问题，能够使其认识到探究的价值，提高学生探究的欲望。2.情境新颖，能吸引学生的注意力，使学生可以注意到问题的存在，有助于学习兴趣的提高，探究意识的激发。3.探究的问题要难度恰当。总之在物理教学中教师应该深入地分析教材，结合学生的认知心理特点，努力创设问题情境，优化课堂结构，以激发学生的自主探究的欲望，激发学生的思维活动，把培养学生的创新能力渗透到教学的全过程，只有这样才能激发学生学习的主动性和创造性。词汇是无限的，不断生成的，它是中学生英语学习的重大障碍，而词汇的掌握和运用直接影响到学生对英语听说读写译的能力。英语是一种语言，是人类走向世界的钥匙，脱离了特定的情境，语言就难以发挥其交际活动的作用。目前，词汇教学法还较单调枯燥，“以教师为中心”的传统教学模式让学生处于被动地位。很多识词法都只是对单词枯燥地反复识记，教师孤立地把单词的每个解释、词组和搭配罗列给学生，而这往往脱离了篇章，缺乏语境，使课堂气氛沉闷、教学效率低下。而词汇情境教学法自上个世纪末传入中国以来，得到了广大专家和学者的认同。本文用情景教学提高词汇学习效率为主题进行研究。?魍晨翁貌嘀乇欢?记忆而非运用，教师利用课本的素材，大都没有时效性。而新课标要求高中生学会使用3000个单词和400-500个习惯用语。高中的词汇教学更注重对词汇所承载的深层含义的理解，也更注重表达的灵活性和恰当性。词汇是高中阶段的一大挑战，那么怎样帮学生掌握更多的词汇？情境教学是“情”和“境”的统一，为了既定的教学目标，制造与教学内容相符合的场景，引起学生的情感体验，能迅速理解教材内容。情境教学法（SituationalLanguageTeaching），从20世纪20年代开始，英国外语教学界，特别是帕尔默（H.E.Palmer）等人在外语教学法的科学化、系统化方面进行了大量的研究。如何在情境中学习词汇？例如marry一词，用凤姐穿婚纱的照片问学生，“Willyoumarryher？”，“Iwillnotgetmarriedtoher.”单词storage，对比几个“保质期”译法，storagelife，shelftime或guaranteetime，引导学生留心生活中的英文。说到存款deposit，取钱withdraw，密码passport这一类词时，设定取钱场景，贴近生活。如without的虚拟用法，结合歌词“你挑着担，我牵着马”作例子，Withoutteamwork，wewouldnothavefinishedthejourney.还可用角色扮演、讲故事、唱英文歌等方法设置情境。笔者还做了调查问卷，date的教法。方法一是列举“日期”“大枣”“约会”意思和例句；方法二是模拟恋人约会场景，送女友大枣当礼物。water该词，一是传统法；二是利用生活情景，借助教具和动作，如浇水、喝水的动作等学生熟悉的行为。例句Theflowersaredry；Imustwaterthem.学生偏爱方法二。教师们还对两个班级进行为期两个月的追踪监测，最后这两个班较其他班级，对单词的运用和表达更娴熟，书面表达更优秀。当学生对词汇的情境和文化有更深的领悟，他们能够把学习运用词汇当成乐趣，变成习惯，渐渐地英文成为他们走向国际的工具。但是回顾教学过程，教师们也发现了一些问题，如英语教学过程常会遇到生日、节日、看病等场景，想创设真实情境，就需准备许多道具，费时费力，而借助多媒体来展示，多彩的图片，合适的音乐，配上重点文字。像描绘圣诞节时，播放一段庆祝圣诞节的片段，再讲解课文，重要的文字进行加粗、放大、加亮等技巧，教学效果更佳。为了更好地运用情景教学法，教师们在平常浏览网页，观看新闻、电影、视频等，要思考地去阅读，并收集到一个专门的文件库里。情境法，也有一定的局限性，因为并不是所有的单词都可以放到最恰当的语境里，还是需要多留心生活，多收集材料，多听，多看，慢慢的把有用的网站上的资源都为己所用。总之，当词汇与适当的语境结合时，词汇才会真正为人类所用。常见心律失常的心电图诊断56、极端的法规，就是极端的不公。—81常见心律失常的心电图诊断浙江大学医学院附属第二医院心内科赵丽娜常见心律失常的心电图诊断82主要内容■心电图学基础■心电图波形的组成■心律失常的心电图解析主要内容83心电图学基础■心脏机械收缩前先产生电激动,正常情况下,电激动是由窦房结最先发出,并通过传导系统下传,先后激动心房、心室的心肌细胞,产生心肌自律细胞和收缩细胞除极化和复极化,引起一系列的电位改变。心电图就是利用心电图机从体表记录心脏每一心动周期所产生的电活动变化的曲线图形心电图学基础84图中所示有3条结心电图学基础间束心脏的传导系统由以下几部分组盛房给脉入和右心房后壁的交界处,其血供通常来自右冠状动脉结间束internodalatrialpathways房室结希氏束AVbundle血供来源于冠状动脉前降支和后降支右束支rightbundle左束支leftbundlebranchesPurkinje纤维冈Purkinjesystem图中所示有3条结85心电图学基础肢体导联的安置I导联Il导联avR导联av导联aF导联心电图学基础86心电图学基础胸导联的安置主动脉心电图学基础87三、心电图读片的要点2、电轴QRS波群的电轴变化常与心脏病变密切相关。电轴的正常值在-30~+90度,-30~-90度电轴左偏,+90~+180电轴右偏,-90~+180度电轴不确定。+90°图4-2-15正常心电轴及其偏移三、心电图读片的要点88根据V导联的RS波看心等故主率看V1V2的RS和V5V6的RS,出现于VV2则內逆钟向,出现在V5V6为顺钟向。此图为由上向下看三、心电图读片的要点正常位心脏VIv2v3V4根据V导联的RS波看心89特征RS出现于V5V6示左心肥大三、心电图读片的要点顺时钟转位V6V4VIv2v3V4特征RS出现于90R/S出现于V1示右心肥大三、心电图读片的要点逆时钟转位V6VIV2V3V4R/S出现于V1示右心肥大91常见心律失常的心电图诊断课件整理_00292常见心律失常的心电图诊断课件整理_00293常见心律失常的心电图诊断课件整理_00294常见心律失常的心电图诊断课件整理_00295常见心律失常的心电图诊断课件整理_00296常见心律失常的心电图诊断课件整理_00297常见心律失常的心电图诊断课件整理_00298常见心律失常的心电图诊断课件整理_00299常见心律失常的心电图诊断课件整理_002100常见心律失常的心电图诊断课件整理_002101常见心律失常的心电图诊断课件整理_002102常见心律失常的心电图诊断课件整理_002103常见心律失常的心电图诊断课件整理_002104常见心律失常的心电图诊断课件整理_002105常见心律失常的心电图诊断课件整理_002106常见心律失常的心电图诊断课件整理_002107常见心律失常的心电图诊断课件整理_002108常见心律失常的心电图诊断课件整理_002