拍手歌教学随笔

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《拍手歌》是一首喜闻乐见的儿童歌曲。感受音乐作品欢快的心情，用恰当的肢体语言表现这种心情，创编歌词及动作是本次活动的重难点。为了使孩子对这首曲子感受深刻，我采纳了传统教学和奥尔夫教学的融合。由于奥尔夫教学采纳的教学方式是由浅入深、按部就班的方式进行的。并且着重有肢体的动作来感受音乐曲式的改变，通过课后反思，我认为在教学时不能简约枯燥的给幼儿讲何谓连续附点，而是要求孩子用肢体来感受连续附点使歌曲充斥活泼、欢快、跳跃的心情。所以转变了理论分析式教学模式，而以让幼儿用肢体开心体验式教学，并在此基础上加以创编。我班幼儿原来就喜爱扎堆，我设计让他们四五个为一组，相互协作沟通，正符合他们的心理，使他们真正成为学习的主体。对唱词和动作进行创编和延伸，幼儿一下子变得头脑敏捷、思维机敏起来，孩子通过合作、创编来再现歌曲形象，调动了孩子学习的积极性，提升了自信。

拍手歌教学随笔2

《拍手歌》是本册教材集中识字单元的一首儿歌。本课共十节，字数相同，读音押韵，节奏感强，形式多轻愉快泼，目的是让同学在一种轻松的氛围中达到识记生字的教学目标。这首儿歌不仅描绘了大小动物在自然界自由生活的美妙情境，还告知小伙伴们：“人和动物是伙伴，爱护动物是大事。”它告知我们“人和动物是伙伴”“爱护动物要牢记”，内容通俗易懂，读音押韵，节奏感强，读来朗朗上口。

一、学习效果

本课看图、识字、猜字谜都力求遵循从儿童的生活、语言实践中来，再回到实践中去的规律。我利用儿童的生活阅历识字，并力求将识字与游戏结合起来援助同学突破识字的难点。同时渗透一些汉字的演化以及造字规律的知识，学用结合教给同学识字方法，提高识字效率，激发同学对祖国语言文字的喜爱，从中受到爱护动物、关爱自然的情感熏陶。我积极引导同学边吟边唱边玩，让他们在玩儿中学，在学中玩儿，既达到了识字的效果，又让同学没有学习负担，收获颇丰，效果极佳。

二、胜利之处：

《拍手歌》一课具有很强的趣味性。在教学本课时，我用图文结合的方式引出新课，激发同学的识字爱好。在教学过程中，我努力使同学的情感始终倾注于动物伙伴的身上，识字的过程，其实就是一个与动物相处的过程，潜移默化地渗透着人文关怀，包括后面播放的小动物遭到虐待时，同学的种.种难受。

最末的指导书写过程中，以“伙伴”二字引出同学爱惜动物之情，学会关爱，就会去关爱同学、老师、亲人，就会喜爱生活，喜爱大自然，爱惜生活环境。

三、不足之处：

1、在授课过程中，编写儿歌部分对于二班级的同学而言难度会比较大，没有达到预期效果。

2、在学习技能方面，虽然大部分同学已经具备了肯定的自主识字和阅读技能。但是二班级孩子的知识面还比较窄，对知识的积累和运用敏锐度不高，自我展示的技能以及与人交往合作的技能还有待提高，语文知识在生活中的运用技能也需重点培育。

四、改进措施：

1、指导同学朗读时读出节奏，并留意韵律。拍手歌节奏感很强，指导同学朗读时，一方面要依据标点停顿，另一方面，依据句子所表达的意思。本课形式上是儿歌，每两行表达一个完整的意思，末尾押韵。指导朗读时，要提示同学留意体会课文押韵和敏捷换韵的特点。所以肯定要立足课本，挖掘语文教材资源，充分利用教材上的图片等资源给同学以直观的感受。

2、引导同学调动已有的知识阅历，巩固识字成果。还可以通过组词、造句等方式巩固识字。如：拍，拍手，同学们喜爱玩拍手游戏。

3、进行写字指导时，老师要板书示范，提示同学留意笔画、笔顺。

拍手歌教学随笔3

《拍手歌》一课主要是以“爱护动物”为主题，儿歌分为十小节，以拍手歌的形式让同学在情境中体会喜爱自然、爱护动物的情感。在教学中，我依据课文和同学的特点，呈现给同学很多动物自由活动玩耍的画面，让他们在观赏中感受，在感受中生趣，从而有了认识动物的爱好。在教学中，我着重以下两方面的教学：

一、抓关键词，整体感知课文

学习儿歌的第一小节时，我抓住了“新颖”一词，通过让同学换一个意思相近的词的方法理解词义，然后让同学在文中找出哪些句子写到了动物世界很新颖，通过师生沟通、争论，总结出人和动物是伙伴，我们要爱护动物。不足之处是，让同学读得还少，没能充分调动同学读的积极性，甚至还可以让同学再编创儿歌内容，以后还应留意。

二、识字写字

课文每节字数相同，读音押韵，节奏感强，我让同学在反复朗读中识字记字，识字偏重在写字，所以我创设一些有趣的情境，激发同学识字的爱好，并选择两三个难写的字进行示范指导，这样同学们在书写时就不简单出错，从而掌控得更坚固。在分析字形时，我留意启发同学运用自己的识字阅历，同学可以用加一加，猜谜语的方法记住生字，从而记住字形。另外我还提示同学要严格按笔顺去描红、临写，把字写规范、美观。不足之处是个别生字同学简单混淆，如把“歌”右边的“欠”错写成“攵”，还需个别强调。

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《拍手歌》是一首传统歌谣，更是一首游戏儿歌。虽然篇幅较长，但内容简约、节奏明显，不仅念起来琅琅上口，而且还能边念、边唱、边拍手，给孩子们带来无穷的乐趣。同学对这类型的课很感爱好，但是识字教学又是枯燥的，如何让我们的识字课变得有趣?如何为孩子们营造一个轻松、活泼的教学氛围?如何让孩子们中由被动识字变为有主动识字的愿望呢?这是我在备课时反复思考的问题。因此，在教学开展时我结合部编版新教材图文结合的特点，充分利用了识字教学的两个“拐棍”——拼音和图画。

第动物图片导入，先是看图片学习，借助图片的感染认识来援助认识动物名称，事实上就是看图认字;然后去掉图片利用拼音认读动物名称，并请同学们指出非常音节提示留意;接着再次去掉拼音只剩下动物名称的词语，在熟识的动物名称的带动下认识生字，或许会有同学忘哪个字的读音，但是立刻可以依据词语去猜想出读音;紧接着就是去掉词语中的一个字只剩下本课要会认的生字，其实之前的几步都是在有援助的状况下认字，有图片、有拼音、或者依据词去猜，而只剩下单独的字应当是达到最难的程度，在这一过程中让同学反复读达到识记的效果。通过同学们正确的读引出沟通识字方法这一环节，把自己识字的方法说给大家听，在同学说的过程中我重点讲解带“鸟”字旁和“鸟”有关系，并通过演示“隹”字的演化过程让同学明白带“隹”字也是和“鸟”有关系，而且“隹”字是一个偏旁，它在字典里的说明就是短尾巴的鸟。

第二次识字是告知同学们，假如要把本课学好还要认识生字，激发同学的求知欲望。出示生字后让同学带拼音、去拼音竞赛认读，同学的学习爱好就更高了，最末出示个别难字猜字谜小游戏巩固生字。

当把全部的生字学完后，请出这些生字并以各种方式去读，然后总结我们学习这些生字所用到的方法，让同学在头脑中形成一个系统的识字方法，接下来开火车读字、读词、读句子导入到课文。先让同学自读感悟这首儿歌的不同，当同学发觉是拍手歌所以师生合作让同学初步感知韵律，然后让同学自拍自读，在欢乐的读中感悟文章的内容并谈谈自己的收获，依据同学回答老师随机拓展课文内容理解课文，使同学从文中感悟到我们要爱护动物，动物是我们的什么?当听到同学们回答是“伙伴”时，立刻动手写下“伙伴”两个字，指导识字书写，加深理解与印象。紧接着我追问爱护动物我们应当怎样做?对本课进行一个拓展延伸、升华。

整节课无论是从激趣的导入，再到图片的出示，再到去掉图片、拼音、词我都是围绕一个主题就是利用多种形式按部就班的认识生字从而达到流利的读文，而又通过流利的读文简约理解课文内容并感悟文章所告知我们的道理。在这节课中孩子们能真正的融入到课堂中进行了欢乐的识字，而且取得的效果也特别好!这节课让我教有所思，教有所获。或许只有在今后不断的反思中才能让自己成长起来。所以以后应当在教学中多反思，多学习，多实践。

拍手歌教学随笔5

近日，我上了一节《拍手歌》识字教学。一开始我细心的去预备这节课，原来我是打算依据低班级的同学活泼好动，喜爱游戏的特点，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让同学在新颖有趣的识字场景中体验识字的欢乐。

通过这节课，有以下几点体会：

老师的语言组织教学很重要，一个再美再独特的的景点都需要一个口齿伶俐的导游来讲解，才能使风景的美达到极致。那么一个有趣的游戏教学，更需要一个富有组织技能强的老师去组织。那么此刻老师的语言组织就分外重要了。老师能依据不同类型的活动说出不同的语气，那么才能使同学、教学与游戏合三为一，融为一体。使课堂寓教于乐。从欢乐中学会学习，学会知识。

老师的激情很重要。一个课堂仅仅有课件制造出来的氛围，那就只是一个美丽的空花瓶。那么如何要让一个空壳里充斥那种活泼的气氛呢?或许就是老师的引导，老师就只好一个火种，同学是一根根木材，要想让炉子的火热起来。那么就得让老师这个火种去点燃这一根根的木材，只有全部都燃烧起来了，那么空壳就不再冰冷。而会变得越来越火热，越来越有学习的氛围。

课堂上最能表达心理健康教育内容的就是师生互动。课堂是同学心理成长的主要空间，我们老师要用爱心去抚慰同学幼小还尚不完善的心灵，用聪慧和良善去唤醒孩子们的求知欲。我们知道，老师一个期盼的眼神可能会催生一个牛顿，一个精美的手势可能会点出一个贝多芬，一句鼓舞的话语可能会造就一个爱迪生。因此我们老师在课堂上应当留意安排好师生互动这一重要环节，着力为孩子们创设一个宽松、和谐、民主的学习环境。