小学语文教师国培远程作业全(上)

小学语文教师国培远程作业全(上)小学语文教师国培远程作业全(上)小学语文教师国培远程作业全(上)资料仅供参考文件编号：2022年4月小学语文教师国培远程作业全(上)版本号：A修改号：1页次：1.0审核：批准:发布日期：模块一教学设计方案————小学学员姓名————课题名称索溪峪的“野”科目语文年级六年级教学时间一课时学习者分析六年级学生已经具备了一定的阅读概括能力，这是一篇自学课文，要求学生通过学习增强阅读概括能力，课前查阅资料，开展预习，积极参与活动，通过讨论、练习。了解运用描写中的抓特征的表达方法，开展联想体会索溪峪风景区的自然风光之美。激发对大自然的热爱之情。教学目标1正确、流利阅读课文，了解基本架构；2正确读、记生字新词，体会“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语；3领悟抓住特征写景物的描写方法，尝试运用；4感受索溪峪风景区自然风光之美，引导学生发现家乡风景之美；5通过描写家乡风景培养对大自然的热爱。教学重点、难点1通过重点词句体会溪峪风景区自然风光的特征；2领悟抓特征描写方法，感受家乡的自然风光之美；3培养对大自然的热爱。教学资源1教师设计教学案例；2学生收集索溪峪风景区相关资料；3教师整理索溪峪风景区相关资料；4多媒体课件（选用）。教学过程教学活动1导入新课，激发兴趣。导入新课，激发兴趣教师文字导入或多媒体课件展示：张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗？今天，我们就一起去游览“索溪峪”。教学活动2阅读课文初感文意1学生速读课文，检阅出现了几次“野”，其对象分别是什么？划出“野”及其对象字词；2学生概括四次“野”的对象：山、水、动物、游人3班级分为四个小组，每个小组熟读该部分文段，划出最能体现自己小组“野”的词句。教学活动3小组学习深入体会1小组学习，讨论交流。2教师学生学习认真程度组织小组学习四个不同部分文段，在句子中了解恶作剧、不拘一格、年过花甲等词意境与典故。如“花甲”来源，举一个“恶作剧”的小例子等。3组织小组学生认识写四个部分“野”的句子，体会比喻、拟人等修辞。找出两个写该部分“野”特点的句子。4分析句子，体会抓特点的描写：山：惊险、磅礴、不拘一格水：像孩子、与山路玩耍动物：亲热、恶作剧人：返璞归真、回归自然5检阅自己找到这些特点的词句没有，小组内补充。6每组抽一人说说自己学习该部分的感受。教学活动4延伸拓展培养情感1用几个词语说说家乡该部分景物的特点；2.尝试用几个句子描写一下家乡山、水的特点3每小组一人赞美一下自己的家乡4教师总结，引导学生了解祖国大好河山的自然风光之美，学习热爱家乡，热爱大自然。模块二识字教学矛盾：小学生（低端小学生）在识写汉字学习中易认识、记忆，难以巩固。现象：片段一

张老师：李老师，你们班的学生读书好整齐啊，我们班的学生字都认不全。李老师：不得行，全是读得望天书，一离开书本就认不得了，就更不说听写了。学生识字、写字都离不开书本与教师。片段二

“XX老师，这次听写XXX同学又全错了。”“不是吧，背书的时候他是最先能背的那一批嘛？”这是课间老师与学习委员的对话。学生认识不难，书写难，正确笔画、笔顺书写楷书汉字尤为难。片段三

“XXX同学，这次考试怎么又没有及格啊，这些字你平时不是都能写的吗”

“我也不知道，平时都会写，一到考试就记不得了。”学生平时识写不难，巩固难，学生平时识写不难，考试识写难。结果：学生阅读障碍较大，特别是中高段学生的课外自主阅读中尤为突出。学生写作中错别字较多，笔画笔顺不清，书写潦草。应对措施：一

更多识写汉字资料、多样化的识写方法走进课堂，在识写教学公开课中尤为突出。汉字字源、汉字演变历史、不同书法韵味的汉字等逐步走进识写课堂；图片、歌曲、视频等更多感性认知方式与汉字结合逐步走进识写课堂；学生接触汉字途径逐步增多，报纸、影视作品、书籍等。二

着力构建一个包含课堂的完善识写汉字学习系统，帮助学生巩固汉字的识写。在农村小学，学生识写汉字的途径主要是课堂，指导者主要是教师，时间主要是上课，地点主要是学校。应该构建这样一个更完善、容量更大的学习体系。

学习系统学习资源学习方式课堂老师与学生学生与学生对话笔记教材

看、听、说、写、思下课后学生与学生学生与老师学生与朋友对话游戏看、听、说、写、思

放学和假期学生与家长学生与亲朋对话报纸、课外书籍影视作品看、听、说、写、思三

评价者不急不躁，任何事物的积累都是一个从量变到质变的长期性的过程，知识的积累尤为如此。模块三模块四朗读——走进古诗词教学的一条大道

诗词是中华民族传统优秀文化的重要组成部分，它不但承担着上千年来文人骚客的思想，更是当代浮躁阅读背后的灵魂天堂。对于教育而言，它是学生了解优秀民族文化的桥梁，也是学生增强自我修养的阶梯。读好了古诗词，将带领学生走进一个典雅、深邃的世界。而阅读是走进这个世界的最佳途径，因此指导学生阅读成了每一位教师的必修课题。一

阅读（不止诵读）也可以多姿多彩：将阅读的方式用活，是增强阅读效果的最基本要求。仅就阅读而言，齐读、分组读、抽读、接力读、默读等方式都是教师可选的方式。值得注意的是，教师应当清醒的认识到阅读不仅仅限制于课堂，甚至不仅仅限制于校园。它应该是生活化的，可以陪伴在学生的上放学路上，也可以是在学生的课间游戏中，甚至于是孩子们梦呓般的呢喃中。需要认识到的是，课堂教学任务之外，不应该将阅读积累当作学生必须完成的任务，没有人会喜欢强迫的东西，更何况是自制力较差的孩子们。二

场景应该能活灵活现：很多老师在帖子中谈论到插图对于古诗词教学的重要作用，笔者非常认同。古诗词是古人智慧的结晶，是古代人民在特定的语言、社会环境中精炼化的思想表达。抛开上千年的时间差距，不同的语言环境，社会环境让成人的我们在某些时刻都会产生阅读障碍，更何况是认知能力尚不健全的孩子。因此，构建活灵活现的诗歌场景是高效诗歌教学最为基本的教学技能。这就要求老师们利用好课程资源，教科书、插图、挂图、手绘图画、生活化的字词迁移都是应该利用起来的。三

学习应该积极一点、再积极一点：这不仅是对教师是要求（积极寻找课程资源，积极自主备课等），更是教师古诗词教学的目标要求之一。让孩子们可以（应该）喜欢上古诗词，积极的参与学习。孩子们是如此的感性，倘若孩子们知道学习古诗词不仅是书上的那几行字，不仅是背诵的枯燥学习任务。而是一个个鲜活的故事、一幅幅生动的图画、甚至于是一次次活泼的活动（是绘画、是模仿）。我想，孩子们会喜欢上古诗词的。

模块五阅读教学

阅读教学中，目标的确定影响着教学中教学方式的选择、教学文本的解读。因而，确定怎样的教学目标，对教学目标进行怎样的排列、取舍显得至关重要。

毫无疑问，阅读教学的基础目标是积累，小学低年级语文阅读教学中，增加孩子们的字词积累是最主要的目标。这就决定了老师们在教学中重视生字词的识记。这也是文本解读的短期目标，是短期、低级的。

相对来说，在新课改推行多年的今天，孩子们的情感态度、道德品质的教学占据着更为重要的位置。在文本解读中，让孩子们领悟文本中的真、善、美，形成良好的道德品质成为一个长期的教育目标。需要注意的是，不是教学目标，它应该跳出课堂，成为孩子们文本阅读的一个长期稳定不变的目标，教师为孩子们解读文本，不应该局限于教材。这是中长期的，中级的。

至关更要的是，对孩子阅读兴趣的培养、呵护；孩子们长大后阅读能力的高低；道德品质的行为表现才是老师文本解读的最高境界。学校里孩子们在老师的监督下阅读了教材，出校后完全没有阅读，甚至于讨厌阅读，这不是良好的阅读教学；孩子们有老师同学帮助可以高效阅读，一个人则不无法完成，这不是良好的阅读教学；阅读了真善美的文章，行为却假丑恶，这不是良好的阅读教学。这也是阅读教学最为长期、高级的目标。

模块六描写诠释文本人物的内心世界，那对于学生的写话写作，乃至整个人文文化修养都有不可替代的作用。而描写则是这样一条走进这个世界的大道。一

寻找描写

让学生熟悉文本中的一些句子，不一定要清楚分析各种描写类型，更不要求会写各种不同的句子。对于低年级学生特别突出。小学阶段的句子的感知，对于学生预感的培养有基础性的作用。二

感悟描写

阅读，不同文本世界构造不同的架构。不同的人物心理，反复的阅读，课内外的阅读都是学生坚持的本质。日复一日的阅读是体味、感知描写的最佳方法。三

创造描写

随着学生年龄增长，阅读句子的积累。学生对描写的分类、练习将有不同的作用。

教育工作中，让学生体味描写、感知描写、创造描写是一个语文教师的基本人物。模块七一个难忘的人习作观察量表事件描写外貌描写语言描写动作描写心理描写环境描写细节描写其它描写文本中事件是鲜明人物形象的载体，只有完善、合理的事件刻画才能突出人物，积累这样的一种结构。写面容、衣着句子在课文中、中外著作中的阅读积累。写语言课文中、中外著作中的有特点的句子积累。如口吃、发音不清等。写语言课文中、中外著作中的有特点的句子积累。如走路，说话手势等。积极心态、消极心态的心理句子阅读积累。写语言课文中、中外著作中的有特点的句子积累。对衣纹、一支笔笔尖等小物品细部刻画句子积累认识到世界上认识事物可以有多种感官，最高效的是文字，其代表是描述，生活中热爱生活、关注生活中的小事情。难忘的人最大的外貌特点是什么，是面容、衣着还是身材，抓住一个主要方面刻画。难忘的人最大的语言特点是什么，是口吃还是发音不清，抓住一个主要方面刻画。从走路，说话手势，其它动作观察难忘的人的动作表现。难忘是因为他有积极地心态还是某方面不够成熟。具体刻画。观察家庭、自己房间等小范围，进行文字叙述.观察身边小物品，尝试用文字描述它。留心生活，关注生活草稿中尝试用一句话概括一件突发的事情。用文本中积累的词语、句子将难忘的人最大特点进行刻画。习作中用