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小学科学总目标小学科学总目标小学科学总目标资料仅供参考文件编号：2022年4月小学科学总目标版本号：A修改号：1页次：1.0审核：批准:发布日期：

小学科学《课程标准》总目标总目标勾画了科学素养的大致轮廓，将整体的科学素养分为科学知识、科学探究、情感态度与价值观三个领域。

关于科学知识，至今仍是一个需要深入学习、研究的问题。

20世纪80年代，在改革开放的大潮中，评价传统的教学经常使用的语言是“重知识、轻能力”。实际上，轻能力是实实在在的，“重知识”则要作具体分析。传统教学所重的知识，仅仅是以文字或语言形式呈现的现成知识；教学生学知识的方式，主要是“说”教，“先生讲，学生听，先生考，学生背”。这样学到的知识，是很难应用于实践的。

由于笼统地把“重知识”作为传统教学的弊端，乃至引起另一种误解，从一个片面走向了另一个片面，似乎教学改革就应该轻知识了。虽然20世纪80年代的自然课改革，很重视科学概念的形成，明确提出自然教学要引导学生学着像科学家那样，通过学科学的实践活动，自己去获取知识。然而直到现在，传统教学的“重知识”和实际教学中的轻知识，两种情况都存在。

总目标指出，要教学生学习科学知识。这说明知识是不可轻视的，缺乏科学知识就没有完整的科学素养。对知识的学习，有三个界定：一是“浅显的”，二是“与周围常见事物有关的”，三是“能应用于日常生活的”。

还有一点是值得我们深入思考的，那就是行为习惯的养成。例如，我们教学生学会了浅显的科学知识，了解了科学探究的过程和方法，是否可以认为实现了教学目标呢？远远不是。我们还要训练学生“逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯”，“逐步学会科学地看问题、想问题”。

关于科学能力，总目标的陈述是“了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题”。概括说来，就是要培养学生的科学探究能力。

科学能力的培养，是这次课程改革的核心内容，是科学课程基本理念“科学学习要以探究为核心”在总目标中的体现。

20世纪80年代初，美国提出把“理解科学”作为科学教育的重要目标。“理解科学”反映了20世纪80年代以来世界各国科学教育发展的主流。我们怎样教3～6年级的学生理解科学呢？总目标表述为“了解科学探究的过程和方法”。“了解”反映人的认识程度，意味着科学课程的认识对象，除自然界的生命世界、物质世界、地球和宇宙外，还有科学探究的过程和方法。科学探究的过程和方法是学生学习科学、科学家研究科学的行为，是方式方法，不是自然事物，所以学科的名称也从原来的《自然》改为了《科学》。科学探究，既是科学课程的认识对象，又是学习科学的方式。教师要以科学探究的方式

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