浅谈小学数学课堂教学的有效性

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数学不仅是学习现代科学技术必不成少的根基和工具,在科技飞速进展的今天,随着计算机的进展,数学的应用越来越广,地位越来越高,作用越来越大。教学过程既是一个可操纵的信息流通过程,又是完成数学教学任务的主要途径。在从事了多年的数学教学后,有几点感悟与大家一起共享。

一、提防培养学生的数学才能

在小学阶段给学生打好数学初步根基,扶助学生掌管学习数学的方法,培养学习数学的才能,加强学法的指导尤其显得更加重要。

那什么是数学才能?实际上是指儿童数学认知和建构的才能。数学才能有四个要素构成:理解数学问题才能,学会数学问题才能,将它们与其他问题、符号、方法和证明结合起来的才能,在解决数学问题时运用它们的才能。按照我国对比传统的熟悉,将数学才能布局分为:(1)运算才能;(2)空间想象才能;(3)数学查看才能;(4)数学记忆才能;(5)数学思维才能。

例如,一年级第一学期教材第36页这幅图把10个小圆片分成两堆,有几种分法?首先我和学生一起举行查看,然后让学生摆出10个小圆片放两堆,这时我们就可以边查看边摆,边议论。10的分与合有几组处境,教师按照确定的规律把10的几种分法摆出来,让学生查看,这样做还可以从上到下数出各片面的数量是多少。

二、提防教学中的“合作学习”

开放、创新是课改的灵魂,新课程标准明确指出学生是学习和进展的仆人。传统的单纯采纳式,封闭、枯燥的学习空气阻碍了学生的进展,而课堂要想活起来,学生务必动起来。只有动起来,学生才能在自主、合作、探究中得到真正的进展。只有动起来,才会更精彩,让学生在动中学习,动中获得喜悦,动中进展。

譬如,我在教学“填加法算式中的未知数”时,提出了这样一个问题:“7+()=10,7加几等于10,括号里理应填几,你又是怎么想的?”让学生通过四人小组合作探究得出填未知数的方法。通过小组议论,学生得出了各种不同的方法,有的说“我是想7和3组成10,所以括号里填3”;有的说“7再添上3就是10”;有的说“10减7等于3”;有的说“盒子里空了3个位置,所以括号里填3”……学生通过斟酌得出了不同的解题方法,但这些方法都是对的,我都予以断定。因此,课堂上就决不仅仅只有一个答案,学生需要交流,需要发表自己的观法,也正是在这样的交流中,学生得到了思想的交锋、聪慧的碰撞、熟悉的提升。

三、提防数学作业设计优化,切实减轻学生负担

数学作业是学生学习数学、进展思维的一项经常性的实践活动,也是师生间信息交流的一个窗口。学生数学概念的形成、数学学识的掌管、数学方法与技能的获得、智力和创新意识的培养,都离不开作业这一根本活动。假设只是利用题海战术,误以为“熟”才能“生巧”,势必给学生造成过重的心理负担,增加疲乏度,挫伤学生做作业的积极性,同时也会严重地抑制学生的学习兴趣,限制学生学习活动的空间和数学素养的提高,更重要的是制约了学生的天性化进展的发挥。

在课程改革不断深入的今天,作为教师,我们理应想学生所想,优化数学作业的设计。所谓“优化作业设计”,就是从根基的教学手段入手,改革传统的“题海战”方式,专心研究学生作业规律,切实解决目前普遍存在的学生作业“高耗低效”现象,通过严格操纵学科作业数量,提高作业质量的方法来实现既裁减学生过重作业负担,又提高教学质量的目的。

四、提防数学教学的有效课堂评价

《根基教导课程改革纲要(试行)》明确指出“改革课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生进展、教师提高和提升教学实践的功能”,给新课程的教导评价改革指领略方向。新课程需要新的教导评价,其根本目的是促进学生的进展。

新的教导评价观应突显教导评价的进展性功能、强调评价主体的互动与参与、评价方式的多元化以及评价过程的动态进展。新兴教导评价提防质性教导评价的进展、表现性评价、真实性评价等多种教导评价,明确提出“将评价作为学生主动学习的一片面”,在评价的目的上突出了其促进学生进展和教学提升的功能。

例如,在一堂数学课中,真实性评价要求关注学生的学习过程,让学生有体验数学的过程。新课程的一个重要理念是为学生供给“做”数学的机遇,让学生在课堂中探索学习新知的过程。在教学环境中竭力营造可供学生进展的评价环境,让学生在实际的操作、整理分析、探索中学习数学的根本技能。例如,在学习“五年级数学平行四边形的面积”时,我没有将数学学识强塞给学生,而是为学生供给必要的操作工具,让学生分小组利用已有的数学学识阅历,开阔思维探索出不同的计算平行四边形面积的方法。方法一:可以将一个平行四边形沿对角线剪成两个外形一致,大小相等的长方形,然后查看三角形和平行四边形之间的联系所在。方法二:可引导学生用割补的方法推导出平行四边形的面积公式,并激励学生在小组课堂中交流汇报演示,为学生呈现自我供给机遇,从中教师还能对学生参与学习过程做出公正的评价。

教学作为一种有明确目的性的认知活动,其有效性