大学生心理健康教育第4章应对学习变化探索学习方法课件

应对学习变化探索学习方法第四章应对学习变化探索学习方法第四1第一节大学学习特点第二节影响大学生学习效果的因素第三节大学生常见的学习心理问题及调适

第一节大学学习特点2第一节大学学习特点第一节大学学习特点3一、学习的定义广义上的学习：应该指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能相对持久的变化。狭义上的学习：是指人类的学习。我们所说的学习是指学生在学校里的学习。一、学习的定义广义上的学习：应该指人和动物在生活过程中，凭借4二、大学生学习的特点（一）学习内容的特点

1.专业性和职业性2.丰富性和结构性3.应用性和实践性4.前沿性和探索性二、大学生学习的特点（一）学习内容的特点5真正认识自己的人，才是最有力量的人。

——苏格拉底大学生心理健康教育第4章应对学习变化探索学习方法课件6（二）学习方法的特点

1.自学是最主要的学习方法2.学习的独立自主性和选择性3.学习方式的多样性和广泛性（二）学习方法的特点7三、大学生学习与心理健康（一）大学生学习对心理健康的影响

积极影响消极影响（二）心理健康对大学生学习的影响三、大学生学习与心理健康（一）大学生学习对心理健康的影响8第二节影响大学生学习效果的因素第二节影响大学生学习效果的因素9一、影响学习的智力因素智力是指个人凭借感觉、知觉、注意、记忆、想象和思维的活动来分析问题和解决问题的能力一、影响学习的智力因素智力是指个人凭借感觉、知觉、注意、记忆10二、影响学习的非智力因素（一）动机与学习（二）兴趣与学习（三）情感与学习（四）意志与学习（五）性格与学习（六）态度与学习二、影响学习的非智力因素（一）动机与学习11三、环境因素（一）声音（二）光线（三）温度（四）空气（五）气味（六）色彩三、环境因素（一）声音12四、大学生创造力的培养

派克先生原来是一个销售自来水笔的小店铺的店主。他每天凝视着那些待出售的笔发呆，真想制造出质量高的笔，但是无从下手。终于有一天，他豁然开朗，把这一问题分成若干部分进行思考，从笔的成分构成、原料组成、造型、功能等多方面，对现有笔的长短处进行综合分析。如从笔的构成方面分析，就可将之分为笔杆、笔尖、笔帽等几个方面，这几个方面又可以进一步细化。如对笔帽从功能方面进行分析，就有旋拧式、插入式、流线型等。最后，他对笔进行改进，以流线型、插入式的笔帽形式结构获得专利。这就是世界著名的派克自来水笔的由来。派克先生利用了创造技法从而有所发明。四、大学生创造力的培养派克先生原来是一个销售自13对创造技法的态度：既要利用又要超越。案例一：门捷列夫在研究元素周期率的过程中感到，画一张63种元素的表很麻烦，如果想调整一下某个元素的位置，又得重新画一张类似的表。于是他创造了卡片式的排列组合法。他将每种已知元素的符号、原子量、原子价都写在卡片上，每种元素一张卡片，将这些卡片排列成表。如果要调整一种元素的位置就只动一张卡片。这本身也是一个重要的发明，可惜的是当时并未能引起人们注意。卡片法是门捷列夫在创造过程中的所发明的一种方法。它推动了创造发明进程。对创造技法的态度：既要利用又要超越。14案例二:19世纪中叶，美国加利福尼亚发生淘金热，许多人都到那里去淘金。有些人发财了，但是也有相当多的人并没有发财，甚至弄得血本无归。有一个叫做亚默尔的年轻人，却在这里走上了另一条独特的谋财之路，他原本也是来淘金的，但一个偶然的机会，他发现这里的人们喝不到水，马上意识到是个严重的问题。别具慧眼的他马上意识到这是一个独特的商机，就不干淘金而卖起凉水来了。虽为人所嘲笑，但最后他竟靠卖水在不长的时间内赢利6000美元，当不少淘金者都在挨饿的时候，他却有了事业的原始资本。后来，他成了美国有名的商业巨子。当大家都在盯住某一事物的正面价值即主要价值的时候，有人却去关注与此相关的侧面价值，并从中挖掘出独特的机会来。大学生心理健康教育第4章应对学习变化探索学习方法课件15第三节大学生常见的学习心理问题及调适第三节大学生常见的学习心理问题及调适16一、学习动机问题（一）学习动机缺乏

（二）学习动机过强一、学习动机问题（一）学习动机缺乏17

动机缺乏的表现

无明确学习目标无成就感学习注意力分散缺乏正确的学习方法厌倦逃避动机缺乏的表现18学习动机缺乏的原因分析

动机缺乏个体原因家庭原因学校原因社会原因内因(决定因素)外因(影响因素)学习动机缺乏的原因分析动机缺乏个体原因家庭原因学校原因社会19学习动机缺乏的调适1.提高对学习目的和学习意义的认识，确立合适的学习目标。2.激发求知欲。3.进行正确归因。4.掌握良好的学习方法。5.适当重视外部诱因。

学习动机缺乏的调适1.提高对学习目的和学习意义的认识，确立合20学习动机过强的表现1.自我期望值过高。2.学习过于勤奋。3.有强烈的争强好胜心理。4.精神紧张。5.对自己要求过严，容易产生自责。

学习动机过强的表现1.自我期望值过高。21学习动机过强的原因1.成就动机过强。2.不恰当的认知。3.一定的补偿心理。4.他人不适当的强化。5.自身原因。

学习动机过强的原因1.成就动机过强。22学习动机过强的调适1.建立正确的认识模式。2.进行恰当的自我评价。3.科学地制定目标。4.以宽容的心态对待自己。

学习动机过强的调适1.建立正确的认识模式。23二、学习焦虑问题（一）学习焦虑的表现（二）学习焦虑的原因（三）学习焦虑的调适二、学习焦虑问题（一）学习焦虑的表现24（一）学习焦虑的表现

常表现：学习上注意力涣散、记忆力减退、思维混乱、烦躁、易怒等，严重的还伴有头晕、头痛、忧虑等现象。突出表现：考试焦虑有研究表明，我国大学生中，考试焦虑水平较高的人数达20%之多。（一）学习焦虑的表现常表现：学习上注意力涣散、记25（二）学习焦虑的原因1.外部因素2.内部因素（二）学习焦虑的原因1.外部因素26（三）学习焦虑的调适

1.冷静分析，找出原因。2.正确的自我认识，确定合适目标。3.找出适合自己的学习方法。4.培养广泛的兴趣。5.保持适度的自尊心和情绪稳定。（三）学习焦虑的调适1.冷静分析，找出原因。27三、注意力不集中（一）注意力不集中的表现（二）注意力不集中的原因（三）注意力不集中的调适三、注意力不集中（一）注意力不集中的表现28（一）注意力不集中的表现1.容易走神。2.易受干扰。3.无关动作多。4.效率低下。

（一）注意力不集中的表现1.容易走神。29（二）注意力不集中的原因1.学习动机不强，缺乏学习兴趣，尤其是对专业学习不感兴趣。2.学习焦虑过低，没有明确的学习目标，没有压力，没有紧迫感。3.学习没有计划，随意性过大。4.过多地参与与学习无关的活动，造成中心兴趣转移。5.个人或家庭遭受挫折，思想负担过重，精力分散。（二）注意力不集中的原因1.学习动机不强，缺乏学习兴趣，尤其30（三）注意力不集中的调适1.明确学习目标和任务。2.适当强化学习动机，激发学习兴趣。3.养成良好的学习习惯与生活习惯，保持旺盛的精力。4.选择环境，排除干扰。5.学会自我调控，集中学习注意力。

（三）注意力不集中的调适1.明确学习目标和任务。31四、记忆力差（一）记忆力差的表现（二）记忆力差的原因（三）记忆力差的调适四、记忆力差（一）记忆力差的表现32（一）记忆力差的表现识记速度慢，保持时间短，记忆不精确，信息提取有障碍。（一）记忆力差的表现33（二）记忆力差的原因1.病理性原因2.非病理性原因（二）记忆力差的原因1.病理性原因34（三）记忆力差的调适1.加强身体锻炼，增强体质，保持旺盛的体力和精力。2.保持大脑的适当营养。3.保持良好的情绪状态。4.掌握最佳记忆时间。5.了解遗忘规律，认识及时复习的重要性。（三）记忆力差的调适1.加强身体锻炼，增强体质，保持旺盛的体35艾宾浩斯遗忘曲线（先快后慢）艾宾浩斯遗忘曲线（先快后慢）36一天的生物钟规律

9时精神活性提高，疼感降低，心脏开足马力工作。10时精力充沛，处于最佳运动状态，是最好的工作时间。11时心脏照样努力地工作，人体不易感到疲劳。12时到了全身总动员的时刻，此时最好不要马上吃午饭，而是把吃饭迟到13时。13时肝脏休息。上半天的最佳工作时间即将过去。感到疲倦，需要休息。14时是1天24小时的最低点。反应迟顿。一天的生物钟规律9时精神活性提高，疼感降低，心脏开3715时情况开始好转。人体器官此时最为敏感，特别是嗅觉和味觉。17时工作效率很高，运动员的训练量可以加倍。18时疼感下降。希望增加活动量。19时血压增高，精神最不稳定，任何小事都能引起口角。20时体重最重。反应异常迅速。21时神经活动正常。此时最适于学生背书。晚间记忆力增强，可以记住不少白天没有记住的知识22时体温下降。23时人体准备休息。15时情况开始好转。人体器官此时最为敏感，38推荐电影：《风雨哈佛路》推荐电影：《风雨哈佛路》39应对学习变化探索学习方法第四章应对学习变化探索学习方法第四40第一节大学学习特点第二节影响大学生学习效果的因素第三节大学生常见的学习心理问题及调适

第一节大学学习特点41第一节大学学习特点第一节大学学习特点42一、学习的定义广义上的学习：应该指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能相对持久的变化。狭义上的学习：是指人类的学习。我们所说的学习是指学生在学校里的学习。一、学习的定义广义上的学习：应该指人和动物在生活过程中，凭借43二、大学生学习的特点（一）学习内容的特点

1.专业性和职业性2.丰富性和结构性3.应用性和实践性4.前沿性和探索性二、大学生学习的特点（一）学习内容的特点44真正认识自己的人，才是最有力量的人。

——苏格拉底大学生心理健康教育第4章应对学习变化探索学习方法课件45（二）学习方法的特点

1.自学是最主要的学习方法2.学习的独立自主性和选择性3.学习方式的多样性和广泛性（二）学习方法的特点46三、大学生学习与心理健康（一）大学生学习对心理健康的影响

积极影响消极影响（二）心理健康对大学生学习的影响三、大学生学习与心理健康（一）大学生学习对心理健康的影响47第二节影响大学生学习效果的因素第二节影响大学生学习效果的因素48一、影响学习的智力因素智力是指个人凭借感觉、知觉、注意、记忆、想象和思维的活动来分析问题和解决问题的能力一、影响学习的智力因素智力是指个人凭借感觉、知觉、注意、记忆49二、影响学习的非智力因素（一）动机与学习（二）兴趣与学习（三）情感与学习（四）意志与学习（五）性格与学习（六）态度与学习二、影响学习的非智力因素（一）动机与学习50三、环境因素（一）声音（二）光线（三）温度（四）空气（五）气味（六）色彩三、环境因素（一）声音51四、大学生创造力的培养

派克先生原来是一个销售自来水笔的小店铺的店主。他每天凝视着那些待出售的笔发呆，真想制造出质量高的笔，但是无从下手。终于有一天，他豁然开朗，把这一问题分成若干部分进行思考，从笔的成分构成、原料组成、造型、功能等多方面，对现有笔的长短处进行综合分析。如从笔的构成方面分析，就可将之分为笔杆、笔尖、笔帽等几个方面，这几个方面又可以进一步细化。如对笔帽从功能方面进行分析，就有旋拧式、插入式、流线型等。最后，他对笔进行改进，以流线型、插入式的笔帽形式结构获得专利。这就是世界著名的派克自来水笔的由来。派克先生利用了创造技法从而有所发明。四、大学生创造力的培养派克先生原来是一个销售自52对创造技法的态度：既要利用又要超越。案例一：门捷列夫在研究元素周期率的过程中感到，画一张63种元素的表很麻烦，如果想调整一下某个元素的位置，又得重新画一张类似的表。于是他创造了卡片式的排列组合法。他将每种已知元素的符号、原子量、原子价都写在卡片上，每种元素一张卡片，将这些卡片排列成表。如果要调整一种元素的位置就只动一张卡片。这本身也是一个重要的发明，可惜的是当时并未能引起人们注意。卡片法是门捷列夫在创造过程中的所发明的一种方法。它推动了创造发明进程。对创造技法的态度：既要利用又要超越。53案例二:19世纪中叶，美国加利福尼亚发生淘金热，许多人都到那里去淘金。有些人发财了，但是也有相当多的人并没有发财，甚至弄得血本无归。有一个叫做亚默尔的年轻人，却在这里走上了另一条独特的谋财之路，他原本也是来淘金的，但一个偶然的机会，他发现这里的人们喝不到水，马上意识到是个严重的问题。别具慧眼的他马上意识到这是一个独特的商机，就不干淘金而卖起凉水来了。虽为人所嘲笑，但最后他竟靠卖水在不长的时间内赢利6000美元，当不少淘金者都在挨饿的时候，他却有了事业的原始资本。后来，他成了美国有名的商业巨子。当大家都在盯住某一事物的正面价值即主要价值的时候，有人却去关注与此相关的侧面价值，并从中挖掘出独特的机会来。大学生心理健康教育第4章应对学习变化探索学习方法课件54第三节大学生常见的学习心理问题及调适第三节大学生常见的学习心理问题及调适55一、学习动机问题（一）学习动机缺乏

（二）学习动机过强一、学习动机问题（一）学习动机缺乏56

动机缺乏的表现

无明确学习目标无成就感学习注意力分散缺乏正确的学习方法厌倦逃避动机缺乏的表现57学习动机缺乏的原因分析

动机缺乏个体原因家庭原因学校原因社会原因内因(决定因素)外因(影响因素)学习动机缺乏的原因分析动机缺乏个体原因家庭原因学校原因社会58学习动机缺乏的调适1.提高对学习目的和学习意义的认识，确立合适的学习目标。2.激发求知欲。3.进行正确归因。4.掌握良好的学习方法。5.适当重视外部诱因。

学习动机缺乏的调适1.提高对学习目的和学习意义的认识，确立合59学习动机过强的表现1.自我期望值过高。2.学习过于勤奋。3.有强烈的争强好胜心理。4.精神紧张。5.对自己要求过严，容易产生自责。

学习动机过强的表现1.自我期望值过高。60学习动机过强的原因1.成就动机过强。2.不恰当的认知。3.一定的补偿心理。4.他人不适当的强化。5.自身原因。

学习动机过强的原因1.成就动机过强。61学习动机过强的调适1.建立正确的认识模式。2.进行恰当的自我评价。3.科学地制定目标。4.以宽容的心态对待自己。

学习动机过强的调适1.建立正确的认识模式。62二、学习焦虑问题（一）学习焦虑的表现（二）学习焦虑的原因（三）学习焦虑的调适二、学习焦虑问题（一）学习焦虑的表现63（一）学习焦虑的表现

常表现：学习上注意力涣散、记忆力减退、思维混乱、烦躁、易怒等，严重的还伴有头晕、头痛、忧虑等现象。突出表现：考试焦虑有研究表明，我国大学生中，考试焦虑水平较高的人数达20%之多。（一）学习焦虑的表现常表现：学习上注意力涣散、记64（二）学习焦虑的原因1.外部因素2.内部因素（二）学习焦虑的原因1.外部因素65（三）学习焦虑的调适

1.冷静分析，找出原因。2.正确的自我认识，确定合适目标。3.找出适合自己的学习方法。4.培养广泛的兴趣。5.保持适度的自尊心和情绪稳定。（三）学习焦虑的调适1.冷静分析，找出原因。66三、注意力不集中（一）注意力不集中的表现（二）注意力不集中的原因（三）注意力不集中的调适三、注意力不集中（一）注意力不集中的表现67（一）注意力不集中的表现1.容易走神。2.易受干扰。3.无关动作多。4.效率低下。

（一）注意力不集中的表现1.容易走神。68（二）注意力不集中的原因1.学习动机不强，缺乏学习兴趣，尤其是对专业学习不感兴趣。2.学习焦虑过低，没有明确的学习目标，没有压力，没有紧迫感。3.学习没有计划，随意性过大。4.过多地参与与学习无关的活动，造成中心兴趣转移。5.个人或家庭遭受挫折，思想负担过重，精力分散。（二）注意力不集中的原因1.学习动机不强，缺乏学习兴趣，尤其69（三）注意力不集中的调适1.明确学习目标和任务。2.适当强化学习动机，激发学习兴趣。3.养成良好的学习习惯与生活习惯，保持旺盛的精力。4.选择环境，排除干扰。5.学会自我调控，集中学习注意力。

（三）注意力不集中的调适1.明确学习目标和任务。70四、记忆力差（一）记忆力差的表现（二）记忆力差的原因（三）记忆力差的调适四、记忆力差（一）记忆力差的表现71（一）记忆力差的表现识记速度慢，保持时间短，记忆不精确，信息提取有障碍。（一）记忆力差的表现72（二）记忆力差的原因1.病理性原因2.非病理性原因（二）记忆力差的原因1.病理性原因73（三）记忆力差的调适1.加强身体锻炼，增强体质，保持旺盛的体力和精力。2.保持大脑的适当营养。3.保持良好的情绪状态。4.掌握最佳记忆时间。5.了解遗忘规律，认识及时复习的重要性。（三）记忆力差的调适1.加强身体锻炼，增强体质，保持旺盛的体74艾宾浩斯遗忘曲线（先快后慢）艾宾浩斯遗忘曲线（先快后慢）