畜禽疫病防治马寄生虫病课件整理

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。畜禽疫病防治马寄生虫病畜禽疫病防治马寄生虫病21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。畜禽疫病防治马寄生虫病第九章马的主要寄生虫病、马绦虫病马绦虫病的病原体常见的有三种,即:叶状裸头绦虫、大裸头绦虫和侏儒副裸头绦虫。这三种绦虫都寄生在马属动物的肠道内。主要危害幼驹,当寄生数量多时可引起死亡叶状裸头绦虫:寄生于马、骡和驴的盲肠、回肠后部和结肠内。虫体全长2~5cm,偶可长达8cm。头节小,上有4个杯状吸盘,每一吸盘后方各有一个特征性的耳垂状附属物。无顶突和小钩数学教学是数学活动的教学，即思维活动的教学，就是说在数学教学中，除了要使学生掌握基础知识、基本技能外，最根本目的就是要培养学生的思维能力。而让学生学会数学的思维，是当前小学数学教学中的一个重点，特别是学生创新意识和创新能力的培养更体现在了学生思维能力的培养上。那么，当学生在学习中处于某个节点上，无法凭借自身的知识水平和能力去超越时，教师如何充分地发挥其引领作用，给学生一个思维发展的空间，让学生在教学思维的沃土里成长？下面，根据自己的教学实践，与大家分享我在教学中的几点做法。1从生活实际出发，培养学生学习数学的意识和兴趣小学数学课程标准指出：“要从小学生的生活环境中和学过的基础知识上学习数学和分析数学。”这就要求教师要结合学生的生活经验和已具有的知识特性来实施富有数学意义的活动，使学生切身体会到数学带来的快乐。所以在数学课堂教学中，教师应概括出知识的特点和学生的认知规律，提供给学生充分进行数学活动和交流的机会。想方设法拉近数学与生活的距离，让数学知识生活化，尽量让学生运用所学知识来解决现实生活中的一些问题。让学生从中体会到数学的实用性和越味性，通过在实践中学数学，在数学中提高解决实际问题的能力和发展数学思维能力。例如，在“分数大小比较”教学导入时，安排了这样一段小故事：有一天，唐僧师徒四人在去西天取经的路上，走得又热又渴。唐僧说：“八戒，你去找个西瓜，解解渴吧。”八戒不情愿地接受了师傅的任务。不一会儿，猪八戒大汗淋漓地抱回一个大西瓜来。孙悟空说：“咱们分了吃吧，把这个西瓜平均分成4份，每人吃，怎么样？”八戒一听，可着急了：“什么，俺老猪辛辛苦苦找来的西瓜，才分到，太少了，太少了，说什么也得分我，要不，最少也得吧！”孙悟空一听这话，不由得哈哈大笑：“你这贪吃的八戒，聪明反被聪明误呀！”孙悟空为什么笑了呢？这个问题留给学生去讨论、思考，引出“分数大小比较”的学习。再如教学“秒的认识”，在导入时，我先播放一段录像：运动员100米短跑，卫星发射升空，校园早晨升国旗等。这一生活中有关时间单位的画面一下就将抽象的时间单位直观化、形象化，拉近了与学生的距离，使学生很快进入本节数学课学习时间单位的状态中。在学生认识了时间单位“秒”，知道何时用来测度比较短的时间长度后，教师再让学生记录人的呼吸、动物爬行、水龙头滴水等所用的时间。通过这一系列学生比较熟悉的情境记录时间，让学生感受到学习了秒后，自己很能干，能解决生活中的问题，体会到成功的喜悦。同时，使学生意识到数学就在生活中，生活中处处可见数学，学习数学可以使自己变得更加聪明，体会到在生活中发现数学问题，用数学思维解决问题的快乐。2质疑多悟，把提问的权利还给学生爱因斯坦认为：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，却需要有创造性的想象力”。在小学教学中，鼓励学生质疑问难，培养学生提问能力，对于开发学生智力，发展学生思维，变学生课堂上的被动接受为主动探求，客观素质教育起着积极的作用。因此，在数学课堂上，学生提出问题哪怕是极尽天真、荒谬和异想天开的，教师也应加以引导和保护，切不可不问青红皂白予以否定，让学生的求异思维、创新思维得到充分有效的发展。例如，在教学“通分”一课，讲到为了计算简便，通常用原来几个分母的最小公倍数作为公分母时，一位学生却提出了不同的看法，认为这样不简便，他说：“每次通分都要求一次最小公倍数太麻烦，用原来几个分母的积作为公分母，不是既快又方便吗？”说到这里，其他同学也纷纷讨论，这时，我及时引导他们讨论这两种方法的利和弊，整节课气氛热烈，达到了预想不到的教学效果。他们为了证明自己的观点是对的，利用了很多时间上网查资料。对此，我深深感受到学生“钻牛角尖”是一种勤奋好学的表现。所以，在数学课堂上，我经常鼓励学生大胆提出各种质疑，允许不同意见在课堂上发表。虽然有时学生的提问是有点幼稚，甚至有点“不着边际”，但是科学上的创新与发明，往往就是从这些不着边际的“钻牛角尖”开始的。3开展实践活动，引导学生积极主动地探索学习课堂教学是培养学生创新思维能力的主渠道。要培养学生创新思维能力，教师首先要有创新精神，要勇于打破传统的课堂结构模式，对每堂课都要精心设计，要有目的、有计划地组织学生参与数学实践活动，在实践活动中开阔学生的数学视野，深化数学知识，培养实践能力和探索学习的精神。例如，在教学“长方体的表面积”一课时，我在学生已掌握了长方体表面积计算方法后，让学生动手测量和计算火柴盒的表面积，学生通过火柴盒外套和内盒表面积的测量计算，知道了内盒的表面积是“一个底面积十四个侧面积”，外套的表面积是“两个底面积十两个侧面积”。学生在实际探究中，认识到了不同物体的表面积是不同的，计算方法也是有区别的。通过实践活动，学生认识了事物的普遍性，又认识到了事物的特殊性，初步体会到了具体情况具体分析，并感受到实践出真知的道理。在数学课堂上要让学生积极参与教学活动，达到良好的教学效果，教师就要引导鼓励他们异想天开，质疑问难，从不同角度分析问题、解决问题，多给学生求异的时间和空间以及动手的机会，让学生创造思维在数学的的沃土里成长。长期以来，在学生心目中，数学知识由于抽象而显得枯燥，这是影响学生学习数学的最大障碍。因此，数学教学中激发学生的求知欲望，组织学生去发现问题、解决问题，从而获得新知，充分挖掘学生的潜力，提高学生的主体意识，培养创新精神，是实施素质教育、提高学生数学素质的需要。一、创设趣味情境培养学习兴趣一节课如果有个好开头，学生上课伊始就兴趣盎然，可以大大激发学生的求知欲。我们应该在教学中创设能引发学生学习动机的教学情境，把学生的注意力吸引到参与学习的兴趣上来，引导他们对数学问题积极思考与探索，从而达到掌握知识、发展智能的目的。如，教学《统计》一课，由童话引入，展现“六一节小猫钓鱼比赛”的童话情节，并且用象形统计图来表示白猫、花猫、黑猫的比赛成绩，让学生说谁钓的鱼多？学生初步感知象形统计图的摆法及其优点。接着屏幕上又出现凌乱动物图。我同步作讲解：“这么多的动物也赶来参加庆祝活动，哪种动物最多？哪种动物最少呢？小朋友能不能也摆一摆，让大家一眼就能看出来呢？”学生渴望展示自己的本领，学习气氛顿时高涨。学生身处拟人化的童话世界，从而增加课堂教学的趣味性。学生在有趣的情境中，不但学会数学知识，而且感受到学习知识的乐趣。二、创设问题情境培养探求欲望思维起源于问题。在有问题的情境中学习，会激起学生对知识的好奇，从而积极主动地去思，去想。现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本（尽管学生学习需要感知），产生学习的根本原因是问题。没有问题也就难以诱发和激起学生的求知欲，感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。因此，教学中教师应适时设置问题情境，使学生产生问题意识。如：《认识一位小数》教学中，教师对“１／１０米还可以写成０.１米”的想法加以肯定时激发学生质疑：（１）为什么可以写成０.１米？（２）０.１米是什么数？怎么读？（３）它表示什么意义？教学一位纯小数后让学生观察这些数的共同特点，学生纷纷质疑：（１）为什么小数点前都写０？（２）是不是所有的小数点前面只能写０？（３）小数点有什么作用？又如：《角的度量》教学中，学生认识了量角器后质疑：（１）为什么量角器要制成半圆形？（２）为什么量角器要有中心？（３）为什么量角器要有内刻度和外刻度？（４）为什么量角器要平均分成１８０度？这些问题是学生感觉和意识到的问题，是学生迫切希望获得解答的有关教学内容的疑问，这使学生产生了问题意识。具有强烈的问题意识才可以驱动学生不断地发现问题，提出问题，解决问题。三、创设操作情境培养创新能力皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”操作是一种手、眼、脑等多种器官协调的活动，动手操作是培养创新能力的有效办法，教学中应多提供操作机会，通过摆、拼、剪、折、量、捏、切、拆、画等活动，激励学生在手指尖上创新。如：一个圆柱体底面半径和高都是１０厘米，求它的表面积。学生的解法：Ｓ表＝Ｓ侧＋２Ｓ底＝２×３.１４×１０×１０＋３.１４×１０×２＝１２５６（平方厘米），学生对繁杂的表面积计算本来就有些厌烦，听老师说还有一种更巧妙的计算方法，要同学们利用学具，按照圆面积计算公式推导方法进行推理时，学生兴趣倍增，于是就四人一组互相讨论，组际交流，最后拼成下面的二个图例：得出长就是圆柱底面周长，宽就是圆柱高加上底半径的和，即Ｓ表＝Ｃ（ｈ＋ｒ）＝２×３.１４×１０×（１０＋１０）＝１２５６（平方厘米），学生享受动手操作的成功和喜悦，大家一致认为后一种思路简练。操作能使学生从形的方面进行具体思考后逐渐过渡到数的方面进行思维，另辟蹊径，实现创新。四、创设生活情境培养数学意识学习是为了应用。“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且运用于现实。”这始终是国际数学改革的主趋势―――在解决实际问题中展示数学的魅力。因此，在数学教学中如何使学生“领悟”出数学知识源于生活，又服务于生活，能用数学眼光去观察生活，培养解决实际问题的能力，应成为每位数学教师重视的问题。１.从生活实际出发探求数学方法小学数学中的许多知识点都可以在现实生活中找到相应的实例。如：“长方体的表面积”中的“粉刷问题”通常是求五个面的总面积，学生常常误解成求表面积。为此我在教学前，先让学生到实地调查粉刷情况，了解工人师傅怎样计算粉刷面积。新课教学时，学生有了实际生活的体验，就不再粉刷地板了。２.运用数学知识解决实际问题学生掌握了某项数学知识后，应努力创设一些把所学知识运用到生活实际中的环境。如学习“利息”后，让学生先按教材上的利率算一算自己去年在银行存储的钱到现在可以取回多少本息，再到银行取款验证。当学生发现实得利息变少时，便可从银行职员处得知：（１）利率由银行规定；（２）应选择国家近期公布的利率数据；（３）储户应交个人利息所得税。从而纳税意识得到了培养。通过了解数学知识在实际中的广泛应用，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，增强学生用数学知识解决实际问题的意识。总之，在教学中教师应努力创设有利于课堂教学的各种情境，从生活实际出发，把教材内容与“数学现实”有机结合起来，消除学生对数学知识的陌生感，让学生走出数学课本，走进生活实际，走向实践领域，培养学生灵活运用数学知识去发现数学、运用数学的能力，我认为这才是数学改革的目的所在。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈1第九章马的主要寄生虫病、马绦虫病马绦虫病的病原体常见的有三种,即:叶状裸头绦虫、大裸头绦虫和侏儒副裸头绦虫。这三种绦虫都寄生在马属动物的肠道内。主要危害幼驹,当寄生数量多时可引起死亡第九章马的主要寄生虫病2叶状裸头绦虫:寄生于马、骡和驴的盲肠、回肠后部和结肠内。虫体全长2~5cm,偶可长达8cm。头节小,上有4个杯状吸盘,每一吸盘后方各有一个特征性的耳垂状附属物。无顶突和小钩叶状裸头绦虫:寄生于马、骡和驴的盲肠、回肠3大裸头绦虫:寄生于马、骡和驴的小肠后半部,偶然见于胃、盲肠和结肠内。成虫全长大80cm,最宽节片大25cm。头节宽大,吸盘在顶部,颈节短。大裸头绦虫:寄生于马、骡和驴的小肠后半部,4侏儒副裸头绦虫:寄生于马、骡等家畜的十二指肠、空肠和回肠内。虫体全长3cm,宽5mm。头节小,颈节短。诊断、防治:参照牛、羊莫尼茨绦虫病。侏儒副裸头绦虫:寄生于马、骡等家畜的十二指5二、马副蛔虫病马副蛔虫是寄生于马属动物体内最粗大的种线虫。虫体近似圆柱形,两端较细,外形与猪蛔虫相似。雄虫长150~280mm,尾端向腹面弯曲。雌虫长180~370mm,尾部直,阴门开口于虫体前1/4部分的腹面。诊断、防治:参照猪蝈虫病。二、马副蛔虫病6、马尖尾线虫病(马蛲虫病)●又称蛲虫,是由尖尾科、尖尾属的马尖尾线虫寄生于马属动物的大肠内而引起的疾病。全国各地均有分布。●本病的特征症状为臀部发痒,故又称“痒尾症”、马尖尾线虫病(马蛲虫病)7形态雄虫体形小,白色,体长9~12mm;有一根交合刺,大头针状。雌虫长可达150mm,尾部细长而尖,可达体部的三倍以上,未成熟时为白色,成熟后为灰褐色,阴门开口于体前部114附近形态8发育史●雌虫将体前部伸出肛门外产卵,虫卵在肛门周围发育→→感染性虫卵→→经口入动物体内→小肠幼虫逸出→入大肠→→成虫发育史9诊断1.参考症状尾根部发痒,脱毛,皮炎。2.虫卵检查刮取肛周污物涂片检查虫卵。3.虫体检查严重感染时,可在粪便中发现虫体诊断10治疗1.敌百虫2.噻苯唑3.石碳酸软膏:涂擦肛周皮炎部。预防注意卫生、饲养管理、检疫等治疗11畜禽疫病防治马寄生虫病课件整理12畜禽疫病防治马寄生虫病课件整理13畜禽疫病防治马寄生虫病课件整理14畜禽疫病防治马寄生虫病课件整理15畜禽疫病防治马寄生虫病课件整理16畜禽疫病防治马寄生虫病课件整理17畜禽疫病防治马寄生虫病课件整理18畜禽疫病防治马寄生虫病课件整理19畜禽疫病防治马寄生虫病课件整理20畜禽疫病防治马寄生虫病课件整理21畜禽疫病防治马寄生虫病课件整理22畜禽疫病防治马寄生虫病课件整理23畜禽疫病防治马寄生虫病课件整理24畜禽疫病防治马寄生虫病课件整理25畜禽疫病防治马寄生虫病课件整理26畜禽疫病防治马寄生虫病课件整理27畜禽疫病防治马寄生虫病课件整理28畜禽疫病防治马寄生虫病课件整理29畜禽疫病防治马寄生虫病课件整理30畜禽疫病防治马寄生虫病课件整理31畜禽疫病防治马寄生虫病课件整理32畜禽疫病防治马寄生虫病课件整理33畜禽疫病防治马寄生虫病课件整理34畜禽疫病防治马寄生虫病课件整理35畜禽疫病防治马寄生虫病课件整理36畜禽疫病防治马寄生虫病课件整理37谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻3821、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。畜禽疫病防治马寄生虫病畜禽疫病防治马寄生虫病21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。畜禽疫病防治马寄生虫病第九章马的主要寄生虫病、马绦虫病马绦虫病的病原体常见的有三种,即:叶状裸头绦虫、大裸头绦虫和侏儒副裸头绦虫。这三种绦虫都寄生在马属动物的肠道内。主要危害幼驹,当寄生数量多时可引起死亡叶状裸头绦虫:寄生于马、骡和驴的盲肠、回肠后部和结肠内。虫体全长2~5cm,偶可长达8cm。头节小,上有4个杯状吸盘,每一吸盘后方各有一个特征性的耳垂状附属物。无顶突和小钩数学教学是数学活动的教学，即思维活动的教学，就是说在数学教学中，除了要使学生掌握基础知识、基本技能外，最根本目的就是要培养学生的思维能力。而让学生学会数学的思维，是当前小学数学教学中的一个重点，特别是学生创新意识和创新能力的培养更体现在了学生思维能力的培养上。那么，当学生在学习中处于某个节点上，无法凭借自身的知识水平和能力去超越时，教师如何充分地发挥其引领作用，给学生一个思维发展的空间，让学生在教学思维的沃土里成长？下面，根据自己的教学实践，与大家分享我在教学中的几点做法。1从生活实际出发，培养学生学习数学的意识和兴趣小学数学课程标准指出：“要从小学生的生活环境中和学过的基础知识上学习数学和分析数学。”这就要求教师要结合学生的生活经验和已具有的知识特性来实施富有数学意义的活动，使学生切身体会到数学带来的快乐。所以在数学课堂教学中，教师应概括出知识的特点和学生的认知规律，提供给学生充分进行数学活动和交流的机会。想方设法拉近数学与生活的距离，让数学知识生活化，尽量让学生运用所学知识来解决现实生活中的一些问题。让学生从中体会到数学的实用性和越味性，通过在实践中学数学，在数学中提高解决实际问题的能力和发展数学思维能力。例如，在“分数大小比较”教学导入时，安排了这样一段小故事：有一天，唐僧师徒四人在去西天取经的路上，走得又热又渴。唐僧说：“八戒，你去找个西瓜，解解渴吧。”八戒不情愿地接受了师傅的任务。不一会儿，猪八戒大汗淋漓地抱回一个大西瓜来。孙悟空说：“咱们分了吃吧，把这个西瓜平均分成4份，每人吃，怎么样？”八戒一听，可着急了：“什么，俺老猪辛辛苦苦找来的西瓜，才分到，太少了，太少了，说什么也得分我，要不，最少也得吧！”孙悟空一听这话，不由得哈哈大笑：“你这贪吃的八戒，聪明反被聪明误呀！”孙悟空为什么笑了呢？这个问题留给学生去讨论、思考，引出“分数大小比较”的学习。再如教学“秒的认识”，在导入时，我先播放一段录像：运动员100米短跑，卫星发射升空，校园早晨升国旗等。这一生活中有关时间单位的画面一下就将抽象的时间单位直观化、形象化，拉近了与学生的距离，使学生很快进入本节数学课学习时间单位的状态中。在学生认识了时间单位“秒”，知道何时用来测度比较短的时间长度后，教师再让学生记录人的呼吸、动物爬行、水龙头滴水等所用的时间。通过这一系列学生比较熟悉的情境记录时间，让学生感受到学习了秒后，自己很能干，能解决生活中的问题，体会到成功的喜悦。同时，使学生意识到数学就在生活中，生活中处处可见数学，学习数学可以使自己变得更加聪明，体会到在生活中发现数学问题，用数学思维解决问题的快乐。2质疑多悟，把提问的权利还给学生爱因斯坦认为：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，却需要有创造性的想象力”。在小学教学中，鼓励学生质疑问难，培养学生提问能力，对于开发学生智力，发展学生思维，变学生课堂上的被动接受为主动探求，客观素质教育起着积极的作用。因此，在数学课堂上，学生提出问题哪怕是极尽天真、荒谬和异想天开的，教师也应加以引导和保护，切不可不问青红皂白予以否定，让学生的求异思维、创新思维得到充分有效的发展。例如，在教学“通分”一课，讲到为了计算简便，通常用原来几个分母的最小公倍数作为公分母时，一位学生却提出了不同的看法，认为这样不简便，他说：“每次通分都要求一次最小公倍数太麻烦，用原来几个分母的积作为公分母，不是既快又方便吗？”说到这里，其他同学也纷纷讨论，这时，我及时引导他们讨论这两种方法的利和弊，整节课气氛热烈，达到了预想不到的教学效果。他们为了证明自己的观点是对的，利用了很多时间上网查资料。对此，我深深感受到学生“钻牛角尖”是一种勤奋好学的表现。所以，在数学课堂上，我经常鼓励学生大胆提出各种质疑，允许不同意见在课堂上发表。虽然有时学生的提问是有点幼稚，甚至有点“不着边际”，但是科学上的创新与发明，往往就是从这些不着边际的“钻牛角尖”开始的。3开展实践活动，引导学生积极主动地探索学习课堂教学是培养学生创新思维能力的主渠道。要培养学生创新思维能力，教师首先要有创新精神，要勇于打破传统的课堂结构模式，对每堂课都要精心设计，要有目的、有计划地组织学生参与数学实践活动，在实践活动中开阔学生的数学视野，深化数学知识，培养实践能力和探索学习的精神。例如，在教学“长方体的表面积”一课时，我在学生已掌握了长方体表面积计算方法后，让学生动手测量和计算火柴盒的表面积，学生通过火柴盒外套和内盒表面积的测量计算，知道了内盒的表面积是“一个底面积十四个侧面积”，外套的表面积是“两个底面积十两个侧面积”。学生在实际探究中，认识到了不同物体的表面积是不同的，计算方法也是有区别的。通过实践活动，学生认识了事物的普遍性，又认识到了事物的特殊性，初步体会到了具体情况具体分析，并感受到实践出真知的道理。在数学课堂上要让学生积极参与教学活动，达到良好的教学效果，教师就要引导鼓励他们异想天开，质疑问难，从不同角度分析问题、解决问题，多给学生求异的时间和空间以及动手的机会，让学生创造思维在数学的的沃土里成长。长期以来，在学生心目中，数学知识由于抽象而显得枯燥，这是影响学生学习数学的最大障碍。因此，数学教学中激发学生的求知欲望，组织学生去发现问题、解决问题，从而获得新知，充分挖掘学生的潜力，提高学生的主体意识，培养创新精神，是实施素质教育、提高学生数学素质的需要。一、创设趣味情境培养学习兴趣一节课如果有个好开头，学生上课伊始就兴趣盎然，可以大大激发学生的求知欲。我们应该在教学中创设能引发学生学习动机的教学情境，把学生的注意力吸引到参与学习的兴趣上来，引导他们对数学问题积极思考与探索，从而达到掌握知识、发展智能的目的。如，教学《统计》一课，由童话引入，展现“六一节小猫钓鱼比赛”的童话情节，并且用象形统计图来表示白猫、花猫、黑猫的比赛成绩，让学生说谁钓的鱼多？学生初步感知象形统计图的摆法及其优点。接着屏幕上又出现凌乱动物图。我同步作讲解：“这么多的动物也赶来参加庆祝活动，哪种动物最多？哪种动物最少呢？小朋友能不能也摆一摆，让大家一眼就能看出来呢？”学生渴望展示自己的本领，学习气氛顿时高涨。学生身处拟人化的童话世界，从而增加课堂教学的趣味性。学生在有趣的情境中，不但学会数学知识，而且感受到学习知识的乐趣。二、创设问题情境培养探求欲望思维起源于问题。在有问题的情境中学习，会激起学生对知识的好奇，从而积极主动地去思，去想。现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本（尽管学生学习需要感知），产生学习的根本原因是问题。没有问题也就难以诱发和激起学生的求知欲，感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。因此，教学中教师应适时设置问题情境，使学生产生问题意识。如：《认识一位小数》教学中，教师对“１／１０米还可以写成０.１米”的想法加以肯定时激发学生质疑：（１）为什么可以写成０.１米？（２）０.１米是什么数？怎么读？（３）它表示什么意义？教学一位纯小数后让学生观察这些数的共同特点，学生纷纷质疑：（１）为什么小数点前都写０？（２）是不是所有的小数点前面只能写０？（３）小数点有什么作用？又如：《角的度量》教学中，学生认识了量角器后质疑：（１）为什么量角器要制成半圆形？（２）为什么量角器要有中心？（３）为什么量角器要有内刻度和外刻度？（４）为什么量角器要平均分成１８０度？这些问题是学生感觉和意识到的问题，是学生迫切希望获得解答的有关教学内容的疑问，这使学生产生了问题意识。具有强烈的问题意识才可以驱动学生不断地发现问题，提出问题，解决问题。三、创设操作情境培养创新能力皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”操作是一种手、眼、脑等多种器官协调的活动，动手操作是培养创新能力的有效办法，教学中应多提供操作机会，通过摆、拼、剪、折、量、捏、切、拆、画等活动，激励学生在手指尖上创新。如：一个圆柱体底面半径和高都是１０厘米，求它的表面积。学生的解法：Ｓ表＝Ｓ侧＋２Ｓ底＝２×３.１４×１０×１０＋３.１４×１０×２＝１２５６（平方厘米），学生对繁杂的表面积计算本来就有些厌烦，听老师说还有一种更巧妙的计算方法，要同学们利用学具，按照圆面积计算公式推导方法进行推理时，学生兴趣倍增，于是就四人一组互相讨论，组际交流，最后拼成下面的二个图例：得出长就是圆柱底面周长，宽就是圆柱高加上底半径的和，即Ｓ表＝Ｃ（ｈ＋ｒ）＝２×３.１４×１０×（１０＋１０）＝１２５６（平方厘米），学生享受动手操作的成功和喜悦，大家一致认为后一种思路简练。操作能使学生从形的方面进行具体思考后逐渐过渡到数的方面进行思维，另辟蹊径，实现创新。四、创设生活情境培养数学意识学习是为了应用。“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且运用于现实。”这始终是国际数学改革的主趋势―――在解决实际问题中展示数学的魅力。因此，在数学教学中如何使学生“领悟”出数学知识源于生活，又服务于生活，能用数学眼光去观察生活，培养解决实际问题的能力，应成为每位数学教师重视的问题。１.从生活实际出发探求数学方法小学数学中的许多知识点都可以在现实生活中找到相应的实例。如：“长方体的表面积”中的“粉刷问题”通常是求五个面的总面积，学生常常误解成求表面积。为此我在教学前，先让学生到实地调查粉刷情况，了解工人师傅怎样计算粉刷面积。新课教学时，学生有了实际生活的体验，就不再粉刷地板了。２.运用数学知识解决实际问题学生掌握了某项数学知识后，应努力创设一些把所学知识运用到生活实际中的环境。如学习“利息”后，让学生先按教材上的利率算一算自己去年在银行存储的钱到现在可以取回多少本息，再到银行取款验证。当学生发现实得利息变少时，便可从银行职员处得知：（１）利率由银行规定；（２）应选择国家近期公布的利率数据；（３）储户应交个人利息所得税。从而纳税意识得到了培养。通过了解数学知识在实际中的广泛应用，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，增强学生用数学知识解决实际问题的意识。总之，在教学中教师应努力创设有利于课堂教学的各种情境，从生活实际出发，把教材内容与“数学现实”有机结合起来，消除学生对数学知识的陌生感，让学生走出数学课本，走进生活实际，走向实践领域，培养学生灵活运用数学知识去发现数学、运用数学的能力，我认为这才是数学改革的目的所在。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈39第九章马的主要寄生虫病、马绦虫病马绦虫病的病原体常见的有三种,即:叶状裸头绦虫、大裸头绦虫和侏儒副裸头绦虫。这三种绦虫都寄生在马属动物的肠道内。主要危害幼驹,当寄生数量多时可引起死亡第九章马的主要寄生虫病40叶状裸头绦虫:寄生于马、骡和驴的盲肠、回肠后部和结肠内。虫体全长2~5cm,偶可长达8cm。头节小,上有4个杯状吸盘,每一吸盘后方各有一个特征性的耳垂状附属物。无顶突和小钩叶状裸头绦虫:寄生于马、骡和驴的盲肠、回肠41大裸头绦虫:寄生于马、骡和驴的小肠后半部,偶然见于胃、盲肠和结肠内。成虫全长大80cm,最宽节片大25cm。头节宽大,吸盘在顶部,颈节短。大裸头绦虫:寄生于马、骡和驴的小肠后半部,42侏儒副裸头绦虫:寄生于马、骡等家畜的十二指肠、空肠和回肠内。虫体全长3cm,宽5mm。头节小,颈节短。诊