免疫系统本科课件

免疫系统本科51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿免疫系统本科免疫系统本科51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿

ImmuneSystem第十一章免疫系统一、概述淋巴器官淋巴组织免疫细胞免疫分子组成设计思路：1、指导思想：本节的教学意在让学生通过游戏感受民族语言文字的美，激发学生学习新知识的热情，进一步利用同桌关系让学生理解“互为”的含义。自然的引领学生进入到数学王国，理解倒数的概念，利用倒数的概念学会找一个数的倒数的方法。2、设计理念：本节课内容与学生以前所学的知识联系不大，学生也很容易接受和理解，因此在设计本节课内容的时候，主要从学生的生活实际出发，利用游戏来调动学生的积极性，让学生在玩游戏的过程中掌握本节课的知识点，分散难点、突出重点、这样学生容易接受。3、教材分析：本节课的内容是倒数的认识，主要是让学生了解倒数的概念，能正确的找一个数的倒数。知道1的倒数是1，0没有倒数。会找小数和带分数的倒数。因此，在设计教学的时候，我一步一步的进行深入的，先引导学生认识倒数的概念，理解倒数具备的条件，会找一个数的倒数（真分数和整数的倒数），紧接着在学生练习的过程引入小数和带分数，引导学生如何求小数和带分数的倒数，从而让学生熟练的掌握找小数和带分数的方法。教学目标：（1）知识目标。使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，并能正确熟练的求出一个数的倒数。能力目标：（2）引导学生观察、归纳、培养学生会在小组内与人交流、与人合作的意识，从而提高学生观察、归纳以及会学习的能力。（3）情感目标：培养学生学习数学的兴趣，探寻数学知识的欲望以及良好的习惯。教学重点：倒数的意义与求法。教学难点：1和0的倒数，小数、带分数倒数的求法。教学过程：一、创设情境导课，激发学生兴趣。（1）、文字游戏师：同学们，为了更好的学习新课，我们来做个文字游戏。比如老师说：“人小”，大家可以说“小人”。好不好，有兴趣没有？学生回答：好！师：学科生：科学师：人人为我生：我为人人师：同学们，刚才的文字游戏好玩吗？生：好玩师：那我们再来玩一种文字游戏，大家听好了，老师说“张红是李梅同学的同桌”还可以怎么说？生：还可以说成“李梅是张红同学的同桌”。师：老师能不能理解为“张红和李梅同学互为同桌呢？”生：开始有些迟疑，然后回到可以。板书：“互为”。（2）、数字游戏师：同学们，我们的民族语言文字有这些美妙，其实在数学王国也有同样的美。我们不妨来试试。老师比如说“3/4，大家就来说4/3”。师：6/78/9生：7/69/8师：像这样（6/7和7/6）的两个数就互为倒数。师问：那什么是倒数呢？谁知道？生：没人回答。师：既然大家不知道什么是倒数？我们就来下面的几道练习题。二、探究新知（一）、倒数的概念1、出示下列题目：4/5*5/4=（）6/7*7/6=（）1/8*8=（）（1）、指明回答（2）、学生观察这些算式有什么特点？（3）、小组内进行交流并汇报情况。（4）、师总结归纳这些算式的乘积都是1，这些算式的分子和分母都打颠倒了。2、学生读倒数的概念，理解倒数具备的条件。（二）、找一个数倒数的方法师：刚才我们认识了倒数的概念，如何找一个数的倒数呢？生：交换分子和分母的位置就可以了。师：好，老师现在给大家出几道练习题，大家做做看能不能正确地找出一个数的倒数。生：很高兴的样子。师：4/5的倒数是（），5/6的倒数是（），0.2的倒数是（），11/2.的倒数是（）。生：相互交流，汇报交流结果。生A：4/5的倒数是5/4，5/6的倒数是6/5，生B：0.2的倒数是1/0.2，11/2的倒数是2/11.像这样乘积是1的两个数互为倒数。师：老师可以明确的告诉大家同学B的回答是错误的，那么正确的答案又是多少呢？小数和带分数如何去找他们的倒数呢？师：总结，小数在倒数的时候，首先将这个小数化成分数，然后将分数的分子和分母的位置交换即可。带分数在招倒数的时候要将带分数化成假分数，然后交换分子和分母位置即可。大家会了吗？生：再次将刚才做错的题目纠正过来。（三）、特殊数字的倒数生1：我们小组一致认为数字0没有倒数，因为0*0=0，根据倒数的概念判断，乘积是1的两个数互为倒数，所以我们认为0没有倒数。生2：我们小组大家都认为数字1的倒数为1，因为1*1=1，根据倒数的概念判断，乘积是1的两个数互为倒数，所以1的倒数是1。师：给回答正确的学生鼓励。板书：1的倒数是1，0没有倒数。三、巩固练习1、3/5的倒数是（）0.5的倒数是（）2、判断（1）1没有倒数（）（2）0的倒数是0（）（3）0.4的倒数是2/5（）四、拓展练习列式计算1、4/7乘以它的倒数得多少？2、1/6乘以2/3的倒数，积是多少？五、课堂小结师：同学们，本节课即将结束，大家在本节课中学到那些知识？请你用一句话说一说。生1：我最满意的是认识了新的一种树――倒数生2：我最满意的是认识了新的一种树――倒数，而且我学会了找一个数倒数的方法。六、板书设计：倒数的认识：像这样乘积是1的两个数互为倒数，1的倒数是1，0没有倒数。教学得失：成功之处：1、学生对得失的概念理解了，知道倒数必须具备的条件是什么，会找一个数的倒数。2、学生课堂上参与率高，在小组内能和大家相互讨论，相互交流，学会了与人合作的能力。不足之处：1、学生对找小数和带分数的倒数的方法掌握不够熟练，部分学生需要课后及时辅导。2、本节课在设计练习题时没有照顾到学困生的学习，有待改进。1.开展小学语文综合性学习活动，有利于培养学生的问题意识、合作意识和社会责任感"创新来源于问题的产生"，"没有问题也就没有发明创造"。而语文综合性学习是以学生的兴趣为直接经验，以与学生生活密切相关的内容，以自主、合作、探究为基本学习方式，这就要求教师引导学生按自己的兴趣、爱好提出学习和生活中的问题，组织学生通过调查、了解、搜集资料，运用语文知识和能力来分析、解决问题。语文综合性学习恰恰有利于学生合作意识、合作能力的培养。学生们为了完成语文综合性学习活动，常常需要在一起研究和实践，他们在与伙伴进行分工合作的过程中，将逐步懂得合作的重要，并由此主动去学习、掌握与人沟通、交流、合作的技巧。2.开展语文综合性学习活动，能丰富学生的知识语文课程的功能是丰富多彩的，它还包含着丰富知识、认识世界的功能。比如在六年级上册开展"轻叩诗歌的大门"这一主题的综合性学习活动中，分为两个阶段--诗海拾贝和与诗同行。在第一个阶段的过程中，学生通过学习我国从古到今的诗歌（如诗经、唐诗、宋词、元曲等）后，对这些诗歌进行了赏析，对我国诗歌的发展过程、诗歌的大致分类有了一定的了解，使他们的知识丰富了，并伴有一定的情感认识；在第二阶段搜集更多的诗歌进行积累、用自己的笔学写诗歌，表达自己的真情实感，用文字又一次丰富了自己内心的情感体验。虽然他们写诗的水平不高，但是处处可见孩子的奇特想象，充满了童趣。3.开展语文综合性学习能使学生的语言和思维得到发展学生在确定了综合性学习主题内容后，自主设计活动计划，在以后的过程中搜集资料、观察、阅读、调查、访问、讨论交流、汇报总结等样样离不开语言和思维的运用。比如在五年级下册"走进信息世界"这个主题活动中，根据教学目标的定位，每个学生要在书上提供的材料之外分组去搜集从古到今人类是怎样传递信息、各种方式有什么特点、网络有些什么优势和弊端……讨论交流的过程中发展学生的口头语言和思维；在活动结束阶段，要求学生形成书面材料——学写简单的研究报告，（暂不论学生写得好与不好）不能否认的是的确更进一步发展了学生的书面语言和思维能力。4.开展语文综合性学习能有效提高学生综合能力语文课程包括三部分：文本、学生的生活经验、学生和教师及文本三者之间的对话。因此，学语文不用局限于课堂里和语文课本上。事实上，生活处处皆语文，语文学习的外延和生活是相等的。学语文最终是为了用语文，语文是"应用之学"而不是"应试之学"。小学语文综合性学习正是可以为学生提供了宽松开放的大语文教育环境，为学生提供了自主发展的广阔空间，使他们充分施展才华，使各种语文能力在活动中充分运用、获得整体提高。比如在五年级上册"遨游汉字王国"的综合性学习活动中，学生们分组走上街头，对门牌号、广告等用字是否规范、有无错别字进行大检查，并尝试编写宣传汉字规范化的广告……这样的活动，不仅使现实生活中的语文学习资源得到了充分运用，又使学生初步形成的语文能力在活动中得到进一步的磨练而发生质的飞跃。4.1激发兴趣，确定研究主题。在进行每一次综合性学习的时候，教师要在明确本次活动主题的基础上，激发学生学习兴趣，组织学生认真读懂本次学习的要求，弄清楚要研究什么，然后确定自己感兴趣的问题作为研究课题。4.2确立小组，选择研究方法。可以几个同学组成一个研究小组（也可以一个人一个小组），明确分工，商量研究步骤及准备通过哪些方法来开展研究。4.3小组探究，整合处理材料小组可以采取多种方法进行探究，如：4.3.1听力式。如学习《鸟的天堂》后，可以让孩子们聆听大自然美妙的声音，感受自然美。4.3.2观察、动手式。如学完《蝙蝠和雷达》这一单元进行综合性学习时，让学生走进大自然，观察动植物的生长，甚至可以动手做一做。4.3.3调查走访式。如在进行"田园生活"的综合性学习时，让学生到乡村去，调查当地人这些年来生活发生了那些变化；或者走上街头，调查广告牌、商家牌匾上的错别字等。4.3.4上网查询。有些方面的资料在我们的现实生活中没有。而且并不是人们喜闻乐见的，可以通过网络查询了解4.3.5考察探究式。可以进行实物、实地考察，文献资料论证。如学完《爬山虎的脚》、《猫》等文章后，组织学生走近动物、植物或名胜古迹。考察它们的形状、特点，并通过查资料论证。以开阔学生视野，增长社会经验。通过多种方式进行研究，小组里要对研究资料进行分析整理，形成研究报告。4.4汇报展示，共享研究成果。以"展示台"的形式对研究成果进行交流汇报，让全体学生分享研究成果，同时培养学生的语言表达能力。汇报的方式多种多样，可以尝试以下：4.4.1采集创编式。学生可以编创各种报纸、剪报、动手绘画等，增强学生的动手实践能力，丰富语文学习空间。4.4.2图片展览式。将活动中的景、物直接拍摄，直观感受。4.4.3实物展览。如"田园生活"综合性学习后，自己用麦秸编制的装蝈蝈的小笼子；"大自然的启示"综合性学习后自己的小发明、小创造等。4.4.4表演介绍式。模仿研究中的情形进行表演或讲故事等4.4.5读写积累式。可以摘录名言、仿写片段、写读后感、写诗歌等，运用在阅读中学到的写作技能进行汇报。这样的个性活动不仅能激发学生的积极性，而且可以实现语文综合素养的提高。4.5评价反馈、指导付诸实践。引导学生从不同的方面对整个过程进行评价，比如：自己或他人--合作态度、参与热情、解决问题的能力、处理资料的能力、成果展示与汇报等表现如何引发思考：自评、他评使学生全面的看清自己的表现，有哪些方面是成功的，有什么地方要改进，使学生在今后的研究中更有方法，更具实效。语文是一门实践性很强的学科，综合性学习活动打通了课内与课外、学习与生活、语文学科与其他学科的界限，真正使我们的语文更有灵性、更有价值、更有趣味。只要我们能做起来，并坚持做，一定能使语文教学因有"综合性学习"而更加精彩！免疫系统本科51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚1免疫系统本科课件2免疫系统本科课件3免疫系统本科课件4免疫系统本科课件5二、免疫细胞淋巴细胞（T细胞、B细胞、NK细胞）单核吞噬细胞系统抗原呈递细胞二、免疫细胞淋巴细胞（T细胞、B细胞、NK细胞）6胸腺依赖淋巴细胞，在胸腺分化成熟,初始T细胞在抗原刺激下→大淋巴细胞(需抗原提呈细胞的中介)1.T细胞增殖分化记忆性T细胞效应T细胞Tc细胞Th细胞Tr细胞参与细胞免疫胸腺依赖淋巴细胞，在胸腺分化成熟,初始T细胞1.T细胞增殖7细胞毒性T细胞杀伤靶细胞机制模式图细胞毒性T细胞细胞毒性T细胞穿孔素颗粒酶膨胀死亡凋亡靶细胞靶细胞细胞毒性T细胞杀伤靶细胞机制模式图细胞毒性T细胞细胞毒性T细8骨髓依赖淋巴细胞，在骨髓分化成熟,初始B细胞2.B细胞增殖分化记忆性B细胞效应B细胞→浆细胞（产生抗体）参与体液免疫在抗原刺激下→大淋巴细胞(不需抗原提呈细胞的中介)骨髓依赖淋巴细胞，在骨髓分化成熟,初始B细胞2.B细胞增殖93.

NK细胞无需抗原提呈细胞的中介，可不借助抗体直接杀伤病毒感染细胞和肿瘤细胞3.NK细胞无需抗原提呈细胞的中介，可不借助抗体10外周淋巴器官和淋巴组织血液毛细血管后微静脉淋巴管有利于识别抗原，促进免疫细胞间的协作，使散在于全身的免疫细胞成为一整体功能：淋巴细胞再循环外周淋巴器官和淋巴组织血液毛细血管后微静脉淋巴管有利于识别11单核吞噬细胞系统定义：单核细胞和由其分化而来的具有吞噬功能的细胞。功能：吞噬、免疫组成和分布单核吞噬细胞系统定义：单核细胞和由其分化而来的具有吞噬功能的12名称分布血液单核细胞淋巴结，脾，浆膜腔，结缔组织巨噬细胞肝枯否细胞肺尘细胞骨组织破骨细胞表皮郎格罕细胞中枢神经系统小胶质细胞组成和分布名称分布血液单核细胞淋巴结，脾，浆膜腔，结缔组织巨噬细胞肝枯13定义：能捕获和处理抗原，形成抗原肽-MHC分子复合物,将抗原肽提呈给T细胞，激发后者活化、增殖的一类免疫细胞。包括：树突状细胞、巨噬细胞。抗原提呈细胞定义：能捕获和处理抗原，形成抗原肽-MHC分子复合物,将抗原14巨噬细胞吞噬了抗原后，在溶酶体中保留抗原决定簇，形成抗原肽－MHC分子复合物，输送到细胞表面，提呈给T淋巴细胞抗原提呈内吞外来抗原内吞泡内吞泡与溶酶体结合MHC-Ⅱ类分子与抗原肽结合重新表达于细胞膜表面巨噬细胞吞噬了抗原后，在溶酶体中保留抗原决定簇，形成抗原肽－15三、淋巴组织网状组织为支架＋网孔中大量淋巴细胞及其它免疫细胞。弥散淋巴组织淋巴小结三、淋巴组织网状组织为支架＋网孔中大量淋巴细胞及其它免疫细胞16无明显的界限抗原刺激可使其扩大，并出现淋巴小结

常有高内皮的毛细血管后微静脉弥散淋巴组织(是淋巴细胞从血液进入淋巴组织的重要通道)无明显的界限弥散淋巴组织(是淋巴细胞从血液进入淋巴组织的重要17毛细血管后微静脉与毛细血管毛细血管后微静脉与毛细血管18边界清楚的椭圆形小体，又称淋巴滤泡以B细胞为主（含Th细胞，滤泡树突状细胞，巨噬细胞）受抗原刺激后增大并产生生发中心淋巴小结明区暗区边界清楚的椭圆形小体，又称淋巴滤泡淋巴小结明区19生发中心暗区-较小，位淋巴小结一端大而幼稚的B细胞＋Th细胞嗜碱性强，着色深明区-较大，位淋巴小结中心中等大的B细胞＋Th细胞滤泡树突状细胞巨噬细胞着色浅小结帽生发中心周边，顶部最厚密集的小淋巴细胞（幼浆细胞、记忆性B细胞）生发中心暗区-较小，位淋巴小结一端明区-较大，位淋巴小结中心20初始B细胞、记忆性B细胞迁移

初级淋巴小结转化为生发中心母细胞聚集形成生发中心的暗区识别抗原与Th相互作用后生发中心母细胞分裂增殖生发中心细胞、滤泡树突状细胞组成生发中心的明区B淋巴细胞继续增殖分化浆细胞、记忆性B细胞

弥散淋巴组织其他部位的淋巴组织明区暗区小结帽未分裂增殖分化B细胞形成小结帽

初始B细胞、记忆性B细胞迁移21次级淋巴小结初级淋巴小结次级淋巴小结生发中心小结帽淋巴小结明区生发中心暗区次级淋巴小结初级淋巴小结次级淋巴小结生发中心小结帽淋巴小22初始T细胞初始B细胞胸腺、骨髓发生早出生前数周

特点向周围淋巴器官及淋巴组织输送淋巴细胞不受抗原刺激的直接影响造血干细胞分化发育↓四、淋巴器官中枢淋巴器官初始T细胞胸腺、骨髓造血干细胞↓四、淋巴器官中枢淋巴器官23淋巴结、脾、扁桃体发生晚特点不断接受中枢淋巴器官输入的淋巴细胞进行免疫应答的主要场所（受抗原刺激后体积可以增大，结构也发生变化，抗原被清除后体积回缩）周围淋巴器官淋巴器官淋巴结、脾、扁桃体周围淋巴器官淋巴器官24淋巴器官胸腺淋巴结脾脏扁桃体淋巴器官胸腺25淋巴结模式图输入淋巴管输出淋巴管淋巴小结皮质小梁被膜髓质淋巴窦淋巴结模式图输入淋巴管输出淋巴小结皮质小梁被膜髓质淋巴窦26淋巴结结构被膜皮质髓质浅层皮质副皮质区皮质淋巴窦（皮窦）髓索髓窦功能滤过免疫应答淋巴结结构被膜浅层皮质髓索功能滤过27被膜致密结缔组织，有输入淋巴管穿入伸入实质→小梁→互交成网→结构支架一侧凹陷为门，有输出淋巴管、血管、神经被膜致密结缔组织，有输入淋巴管穿入28浅层皮质含淋巴小结及小结之间的弥散淋巴组织

主要含B细胞小结中心淡染，为生发中心

抗原刺激→增大，生发中心明显抗原消除→生发中心消失或不明显浅层皮质含淋巴小结及小结之间的弥散淋巴组织抗原刺激→增大，29副皮质区（胸腺依赖区）位于皮质深层主要含T细胞，为弥散淋巴组织内有高内皮的毛细血管后微静脉细胞免疫→此区扩大副皮质区（胸腺依赖区）位于皮质深层30皮窦(皮质淋巴窦)分被膜下窦和小梁周窦窦壁为内皮细胞、薄层基质少量网状纤维，网状细胞窦腔含星状内皮细胞、巨噬细胞、淋巴细胞等皮窦(皮质淋巴窦)分被膜下窦和小梁周窦31被膜下窦小梁周窦被膜下窦小梁周窦32髓质髓窦髓索—结构同皮窦

但较宽大，巨噬细胞多相互连接的条索状淋巴组织主要含浆细胞，B细胞，巨噬细胞—髓索髓窦髓质髓窦髓索—结构同皮窦相互连接的条索状淋巴组织—髓33淋巴结内的淋巴通路输入淋巴管被膜下窦小梁周窦皮质淋巴组织髓窦输出淋巴管（渗入）淋巴结内的淋巴通路输入淋巴管被膜下窦小梁周窦皮质淋巴组织髓窦34淋巴结的功能（1）滤过淋巴：巨噬细胞清除淋巴中的抗原物质（细菌、病毒、毒素等）（2）免疫应答：体液免疫应答（B细胞）细胞免疫应答（T细胞）淋巴结的功能（1）滤过淋巴：巨噬细胞清除淋巴中的抗原物质（35脾结构被膜白髓—新鲜—灰白色点状区域红髓—深红色的大部分组织功能—滤血、免疫、造血间皮较厚的致密结缔组织弹性纤维平滑肌纤维脾结构被膜白髓—新鲜—灰白色点状区域功能—滤血、免疫、造血36白髓动脉周围淋巴鞘一侧大量B细胞,可见生发中心动脉周围淋巴鞘中央—中央动脉周围—厚层弥散淋巴组织大量T细胞＋巨噬细胞＋交错突细胞淋巴小结白髓动脉周围淋巴鞘一侧动脉周围中央—中央动脉淋巴小结37边缘区白、红髓交界处T细胞＋B细胞＋较多巨噬细胞中央动脉边缘窦白髓末端膨大血中抗原淋巴细胞边缘区边缘区白、红髓交界处末端血中抗原边缘区38红髓—含血细胞的淋巴组织索

（B细胞、浆细胞、巨噬细胞等）

脾索为血窦，不规则、互连成网

纵切—长杆状内皮细胞＋不完整的基膜＋环行网状纤维横切—内皮细胞核突入腔，细胞间有间隙

外侧—较多的巨噬细胞窦腔

突起通过内皮间隙脾窦红髓—含血细胞的淋巴组织索（B细胞、浆细胞、巨噬细胞等）39脾内淋巴组织形成的各种微细结构沿血管有规律地分布

脾动脉小梁动脉

中央动脉（动脉周围淋巴鞘）主干形成笔毛动脉（开口于脾索）侧支末端形成边缘窦

（抗原及淋巴细胞进出的通道）

脾血窦小梁静脉脾静脉入脾门随小梁少数直接注入大部分变形后穿越内皮细胞间隙功能—滤血、免疫、造血脾内淋巴组织形成的各种微细结构沿血管有规律地分布脾40小结淋巴小结的形态结构。脾白髓、红髓的形态结构。小结淋巴小结的形态结构。41复习思考题简答：单核吞噬细胞系统淋巴小结试述脾的结构。复习思考题简答：单核吞噬细胞系统42谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基43免疫系统本科51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿免疫系统本科免疫系统本科51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿

ImmuneSystem第十一章免疫系统一、概述淋巴器官淋巴组织免疫细胞免疫分子组成设计思路：1、指导思想：本节的教学意在让学生通过游戏感受民族语言文字的美，激发学生学习新知识的热情，进一步利用同桌关系让学生理解“互为”的含义。自然的引领学生进入到数学王国，理解倒数的概念，利用倒数的概念学会找一个数的倒数的方法。2、设计理念：本节课内容与学生以前所学的知识联系不大，学生也很容易接受和理解，因此在设计本节课内容的时候，主要从学生的生活实际出发，利用游戏来调动学生的积极性，让学生在玩游戏的过程中掌握本节课的知识点，分散难点、突出重点、这样学生容易接受。3、教材分析：本节课的内容是倒数的认识，主要是让学生了解倒数的概念，能正确的找一个数的倒数。知道1的倒数是1，0没有倒数。会找小数和带分数的倒数。因此，在设计教学的时候，我一步一步的进行深入的，先引导学生认识倒数的概念，理解倒数具备的条件，会找一个数的倒数（真分数和整数的倒数），紧接着在学生练习的过程引入小数和带分数，引导学生如何求小数和带分数的倒数，从而让学生熟练的掌握找小数和带分数的方法。教学目标：（1）知识目标。使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，并能正确熟练的求出一个数的倒数。能力目标：（2）引导学生观察、归纳、培养学生会在小组内与人交流、与人合作的意识，从而提高学生观察、归纳以及会学习的能力。（3）情感目标：培养学生学习数学的兴趣，探寻数学知识的欲望以及良好的习惯。教学重点：倒数的意义与求法。教学难点：1和0的倒数，小数、带分数倒数的求法。教学过程：一、创设情境导课，激发学生兴趣。（1）、文字游戏师：同学们，为了更好的学习新课，我们来做个文字游戏。比如老师说：“人小”，大家可以说“小人”。好不好，有兴趣没有？学生回答：好！师：学科生：科学师：人人为我生：我为人人师：同学们，刚才的文字游戏好玩吗？生：好玩师：那我们再来玩一种文字游戏，大家听好了，老师说“张红是李梅同学的同桌”还可以怎么说？生：还可以说成“李梅是张红同学的同桌”。师：老师能不能理解为“张红和李梅同学互为同桌呢？”生：开始有些迟疑，然后回到可以。板书：“互为”。（2）、数字游戏师：同学们，我们的民族语言文字有这些美妙，其实在数学王国也有同样的美。我们不妨来试试。老师比如说“3/4，大家就来说4/3”。师：6/78/9生：7/69/8师：像这样（6/7和7/6）的两个数就互为倒数。师问：那什么是倒数呢？谁知道？生：没人回答。师：既然大家不知道什么是倒数？我们就来下面的几道练习题。二、探究新知（一）、倒数的概念1、出示下列题目：4/5*5/4=（）6/7*7/6=（）1/8*8=（）（1）、指明回答（2）、学生观察这些算式有什么特点？（3）、小组内进行交流并汇报情况。（4）、师总结归纳这些算式的乘积都是1，这些算式的分子和分母都打颠倒了。2、学生读倒数的概念，理解倒数具备的条件。（二）、找一个数倒数的方法师：刚才我们认识了倒数的概念，如何找一个数的倒数呢？生：交换分子和分母的位置就可以了。师：好，老师现在给大家出几道练习题，大家做做看能不能正确地找出一个数的倒数。生：很高兴的样子。师：4/5的倒数是（），5/6的倒数是（），0.2的倒数是（），11/2.的倒数是（）。生：相互交流，汇报交流结果。生A：4/5的倒数是5/4，5/6的倒数是6/5，生B：0.2的倒数是1/0.2，11/2的倒数是2/11.像这样乘积是1的两个数互为倒数。师：老师可以明确的告诉大家同学B的回答是错误的，那么正确的答案又是多少呢？小数和带分数如何去找他们的倒数呢？师：总结，小数在倒数的时候，首先将这个小数化成分数，然后将分数的分子和分母的位置交换即可。带分数在招倒数的时候要将带分数化成假分数，然后交换分子和分母位置即可。大家会了吗？生：再次将刚才做错的题目纠正过来。（三）、特殊数字的倒数生1：我们小组一致认为数字0没有倒数，因为0*0=0，根据倒数的概念判断，乘积是1的两个数互为倒数，所以我们认为0没有倒数。生2：我们小组大家都认为数字1的倒数为1，因为1*1=1，根据倒数的概念判断，乘积是1的两个数互为倒数，所以1的倒数是1。师：给回答正确的学生鼓励。板书：1的倒数是1，0没有倒数。三、巩固练习1、3/5的倒数是（）0.5的倒数是（）2、判断（1）1没有倒数（）（2）0的倒数是0（）（3）0.4的倒数是2/5（）四、拓展练习列式计算1、4/7乘以它的倒数得多少？2、1/6乘以2/3的倒数，积是多少？五、课堂小结师：同学们，本节课即将结束，大家在本节课中学到那些知识？请你用一句话说一说。生1：我最满意的是认识了新的一种树――倒数生2：我最满意的是认识了新的一种树――倒数，而且我学会了找一个数倒数的方法。六、板书设计：倒数的认识：像这样乘积是1的两个数互为倒数，1的倒数是1，0没有倒数。教学得失：成功之处：1、学生对得失的概念理解了，知道倒数必须具备的条件是什么，会找一个数的倒数。2、学生课堂上参与率高，在小组内能和大家相互讨论，相互交流，学会了与人合作的能力。不足之处：1、学生对找小数和带分数的倒数的方法掌握不够熟练，部分学生需要课后及时辅导。2、本节课在设计练习题时没有照顾到学困生的学习，有待改进。1.开展小学语文综合性学习活动，有利于培养学生的问题意识、合作意识和社会责任感"创新来源于问题的产生"，"没有问题也就没有发明创造"。而语文综合性学习是以学生的兴趣为直接经验，以与学生生活密切相关的内容，以自主、合作、探究为基本学习方式，这就要求教师引导学生按自己的兴趣、爱好提出学习和生活中的问题，组织学生通过调查、了解、搜集资料，运用语文知识和能力来分析、解决问题。语文综合性学习恰恰有利于学生合作意识、合作能力的培养。学生们为了完成语文综合性学习活动，常常需要在一起研究和实践，他们在与伙伴进行分工合作的过程中，将逐步懂得合作的重要，并由此主动去学习、掌握与人沟通、交流、合作的技巧。2.开展语文综合性学习活动，能丰富学生的知识语文课程的功能是丰富多彩的，它还包含着丰富知识、认识世界的功能。比如在六年级上册开展"轻叩诗歌的大门"这一主题的综合性学习活动中，分为两个阶段--诗海拾贝和与诗同行。在第一个阶段的过程中，学生通过学习我国从古到今的诗歌（如诗经、唐诗、宋词、元曲等）后，对这些诗歌进行了赏析，对我国诗歌的发展过程、诗歌的大致分类有了一定的了解，使他们的知识丰富了，并伴有一定的情感认识；在第二阶段搜集更多的诗歌进行积累、用自己的笔学写诗歌，表达自己的真情实感，用文字又一次丰富了自己内心的情感体验。虽然他们写诗的水平不高，但是处处可见孩子的奇特想象，充满了童趣。3.开展语文综合性学习能使学生的语言和思维得到发展学生在确定了综合性学习主题内容后，自主设计活动计划，在以后的过程中搜集资料、观察、阅读、调查、访问、讨论交流、汇报总结等样样离不开语言和思维的运用。比如在五年级下册"走进信息世界"这个主题活动中，根据教学目标的定位，每个学生要在书上提供的材料之外分组去搜集从古到今人类是怎样传递信息、各种方式有什么特点、网络有些什么优势和弊端……讨论交流的过程中发展学生的口头语言和思维；在活动结束阶段，要求学生形成书面材料——学写简单的研究报告，（暂不论学生写得好与不好）不能否认的是的确更进一步发展了学生的书面语言和思维能力。4.开展语文综合性学习能有效提高学生综合能力语文课程包括三部分：文本、学生的生活经验、学生和教师及文本三者之间的对话。因此，学语文不用局限于课堂里和语文课本上。事实上，生活处处皆语文，语文学习的外延和生活是相等的。学语文最终是为了用语文，语文是"应用之学"而不是"应试之学"。小学语文综合性学习正是可以为学生提供了宽松开放的大语文教育环境，为学生提供了自主发展的广阔空间，使他们充分施展才华，使各种语文能力在活动中充分运用、获得整体提高。比如在五年级上册"遨游汉字王国"的综合性学习活动中，学生们分组走上街头，对门牌号、广告等用字是否规范、有无错别字进行大检查，并尝试编写宣传汉字规范化的广告……这样的活动，不仅使现实生活中的语文学习资源得到了充分运用，又使学生初步形成的语文能力在活动中得到进一步的磨练而发生质的飞跃。4.1激发兴趣，确定研究主题。在进行每一次综合性学习的时候，教师要在明确本次活动主题的基础上，激发学生学习兴趣，组织学生认真读懂本次学习的要求，弄清楚要研究什么，然后确定自己感兴趣的问题作为研究课题。4.2确立小组，选择研究方法。可以几个同学组成一个研究小组（也可以一个人一个小组），明确分工，商量研究步骤及准备通过哪些方法来开展研究。4.3小组探究，整合处理材料小组可以采取多种方法进行探究，如：4.3.1听力式。如学习《鸟的天堂》后，可以让孩子们聆听大自然美妙的声音，感受自然美。4.3.2观察、动手式。如学完《蝙蝠和雷达》这一单元进行综合性学习时，让学生走进大自然，观察动植物的生长，甚至可以动手做一做。4.3.3调查走访式。如在进行"田园生活"的综合性学习时，让学生到乡村去，调查当地人这些年来生活发生了那些变化；或者走上街头，调查广告牌、商家牌匾上的错别字等。4.3.4上网查询。有些方面的资料在我们的现实生活中没有。而且并不是人们喜闻乐见的，可以通过网络查询了解4.3.5考察探究式。可以进行实物、实地考察，文献资料论证。如学完《爬山虎的脚》、《猫》等文章后，组织学生走近动物、植物或名胜古迹。考察它们的形状、特点，并通过查资料论证。以开阔学生视野，增长社会经验。通过多种方式进行研究，小组里要对研究资料进行分析整理，形成研究报告。4.4汇报展示，共享研究成果。以"展示台"的形式对研究成果进行交流汇报，让全体学生分享研究成果，同时培养学生的语言表达能力。汇报的方式多种多样，可以尝试以下：4.4.1采集创编式。学生可以编创各种报纸、剪报、动手绘画等，增强学生的动手实践能力，丰富语文学习空间。4.4.2图片展览式。将活动中的景、物直接拍摄，直观感受。4.4.3实物展览。如"田园生活"综合性学习后，自己用麦秸编制的装蝈蝈的小笼子；"大自然的启示"综合性学习后自己的小发明、小创造等。4.4.4表演介绍式。模仿研究中的情形进行表演或讲故事等4.4.5读写积累式。可以摘录名言、仿写片段、写读后感、写诗歌等，运用在阅读中学到的写作技能进行汇报。这样的个性活动不仅能激发学生的积极性，而且可以实现语文综合素养的提高。4.5评价反馈、指导付诸实践。引导学生从不同的方面对整个过程进行评价，比如：自己或他人--合作态度、参与热情、解决问题的能力、处理资料的能力、成果展示与汇报等表现如何引发思考：自评、他评使学生全面的看清自己的表现，有哪些方面是成功的，有什么地方要改进，使学生在今后的研究中更有方法，更具实效。语文是一门实践性很强的学科，综合性学习活动打通了课内与课外、学习与生活、语文学科与其他学科的界限，真正使我们的语文更有灵性、更有价值、更有趣味。只要我们能做起来，并坚持做，一定能使语文教学因有"综合性学习"而更加精彩！免疫系统本科51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚44免疫系统本科课件45免疫系统本科课件46免疫系统本科课件47免疫系统本科课件48二、免疫细胞淋巴细胞（T细胞、B细胞、NK细胞）单核吞噬细胞系统抗原呈递细胞二、免疫细胞淋巴细胞（T细胞、B细胞、NK细胞）49胸腺依赖淋巴细胞，在胸腺分化成熟,初始T细胞在抗原刺激下→大淋巴细胞(需抗原提呈细胞的中介)1.T细胞增殖分化记忆性T细胞效应T细胞Tc细胞Th细胞Tr细胞参与细胞免疫胸腺依赖淋巴细胞，在胸腺分化成熟,初始T细胞1.T细胞增殖50细胞毒性T细胞杀伤靶细胞机制模式图细胞毒性T细胞细胞毒性T细胞穿孔素颗粒酶膨胀死亡凋亡靶细胞靶细胞细胞毒性T细胞杀伤靶细胞机制模式图细胞毒性T细胞细胞毒性T细51骨髓依赖淋巴细胞，在骨髓分化成熟,初始B细胞2.B细胞增殖分化记忆性B细胞效应B细胞→浆细胞（产生抗体）参与体液免疫在抗原刺激下→大淋巴细胞(不需抗原提呈细胞的中介)骨髓依赖淋巴细胞，在骨髓分化成熟,初始B细胞2.B细胞增殖523.

NK细胞无需抗原提呈细胞的中介，可不借助抗体直接杀伤病毒感染细胞和肿瘤细胞3.NK细胞无需抗原提呈细胞的中介，可不借助抗体53外周淋巴器官和淋巴组织血液毛细血管后微静脉淋巴管有利于识别抗原，促进免疫细胞间的协作，使散在于全身的免疫细胞成为一整体功能：淋巴细胞再循环外周淋巴器官和淋巴组织血液毛细血管后微静脉淋巴管有利于识别54单核吞噬细胞系统定义：单核细胞和由其分化而来的具有吞噬功能的细胞。功能：吞噬、免疫组成和分布单核吞噬细胞系统定义：单核细胞和由其分化而来的具有吞噬功能的55名称分布血液单核细胞淋巴结，脾，浆膜腔，结缔组织巨噬细胞肝枯否细胞肺尘细胞骨组织破骨细胞表皮郎格罕细胞中枢神经系统小胶质细胞组成和分布名称分布血液单核细胞淋巴结，脾，浆膜腔，结缔组织巨噬细胞肝枯56定义：能捕获和处理抗原，形成抗原肽-MHC分子复合物,将抗原肽提呈给T细胞，激发后者活化、增殖的一类免疫细胞。包括：树突状细胞、巨噬细胞。抗原提呈细胞定义：能捕获和处理抗原，形成抗原肽-MHC分子复合物,将抗原57巨噬细胞吞噬了抗原后，在溶酶体中保留抗原决定簇，形成抗原肽－MHC分子复合物，输送到细胞表面，提呈给T淋巴细胞抗原提呈内吞外来抗原内吞泡内吞泡与溶酶体结合MHC-Ⅱ类分子与抗原肽结合重新表达于细胞膜表面巨噬细胞吞噬了抗原后，在溶酶体中保留抗原决定簇，形成抗原肽－58三、淋巴组织网状组织为支架＋网孔中大量淋巴细胞及其它免疫细胞。弥散淋巴组织淋巴小结三、淋巴组织网状组织为支架＋网孔中大量淋巴细胞及其它免疫细胞59无明显的界限抗原刺激可使其扩大，并出现淋巴小结

常有高内皮的毛细血管后微静脉弥散淋巴组织(是淋巴细胞从血液进入淋巴组织的重要通道)无明显的界限弥散淋巴组织(是淋巴细胞从血液进入淋巴组织的重要60毛细血管后微静脉与毛细血管毛细血管后微静脉与毛细血管61边界清楚的椭圆形小体，又称淋巴滤泡以B细胞为主（含Th细胞，滤泡树突状细胞，巨噬细胞）受抗原刺激后增大并产生生发中心淋巴小结明区暗区边界清楚的椭圆形小体，又称淋巴滤泡淋巴小结明区62生发中心暗区-较小，位淋巴小结一端大而幼稚的B细胞＋Th细胞嗜碱性强，着色深明区-较大，位淋巴小结中心中等大的B细胞＋Th细胞滤泡树突状细胞巨噬细胞着色浅小结帽生发中心周边，顶部最厚密集的小淋巴细胞（幼浆细胞、记忆性B细胞）生发中心暗区-较小，位淋巴小结一端明区-较大，位淋巴小结中心63初始B细胞、记忆性B细胞迁移

初级淋巴小结转化为生发中心母细胞聚集形成生发中心的暗区识别抗原与Th相互作用后生发中心母细胞分裂增殖生发中心细胞、滤泡树突状细胞组成生发中心的明区B淋巴细胞继续增殖分化浆细胞、记忆性B细胞

弥散淋巴组织其他部位的淋巴组织明区暗区小结帽未分裂增殖分化B细胞形成小结帽

初始B细胞、记忆性B细胞迁移64次级淋巴小结初级淋巴小结次级淋巴小结生发中心小结帽淋巴小结明区生发中心暗区次级淋巴小结初级淋巴小结次级淋巴小结生发中心小结帽淋巴小65初始T细胞初始B细胞胸腺、骨髓发生早出生前数周

特点向周围淋巴器官及淋巴组织输送淋巴细胞不受抗原刺激的直接影响造血干细胞分化发育↓四、淋巴器官中枢淋巴器官初始T细胞胸腺、骨髓造血干细胞↓四、淋巴器官中枢淋巴器官66淋巴结、脾、扁桃体发生晚特点不断接受中枢淋巴器官输入的淋巴细胞进行免疫应答的主要场所（受抗原刺激后体积可以增大，结构也发生变化，抗原被清除后体积回缩）周围淋巴器官淋巴器官淋巴结、脾、扁桃体周围淋巴器官淋巴器官67淋巴器官胸腺淋巴