眼科学讲眼部解剖图课件整理

眼科学讲眼部解剖图11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。眼科学讲眼部解剖图眼科学讲眼部解剖图11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。AuFos眼科学基础AuFos眼科学基础8第一篇:眼球发育第二篇:眼球解剖《计算机基础》作为高职院校大一新生必修的一门公共基础课程。理论内容面广量多，操作内容涉及Word、Excel、Powerpoint、Frongpage、Access。计算机基础的教学目标是让学生掌握常用软件的基本操作，以提高学生进行信息处理的能力，为今后的工作带来方便。我校的考核方式是以证代考（通过江苏省计算机一级考试）。以前教学方法主要是讲授式教学，理论课上，大部分学生听不进去，老师也很难顺利地完成教学任务。面对基础有一定差异的大一新生，经过自己所上班级的多次尝试，把分层次教学引入到计算机基础的教学中来，收到了一定的效果，学生的积极性、主动性都得到了提高，参加江苏省计算机一级考试的通过率也有所提高。1分层次教学分层次教学[1]的指导思想是教师的教要适应学生的学，而学生是有差异的，所以，教学也应有一定的差异。根据差异，学生可以分为不同的层次，教学也可以根据不同的学生层次进行分层，教学要最大限度地开发利用学生的差异，促进全体学生的发展。分层次教学是一种重视学生间的差异，强调教师的“教”一定要适应学生的“学”。教学中要针对不同层次的学生的实际，在教学目标、内容、途径、方法和评价上区别对待，使各层次学生都能在各自原有基础上得到较好的发展的课堂教学策略。分层次教学的思路是教师在教学活动中要以学生为主，学生基础是不完全相同的，有差异的。所以要依据差异把学生分成不同的层次，再根据相应的层次来设计教学，最终达到全体学生都能掌握基本知识和基本操作，又能顾及优等生，让他们都学有所得。2分层次教学的设计结合自己几年的教学实践，本人找到了适合高职院校计算机基础的教学方法——分层次教学。分层次教学既解决了对大一新生由于开学晚、课时少、知识点多的问题，又调动了学生学习的积极性、主动性及参与性，以学生为本，形成了师生间的良性互动。教师根据学生的实际把学生分为不同的层次，再根据教学标准分层备课，接下来就是重要的环节分层授课，最后是分类指导，加强对不同层次学生的指导，促使学生由低到高的转化，使整个班级计算机基础课程的成绩整体提高，参加省计算机一级考试的通过率、优秀率都大大的提高。分层次教学避免了部分学生上课无所事事，让班级全体学生都学有所成，极大的优化了师生关系，同时也使教师上课有的放矢、教学目标明确，加大了教学的内容也增强了学生的学习信心，有利于提高教学的效率和质量。采用分层次进行教学的过程为：学生分层、分层备课、分层授课、分类指导四个环节。2.1学生分层采用分层教学，首先就要对学生进行分层。我的做法是先一到二次课不分层，而是在前一到二次课中了解学生的现状，做到心中有数，再对学生提出分层教学的思想。根据不同班级的情况可以给出不同的层次。例如可分为ABC三个层次，让学生自己来选。A层（优）基础好，接受能力强，有一定上升空间的学生；B层（中）基础一般，自觉有上进心的学生；C层（差）基础不好，接受能力不强，没有上进心的学生。根据经验ABC的比例控制在2：6：2比较适合。上机课时各层次可以合理搭配组成学习小组。分层是动态的，在15周的教学过程中，学生可以有2到3次动态的调节过程，好的学生可以上升一层，成绩下降的学生可以下降一个层次，但在分层中要充分尊重学生的意愿，不能伤害学生的自尊心，老师要在分层中起到辅助的作用。2.2分层备课学生分层之后，必须对不同层次的学生进行分层备课，可以根据计算机基础课程标准提出“全体”、“优”、“差”三个层次的要求。在上机课时也可对不同层次的学生设计不同的上机任务，达到全体学生共同进步的目的。例如，对A层学生可以提出创新要求，对B层学生要求熟练掌握基本的操作，对C层的学生要求掌握基本的操作。整个教学目标以达到省计算机一级考试要求为主。2.3分层授课分层教学过程中以分层授课最为关键。如果这一环节处理不好，整个分层教学就会流于形式，起不到作用。当然这也对教师提出了较高的要求。整体授课过程要以B层学生为主，讲课面对全体学生，又要顾及A层和C层的学生，让所有的学生都有收获、达到知识的传授。在上机课时对不同层次的学生设置不同的任务。对B层的学生安排基本的任务，C层学生减少操作任务，A层适当增加任务。使不同层次的学生都能满足自己的需求，之后在综合实验时再逐步提高。不可以一下子就达到省计算机一级考试的要求，根据自己的经验，如果分层授课处理的好，省一级考试可以实现100%的通过。2.4分类指导分类指导主要体现在答疑和上机课，我的做法是在上计算机基础第一次课时就把自己的电话、QQ、办公室、网络资源地址统统告诉学生，只要学生有疑问可以随时与老师沟通。为了弥补计算机基础上机课时少，课下可以给学生留作业，定期检查，如果有共性的问题，上课时可以一并解决，个别问题可以在课间或上机时来解决。在设计上机任务时要充分考虑梯度性，降低切入点、降低难度，让大部分学生都能收获成功的喜悦。对于学生多表扬，发现他们的“闪光点”并给予肯定，循序渐进地训练他们，使他们不断地进步，从而整个班级集体进步。3结论分层教学虽然有它好的方面，但在整个操作过程中，对教师提出了较高的要求，上述四个环节都不是很好把握的。根据不同的班级情况，操作步骤也不是一直不变的。我也是在经过尽5年的教学经验的积累和发掘中才有一点点的体会，还有整个学校要进行分层教学，由于不同的院系、不同的专业，整个学校的分层还没有实现。只能在自己所上的班级小范围的进行，但也不尽人意。比如，今年我上一个中外合作班的计算机基础，学生就没有办法分层，学生学习上进心都不高、上课纪律差、上机出勤率不高，以至于分层次教学没有办法实施。分层次教学在具体的实施中是有一定难度的。对于不同的课程实施的环节也不尽相同，对于同一门课，不同的教学方法也可以相互补充。分层次教学的应用有待于在以后的教学过程中继续改进与探讨。一、初中化学基本概念的教学现状初中化学基本概念教学的过程中，教师在教学方法、教学思想方面存在一定的局限性，常常关注教授的内容，关注学生牢记的基本概念，而忽视了学生在遇到类同问题的时，如何将已有知识进行迁移，达到触类旁通、举一反三的效果。在进行化学基本概念教?W时，教师过于注重教学的时效性，而忽视了化学概念本身具有的功能；过于注重学生死记硬背、生搬硬套概念，而忽略了概念的来源和缘由的讲解；只注重单个概念的教学，将化学基本概念孤立化，忽略了一个概念与其他化学概念之间的联系，导致学生无法准确把握概念，在运用过程中，漏洞百出、困难重重；有的教师甚至将化学基本概念教学一带而过，只强调基本概念的应用，而忽略基本概念本身的意义等。这些基本概念教学都无法使学生将化学知识内化，随着教学逐步推进，化学知识点的不断积累，学生便会对化学学习产生恐慌，进而挫伤学生学习化学的积极性。二、高度重视化学基本概念在化学教学中的的重要性化学学科是初中阶段新开设的自然科学，刚开始学生对化学学科充满了好奇心，保护好这份好奇心对于化学学习至关重要，尤其是在进行基本概念教学中尤为关键。化学的基本理论和基本概念是学生学习化学知识的前提和基础，也是学生掌握物质变化规律的前提和基础，更是学生理解化学实验、掌握化学计算的前提条件，因此学好化学基本概念，对学生学习化学原理、化学实验、化学计算等有着很大的辅助作用。教师在教学中如果忽视了学生对化学基本概念的掌握与理解，就会让一部分学生在学习化学的起步形成分化，进而形成化学学困生。因此，在化学基本概念的教学中，教师应重新审视和重视化学基本概念教学在化学教学中的的重要性，做好基本概念教学的教学设计，充分激发学生的学习兴趣，促进化学教学效率的提升。三、设计好化学基本概念教学的策略（一）借助于化学实验帮助学生建立化学概念，促进学生对化学概念的理解化学是一门以实验为基础的自然科学，在基本概念教学中，化学实验同样发挥着不可替代的作用。初三学生在最初接触到化学的时候，都非常兴奋，表现出了对化学学习的极大兴趣。但是，当学生由化学表象学习转化为理解化学本质的时候，他们又表现出学生的困难，进而对化学学习产生畏难情绪。这时，教师可以通过相关化学实验，让学生建立概念，以将抽象的化学知识转变成直观的化学现象。比如，在进行“饱和溶液”与“不饱和溶液”这一组概念教学时，教师可以让学生亲手配制，这样就能让学生深刻地理解其含义。又如，在进行“化学变化”“物理变化”这两个基础概念教学时，教师可以通过“撕碎纸张”“点燃纸张”这样两个简单的实验完成对两种变化的实质理解。（二）对化学基本概念进行提炼、精简、概括，应用通俗语言帮助学生加深印象，掌握概念某些化学基本概念表述较长，记忆困难，教师可以通过对概念的分析，找出实质，将其进行提炼、简化，用通俗易懂的语言加以概括理解。如化合反应的特征概括为“多变一”；分解反应的特征概括为“一变多”；置换反应的特征概括为“一换一”；复分解反应的特征概括为“双交换、价不变”；催化剂在化学变化中的特征可概括为“一变二不变”等，通过这样的概括可以使学生加深对基本概念的印象，从而达到掌握概念的目的。若学生在基本概念的理解上存在困难，教师可以为学生设置合适的学习情境，对基本概念进行“肢解”，将其分解为若干个基本要素，将各个要素渗透、融入到情境里，让学生可以从某个特定的角度来解析这一情境，对存在的问题进行总结，对重点部分进行剖析和理解。这样的过程不仅使学生对概念有了更为深刻的理解，还可以使他们掌握如何对化学基本概念进行解析的方法，为学生自主学习奠定基础。如进行溶液概念的教学中要掌握三个词，即“均一”“稳定”“混合物”。又如，在进行氧化物相关知识的教学中，首先让学生写出已知的氧化物的化学式，如“Fe2O3、CuO、CO2、SO2、P2O5”等，再让学生写出对应的化学名称，“氧化铁、氧化铜、二氧化碳、二氧化硫、五氧化二磷”等，进而让学生找到这些化合物之间的共同点，学生会发现这些化学式均有“氧化”二字，最后师生共同进行归纳和总结，得出结论。（四）充分发挥现代教育技术的作用，将微观概念宏观化，强化直观教学现代多媒体技术已经得以普及，充分发挥其直观化、形象化的特征，能够有效促进化学基本概念教学，尤其是一些抽象的、微观的概念更为实用。例如，在进行分子、原子、离子等微观概念教学时，学生学习和理解这些概念时困难重重，充分利用现代教育技术，可以通过动画、图例等将微观概念宏观化、形象化，进而解决微观粒子看不见、摸不到、难理解等难题。眼科学讲眼部解剖图11、不为五斗米折腰。眼科学讲眼部解剖图眼1AuFos眼科学基础AuFos2AuFos眼科学基础8第一篇:眼球发育第二篇:眼球解剖AuFos3AuFos第一篇:眼球的发育出生时:眼球小而短,前后径约175mm,水平径约171mm,垂直径约165mm。出生后眼球:第一年发育较快,渐成球形,岁时平均为22.5~23.0mm,3~14岁之间增长约lmm,从出生到成熟人体的体积增加21倍,而眼球只增长3倍,且是70%在4岁内完成。AuFos4AuFos眼球近球形,前后径为24mm,水平径约23mm,此时如发育不完全±1.00mm时就可以出现±300D的屈光度。AuFos5AuFos睫状肌虹膜视网膜视神经晶体角膜脉络膜AuFos6AuFos第二篇:眼球解剖鏡頭晶狀體視網膜底片角膜物像調焦器物像糧孔光圈婕狀體照相機横切面眼球橫切面AuFos7AuFos外层角膜、巩膜眼球壁:{中层:虹僕睫状体、脲络膜眼球内层:视网膜眼球内容物:房水,晶状体,玻璃体祝觉器宫:{初路初网狼→机神经→视交叉→视束卡外侧揍状体→视放射→大脑枕叶视中枢眼附属器:眼粒,结膜,泪器,眼外肌,眼眶AuFos8品体品体9AuFos第眼球的解剖及生理°眼球壁外层中层内层AuFos10泪腺上直肌泪腺排出管结膜囊前房角睫状突上眼睑后房视神经前房玻璃体角膜最状体视神经乳头瞳孔虹膜睫状体悬韧带视网膜中央静脉睫毛睫状体网膜中央动脉Schlemm管巩膜下眼睑脉络膜视网膜睑结膜球结膜一下直肌泪腺11眼科学讲眼部解剖图课件整理12眼科学讲眼部解剖图课件整理13眼科学讲眼部解剖图课件整理14眼科学讲眼部解剖图课件整理15眼科学讲眼部解剖图课件整理16眼科学讲眼部解剖图课件整理17眼科学讲眼部解剖图课件整理18眼科学讲眼部解剖图课件整理19眼科学讲眼部解剖图课件整理20眼科学讲眼部解剖图课件整理21眼科学讲眼部解剖图课件整理22眼科学讲眼部解剖图课件整理23眼科学讲眼部解剖图课件整理24眼科学讲眼部解剖图课件整理25眼科学讲眼部解剖图课件整理26眼科学讲眼部解剖图课件整理27眼科学讲眼部解剖图课件整理28眼科学讲眼部解剖图课件整理29眼科学讲眼部解剖图课件整理30眼科学讲眼部解剖图课件整理31眼科学讲眼部解剖图课件整理32眼科学讲眼部解剖图课件整理33眼科学讲眼部解剖图课件整理34眼科学讲眼部解剖图课件整理35眼科学讲眼部解剖图课件整理36眼科学讲眼部解剖图课件整理37眼科学讲眼部解剖图课件整理38眼科学讲眼部解剖图课件整理39眼科学讲眼部解剖图课件整理40眼科学讲眼部解剖图课件整理41眼科学讲眼部解剖图课件整理42眼科学讲眼部解剖图课件整理43眼科学讲眼部解剖图课件整理44眼科学讲眼部解剖图课件整理45眼科学讲眼部解剖图课件整理46眼科学讲眼部解剖图课件整理47眼科学讲眼部解剖图课件整理48眼科学讲眼部解剖图课件整理49眼科学讲眼部解剖图课件整理50眼科学讲眼部解剖图课件整理51眼科学讲眼部解剖图课件整理52眼科学讲眼部解剖图课件整理53眼科学讲眼部解剖图课件整理54眼科学讲眼部解剖图课件整理55眼科学讲眼部解剖图课件整理56眼科学讲眼部解剖图课件整理57眼科学讲眼部解剖图课件整理58眼科学讲眼部解剖图课件整理5966、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特60眼科学讲眼部解剖图11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。眼科学讲眼部解剖图眼科学讲眼部解剖图11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。AuFos眼科学基础AuFos眼科学基础8第一篇:眼球发育第二篇:眼球解剖《计算机基础》作为高职院校大一新生必修的一门公共基础课程。理论内容面广量多，操作内容涉及Word、Excel、Powerpoint、Frongpage、Access。计算机基础的教学目标是让学生掌握常用软件的基本操作，以提高学生进行信息处理的能力，为今后的工作带来方便。我校的考核方式是以证代考（通过江苏省计算机一级考试）。以前教学方法主要是讲授式教学，理论课上，大部分学生听不进去，老师也很难顺利地完成教学任务。面对基础有一定差异的大一新生，经过自己所上班级的多次尝试，把分层次教学引入到计算机基础的教学中来，收到了一定的效果，学生的积极性、主动性都得到了提高，参加江苏省计算机一级考试的通过率也有所提高。1分层次教学分层次教学[1]的指导思想是教师的教要适应学生的学，而学生是有差异的，所以，教学也应有一定的差异。根据差异，学生可以分为不同的层次，教学也可以根据不同的学生层次进行分层，教学要最大限度地开发利用学生的差异，促进全体学生的发展。分层次教学是一种重视学生间的差异，强调教师的“教”一定要适应学生的“学”。教学中要针对不同层次的学生的实际，在教学目标、内容、途径、方法和评价上区别对待，使各层次学生都能在各自原有基础上得到较好的发展的课堂教学策略。分层次教学的思路是教师在教学活动中要以学生为主，学生基础是不完全相同的，有差异的。所以要依据差异把学生分成不同的层次，再根据相应的层次来设计教学，最终达到全体学生都能掌握基本知识和基本操作，又能顾及优等生，让他们都学有所得。2分层次教学的设计结合自己几年的教学实践，本人找到了适合高职院校计算机基础的教学方法——分层次教学。分层次教学既解决了对大一新生由于开学晚、课时少、知识点多的问题，又调动了学生学习的积极性、主动性及参与性，以学生为本，形成了师生间的良性互动。教师根据学生的实际把学生分为不同的层次，再根据教学标准分层备课，接下来就是重要的环节分层授课，最后是分类指导，加强对不同层次学生的指导，促使学生由低到高的转化，使整个班级计算机基础课程的成绩整体提高，参加省计算机一级考试的通过率、优秀率都大大的提高。分层次教学避免了部分学生上课无所事事，让班级全体学生都学有所成，极大的优化了师生关系，同时也使教师上课有的放矢、教学目标明确，加大了教学的内容也增强了学生的学习信心，有利于提高教学的效率和质量。采用分层次进行教学的过程为：学生分层、分层备课、分层授课、分类指导四个环节。2.1学生分层采用分层教学，首先就要对学生进行分层。我的做法是先一到二次课不分层，而是在前一到二次课中了解学生的现状，做到心中有数，再对学生提出分层教学的思想。根据不同班级的情况可以给出不同的层次。例如可分为ABC三个层次，让学生自己来选。A层（优）基础好，接受能力强，有一定上升空间的学生；B层（中）基础一般，自觉有上进心的学生；C层（差）基础不好，接受能力不强，没有上进心的学生。根据经验ABC的比例控制在2：6：2比较适合。上机课时各层次可以合理搭配组成学习小组。分层是动态的，在15周的教学过程中，学生可以有2到3次动态的调节过程，好的学生可以上升一层，成绩下降的学生可以下降一个层次，但在分层中要充分尊重学生的意愿，不能伤害学生的自尊心，老师要在分层中起到辅助的作用。2.2分层备课学生分层之后，必须对不同层次的学生进行分层备课，可以根据计算机基础课程标准提出“全体”、“优”、“差”三个层次的要求。在上机课时也可对不同层次的学生设计不同的上机任务，达到全体学生共同进步的目的。例如，对A层学生可以提出创新要求，对B层学生要求熟练掌握基本的操作，对C层的学生要求掌握基本的操作。整个教学目标以达到省计算机一级考试要求为主。2.3分层授课分层教学过程中以分层授课最为关键。如果这一环节处理不好，整个分层教学就会流于形式，起不到作用。当然这也对教师提出了较高的要求。整体授课过程要以B层学生为主，讲课面对全体学生，又要顾及A层和C层的学生，让所有的学生都有收获、达到知识的传授。在上机课时对不同层次的学生设置不同的任务。对B层的学生安排基本的任务，C层学生减少操作任务，A层适当增加任务。使不同层次的学生都能满足自己的需求，之后在综合实验时再逐步提高。不可以一下子就达到省计算机一级考试的要求，根据自己的经验，如果分层授课处理的好，省一级考试可以实现100%的通过。2.4分类指导分类指导主要体现在答疑和上机课，我的做法是在上计算机基础第一次课时就把自己的电话、QQ、办公室、网络资源地址统统告诉学生，只要学生有疑问可以随时与老师沟通。为了弥补计算机基础上机课时少，课下可以给学生留作业，定期检查，如果有共性的问题，上课时可以一并解决，个别问题可以在课间或上机时来解决。在设计上机任务时要充分考虑梯度性，降低切入点、降低难度，让大部分学生都能收获成功的喜悦。对于学生多表扬，发现他们的“闪光点”并给予肯定，循序渐进地训练他们，使他们不断地进步，从而整个班级集体进步。3结论分层教学虽然有它好的方面，但在整个操作过程中，对教师提出了较高的要求，上述四个环节都不是很好把握的。根据不同的班级情况，操作步骤也不是一直不变的。我也是在经过尽5年的教学经验的积累和发掘中才有一点点的体会，还有整个学校要进行分层教学，由于不同的院系、不同的专业，整个学校的分层还没有实现。只能在自己所上的班级小范围的进行，但也不尽人意。比如，今年我上一个中外合作班的计算机基础，学生就没有办法分层，学生学习上进心都不高、上课纪律差、上机出勤率不高，以至于分层次教学没有办法实施。分层次教学在具体的实施中是有一定难度的。对于不同的课程实施的环节也不尽相同，对于同一门课，不同的教学方法也可以相互补充。分层次教学的应用有待于在以后的教学过程中继续改进与探讨。一、初中化学基本概念的教学现状初中化学基本概念教学的过程中，教师在教学方法、教学思想方面存在一定的局限性，常常关注教授的内容，关注学生牢记的基本概念，而忽视了学生在遇到类同问题的时，如何将已有知识进行迁移，达到触类旁通、举一反三的效果。在进行化学基本概念教?W时，教师过于注重教学的时效性，而忽视了化学概念本身具有的功能；过于注重学生死记硬背、生搬硬套概念，而忽略了概念的来源和缘由的讲解；只注重单个概念的教学，将化学基本概念孤立化，忽略了一个概念与其他化学概念之间的联系，导致学生无法准确把握概念，在运用过程中，漏洞百出、困难重重；有的教师甚至将化学基本概念教学一带而过，只强调基本概念的应用，而忽略基本概念本身的意义等。这些基本概念教学都无法使学生将化学知识内化，随着教学逐步推进，化学知识点的不断积累，学生便会对化学学习产生恐慌，进而挫伤学生学习化学的积极性。二、高度重视化学基本概念在化学教学中的的重要性化学学科是初中阶段新开设的自然科学，刚开始学生对化学学科充满了好奇心，保护好这份好奇心对于化学学习至关重要，尤其是在进行基本概念教学中尤为关键。化学的基本理论和基本概念是学生学习化学知识的前提和基础，也是学生掌握物质变化规律的前提和基础，更是学生理解化学实验、掌握化学计算的前提条件，因此学好化学基本概念，对学生学习化学原理、化学实验、化学计算等有着很大的辅助作用。教师在教学中如果忽视了学生对化学基本概念的掌握与理解，就会让一部分学生在学习化学的起步形成分化，进而形成化学学困生。因此，在化学基本概念的教学中，教师应重新审视和重视化学基本概念教学在化学教学中的的重要性，做好基本概念教学的教学设计，充分激发学生的学习兴趣，促进化学教学效率的提升。三、设计好化学基本概念教学的策略（一）借助于化学实验帮助学生建立化学概念，促进学生对化学概念的理解化学是一门以实验为基础的自然科学，在基本概念教学中，化学实验同样发挥着不可替代的作用。初三学生在最初接触到化学的时候，都非常兴奋，表现出了对化学学习的极大兴趣。但是，当学生由化学表象学习转化为理解化学本质的时候，他们又表现出学生的困难，进而对化学学习产生畏难情绪。这时，教师可以通过相关化学实验，让学生建立概念，以将抽象的化学知识转变成直观的化学现象。比如，在进行“饱和溶液”与“不饱和溶液”这一组概念教学时，教师可以让学生亲手配制，这样就能让学生深刻地理解其含义。又如，在进行“化学变化”“物理变化”这两个基础概念教学时，教师可以通过“撕碎纸张”“点燃纸张”这样两个简单的实验完成对两种变化的实质理解。（二）对化学基本概念进行提炼、精简、概括，应用通俗语言帮助学生加深印象，掌握概念某些化学基本概念表述较长，记忆困难，教师可以通过对概念的分析，找出实质，将其进行提炼、简化，用通俗易懂的语言加以概括理解。如化合反应的特征概括为“多变一”；分解反应的特征概括为“一变多”；置换反应的特征概括为“一换一”；复分解反应的特征概括为“双交换、价不变”；催化剂在化学变化中的特征可概括为“一变二不变”等，通过这样的概括可以使学生加深对基本概念的印象，从而达到掌握概念的目的。若学生在基本概念的理解上存在困难，教师可以为学生设置合适的学习情境，对基本概念进行“肢解”，将其分解为若干个基本要素，将各个要素渗透、融入到情境里，让学生可以从某个特定的角度来解析这一情境，对存在的问题进行总结，对重点部分进行剖析和理解。这样的过程不仅使学生对概念有了更为深刻的理解，还可以使他们掌握如何对化学基本概念进行解析的方法，为学生自主学习奠定基础。如进行溶液概念的教学中要掌握三个词，即“均一”“稳定”“混合物”。又如，在进行氧化物相关知识的教学中，首先让学生写出已知的氧化物的化学式，如“Fe2O3、CuO、CO2、SO2、P2O5”等，再让学生写出对应的化学名称，“氧化铁、氧化铜、二氧化碳、二氧化硫、五氧化二磷”等，进而让学生找到这些化合物之间的共同点，学生会发现这些化学式均有“氧化”二字，最后师生共同进行归纳和总结，得出结论。（四）充分发挥现代教育技术的作用，将微观概念宏观化，强化直观教学现代多媒体技术已经得以普及，充分发挥其直观化、形象化的特征，能够有效促进化学基本概念教学，尤其是一些抽象的、微观的概念更为实用。例如，在进行分子、原子、离子等微观概念教学时，学生学习和理解这些概念时困难重重，充分利用现代教育技术，可以通过动画、图例等将微观概念宏观化、形象化，进而解决微观粒子看不见、摸不到、难理解等难题。眼科学讲眼部解剖图11、不为五斗米折腰。眼科学讲眼部解剖图眼61AuFos眼科学基础AuFos62AuFos眼科学基础8第一篇:眼球发育第二篇:眼球解剖AuFos63AuFos第一篇:眼球的发育出生时:眼球小而短,前后径约175mm,水平径约171mm,垂直径约165mm。出生后眼球:第一年发育较快,渐成球形,岁时平均为22.5~23.0mm,3~14岁之间增长约lmm,从出生到成熟人体的体积增加21倍,而眼球只增长3倍,且是70%在4岁内完成。AuFos64AuFos眼球近球形,前后径为24mm,水平径约23mm,此时如发育不完全±1.00mm时就可以出现±300D的屈光度。AuFos65AuFos睫状肌虹膜视网膜视神经晶体角膜脉络膜AuFos66AuFos第二篇:眼球解剖鏡頭晶狀體視網膜底片角膜物像調焦器物像糧孔光圈婕狀體照相機横切面眼球橫切面AuFos67AuFos外层角膜、巩膜眼球壁:{中层:虹僕睫状体、脲络膜眼球内层:视网膜眼球内容物:房水,晶状