部编版教材《湖心亭看雪》公开课课件1

一山——一山——两堤白堤苏堤两堤白堤苏堤三岛小瀛洲阮公墩三岛小瀛洲阮公墩拓展阅读花港观鱼苏堤春晓断桥残雪雷峰夕照柳浪闻莺南屏晚钟平湖秋月曲院风荷三潭映月双峰插云拓展阅读花港观鱼苏堤春晓断桥残雪雷峰夕照柳浪闻莺南屏晚钟平湖西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”。尤以一山、两堤、三岛、十景著称。同学们有没有发现前面的图片中“三岛”少了一个？那么少的这个是什么呢？今天，我们就一起跟随作者张岱，来看看这里的雪景！西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”。尤以一12*

湖心亭看雪12*湖心亭看雪1.了解作者的有关情况，积累文言词语，感知课文主要内容。(重点)2.学习写景、叙事、抒情相结合的写法，体会本文对比、白描手法的运用。(难点)3.领略雪后西湖美景，感悟作者超凡脱俗的文人雅趣。(素养)学习目标1.了解作者的有关情况，积累文言词语，感知课文主要内作者介绍

张岱（1597—1689），字宗子，号陶庵，山阴（今浙江绍兴）人，明末清初文学家。寓居杭州。出身仁宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仁，入山著书以终。著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。《陶庵梦忆》《西湖梦寻》写于明朝灭亡以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。总带有淡淡的哀愁。知识备查作者介绍张岱（1597—1689），字宗子背景资料本文选自《陶庵梦忆》卷三（西湖书社1982年版）。公元1644年，清军入关后，大举南下。张岱避居浙江剡shàn溪山。在此期间，他写下了《西湖梦寻》和《陶庵梦忆》，书中主要追忆了当年风月繁华、故国往事，凡记叙过去的行踪皆用明朝纪年。《湖心亭看雪》就是出自回忆录《陶庵梦忆》。知识备查背景资料本文选自《陶庵梦忆》卷三（西湖书社1982年1.有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。崇祯五年/十二月，余/住西湖。大雪/三日，湖中/人鸟声/俱绝。是日/更ɡēnɡ定矣，余/拏ná一小舟/拥毳cuì衣炉火/独往湖心亭/看雪。雾凇sōnɡ沆砀hànɡdànɡ，天与云/与山/与水，上下一白。湖上影子/惟长堤/一痕，湖心亭/一点，与/余舟/一芥jiè，舟中人/两三粒/而已。

到亭上，有两人/铺毡zhān对坐，一童子/烧酒，炉正沸。见余/大喜，曰："湖中/焉得/更有此人？"拉余/同饮。余/强饮/三大白/而别，问其姓氏，是/金陵人，客此。及下船，舟子/喃喃曰："莫说/相公痴，更有/痴似/相公者。"整体感知1.有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。崇祯五年/十二10湖心亭看雪崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱

绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。整体感知第一人称代“我”。消失。都。这。裹，围。晚上八时左右。撑（船）。鸟兽的细毛。白汽弥漫的样子。全。指西湖长堤在雪中隐隐露出一道痕迹。比喻细微，微波。这里指像小草一样微小。罢了。湖心亭看雪崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声整体感知译：崇祯五年十二月，我住在西湖。大雪接连下了三天，湖中行人、飞鸟的声音都消失了。这天晚上八时左右，我撑着一叶扁舟，裹着裘皮衣服，围着火炉，独自前往湖心亭看雪。湖上冰花周围弥漫着白汽，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片。湖上（比较清晰的）影子，只有（淡淡的）一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。整体感知译：崇祯五年十二月，我住在西湖。大雪接连下了三天，湖到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得

更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子

喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”整体感知面对，向着。沸腾。哪能。尽力。还。等到。古人罚酒时用的酒杯。旧时对士人的尊称。客居此地。船夫。低声嘟哝。到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰译：到了亭子上，看见有两个人已铺好毡子，相对而坐，一个童子烧酒，酒炉里的酒烧得滚沸。（他们）看见我非常高兴地说：“在湖中哪能还有这样的人！”拉着我一同饮酒。我尽力饮了三大杯酒，然后（和他们）道别。问他们的姓氏，得知他们是金陵人，客居此地。等到下了船，船夫低声嘟哝道：“不要说相公您痴，还有同相公一样痴的人呢！”整体感知译：到了亭子上，看见有两个人已铺好毡子，相对而坐，一个童子烧2.读完课文，理清课文层次。课文可以分为两部分：第一部分（1）：交代了看雪的时间、地点、天气状况和赏雪的具体经过。第二部分（2）：写湖心亭奇遇。崇祯五年十二月西湖，湖心亭大雪三日整体感知2.读完课文，理清课文层次。课文可以分为两部分：崇祯五年十二精读细研文中舟子对张岱有一句评价，是什么？关键词是哪个？是什么意思？精读细研文中舟子对张岱有一句评价，是什么？关键词是哪精读细研舟子喃喃曰“莫说相公痴，更有痴似相公者！”“傻”或“痴迷”他的“痴”表现在哪几方面？如何理解“痴”含义？在前文中找一找。精读细研舟子喃喃曰“莫说相公痴，更有痴似相公者！”“傻”或““痴”于行精读细研——与众不同、不随流俗。

大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。不寻常的天气不寻常的时间不寻常的行踪“痴”于行精读细研——与众不同、不随流俗。讨论：1.“湖中人鸟声俱绝”的“绝”字在此有什么样的表达效果？一个“绝”字传达出冰天雪地万籁无声的森然寒意，巧妙地从人的听觉和心理感受上写出了大雪后的情境。精读细研讨论：1.“湖中人鸟声俱绝”的“绝”字在此有什么样的表达效果讨论：2.在雪后极寒的夜晚，作者“独往湖心亭看雪”，一个“独”写出了什么？

一个“独”字，映衬出环境的幽静、空旷，显示了作者异俗傲世的高洁情怀，体现了作者孤独寂寞的心情，暗示了作者的“痴”，为下文埋下伏笔。精读细研讨论：2.在雪后极寒的夜晚，作者“独往湖心亭看雪”，一个“独雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。精读细研“痴”于景——混沌一片的冰雪世界，人生天地间如“沧海一粟”，既痴迷，又备感孤寂落寞。

雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤讨论：这两句景物描写有运用了什么手法？具有怎样的效果？精读细研雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。由“一痕”到“一点”到“一芥”再到“两三粒”，视点由远及近，由大到小，以小衬大,笔墨精到，情致毕现。这一句运用了白描手法。仅用了四组数量词，就将湖上景物生动逼真地勾画出来。讨论：这两句景物描写有运用了什么手法？具有怎样的效果？精读细精读细研白描是一种描写方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物像的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物特征，以简练朴质、不加渲染的文字，寥寥几笔勾勒出事物形象的描写方法。方法指导精读细研白描是一种描写方法。原是中国画的一种技法，是指一种不到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。精读细研“痴”于情——他乡遇知己，天涯遇知音后的惊喜。到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰精读细研“痴”于心问其姓氏，是金陵人，客此。讨论：问其姓氏，“客”却不答姓名答籍贯。是作者写错了吗？还是另有深意？结合下面的材料，小组讨论。精读细研“痴”于心问其姓氏，是金陵人，客此。讨论：问其姓氏，材料一：“湖心亭看雪”事件发生于崇祯五年（1632）；崇祯十七年（1644）明朝灭亡，顺治帝登基，清朝建立；顺治元年（1644）张岱反清复明失败，逃入山中著书；1647年左右，张岱写《湖心亭看雪》。材料二：“金陵”即南京，明太祖朱元璋定其为国度，后明成祖朱棣迁都北京。精读细研材料一：“湖心亭看雪”事件发生于崇祯五年（1632）；崇祯十“金陵”是明朝旧都南京的古称，开篇“崇祯”二字也可以看出，既然已经改朝换代，对前朝显贵旧人是很敏感的，而张岱依然特地写下“崇祯”字样，可见内心怀有对于王国的沉痛、怀念等复杂的感情，在贫困衰败中固守一份对故国的“痴心”。精读细研12《湖心亭看雪》课件——2020年秋部编版九年级语文(共33张PPT)12《湖心亭看雪》课件——2020年秋部编版九年级语文(共33张PPT)“金陵”是明朝旧都南京的古称，开篇“崇祯”二字也可以作者去赏雪，带着闲情雅致去了，在作者心里，这里只有他自己，他忘记一切俗念，只想着赏雪，这是一种脱俗的想法，所以“独”字表现他的超凡脱俗。他认为舟子不可能跟他志趣相投，也进不了他的内心，舟子对“相公”的行为和心中所想是不理解的，也是不可能理解的，“独”字表现他的孤傲清高。

1.本文开头说“独往湖心亭看雪”，后来又写到“舟中人两三粒”，况且文章末尾还出现了舟子，显然不止一人，这与“独”是不是相矛盾？合作探究12《湖心亭看雪》课件——2020年秋部编版九年级语文(共33张PPT)12《湖心亭看雪》课件——2020年秋部编版九年级语文(共33张PPT)作者去赏雪，带着闲情雅致去了，在作者心里，这里只有他2.读完本文，你会发现文章题为“湖心亭看雪”，但文章后半部分却写湖心亭奇遇，对此，你有何看法？文章的标题是“湖心亭看雪”，人们很容易产生一种定式思维：看雪就是写雪景。但这篇文章却用了近一半的篇幅来写人，写奇遇，写饮酒，抒感慨，丰富了文章内涵。绘景写人，相映成趣，西湖的雪景因为有了人的活动而更具有魅力。作者的文章写景，同时也写观赏景物的人以及感受，而点睛之笔，往往在此。合作探究12《湖心亭看雪》课件——2020年秋部编版九年级语文(共33张PPT)12《湖心亭看雪》课件——2020年秋部编版九年级语文(共33张PPT)2.读完本文，你会发现文章题为“湖心亭看雪”，但文概括主题本文描写了湖心亭悠远脱俗的雪景，叙述了作者在湖心亭的奇遇，表达了作者痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的闲情雅致。课堂小结12《湖心亭看雪》课件——2020年秋部编版九年级语文(共33张PPT)12《湖心亭看雪》课件——2020年秋部编版九年级语文(共33张PPT)概括主题本文描写了湖心亭悠远脱俗的雪景，叙述了作者在❶运用白描手法，生动传神。

白描手法就是文字简练单纯，不加渲染烘托，寥寥几笔勾勒出事物形神的一种写作手法。全文一百多字，写湖、写雪、写人，又交代游湖的始末，文字极其简练。如本文中的“惟长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已”，“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，宛如中国画中的写意山水，寥寥几笔就描绘出景物的形与神，长与短，点与线，多与少，大与小，动与静，简洁概括，人与自然共同构成富有意境的艺术画面，悠远脱俗，物我合一。写作特色12《湖心亭看雪》课件——2020年秋部编版九年级语文(共33张PPT)12《湖心亭看雪》课件——2020年秋部编版九年级语文(共33张PPT)❶运用白描手法，生动传神。白描手法就是文字简练单纯，❷写景、叙事、抒情有机结合。叙事是行文的线索，作者用极简省的笔墨叙述了自己的游踪，然后抓住夜色中雪景的特点，把景物最打动人的地方表现出来，景中含情。湖心亭巧遇虽属叙事，但重在抒情。因意外遇到两个赏雪人而惊喜，短暂的相遇都很畅快，随之而来的分别不免伤感，但遇到志趣相投的人又让他释然。情绪的变化都与“看雪”有关，是“看雪”行踪的延伸。由从景的角度写景转变为从人的角度写景，将人与景有机地结合起来。写作特色12《湖心亭看雪》课件——2020年秋部编版九年级语文(共33张PPT)12《湖心亭看雪》课件——2020年秋部编版九年级语文(共33张PPT)❷写景、叙事、抒情有机结合。叙事是行文的线索，作者用湖心亭看雪出行故国板书设计痴山水情趣（特立独行）（天人合一）（高雅脱俗）（伤感怀念）12《湖心亭看雪》课件——2020年秋部编版九年级语文(共33张PPT)12《湖心亭看雪》课件——2020年秋部编版九年级语文(共33张PPT)湖心亭看雪出行故国板书设计痴山水情趣（特立独行）（天人合一）一山——一山——两堤白堤苏堤两堤白堤苏堤三岛小瀛洲阮公墩三岛小瀛洲阮公墩拓展阅读花港观鱼苏堤春晓断桥残雪雷峰夕照柳浪闻莺南屏晚钟平湖秋月曲院风荷三潭映月双峰插云拓展阅读花港观鱼苏堤春晓断桥残雪雷峰夕照柳浪闻莺南屏晚钟平湖西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”。尤以一山、两堤、三岛、十景著称。同学们有没有发现前面的图片中“三岛”少了一个？那么少的这个是什么呢？今天，我们就一起跟随作者张岱，来看看这里的雪景！西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”。尤以一12*

湖心亭看雪12*湖心亭看雪1.了解作者的有关情况，积累文言词语，感知课文主要内容。(重点)2.学习写景、叙事、抒情相结合的写法，体会本文对比、白描手法的运用。(难点)3.领略雪后西湖美景，感悟作者超凡脱俗的文人雅趣。(素养)学习目标1.了解作者的有关情况，积累文言词语，感知课文主要内作者介绍

张岱（1597—1689），字宗子，号陶庵，山阴（今浙江绍兴）人，明末清初文学家。寓居杭州。出身仁宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仁，入山著书以终。著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。《陶庵梦忆》《西湖梦寻》写于明朝灭亡以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。总带有淡淡的哀愁。知识备查作者介绍张岱（1597—1689），字宗子背景资料本文选自《陶庵梦忆》卷三（西湖书社1982年版）。公元1644年，清军入关后，大举南下。张岱避居浙江剡shàn溪山。在此期间，他写下了《西湖梦寻》和《陶庵梦忆》，书中主要追忆了当年风月繁华、故国往事，凡记叙过去的行踪皆用明朝纪年。《湖心亭看雪》就是出自回忆录《陶庵梦忆》。知识备查背景资料本文选自《陶庵梦忆》卷三（西湖书社1982年1.有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。崇祯五年/十二月，余/住西湖。大雪/三日，湖中/人鸟声/俱绝。是日/更ɡēnɡ定矣，余/拏ná一小舟/拥毳cuì衣炉火/独往湖心亭/看雪。雾凇sōnɡ沆砀hànɡdànɡ，天与云/与山/与水，上下一白。湖上影子/惟长堤/一痕，湖心亭/一点，与/余舟/一芥jiè，舟中人/两三粒/而已。

到亭上，有两人/铺毡zhān对坐，一童子/烧酒，炉正沸。见余/大喜，曰："湖中/焉得/更有此人？"拉余/同饮。余/强饮/三大白/而别，问其姓氏，是/金陵人，客此。及下船，舟子/喃喃曰："莫说/相公痴，更有/痴似/相公者。"整体感知1.有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。崇祯五年/十二43湖心亭看雪崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱

绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。整体感知第一人称代“我”。消失。都。这。裹，围。晚上八时左右。撑（船）。鸟兽的细毛。白汽弥漫的样子。全。指西湖长堤在雪中隐隐露出一道痕迹。比喻细微，微波。这里指像小草一样微小。罢了。湖心亭看雪崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声整体感知译：崇祯五年十二月，我住在西湖。大雪接连下了三天，湖中行人、飞鸟的声音都消失了。这天晚上八时左右，我撑着一叶扁舟，裹着裘皮衣服，围着火炉，独自前往湖心亭看雪。湖上冰花周围弥漫着白汽，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片。湖上（比较清晰的）影子，只有（淡淡的）一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。整体感知译：崇祯五年十二月，我住在西湖。大雪接连下了三天，湖到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得

更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子

喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”整体感知面对，向着。沸腾。哪能。尽力。还。等到。古人罚酒时用的酒杯。旧时对士人的尊称。客居此地。船夫。低声嘟哝。到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰译：到了亭子上，看见有两个人已铺好毡子，相对而坐，一个童子烧酒，酒炉里的酒烧得滚沸。（他们）看见我非常高兴地说：“在湖中哪能还有这样的人！”拉着我一同饮酒。我尽力饮了三大杯酒，然后（和他们）道别。问他们的姓氏，得知他们是金陵人，客居此地。等到下了船，船夫低声嘟哝道：“不要说相公您痴，还有同相公一样痴的人呢！”整体感知译：到了亭子上，看见有两个人已铺好毡子，相对而坐，一个童子烧2.读完课文，理清课文层次。课文可以分为两部分：第一部分（1）：交代了看雪的时间、地点、天气状况和赏雪的具体经过。第二部分（2）：写湖心亭奇遇。崇祯五年十二月西湖，湖心亭大雪三日整体感知2.读完课文，理清课文层次。课文可以分为两部分：崇祯五年十二精读细研文中舟子对张岱有一句评价，是什么？关键词是哪个？是什么意思？精读细研文中舟子对张岱有一句评价，是什么？关键词是哪精读细研舟子喃喃曰“莫说相公痴，更有痴似相公者！”“傻”或“痴迷”他的“痴”表现在哪几方面？如何理解“痴”含义？在前文中找一找。精读细研舟子喃喃曰“莫说相公痴，更有痴似相公者！”“傻”或““痴”于行精读细研——与众不同、不随流俗。

大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。不寻常的天气不寻常的时间不寻常的行踪“痴”于行精读细研——与众不同、不随流俗。讨论：1.“湖中人鸟声俱绝”的“绝”字在此有什么样的表达效果？一个“绝”字传达出冰天雪地万籁无声的森然寒意，巧妙地从人的听觉和心理感受上写出了大雪后的情境。精读细研讨论：1.“湖中人鸟声俱绝”的“绝”字在此有什么样的表达效果讨论：2.在雪后极寒的夜晚，作者“独往湖心亭看雪”，一个“独”写出了什么？

一个“独”字，映衬出环境的幽静、空旷，显示了作者异俗傲世的高洁情怀，体现了作者孤独寂寞的心情，暗示了作者的“痴”，为下文埋下伏笔。精读细研讨论：2.在雪后极寒的夜晚，作者“独往湖心亭看雪”，一个“独雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。精读细研“痴”于景——混沌一片的冰雪世界，人生天地间如“沧海一粟”，既痴迷，又备感孤寂落寞。

雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤讨论：这两句景物描写有运用了什么手法？具有怎样的效果？精读细研雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。由“一痕”到“一点”到“一芥”再到“两三粒”，视点由远及近，由大到小，以小衬大,笔墨精到，情致毕现。这一句运用了白描手法。仅用了四组数量词，就将湖上景物生动逼真地勾画出来。讨论：这两句景物描写有运用了什么手法？具有怎样的效果？精读细精读细研白描是一种描写方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物像的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物特征，以简练朴质、不加渲染的文字，寥寥几笔勾勒出事物形象的描写方法。方法指导精读细研白描是一种描写方法。原是中国画的一种技法，是指一种不到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。精读细研“痴”于情——他乡遇知己，天涯遇知音后的惊喜。到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰精读细研“痴”于心问其姓氏，是金陵人，客此。讨论：问其姓氏，“客”却不答姓名答籍贯。是作者写错了吗？还是另有深意？结合下面的材料，小组讨论。精读细研“痴”于心问其姓氏，是金陵人，客此。讨论：问其姓氏，材料一：“湖心亭看雪”事件发生于崇祯五年（1632）；崇祯十七年（1644）明朝灭亡，顺治帝登基，清朝建立；顺治元年（1644）张岱反清复明失败，逃入山中著书；1647年左右，张岱写《湖心亭看雪》。材料二：“金陵”即南京，明太祖朱元璋定其为国度，后明成祖朱棣迁都北京。精读细研材料一：“湖心亭看雪”事件发生于崇祯五年（1632）；崇祯十“金陵”是明朝旧都南京的古称，开篇“崇祯”二字也可以看出，既然已经改朝换代，对前朝显贵旧人是很敏感的，而张岱依然特地写下“崇祯”字样，可见内心怀有对于王国的沉痛、怀念等复杂的感情，在贫困衰败中固守一份对故国的“痴心”。精读细研12《湖心亭看雪》课件——2020年秋部编版九年级语文(共33张PPT)12《湖心亭看雪》课件——2020年秋部编版九年级语文(共33张PPT)“金陵”是明朝旧都南京的古称，开篇“崇祯”二字也可以作者去赏雪，带着闲情雅致去了，在作者心里，这里只有他自己，他忘记一切俗念，只想着赏雪，这是一种脱俗的想法，所以“独”字表现他的超凡脱俗。他认为舟子不可能跟他志趣相投，也进不了他的内心，舟子对“相公”的行为和心中所想是不理解的，也是不可能理解的，“独”字表现他的孤傲清高。

1.本文开头说“独往湖心亭看雪”，后来又写到“舟中人两三粒”，况且文章末尾还出现了舟子，显然不止一人，这与“独”是不是相矛盾？合作探究12《湖心亭看雪》课件——2020年秋部编版九年级语文(共33张PPT)12《湖心亭看雪》课件——2020年秋部编版九年级语文(共33张PPT)作者去赏雪，带着闲情雅致去了，在作者心里，这里只有他2.读完本文，你会发现文章题为“湖心亭看雪”，但文章后半部分却写湖心亭奇遇，对此，你有何看法？文章的标题是“湖心亭看雪”，人们很容易产生一种定式思维：看雪就是写雪景。但这篇文章却用了近一半的篇幅来写人，写奇遇，写饮酒，抒感慨，丰富了文章内涵。绘景写人，相映成趣，西湖的雪景因为有了人的活动而更具有魅力。作者的文章写景，同时也写观赏景物的人以及感受，而点睛之笔，往往在此。合作探究12《湖心亭看雪》课件