液压执行元件结构及故障诊断课件

…液压技术培训,液压技术培训HydraulicTechnology中国工业技术培训中心2009技术培训三液压执行元件结构及故障诊断…液压技术培训,液压技术培训HydraulicTechnology中国工业技术培训中心2009技术培训三,…液压技术培训本次课教学内容:液压元件结构及故障诊断口一、液压马达口二、液压缸口三、液压辅助元件口四、液压马达故障诊断一口五、液压缸故障诊断口六、几种常用的液压辅助液压故障诊断中国工业技术培训中心209技术培训…液压技术培训,一、液压马达口液压执行元件是指把液体压力能转换成机械能的元件。包括液压马达和液压缸两大类1定义:■液压马达是将液体压力能转换为机械能的装置,可实现连续的旋转运动,输出转矩和转速,是液压系统的执行元件■马达与泵在原理上有可逆性,但因用途不同结构上有些差别:马达要求正反转,其结构具有对称性;而泵为了保证其自吸性能,结构上采取了某些措施。中国工业技术培训中心2009技术培训三随着音乐教育改革的深入发展，音乐课堂教学模式发生了很大的变化，课堂教学手段丰富。其中，多媒体的应用使得农村的学生开阔了眼界，但我在农村中学任教的几年深刻体会到，对农村的学生来说，光有这些华彩的东西是远远不够的，一节课下来，他们将是一无所获。因为，他们在音乐素质方面太缺乏了。据教育部体卫艺司和艺教委于2007年10月至2008年2月协同组织的“全国农村学校艺术教育抽样调研“数据显示：艺术课程开课率”小学一至四年级为52.1%，五，六年级为38.6%，初中一，二年级为36.3%，初三年级基本不开“。这种情况在类似我上班的这种偏僻的镇更加严重。据我粗略调查，我校的学生超过一半人是在小学没有上过音乐课的，对于这样的学生主体，在学习音乐方面主要存在以下的问题：一、学生学习习惯差农村的学生很多由于家庭父母意识水平较低，教育观念比较淡薄，或是父母忙于养家糊口，外出打工，把孩子扔给老人照顾，使孩子亲情缺失，为人冷漠，对学习提不起兴趣，学习习惯差，上课不听讲开小差、讲话、发呆是常有的事。主科尚且如此，何况次科。二、学生没有乐感因为他们的成长环境，绝大部分学生是没有接触音乐的，更不像大城市的小孩，大部分都会去少年宫、琴行等机构进行音乐培训，加之他们很多在小学时所在学校是没有开展音乐课的，这些都导致学生乐感缺失，对音乐毫无感觉。他们这种表现在：听音乐时，他们不能对音乐做出与之符合的音乐律动，不能理解音乐作品的情感，他们甚至在听音乐时做出与音乐很不协调的举动，发出与音乐韵律很不协调的声音。三、学生音准概念差，节奏感差在老师要求唱的时候，很多学生没有音高的把音乐“读“出来，没有旋律高低，也有努力唱了，但却唱跑调的；绝大部分同学一遇到像“附点、切分，前八后十六”等较难的节奏就无法把握了。以上这些现象在城市的学校应该是比较少见的，但在农村的学校却非常普遍。所以，农村音乐课程改革应该把握好度，音乐教学手段并不是越花哨越好，而应从最基本的做起，让学生真正掌握音乐知识为本。本人以为农村中学音乐课堂应着重从以下几个方面落实：1.课堂纪律一定要好学生上课不好好听讲，在课堂上捣乱，严重破坏课堂教学秩序时，教师会怎样理解这些行为呢？又会怎样处理呢？周彬老师著的《课堂密码》一书“怎样进行课堂管理”中提到“凭什么让学生听你的话？”他是这样说的：“武力镇压只会带来武力反抗。”教师只有不断地增加与丰富自己的知识，让自己所讲的知识对他们未来发展有用，这样，学生才会对自己有敬畏之情，尊重教师，就意味着尊重文华。可见，课堂纪律受到两方面的影响：教师的修养教师要努力提升自己的教学能力，用自己所教的知识去吸引学生，用自己的授课艺术去感染学生。学生自身的学习习惯针对他们学习习惯制定出音乐室的规矩，明确奖罚。2.欣赏课注重泛听农村学生生活环境单一，几乎没有说在家里有音乐熏陶的，我在教学过程中发现，很多经典的名曲，几乎家喻户晓的歌曲，绝大部分同学的反应是“没听过”。这开始真的让我很吃惊。难怪他们对音乐无动于衷！其实，新课标中也提到：音乐是听觉的艺术。第一，在音乐教育中，发展听觉是最重要的事情。第二，音乐教育必须遵循“以听为衷心”的原则，把全部教学活动牢固地建立在听的基础上。因为，既然听是一切音乐实践活动赖以进行的基础，那么，听觉感知便成了学习音乐的先决条件。所以，要调动起他们的音乐细胞，必须听、多听、再多听！3.唱歌课注重音准，节奏等基本要素的训练在听的基础上，多进行节奏训练，音准训练是非常实在的。哪怕一节课的学习目标就是掌握一种节奏型，那也是有收获的。如：花城版八年级下册《夏日里最后的玫瑰》，里面有很多节奏学生把握不好。学生总是像念经一样唱过去，这里就应该抽出来多次打节奏，念节奏，唱出正确的节奏。以后遇到类似的节奏也更快的掌握。总之，农村的音乐教学不应太花哨，注重音乐基础，目标单一明确，加上多听音乐。长此以往，他们的音乐感会越来越强。根据大量的应用实例可知，在初中信息技术课中实施分层教学，不仅可以让不同层次的学生都得到长足的发展，发挥各自的爱好特长，而且可以有效激发学生的学习热情，自主能动性得到充分地调动，大幅提高学生的自主学习能力，从而提升学生的信息技术水平。因此，本课题的研究具有十分重要的现实意义。一、学生分层学生是学习的主体，因此想要顺利实施分层教学，首要的就是进行学生的分层。其一，信息技术教师应了解和掌握学生之间的差异。在实际教学之前，教师可通过约谈、测试以及档案查阅等方式对学生进行一个初步的了解，然后经过一段时间的课程教授后，教师应结合各个学生在课堂之上的表现以及课后的作业完成程度，对学生的兴趣爱好、学习态度、信息技术水平等方面有进一步的认知和掌握，从而做到对学生的情况了如指掌，为之后的分层工作打下良好的基础[1]。其二，教师就要根据前期对学生差异的掌握程度，对班级学生进行合理科学的分层，这一环节直接决定了后期分层教学工作的成败，其重要性不言而喻。通过对每个学生学习能力、个性爱好以及学习方式等方面的综合考虑，将学生分为以下三个层次：高级水准、中级水准以及初级水准。高级水准对应的是信息技术水平较高，自主学习能力较强，且对电脑技术的学习具有浓厚的兴趣。中级水准是指具备基础的信息技术，但学习习惯较差，无法主动地进行电脑技术的学习。而初级水准的特点是对电脑技术了解甚少，甚至从未接触过电脑，学习能力上有所缺陷。完成学生分层后，再通过组合搭配将全班同学分成若干学习小组，以此来相互促进。与此同时，教师也应根据每一阶段学生的变化情况对分层进行动态地变化和调整，从而激发学生的上进意识，调动学生的积极性，提高整体的信息技术能力。二、目标分层学习目标是教学过程中制定方法、步骤以及任务等方面的决定因素。在进行每一阶段的课程设计时，教师都必须围绕学习目标来进行。传统学习目标的制定完全依托于教学大纲，依据班级的平均学习水平进行统一的目标制定。这一目标制定的方式十分模式化，忽略了不同层次学生的实际需求，从而导致水平较高的学生早早完成学习任务而无所事事，水平较差的学生却难以完成指定目标而丧失学习信心。因此，在完成学生分层之后，教师应根据各层次学生的真实水平进行教学目标的制定，不同层次的学生既有不同的学习目标也要有不同的学习要求，使每个学生都能最大限度地发挥自身的能力，从而进一步提升学生的信息技术水平。例如，七年级上册活动二《探索信息编码》一课中，教师便可根据上文提到的学生层次进行相对应的学习目标制定。初级水准层的学生只需掌握最基本的信息编码概念以及常见用途，中级水准的学生则应在充分掌握基本概念的基础上，掌握二进制运算原理并掌握基本的编码运算和操作，而高级水准层的学生则应进一步提升自己的能力，除了课程中的信息编码方式外，也应了解如八进制、十六进制以及BCD编码等课外拓展知识，提高他们发现问题和解决问题的能力，并引导他们在日常生活中进行实际地技术应用。三、任务分层学习任务是基于学习目标基础上提出的对学生知识、技术以及能力等方面的综合要求，只有完成每一阶段的学习任务才能保证学习目标的实现。因此，教师应根据上述的学生分层情况，综合每一层次学生的学习风格、学习方法以及学习习惯等因素进行相对应的每个层次的学习任务的制定。在初中信息技术教学过程中，教师应考虑每一个层次学生的实际情况，在理论知识和操作技术这两大块内容进行多层次的教学任务制定，在安排教学任务时要根据实际情况随时调整任务的难度和范围，既考虑到不同学生之间的差异，又最大限度地满足不同层次学生的需求[2]。根据学生的分层情况，教师可将教学任务分为基础任务、提高任务以及开放任务，这三个任务层次的难度逐渐加大，可供学生自由选择。例如，七年级上册活动六《字处理软件应用》一课中，针对电子板报的制作任务，初级水准层次的同学只需做好基础任务，即对电子板报中的文字或图片进行简单的加工，掌握艺术字、图片以及文本框的应用方式，中级水准层次的同学则在基础上进行图文的混排处理以及基本的版面调整，完成提高任务，而高级水准层次的同学则要完成板报整体效果的呈现，如版面的设计、稿件的写作或者应用课上未提及的手段进行板报的美化。在这过程中，初级和中级层次的学生在完成自身任务的前提下也可尝试完成上一层次的任务，从而提高自己的技术水平。四、授课分层授课过程是检验教学效果的主要关键环节。针对每一层次学生的教学目标、教学任务以及能力水平的不同，教师应采取不同的授课方法，从而使得学生能实现个人能力的最大发挥，激发学生的学习兴趣，促进学生学习能力的进一步提高。例如，在八年?上册第一章《图像的处理》一课中，教师应针对三个层次学生的不同水准进行授课方法的区分。第一，针对初级水准层。由于这一层次的学生信息水平较差，计算机操作技术极不熟练，因此，教师对这一层次的学生主要采取引导的授课方式。因此在图像处理基础知识的讲解过程中，教师应引导该层次学生掌握基础的图像理论知识，弄清位图和矢量图之间的区别，了解像素概念，掌握几种常用的图像格式，并教给他们几种简单的图像处理方法，让他们做一些难度较小的上机操作，在这过程中通过引导和鼓励进行学生学习信心和兴趣的培养，激发他们的学习热情。第二，针对中级水准组。这一层次学生的信息技术水准较高，因此，教师采取的授课方式是帮学，即在教学中注重学生积极性的激发和培养。在教授图像色彩调整时，教师应对该层次同学进行积极地提问，如该如何进行图像色彩的矫正，哪种方式能更好更快地实现图层的调整等等，让该层次的同学能在问题之下进行有针对性的学习和练习，并在过程中给予一定的帮助，从而调动学生的学习积极性。另外，也可鼓励学生与高水准层次学生多多交流合作，以激发他们的上进意识和竞争意识。第三，针对高级水准组。由于该层次学生能力很强，因此教师应采用的授课方法应为导学，即引导学生进行自主学习，自动设置符合自身的学习任务和目标。另外，也可引入竞争机制，在学生在公平公正的环境下进一步提升。五、评估分层评估是教学的最后一个环节，也是改善下一阶段教学目标、任务以及方法制定的基础。在分层教学中，教师应将学生在原有基础上取得的进步和提高作为学生是否完成阶段性学习任务和目标的依据，针对不同层次学生制定相应的评估内容，注重对学生的针对性评估，从而调动每一个学生的积极性[3]。六、结论分层教学法在初中信息技术课中的实施，通过自由愉悦的学习氛围的营造，能使学生的思维从传统的被动接受转为积极的自主学习，让每一个学生都能主动地参与到学习中去，从而激发学生的内在潜能。目前的分层教学仍存在着诸多问题，但经过实际应用和经验推广必能在教学中发挥越来越重要的作用。…液压技术培训,液压执行元件结构及故障诊断…液压技术培训,1,…液压技术培训本次课教学内容:液压元件结构及故障诊断口一、液压马达口二、液压缸口三、液压辅助元件口四、液压马达故障诊断一口五、液压缸故障诊断口六、几种常用的液压辅助液压故障诊断中国工业技术培训中心209技术培训,…液压技术培训2…液压技术培训,一、液压马达口液压执行元件是指把液体压力能转换成机械能的元件。包括液压马达和液压缸两大类1定义:■液压马达是将液体压力能转换为机械能的装置,可实现连续的旋转运动,输出转矩和转速,是液压系统的执行元件■马达与泵在原理上有可逆性,但因用途不同结构上有些差别:马达要求正反转,其结构具有对称性;而泵为了保证其自吸性能,结构上采取了某些措施。中国工业技术培训中心2009技术培训三…液压技术培训,3…液压技术培训,(一)液压马达的分类口液压马达可分为高速液压马达和低速液压马达两大类。■额定转速高于500RPM属于高速液压马达;主要包括齿轮马达,叶片马达,轴向柱塞马达■额定转速小于500RPM属于低速液压马达;主要是径向柱塞马达。中国工业技术培训中心2009技术培训三…液压技术培训,4…液压技术培训,液压马达图形符号中国工业技术培训中心2009技术培训三…液压技术培训,5液压技术培训(二)、液压马达的基本性能参数中国工业技术培训中心2009技术培训三液压技术培训6…液压技术培训,1、工作压力与额定压力■进出口压力差△p中国工业技术培训中心2009技术培训三…液压技术培训,7…液压技术培训,2、流量与容积效率9m=9mt+△q■其中为理论流量,马达在没有泄漏时,达到要求转速所需进囗流量。由于马达有容积损失,所以马达实际输入流量Q′要比理论输入流量的多,所以马达的容积效率等于理论流量Q′与实际输入流量Q’的比值nn=qmt/qn=1-△q/qm中国工业技术培训中心2009技术培训三…液压技术培训,8…液压技术培训,3、排量与转速■排量V为ηm等于1时输出轴旋转一周所需油液体积转速n=qmt/V=qnnm/V■排量不可变的为定量马达,排量可变的为变量马达。中国工业技术培训中心2009技术培训三…液压技术培训,9…液压技术培训,4、转矩与机械效率■T=△pVnMme2π中国工业技术培训中心2009技术培训三…液压技术培训,10液压执行元件结构及故障诊断课件11液压执行元件结构及故障诊断课件12液压执行元件结构及故障诊断课件13液压执行元件结构及故障诊断课件14液压执行元件结构及故障诊断课件15液压执行元件结构及故障诊断课件16液压执行元件结构及故障诊断课件17液压执行元件结构及故障诊断课件18液压执行元件结构及故障诊断课件19液压执行元件结构及故障诊断课件20液压执行元件结构及故障诊断课件21液压执行元件结构及故障诊断课件22液压执行元件结构及故障诊断课件23液压执行元件结构及故障诊断课件24液压执行元件结构及故障诊断课件25液压执行元件结构及故障诊断课件26液压执行元件结构及故障诊断课件27液压执行元件结构及故障诊断课件28液压执行元件结构及故障诊断课件29液压执行元件结构及故障诊断课件30液压执行元件结构及故障诊断课件31液压执行元件结构及故障诊断课件32液压执行元件结构及故障诊断课件33液压执行元件结构及故障诊断课件34液压执行元件结构及故障诊断课件35液压执行元件结构及故障诊断课件36液压执行元件结构及故障诊断课件37液压执行元件结构及故障诊断课件38液压执行元件结构及故障诊断课件39液压执行元件结构及故障诊断课件40液压执行元件结构及故障诊断课件41液压执行元件结构及故障诊断课件42液压执行元件结构及故障诊断课件43液压执行元件结构及故障诊断课件44液压执行元件结构及故障诊断课件45液压执行元件结构及故障诊断课件46液压执行元件结构及故障诊断课件47液压执行元件结构及故障诊断课件48液压执行元件结构及故障诊断课件49液压执行元件结构及故障诊断课件50液压执行元件结构及故障诊断课件51液压执行元件结构及故障诊断课件52液压执行元件结构及故障诊断课件53液压执行元件结构及故障诊断课件54液压执行元件结构及故障诊断课件55液压执行元件结构及故障诊断课件56液压执行元件结构及故障诊断课件57液压执行元件结构及故障诊断课件58液压执行元件结构及故障诊断课件59液压执行元件结构及故障诊断课件60液压执行元件结构及故障诊断课件61液压执行元件结构及故障诊断课件62液压执行元件结构及故障诊断课件63液压执行元件结构及故障诊断课件64液压执行元件结构及故障诊断课件65液压执行元件结构及故障诊断课件66液压执行元件结构及故障诊断课件67液压执行元件结构及故障诊断课件68液压执行元件结构及故障诊断课件69液压执行元件结构及故障诊断课件70液压执行元件结构及故障诊断课件71液压执行元件结构及故障诊断课件72液压执行元件结构及故障诊断课件73液压执行元件结构及故障诊断课件74液压执行元件结构及故障诊断课件75液压执行元件结构及故障诊断课件76液压执行元件结构及故障诊断课件77液压执行元件结构及故障诊断课件78液压执行元件结构及故障诊断课件79液压执行元件结构及故障诊断课件80液压执行元件结构及故障诊断课件81液压执行元件结构及故障诊断课件82液压执行元件结构及故障诊断课件83液压执行元件结构及故障诊断课件84液压执行元件结构及故障诊断课件85液压执行元件结构及故障诊断课件86液压执行元件结构及故障诊断课件87液压执行元件结构及故障诊断课件88液压执行元件结构及故障诊断课件89液压执行元件结构及故障诊断课件90液压执行元件结构及故障诊断课件91液压执行元件结构及故障诊断课件92液压执行元件结构及故障诊断课件93液压执行元件结构及故障诊断课件94液压执行元件结构及故障诊断课件95液压执行元件结构及故障诊断课件96液压执行元件结构及故障诊断课件97液压执行元件结构及故障诊断课件98液压执行元件结构及故障诊断课件99液压执行元件结构及故障诊断课件100液压执行元件结构及故障诊断课件101液压执行元件结构及故障诊断课件102液压执行元件结构及故障诊断课件103液压执行元件结构及故障诊断课件104液压执行元件结构及故障诊断课件105液压执行元件结构及故障诊断课件106液压执行元件结构及故障诊断课件107液压执行元件结构及故障诊断课件108液压执行元件结构及故障诊断课件109液压执行元件结构及故障诊断课件110液压执行元件结构及故障诊断课件111液压执行元件结构及故障诊断课件112液压执行元件结构及故障诊断课件113液压执行元件结构及故障诊断课件114液压执行元件结构及故障诊断课件115液压执行元件结构及故障诊断课件116液压执行元件结构及故障诊断课件117液压执行元件结构及故障诊断课件118液压执行元件结构及故障诊断课件119液压执行元件结构及故障诊断课件120液压执行元件结构及故障诊断课件121液压执行元件结构及故障诊断课件122液压执行元件结构及故障诊断课件123液压执行元件结构及故障诊断课件124液压执行元件结构及故障诊断课件125液压执行元件结构及故障诊断课件126…液压技术培训,液压技术培训HydraulicTechnology中国工业技术培训中心2009技术培训三液压执行元件结构及故障诊断…液压技术培训,液压技术培训HydraulicTechnology中国工业技术培训中心2009技术培训三,…液压技术培训本次课教学内容:液压元件结构及故障诊断口一、液压马达口二、液压缸口三、液压辅助元件口四、液压马达故障诊断一口五、液压缸故障诊断口六、几种常用的液压辅助液压故障诊断中国工业技术培训中心209技术培训…液压技术培训,一、液压马达口液压执行元件是指把液体压力能转换成机械能的元件。包括液压马达和液压缸两大类1定义:■液压马达是将液体压力能转换为机械能的装置,可实现连续的旋转运动,输出转矩和转速,是液压系统的执行元件■马达与泵在原理上有可逆性,但因用途不同结构上有些差别:马达要求正反转,其结构具有对称性;而泵为了保证其自吸性能,结构上采取了某些措施。中国工业技术培训中心2009技术培训三随着音乐教育改革的深入发展，音乐课堂教学模式发生了很大的变化，课堂教学手段丰富。其中，多媒体的应用使得农村的学生开阔了眼界，但我在农村中学任教的几年深刻体会到，对农村的学生来说，光有这些华彩的东西是远远不够的，一节课下来，他们将是一无所获。因为，他们在音乐素质方面太缺乏了。据教育部体卫艺司和艺教委于2007年10月至2008年2月协同组织的“全国农村学校艺术教育抽样调研“数据显示：艺术课程开课率”小学一至四年级为52.1%，五，六年级为38.6%，初中一，二年级为36.3%，初三年级基本不开“。这种情况在类似我上班的这种偏僻的镇更加严重。据我粗略调查，我校的学生超过一半人是在小学没有上过音乐课的，对于这样的学生主体，在学习音乐方面主要存在以下的问题：一、学生学习习惯差农村的学生很多由于家庭父母意识水平较低，教育观念比较淡薄，或是父母忙于养家糊口，外出打工，把孩子扔给老人照顾，使孩子亲情缺失，为人冷漠，对学习提不起兴趣，学习习惯差，上课不听讲开小差、讲话、发呆是常有的事。主科尚且如此，何况次科。二、学生没有乐感因为他们的成长环境，绝大部分学生是没有接触音乐的，更不像大城市的小孩，大部分都会去少年宫、琴行等机构进行音乐培训，加之他们很多在小学时所在学校是没有开展音乐课的，这些都导致学生乐感缺失，对音乐毫无感觉。他们这种表现在：听音乐时，他们不能对音乐做出与之符合的音乐律动，不能理解音乐作品的情感，他们甚至在听音乐时做出与音乐很不协调的举动，发出与音乐韵律很不协调的声音。三、学生音准概念差，节奏感差在老师要求唱的时候，很多学生没有音高的把音乐“读“出来，没有旋律高低，也有努力唱了，但却唱跑调的；绝大部分同学一遇到像“附点、切分，前八后十六”等较难的节奏就无法把握了。以上这些现象在城市的学校应该是比较少见的，但在农村的学校却非常普遍。所以，农村音乐课程改革应该把握好度，音乐教学手段并不是越花哨越好，而应从最基本的做起，让学生真正掌握音乐知识为本。本人以为农村中学音乐课堂应着重从以下几个方面落实：1.课堂纪律一定要好学生上课不好好听讲，在课堂上捣乱，严重破坏课堂教学秩序时，教师会怎样理解这些行为呢？又会怎样处理呢？周彬老师著的《课堂密码》一书“怎样进行课堂管理”中提到“凭什么让学生听你的话？”他是这样说的：“武力镇压只会带来武力反抗。”教师只有不断地增加与丰富自己的知识，让自己所讲的知识对他们未来发展有用，这样，学生才会对自己有敬畏之情，尊重教师，就意味着尊重文华。可见，课堂纪律受到两方面的影响：教师的修养教师要努力提升自己的教学能力，用自己所教的知识去吸引学生，用自己的授课艺术去感染学生。学生自身的学习习惯针对他们学习习惯制定出音乐室的规矩，明确奖罚。2.欣赏课注重泛听农村学生生活环境单一，几乎没有说在家里有音乐熏陶的，我在教学过程中发现，很多经典的名曲，几乎家喻户晓的歌曲，绝大部分同学的反应是“没听过”。这开始真的让我很吃惊。难怪他们对音乐无动于衷！其实，新课标中也提到：音乐是听觉的艺术。第一，在音乐教育中，发展听觉是最重要的事情。第二，音乐教育必须遵循“以听为衷心”的原则，把全部教学活动牢固地建立在听的基础上。因为，既然听是一切音乐实践活动赖以进行的基础，那么，听觉感知便成了学习音乐的先决条件。所以，要调动起他们的音乐细胞，必须听、多听、再多听！3.唱歌课注重音准，节奏等基本要素的训练在听的基础上，多进行节奏训练，音准训练是非常实在的。哪怕一节课的学习目标就是掌握一种节奏型，那也是有收获的。如：花城版八年级下册《夏日里最后的玫瑰》，里面有很多节奏学生把握不好。学生总是像念经一样唱过去，这里就应该抽出来多次打节奏，念节奏，唱出正确的节奏。以后遇到类似的节奏也更快的掌握。总之，农村的音乐教学不应太花哨，注重音乐基础，目标单一明确，加上多听音乐。长此以往，他们的音乐感会越来越强。根据大量的应用实例可知，在初中信息技术课中实施分层教学，不仅可以让不同层次的学生都得到长足的发展，发挥各自的爱好特长，而且可以有效激发学生的学习热情，自主能动性得到充分地调动，大幅提高学生的自主学习能力，从而提升学生的信息技术水平。因此，本课题的研究具有十分重要的现实意义。一、学生分层学生是学习的主体，因此想要顺利实施分层教学，首要的就是进行学生的分层。其一，信息技术教师应了解和掌握学生之间的差异。在实际教学之前，教师可通过约谈、测试以及档案查阅等方式对学生进行一个初步的了解，然后经过一段时间的课程教授后，教师应结合各个学生在课堂之上的表现以及课后的作业完成程度，对学生的兴趣爱好、学习态度、信息技术水平等方面有进一步的认知和掌握，从而做到对学生的情况了如指掌，为之后的分层工作打下良好的基础[1]。其二，教师就要根据前期对学生差异的掌握程度，对班级学生进行合理科学的分层，这一环节直接决定了后期分层教学工作的成败，其重要性不言而喻。通过对每个学生学习能力、个性爱好以及学习方式等方面的综合考虑，将学生分为以下三个层次：高级水准、中级水准以及初级水准。高级水准对应的是信息技术水平较高，自主学习能力较强，且对电脑技术的学习具有浓厚的兴趣。中级水准是指具备基础的信息技术，但学习习惯较差，无法主动地进行电脑技术的学习。而初级水准的特点是对电脑技术了解甚少，甚至从未接触过电脑，学习能力上有所缺陷。完成学生分层后，再通过组合搭配将全班同学分成若干学习小组，以此来相互促进。与此同时，教师也应根据每一阶段学生的变化情况对分层进行动态地变化和调整，从而激发学生的上进意识，调动学生的积极性，提高整体的信息技术能力。二、目标分层学习目标是教学过程中制定方法、步骤以及任务等方面的决定因素。在进行每一阶段的课程设计时，教师都必须围绕学习目标来进行。传统学习目标的制定完全依托于教学大纲，依据班级的平均学习水平进行统一的目标制定。这一目标制定的方式十分模式化，忽略了不同层次学生的实际需求，从而导致水平较高的学生早早完成学习任务而无所事事，水平较差的学生却难以完成指定目标而丧失学习信心。因此，在完成学生分层之后，教师应根据各层次学生的真实水平进行教学目标的制定，不同层次的学生既有不同的学习目标也要有不同的学习要求，使每个学生都能最大限度地发挥自身的能力，从而进一步提升学生的信息技术水平。例如，七年级上册活动二《探索信息编码》一课中，教师便可根据上文提到的学生层次进行相对应的学习目标制定。初级水准层的学生只需掌握最基本的信息编码概念以及常见用途，中级水准的学生则应在充分掌握基本概念的基础上，掌握二进制运算原理并掌握基本的编码运算和操作，而高级水准层的学生则应进一步提升自己的能力，除了课程中的信息编码方式外，也应了解如八进制、十六进制以及BCD编码等课外拓展知识，提高他们发现问题和解决问题的能力，并引导他们在日常生活中进行实际地技术应用。三、任务分层学习任务是基于学习目标基础上提出的对学生知识、技术以及能力等方面的综合要求，只有完成每一阶段的学习任务才能保证学习目标的实现。因此，教师应根据上述的学生分层情况，综合每一层次学生的学习风格、学习方法以及学习习惯等因素进行相对应的每个层次的学习任务的制定。在初中信息技术教学过程中，教师应考虑每一个层次学生的实际情况，在理论知识和操作技术这两大块内容进行多层次的教学任务制定，在安排教学任务时要根据实际情况随时调整任务的难度和范围，既考虑到不同学生之间的差异，又最大限度地满足不同层次学生的需求[2]。根据学生的分层情况，教师可将教学任务分为基础任务、提高任务以及开放任务，这三个任务层次的难度逐渐加大，可供学生自由选择。例如，七年级上册活动六《字处理软件应用》一课中，针对电子板报的制作任务，初级水准层次的同学只需做好基础任务，即对电子板报中的文字或图片进行简单的加工，掌握艺术字、图片以及文本框的应用方式，中级水准层次的同学则在基础上进行图文的混排处理以及基本的版面调整，完成提高任务，而高级水准层次的同学则要完成板报整体效果的呈现，如版面的设计、稿件的写作或者应用课上未提及的手段进行板报的美化。在这过程中，初级和中级层次的学生在完成自身任务的前提下也可尝试完成上一层次的任务，从而提高自己的技术水平。四、授课分层授课过程是检验教学效果的主要关键环节。针对每一层次学生的教学目标、教学任务以及能力水平的不同，教师应采取不同的授课方法，从而使得学生能实现个人能力的最大发挥，激发学生的学习兴趣，促进学生学习能力的进一步提高。例如，在八年?上册第一章《图像的处理》一课中，教师应针对三个层次学生的不同水准进行授课方法的区分。第一，针对初级水准层。由于这一层次的学生信息水平较差，计算机操作技术极不熟练，因此，教师对这一层次的学生主要采取引导的授课方式。因此在图像处理基础知识的讲解过程中，教师应引导该层次学生掌握基础的图像理论知识，弄清位图和矢量图之间的区别，了解像素概念，掌握几种常用的图像格式，并教给他们几种简单的图像处理方法，让他们做一些难度较小的上机操作，在这过程中通过引导和鼓励进行学生学习信心和兴趣的培养，激发他们的学习热情。第二，针对中级水准组。这一层次学生的信息技术水准较高，因此，教师采取的授课方式是帮学，即在教学中注重学生积极性的激发和培养。在教授图像色彩调整时，教师应对该层次同学进行积极地提问，如该如何进行图像色彩的矫正，哪种方式能更好更快地实现图层的调整等等，让该层次的同学能在问题之下进行有针对性的学习和练习，并在过程中给予一定的帮助，从而调动学生的学习积极性。另外，也可鼓励学生与高水准层次学生多多交流合作，以激发他们的上进意识和竞争意识。第三，针对高级水准组。由于该层次学生能力很强，因此教师应采用的授课方法应为导学，即引导学生进行自主学习，自动设置符合自身的学习任务和目标。另外，也可引入竞争机制，在学生在公平公正的环境下进一步提升。五、评估分层评估是教学的最后一个环节，也是改善下一阶段教学目标、任务以及方法制定的基础。在分层教学中，教师应将学生在原有基础上取得的进步和提高作为学生是否完成阶段性学习任务和目标的依据，针对不同层次学生制定相应的评估内容，注重对学生的针对性评估，从而调动每一个学生的积极性[3]。六、结论分层教学法在初中信息技术课中的实施，通过自由愉悦的学习氛围的营造，能使学生的思维从传统的被动接受转为积极的自主学习，让每一个学生都能主动地参与到学习中去，从而激发学生的内在潜能。目前的分层教学仍存在着诸多问题，但经过实际应用和经验推广必能在教学中发挥越来越重要的作用。…液压技术培训,液压执行元件结构及故障诊断…液压技术培训,127,…液压技术培训本次课教学内容:液压元件结构及故障诊断口一、液压马达口二、液压缸口三、液压辅助元件口四、液压马达故障诊断一口五、液压缸故障诊断口六、几种常用的液压辅助液压故障诊断中国工业技术培训中心209技术培训,…液压技术培训128…液压技术培训,一、液压马达口液压执行元件是指把液体压力能转换成机械能的元件。包括液压马达和液压缸两大类1定义:■液压马达是将液体压力能转换为机械能的装置,可实现连续的旋转运动,输出转矩和转速,是液压系统的执行元件■马达与泵在原理上有可逆性,但因用途不同结构上有些差别:马达要求正反转,其结构具有对称性;而泵为了保证其自吸性能,结构上采取了某些措施。中国工业技术培训中心2009技术培训三…液压技术培训,129…液压技术培训,(一)液压马达的分类口液压马达可分为高速液压马达和低速液压马达两大类。■额定转速高于500RPM属于高速液压马达;主要包括齿轮马达,叶片马达,轴向柱塞马达■额定转速小于500RPM属于低速液压马达;主要是径向柱塞马达。中国工业技术培训中心2009技术培训三…液压技术培训,130…液压技术培训,液压马达图形符号中国工业技术培训中心2009技术培训三…液压技术培训,131液压技术培训(二)、液压马达的基本性能参数中国工业技术培训中心2009技术培训三液压技术培训132…液压技术培训,1、工作压力与额定压力■进出口压力差△p中国工业技术培训中心2009技术培训三…液压技术培训,133…液压技术培训,2、流量与容积效率9m=9mt+△q■其中为理论流量,马达在没有泄漏时,达到要求转速所需进囗流量。由于马达有容积损失,所以马达实际输入流量Q′要比理论输入流量的多,所以马达的容积效率等于理论流量Q′与实际输入流量Q’的比值nn=qmt/qn=1-△q/qm中国工业技术培训中心2009技术培训三…液压技术培训,134…液压技术培训,3、排量与转速■排量V为ηm等于1时输出轴旋转一周所需油液体积转速n=qmt/V=qnnm/V■排量不可变的为定量马达,排量可变的为变量马达。中国工业技术培训中心2009技术培训三…液压技术培训,135…液压技术培训,4、转矩与机械效率■T=△pVnMme2π中国工业技术培训中心2009技术培训三…液压技术培训,136液压执行元件结构及故障诊断课件137液压执行元件结构及故障诊断课件138液压执行元件结构及故障诊断课件139液压执行元件结构及故障诊断课件140液压执行元件结构及故障诊断课件141液压执行元件结构及故障诊断课件142液压执行元件结构及故障诊断课件143液压执行元件结构及故障诊断课件144液压执行元件结构及故障诊断课件145液压执行元件结构及故障诊断课件146液压执行元件结构及故障诊断课件147液压执行元件结构及故障诊断课件148液压执行元件结构及故障诊断课件149液压执行元件结构及故障诊断课件150液压执行元件结构及故障诊断课件151液压执行元件结构及故障诊断课件152液压执行元件结构及故障诊断课件153液压执行元件结构及故障诊断课件154液压执行元件结构及故障诊断课件155液压执行元件结构及故障诊断课件156液压执行元件结构及故障诊断课件157液压执行元件结构及故障诊断课件158液压执行元件结构及故障诊断课件159液压执行元件结构及故障诊断课件160液压执行元件结构及故障诊断课件161液压执行元件结构及故障诊断课件162液压执行元件结构及故障诊断课件163液压执行元件结构及故障诊断课件164液压执行元件结构及故障诊断课件165液压执行元件结构及故障诊断课件166液压执行元件结构及故障诊断课件167液压执行元件结构及故障诊断课件168液压执行元件结构及故障诊断课件169