激励系统的设计课件

激励系统的设计26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。激励系统的设计激励系统的设计26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。力资源簷理实务十二)激励系统设计易皓编著203.2日录激励的重要性激励的理论基础常用激励方式物质激励奖励惩罚精神激励表扬与批评目标激励工作丰富化激励参与激励危机激励其它精神激励面对21世纪科学技术的迅猛发展，双流的全球化，如何培养新时期具有良好的素质和竞争力的新一代，是基础教育义不容辞的责任。因此，新一轮基础教育改革在党中央、国务院的直接领导下，正以令人瞩目的那儿之势在全国顺利推进。新课程体系的不断完善、新课标准的实施给我们的课堂教学提出了许多严肃的问题：如何让学生成为学习的主体？如何处理好课堂教学中各环节之间的联系？师生之间如何互动、共同参与学习？……这些都是在教学中迫切需要解决的问题。新课程体现出“教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，在教学教程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性、自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在老师指导下主动的富有个性的过程。”因此，我在教学中运用了“放收”教学法，这种教学方法，关注个体差异，能满足不同学生的需要，激发学生学习兴趣，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分发展。“放收”教学法分课内、课外两部分，其中课内又分每学期、每课时、每任务三个部分，下面逐一阐述：一、课内“三放三收”传统的课堂教学，以老师为中心，我教什么，你学什么，我怎么教，你就怎么学，我不教，你也不用学。这种教学方法束缚了学生创新精神和自主学习能力的发展，而新课程是：你想学什么，你想怎样学。“放收”教学法正是体现了这一指导思想，运用了，“放收”教学法的课程为学生创造了一个民主、合作、愉快的学习氛围，极大地激发了学生的兴趣和主动参与的积极性。1、每学期一放一收放：即放手让学生自己制定课时计划。学生亲自参与到制定课时计划中来，学生要以根据自己的情况制定出适合自己的学期计划，避免了老师统一安排课时计划，而导致有的学生吃不饱，有的学生跟随不上进度的情况发生，使学生能够充分发挥自己的潜力。学习能力强的学生，可以腾出时间去探讨、研究、学习自己感兴趣的知识。收：即综合报告。综合报告要求学生独立或以小组为单位，完成一个老师规定的综合任务，这个综合任务的设计包含了本学期所学的全部重要知识点，学生的综合能力完全反应在这个综合报告中。在综合报告中，学生可能不会很精彩，很完美地给出一个报告，但这并不重要，重要的是学生自主学习、探究学习的过程，这是培养学生学习能力的关键。2、每节课一放一收放：即让学生自主学习。“放收”教学法，却把学习的主动权交给了学生，以学生为主体，让学生根据自己的课时计划完成自己的教学目标，由于是自己制定的目标，学生都能积极主动的完成教学任务。在学生自主学习、讨论时，老师并不是清闲的，而要积极地看，积极地听，设身处地的感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习；要创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，使学生思维更活跃，探索热情更加高涨；同时教育学生遵守纪律，?c他人友好相处，培养学生合作精神。在运用了“放收”教学法的课堂中，由于每个学生所制定的课时计划不尽相同，所以在一节课中，学生学习的内容也不会完全相同，可以有几个或者更多个学习内容，这就要要求老师要把整本教材的知识点统揽于胸，转化为引导者；由居高临下转为“平等中的首席。”收：即课时报告。课时报告即每节课设计一个学生要完成的教学任务，由于每个学生的学习内容不尽相同，教学任务当然也不一样，这就要求教师灵活掌握，当堂设计教学任务。学生要求根据个人的能力，独立或以小组为单位，完成本节课的教学任务。3、每个课时任务一放一收放：即放手让学生自己完成课时任务在学生自主学习完成的基础上，让学生独立或小组为单位完成本节课的教学任务。在学生遇到困难时，主动提出，老师可进行引导、提示，让学生自己发现解决问题的方法。这们教学能学生充分发挥想象力，培养学生的创新精神。收：即检查课时任务当学生完成课任务后，老师对其进行审查，指出其中不足和仍需改进的地方，最重要的是找出学生的特色，加以赞扬。二、课外“一放一收”放：即放手让学生涉猎课外知识。在学生完成本学期教学任务后，鼓励学生积极主动地去探索课外知识。如上网查看当前计算机发展趋势；利用Inter网进行其他学科的学习等等内容。由于学生对信息技术学科的课外知识了解不多，根据学生学习兴趣及其特长，老师可推荐学习五笔打字、动画制作软件等内容。收：即课外报告。根据学生所自学的课外内容，学生独立或以小组为单位，制作一个报告。以这种报告的形式，汇报所自学的成果。教师同样要对学生的报告进行评价，其原则是多表扬、少批评。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。“放收”教学法，不仅教会了学生要学的知识，而且关键是让学生掌握了学习的方法，这在他今后的学习生活，乃至将士来步入社会，都是受益匪浅的。“放收”教学法对教师的要求较传统教学相比要高得多人：教师必须丰富自己的知识储备，多领域涉猎知识；要具有多层次，多角度的发散性思维；提高对信息技术学科，及其他学科知识的理解和整合能力，对课堂教学的驾驭能力。综上所述，我们在教学中必须要做到“放手”，但“放手”的同时不能“放心”，要给学生及其学习更多的关注。收放自如是教学的最高境界，但教学的收与放，绝对不可以随便施展、率性而为，我们要逐渐达到既放得开又收得拢的放之有效、活而不乱的自然境界。随着新课程改革的不断深入,教育理念、教育方法正在发生巨大的变化。党和国家采取了一系列惠民优教政策,如农村税费改革的不断深入,两免一补政策、校舍维修机制、公用基金保障机制、教师工资保障机制等逐步落实。并执行新课程标准,落实新课程计划和新作息时间。学生的课业负担轻了,在校时间短了,不再有堆积如山的作业,不再有雪花般的试卷,不再有无止无休的抄写背诵,不再为交学费发愁。照说,学生应该安心学习了。但实际情况并不容乐观,而今的农村小学生多不愿意学习,相当一部分学生厌学情绪比较严重,表现为上课无精打采、注意力不集中,对教师的提问一问三不知,不想做作业,甚至逃学。国家创造了这么好的教学条件,学生为什么还会有厌学情绪产生呢?对此,笔者从家庭、学校、社会、学生自身等因素进行了调查、分析和思考。一、家庭原因1.对孩子过分溺爱,导致小学生娇生惯养,吃不了学习的“苦”。如今农村经济条件越来越好,独生子女越来越多,孩子都是父母的心头肉,掌上珠,放在手上怕飞了,含在口中怕化了,一切都随孩子的意愿,要星星就不给月亮,尽量让孩子吃好玩好,怕他们受到半点委屈,怕他们遇到半点困难,所有的事情都由父母包办代替。君不见,十来岁的孩子了,还让大人穿衣、洗脸,饭端到手边还要哄着吃、喂着吃。而八十年代以前的孩子,七八岁就跟父母一起下田干活。试想,有好逸恶劳的不良习气的孩子,他能用功学习吗?2.留守孩子放任自流,严重缺乏家庭教育。在物欲横流的今天,膨胀的金钱欲望不可避免地充斥着农民的头脑,大部分青壮年农民都参与到打工大军中。打工条件好的,把孩子带上,但大多数都把孩子留在家中,由爷爷奶奶或外公外婆照看,有的孩子甚至只有几个月就被“狠心”的爸妈留在家。他们从小缺乏父爱或母爱,缺乏必要的家庭教育,小时候无人教,稍大后无人管(老年人通常是管不住小孩的)。此外,农村老人一般都没有文化,能做到的只是不让孩子冻着、饿着,至于他们的学习和思想,一是不会管,二是管不了。久而久之,这些留守学生就成了问题生。3.家庭问题突出,影响孩子幼小的心灵。部分家庭不和睦,家长三天两头吵嘴打架,或是经常聚众酗酒、赌博,常常看一些色情、凶杀、暴力、淫秽书刊、影视,使孩子幼小的心灵蒙上了阴影,纯洁的灵魂受到侵蚀,致使他们无法安心学习。此外,父母离异、单亲、孤儿、组合家庭、特困家庭等也会使孩子的心灵受到创伤。二、学校原因1.教师资源配置不合理,年龄结构严重老化,不能适应新教育发展的需要。近年来,农村小学生人数锐减,初中、高中、中职学生人数上升,而教师补充的人数少,一些中青年教师都被拔高使用,小学只剩下一些老弱病残的老教师,致使农村教育出现了“爷爷奶奶教小学,叔叔阿姨教初中,哥哥姐姐教高中”的尴尬局面。尽管这些老教师教学经验丰富,敬业精神强,但他们教学思想老化,教学方法僵化,不能满足当今教育发展的需要。小学教师需要有一颗童心,这样才能吸引孩子。试问:“爷爷奶奶”中有几个是“老顽童”的?他们的语言是地地道道的方言土语,教学方法是七八十年代的那些老套路:一根教鞭,一块黑板,一支粉笔,一本教材,一张嘴,用“五个一”工程一教到底。尽管农村小学也配备了远程电教室、微机室,但是对老教师培训难,致使这些现代化的教育资源基本被闲置,难以发挥其应有的作用。面对新课标、新教材、新理念、新手段、新对象,使用的是老思想、老方法,又如何能提高学生学习的积极性呢?2.学校的布局调整造成偏远地区儿童入学难。学校布局当然不是学校能决定的,这里只是分析其对小学生学习的影响。由于农村小学生人数锐减,不少村级学校被撤并,孩子不能就近入学,多数学生要跑到离家几十里外的学校读书,很小(最小的仅有5～6岁)就要寄宿在校。加上学校教师人数有限,生活教师配备严重不足,学生的在校生活不能得到很好的照顾。在这种情况下,他们很容易把学校生活跟家里对比,从而对学校不满,由此产生厌学情绪,这主要表现在恋家,每逢星期一就不想上学。3.学校教育形式单一,教学内容单调,无法吸引学生。学校虽然严格按国家开设的课程计划排了课表,开齐、开全了课程,开足了课时。但实际上是进课表进不了课堂,整天不是语文,就是数学,其他课程多被挤占或挪用。由于教师严重不配套,学校也着实无奈,致使学生感到学习枯燥无味,厌学情绪油然而生。4.太多的公益劳动,致使学生产生了厌学情绪。如今,偏僻的农村小学大多是寄宿制学校,由于受地理位置的制约,想给学生购买新鲜蔬菜不方便。学校为了改善师生的生活,保证师生吃上充足的、新鲜的蔬菜,不得不自力更生,发展生产运动,组织师生自己动手种植蔬菜。这对现在的“小皇帝”、“小公主”来说,是个不小的考验。一些娇生惯养的孩子,由于厌恶劳动而厌恶上学。三、社会原因1.毕业生分配制度的影响。我国传统的读书思想是“学优则仕”,对于农村孩子来说,更是只有靠知识改变命运,他们好好学习是为了考个好大学,将来找个好工作,最终达到“鲤鱼跳龙门”的目的。而今,考学已经不是唯一捷径了,人们对就业观念和人才观念有了转变,不再有明显的劳动贵贱之分,不再以分数定人才,以学历定人才。因此,学生学习就失去了潜在的动力,学习积极性自然不高。一些家长甚至抱着让孩子在学校长身体的想法,致使其产生怠学思想。2.价值观、人生观的影响。“有钱能使鬼推磨”,“无钱寸步难行”,这样的拜金主义思想普遍存在。一些人认为,学习好坏一个样,只要能挣钱就行。初中毕业去打工,大学毕业还是去打工,还不如混个初中毕业早点闯社会。有人曾经算过一笔帐:一起上学的一个优生和一个差生,从他们初中毕业开始算起,优生继续上三年高中,再上四年大学,耗时七年,花费约七八万,还不知道能不能找到像样的工作;而学习差的学生,初中毕业去上职业中专,两年后由学校推荐进厂,年薪纯收入少说也有1万元,等优生大学毕业了,他已经挣到了5万元,再加上少花的6万元,就是十多万元。而此时大学生却身无分文。在经济不是很富裕的农村,十万元的经济帐不得不算。再者,人生苦短又何必那么辛苦?因此,急功近利的人认为“书读好读坏一个样”、“拿个大学毕业证,不如混个厨师证”,这些消极的思想不可避免地会影响到小学生。3.享乐主义的影响。现在的农村物质条件好了,一些家长包括亲朋好友,都特别娇惯、纵容孩子,投其所好,把好吃的、好玩的、好看的都给他们,尽量满足他们的欲望,零花钱不断。社会盛行享乐风,从而使这些孩子从小就养成了乱吃零食、乱花钱的坏习惯,过早地养成了贪图享乐的恶习,也就没有学习的欲望了。四、学生个人因素俗话说:“十个手指伸出来有长短。”由于存在个体差异,有的孩子对文化知识的接受能力差,智力发展水平跟不上同龄儿童,或是先天性痴呆、疾病、残疾等因素的影响,导致自卑心理的产生,从而破罐子破摔。总之,现在农村小学生厌学情绪产生的原因是多方面的,有内在的因素(个人因素等),也有外在因素(如家庭因素、学校因素、社会因素等)。学校、家庭和社会都应该关注农村小学生的心理发展情况,冷静地剖析其厌学情绪产生的原因,以采取有效的对策来解决这一社会问题。激励系统的设计26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。激励1力资源簷理实务十二)激励系统设计易皓编著203.2力资源簷理实务2日录激励的重要性激励的理论基础常用激励方式物质激励奖励惩罚精神激励表扬与批评目标激励工作丰富化激励参与激励危机激励其它精神激励日录3四、企业激励系统设计1、企业价值链设计激励计划制订3、薪酬福利系统设计4案例中兴通信的激励系统BM特殊激励●松下提案制度问题激励五、激励的误区1、激励负效应2、让部下尽心供职20则四、企业激励系统设计4激励的重要性激励的重要性511来自儿童的启示●孩童如果受到表扬和鼓励的话会加到地去完成使命这可能是人类乃至动物界的本性;我本人的亲身经历(初中时的一位恩师的句话改变了我的一生);有效的激励会激发员工的工作热情:●素质能力一般之员工+激励>素质能力优秀员工●绩效=F(能力×积极性)11来自儿童的启示612、没有激励的企业或组织●有能力想干事的人也变得不想干,最后蜕变为庸才到处是不公平,没有正确的评价;●混日子的人特别地多,死气沉沉,毫无生气●吃苦蛮干,迟早滚蛋e最后导致企业倒闭。12、没有激励的企业或组织7、激励理论基础、激励理论基础821、激励定义●通过各种有效的激励手段,激发人的需要、动机欲望,形成其一特定目标,并在追求这一目标的过中保持高昂的情绪和持续的积极状态,发挥潜力,达到预期的目标。乡激励的心理过程模式图:需要动机行为目标21、激励定义922经典激励理论221、马斯洛需要理论(Maslow●生理—→安定、安全→社交、爱情_→自尊、尊重一自我实现渔夫与金鱼的故事物质—→小别墅宫殿一→海里的女王摸奖中彩电的故事●企业员工的需求变化过程:●薪酬待遇—→工作稳定工作环境(硬环境和软环境)一→有培训机会—·有升职希望一→企业的发展,项目有发展22经典激励理论10222激励--保键因素理论(Herzbreg)●保健因素∷缺乏-不满意;具备-没有不满●激励因素缺x-没有满意:具备满意。223、成就需要理论(Mcclelland)关注3种需求:成就权力、合群高成就者个性特征:个人责任、绩效反馈中等难度目标。224、工作特征理论(Hackmm&Oldham)●工作特征模型和潜在激励分数MPSMPS=(技能多样化+任务完整性+任务意义)自主一性反馈3222激励--保键因素理论(Herzbreg)11激励系统的设计课件12激励系统的设计课件13激励系统的设计课件14激励系统的设计课件15激励系统的设计课件16激励系统的设计课件17激励系统的设计课件18激励系统的设计课件19激励系统的设计课件20激励系统的设计课件21激励系统的设计课件22激励系统的设计课件23激励系统的设计课件24激励系统的设计课件25激励系统的设计课件26激励系统的设计课件27激励系统的设计课件28激励系统的设计课件29激励系统的设计课件30激励系统的设计课件31激励系统的设计课件32激励系统的设计课件33激励系统的设计课件34激励系统的设计课件35激励系统的设计课件36激励系统的设计课件37激励系统的设计课件38激励系统的设计课件39激励系统的设计课件40激励系统的设计课件41激励系统的设计课件42激励系统的设计课件43激励系统的设计课件44激励系统的设计课件45激励系统的设计课件46激励系统的设计课件47激励系统的设计课件48激励系统的设计课件49激励系统的设计课件50激励系统的设计课件51激励系统的设计课件52激励系统的设计课件53激励系统的设计课件54激励系统的设计课件55激励系统的设计课件56激励系统的设计课件57激励系统的设计课件58激励系统的设计课件59激励系统的设计课件60激励系统的设计课件61激励系统的设计课件62激励系统的设计课件63激励系统的设计课件64激励系统的设计课件65激励系统的设计课件66激励系统的设计课件67激励系统的设计课件68激励系统的设计课件69激励系统的设计课件70激励系统的设计课件71激励系统的设计课件72激励系统的设计课件73激励系统的设计课件74激励系统的设计课件75激励系统的设计课件76激励系统的设计课件77激励系统的设计课件78激励系统的设计课件7931、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里80激励系统的设计26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。激励系统的设计激励系统的设计26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。力资源簷理实务十二)激励系统设计易皓编著203.2日录激励的重要性激励的理论基础常用激励方式物质激励奖励惩罚精神激励表扬与批评目标激励工作丰富化激励参与激励危机激励其它精神激励面对21世纪科学技术的迅猛发展，双流的全球化，如何培养新时期具有良好的素质和竞争力的新一代，是基础教育义不容辞的责任。因此，新一轮基础教育改革在党中央、国务院的直接领导下，正以令人瞩目的那儿之势在全国顺利推进。新课程体系的不断完善、新课标准的实施给我们的课堂教学提出了许多严肃的问题：如何让学生成为学习的主体？如何处理好课堂教学中各环节之间的联系？师生之间如何互动、共同参与学习？……这些都是在教学中迫切需要解决的问题。新课程体现出“教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，在教学教程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性、自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在老师指导下主动的富有个性的过程。”因此，我在教学中运用了“放收”教学法，这种教学方法，关注个体差异，能满足不同学生的需要，激发学生学习兴趣，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分发展。“放收”教学法分课内、课外两部分，其中课内又分每学期、每课时、每任务三个部分，下面逐一阐述：一、课内“三放三收”传统的课堂教学，以老师为中心，我教什么，你学什么，我怎么教，你就怎么学，我不教，你也不用学。这种教学方法束缚了学生创新精神和自主学习能力的发展，而新课程是：你想学什么，你想怎样学。“放收”教学法正是体现了这一指导思想，运用了，“放收”教学法的课程为学生创造了一个民主、合作、愉快的学习氛围，极大地激发了学生的兴趣和主动参与的积极性。1、每学期一放一收放：即放手让学生自己制定课时计划。学生亲自参与到制定课时计划中来，学生要以根据自己的情况制定出适合自己的学期计划，避免了老师统一安排课时计划，而导致有的学生吃不饱，有的学生跟随不上进度的情况发生，使学生能够充分发挥自己的潜力。学习能力强的学生，可以腾出时间去探讨、研究、学习自己感兴趣的知识。收：即综合报告。综合报告要求学生独立或以小组为单位，完成一个老师规定的综合任务，这个综合任务的设计包含了本学期所学的全部重要知识点，学生的综合能力完全反应在这个综合报告中。在综合报告中，学生可能不会很精彩，很完美地给出一个报告，但这并不重要，重要的是学生自主学习、探究学习的过程，这是培养学生学习能力的关键。2、每节课一放一收放：即让学生自主学习。“放收”教学法，却把学习的主动权交给了学生，以学生为主体，让学生根据自己的课时计划完成自己的教学目标，由于是自己制定的目标，学生都能积极主动的完成教学任务。在学生自主学习、讨论时，老师并不是清闲的，而要积极地看，积极地听，设身处地的感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习；要创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，使学生思维更活跃，探索热情更加高涨；同时教育学生遵守纪律，?c他人友好相处，培养学生合作精神。在运用了“放收”教学法的课堂中，由于每个学生所制定的课时计划不尽相同，所以在一节课中，学生学习的内容也不会完全相同，可以有几个或者更多个学习内容，这就要要求老师要把整本教材的知识点统揽于胸，转化为引导者；由居高临下转为“平等中的首席。”收：即课时报告。课时报告即每节课设计一个学生要完成的教学任务，由于每个学生的学习内容不尽相同，教学任务当然也不一样，这就要求教师灵活掌握，当堂设计教学任务。学生要求根据个人的能力，独立或以小组为单位，完成本节课的教学任务。3、每个课时任务一放一收放：即放手让学生自己完成课时任务在学生自主学习完成的基础上，让学生独立或小组为单位完成本节课的教学任务。在学生遇到困难时，主动提出，老师可进行引导、提示，让学生自己发现解决问题的方法。这们教学能学生充分发挥想象力，培养学生的创新精神。收：即检查课时任务当学生完成课任务后，老师对其进行审查，指出其中不足和仍需改进的地方，最重要的是找出学生的特色，加以赞扬。二、课外“一放一收”放：即放手让学生涉猎课外知识。在学生完成本学期教学任务后，鼓励学生积极主动地去探索课外知识。如上网查看当前计算机发展趋势；利用Inter网进行其他学科的学习等等内容。由于学生对信息技术学科的课外知识了解不多，根据学生学习兴趣及其特长，老师可推荐学习五笔打字、动画制作软件等内容。收：即课外报告。根据学生所自学的课外内容，学生独立或以小组为单位，制作一个报告。以这种报告的形式，汇报所自学的成果。教师同样要对学生的报告进行评价，其原则是多表扬、少批评。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。“放收”教学法，不仅教会了学生要学的知识，而且关键是让学生掌握了学习的方法，这在他今后的学习生活，乃至将士来步入社会，都是受益匪浅的。“放收”教学法对教师的要求较传统教学相比要高得多人：教师必须丰富自己的知识储备，多领域涉猎知识；要具有多层次，多角度的发散性思维；提高对信息技术学科，及其他学科知识的理解和整合能力，对课堂教学的驾驭能力。综上所述，我们在教学中必须要做到“放手”，但“放手”的同时不能“放心”，要给学生及其学习更多的关注。收放自如是教学的最高境界，但教学的收与放，绝对不可以随便施展、率性而为，我们要逐渐达到既放得开又收得拢的放之有效、活而不乱的自然境界。随着新课程改革的不断深入,教育理念、教育方法正在发生巨大的变化。党和国家采取了一系列惠民优教政策,如农村税费改革的不断深入,两免一补政策、校舍维修机制、公用基金保障机制、教师工资保障机制等逐步落实。并执行新课程标准,落实新课程计划和新作息时间。学生的课业负担轻了,在校时间短了,不再有堆积如山的作业,不再有雪花般的试卷,不再有无止无休的抄写背诵,不再为交学费发愁。照说,学生应该安心学习了。但实际情况并不容乐观,而今的农村小学生多不愿意学习,相当一部分学生厌学情绪比较严重,表现为上课无精打采、注意力不集中,对教师的提问一问三不知,不想做作业,甚至逃学。国家创造了这么好的教学条件,学生为什么还会有厌学情绪产生呢?对此,笔者从家庭、学校、社会、学生自身等因素进行了调查、分析和思考。一、家庭原因1.对孩子过分溺爱,导致小学生娇生惯养,吃不了学习的“苦”。如今农村经济条件越来越好,独生子女越来越多,孩子都是父母的心头肉,掌上珠,放在手上怕飞了,含在口中怕化了,一切都随孩子的意愿,要星星就不给月亮,尽量让孩子吃好玩好,怕他们受到半点委屈,怕他们遇到半点困难,所有的事情都由父母包办代替。君不见,十来岁的孩子了,还让大人穿衣、洗脸,饭端到手边还要哄着吃、喂着吃。而八十年代以前的孩子,七八岁就跟父母一起下田干活。试想,有好逸恶劳的不良习气的孩子,他能用功学习吗?2.留守孩子放任自流,严重缺乏家庭教育。在物欲横流的今天,膨胀的金钱欲望不可避免地充斥着农民的头脑,大部分青壮年农民都参与到打工大军中。打工条件好的,把孩子带上,但大多数都把孩子留在家中,由爷爷奶奶或外公外婆照看,有的孩子甚至只有几个月就被“狠心”的爸妈留在家。他们从小缺乏父爱或母爱,缺乏必要的家庭教育,小时候无人教,稍大后无人管(老年人通常是管不住小孩的)。此外,农村老人一般都没有文化,能做到的只是不让孩子冻着、饿着,至于他们的学习和思想,一是不会管,二是管不了。久而久之,这些留守学生就成了问题生。3.家庭问题突出,影响孩子幼小的心灵。部分家庭不和睦,家长三天两头吵嘴打架,或是经常聚众酗酒、赌博,常常看一些色情、凶杀、暴力、淫秽书刊、影视,使孩子幼小的心灵蒙上了阴影,纯洁的灵魂受到侵蚀,致使他们无法安心学习。此外,父母离异、单亲、孤儿、组合家庭、特困家庭等也会使孩子的心灵受到创伤。二、学校原因1.教师资源配置不合理,年龄结构严重老化,不能适应新教育发展的需要。近年来,农村小学生人数锐减,初中、高中、中职学生人数上升,而教师补充的人数少,一些中青年教师都被拔高使用,小学只剩下一些老弱病残的老教师,致使农村教育出现了“爷爷奶奶教小学,叔叔阿姨教初中,哥哥姐姐教高中”的尴尬局面。尽管这些老教师教学经验丰富,敬业精神强,但他们教学思想老化,教学方法僵化,不能满足当今教育发展的需要。小学教师需要有一颗童心,这样才能吸引孩子。试问:“爷爷奶奶”中有几个是“老顽童”的?他们的语言是地地道道的方言土语,教学方法是七八十年代的那些老套路:一根教鞭,一块黑板,一支粉笔,一本教材,一张嘴,用“五个一”工程一教到底。尽管农村小学也配备了远程电教室、微机室,但是对老教师培训难,致使这些现代化的教育资源基本被闲置,难以发挥其应有的作用。面对新课标、新教材、新理念、新手段、新对象,使用的是老思想、老方法,又如何能提高学生学习的积极性呢?2.学校的布局调整造成偏远地区儿童入学难。学校布局当然不是学校能决定的,这里只是分析其对小学生学习的影响。由于农村小学生人数锐减,不少村级学校被撤并,孩子不能就近入学,多数学生要跑到离家几十里外的学校读书,很小(最小的仅有5～6岁)就要寄宿在校。加上学校教师人数有限,生活教师配备严重不足,学生的在校生活不能得到很好的照顾。在这种情况下,他们很容易把学校生活跟家里对比,从而对学校不满,由此产生厌学情绪,这主要表现在恋家,每逢星期一就不想上学。3.学校教育形式单一,教学内容单调,无法吸引学生。学校虽然严格按国家开设的课程计划排了课表,开齐、开全了课程,开足了课时。但实际上是进课表进不了课堂,整天不是语文,就是数学,其他课程多被挤占或挪用。由于教师严重不配套,学校也着实无奈,致使学生感到学习枯燥无味,厌学情绪油然而生。4.太多的公益劳动,致使学生产生了厌学情绪。如今,偏僻的农村小学大多是寄宿制学校,由于受地理位置的制约,想给学生购买新鲜蔬菜不方便。学校为了改善师生的生活,保证师生吃上充足的、新鲜的蔬菜,不得不自力更生,发展生产运动,组织师生自己动手种植蔬菜。这对现在的“小皇帝”、“小公主”来说,是个不小的考验。一些娇生惯养的孩子,由于厌恶劳动而厌恶上学。三、社会原因1.毕业生分配制度的影响。我国传统的读书思想是“学优则仕”,对于农村孩子来说,更是只有靠知识改变命运,他们好好学习是为了考个好大学,将来找个好工作,最终达到“鲤鱼跳龙门”的目的。而今,考学已经不是唯一捷径了,人们对就业观念和人才观念有了转变,不再有明显的劳动贵贱之分,不再以分数定人才,以学历定人才。因此,学生学习就失去了潜在的动力,学习积极性自然不高。一些家长甚至抱着让孩子在学校长身体的想法,致使其产生怠学思想。2.价值观、人生观的影响。“有钱能使鬼推磨”,“无钱寸步难行”,这样的拜金主义思想普遍存在。一些人认为,学习好坏一个样,只要能挣钱就行。初中毕业去打工,大学毕业还是去打工,还不如混个初中毕业早点闯社会。有人曾经算过一笔帐:一起上学的一个优生和一个差生,从他们初中毕业开始算起,优生继续上三年高中,再上四年大学,耗时七年,花费约七八万,还不知道能不能找到像样的工作;而学习差的学生,初中毕业去上职业中专,两年后由学校推荐进厂,年薪纯收入少说也有1万元,等优生大学毕业了,他已经挣到了5万元,再加上少花的6万元,就是十多万元。而此时大学生却身无分文。在经济不是很富裕的农村,十万元的经济帐不得不算。再者,人生苦短又何必那么辛苦?因此,急功近利的人认为“书读好读坏一个样”、“拿个大学毕业证,不如混个厨师证”,这些消极的思想不可避免地会影响到小学生。3.享乐主义的影响。现在的农村物质条件好了,一些家长包括亲朋好友,都特别娇惯、纵容孩子,投其所好,把好吃的、好玩的、好看的都给他们,尽量满足他们的欲望,零花钱不断。社会盛行享乐风,从而使这些孩子从小就养成了乱吃零食、乱花钱的坏习惯,过早地养成了贪图享乐的恶习,也就没有学习的欲望了。四、学生个人因素俗话说:“十个手指伸出来有长短。”由于存在个体差异,有的孩子对文化知识的接受能力差,智力发展水平跟不上同龄儿童,或是先天性痴呆、疾病、残疾等因素的影响,导致自卑心理的产生,从而破罐子破摔。总之,现在农村小学生厌学情绪产生的原因是多方面的,有内在的因素(个人因素等),也有外在因素(如家庭因素、学校因素、社会因素等)。学校、家庭和社会都应该关注农村小学生的心理发展情况,冷静地剖析其厌学情绪产生的原因,以采取有效的对策来解决这一社会问题。激励系统的设计26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。激励81力资源簷理实务十二)激励系统设计易皓编著203.2力资源簷理实务82日录激励的重要性激励的理论基础常用激励方式物质激励奖励惩罚精神激励表扬与批评目标激励工作丰富化激励参与激励危机激励其它精神激励日录83四、企业激励系统设计1、企业价值链设计激励计划制订3、薪酬福利系统设计4案例中兴通信的激励系统BM特殊激励●松下提案制度问题激励五、激励的误区1、激励负效应2、让部下尽心供职20则四、企业激励系统设计84激励的重要性激励的重要性8511来自儿童的启示●孩童如果受到表扬和鼓励的话会加到地去完成使命这可能是人类乃至动物界的本性;我本人的亲身经历(初中时的一位恩师的句话改变了我的一生);有效的激励会激发员工的工作热情:●素质能力一般之员工+激励>素质能力优秀员工●绩效=F(能力×积极性)11来自儿童的启示8612、没有激励的企业或组织●有能力想干事的人也变得不想干,最后蜕变为庸才到处是不公平,没有正确的评价;●混日子的人特别地多,死气沉沉,毫无生气●吃苦蛮干,迟早滚蛋e最后导致企业倒闭。12、没有激励的企业或组织87、激励理论基础、激励理论基础8821、激励定义●通过各种有效的激励手段,激发人的需要、动机欲望,形成其一特定目标,并在追求这一目标的过中保持高昂的情绪和持续的积极状态,发挥潜力,达到预期的目标。乡激励的心理过程模式图:需要动机行为目标21、激励定