营养与营养紊乱患儿护理课件整理

营养与营养紊乱患儿护理聪明出于勤奋，天才在于积累营养与营养紊乱患儿护理营养与营养紊乱患儿护理聪明出于勤奋，天才在于积累第七章营养与营养紊乱性疾病患儿的护理第一节能量与营养索的需要第二节婴儿喂养与膳食安排第三节蛩白质能量供給不良是儿的护理第四节单纯性肥胖患儿的护理第五节ⅥitD峡乏性佝偻病患儿护理第六节ⅥitD峡乏性手足搐攔症中学教育是基础教育,其任务是为国家培养劳动后备力量,并为高一级学校输送合格的新生。中学体育教学大纲中提出的教育任务之一,就是要教育学生自觉地参加体育锻炼,并养成为锻炼身体的习惯,在“中学体育目的和任务”一章中明确指出;“体育知识技能的教学,不能理解为仅仅是运动技术的传授,而更重要的是教会学生锻炼身体的知识、技能和方法”,然而,长期以来,中学体育课的教学方式基本上是“一个哨子,几个球,老师学生都自由”,或教师只注重教授技术动作,学生单纯模仿技术动作,不注重基本理论和技术理论的教育,因此,学生缺少体育科学知识,对体育的目的任务不明确,对体育这门学科产生了不正确的认识,那么,“培养学生自我锻炼的能力,达到终身受益的目的”又从何谈起呢?由此可见,要使中学体育教学质量有大幅度提高,为高校输送合格新生,完成中学体育教学任务,就有必要在督促中学生加紧体格锻炼的同时,开展系统的体育理论知识教育,让学生在理论与实践的有机结合下学习和锻炼,从而减轻学生自我揣摸的盲目性和不必要的伤害。目前,我国农村中学及大多数县、市中学,体育场地及设施均很简陋,遇雨室外技术课即停已成不可改变的客观事实。近几年的调查统计表明:每学期遇雨时间几乎占全期体育课的1/4以上,那么,中学的雨天体育课又是怎样安排的呢?据调查了解:60%的中学,雨天体育课被其他教师占用而改上数、理、化等文化课;20%的中学,雨天体育课为棋牌活动;10%的中学,雨天体育课让学生自习;只有10%的中学,利用雨天坚持向学生传授体育理论知识,在调查中了解到:有关单位下来检查体育工作,随便问到一位学生:“你们体操学了些什么内容?”该生回答:“学了‘打车轱辘把势’。(实为“侧手翻”);另一位学生回答:“还有把腿杆挂在单杠上一摇一摇的,一下就翻上去了。”(实为“单挂膝摆动上成骑撑”)这些动作名称及术语的错误,并非教师教错了,而是学生当时学后,印象不深,记不住而造成的,从那以后,该校体育组全体教师认真总结经验教训,大胆进行改革,坚持利用雨天体育课加强理论课教学,并将体育理论课列入期末考试内容之一,从而提高了学生的体育文化知识水平,收到了良好的效果。由引此可见,中学利用雨天开展体育理论教学,确实是一条使学生牢固掌握体育理论知识,提高学生体育文化素养,强化学生体育意识的良好途径。那么,怎样才能利用雨天上好体育理论课呢?1.加强理论学习,提高教师水平。学生掌握知识的程度,与授课教师的理论水平有着直接的联系。如果教师没有足够的理论知识,要想培养出高质量高水平的学生是不可能的。体育是各种学科综合起来的一门科学,涉及面广。这就要求体育教师必须有较高的文化素养和丰富的体育理论知识并能够运用最好的教学方法及教学手段把知识传授给学生,才能使学生真正地掌握所学知识。因而需要每一位体育教师坚持理论学习、钻研业务、学习和掌握新的理论知识和技术,有条件的学校应鼓励、支持体育教师外出参观、学习或进修、培训,不断提高业务水平,保持用最新的理论知识和科学的教学方法及手段教授学生,这是体育教师完成体育理论教学任务的必备条件。2.结合学生实际,传授基本知识。相当部分中学生认为:“只要不生病,即为身体素质好”;“经常干农活,就是最好的体育锻炼’;“穿着皮鞋、牛仔裤,一样可以上好体育课”;“关节扭伤肿大后,立即揉一揉就会好”等等,这些看法都是不科学、甚至是错误的。教师在理论教学中,应针对以上情况,结合学生实际,对学生进行“体育锻炼是怎样增强体质的?”、“科学锻炼身体的方法”、“冬季体育锻炼的好处”、“锻炼身体的几种主要手段”、“运动创伤的预防和处理”等方面的教育,让学生对体育有一个更加清楚的认识。3.讲授所教项目,做到学有所用。我国在很多运动项目上已进入了世界体育强国之列,体育运动在人们的生活中占据着越来越不可少的地位。很多学生希望对自己最喜欢的运动项目有更进一步的了解,让这些运动项目成为自己业余生活的一部分。因此,在体育理论教学中,应充分考虑到学生的需求并根据学科教学进度及单元计划,结合所教运动项目的内容,不仅要求学生掌握其技术理论,学会自我锻炼的方法,而且还要向学生讲解各个运动项目的比赛规则,介绍裁判方法。使学生将来不但能够参加组织比赛,并通过他们向社会宣传体育,带动和促进我国群众体育活动的开展与普及。4.改进教学方法,激发学生兴趣。教师在进行体育理论教学中,应认真备课,充分准备,课堂讲授中做到语言精炼,生动有趣,板书工整,图文并茂。充分利用体育运动既能锻炼身体,又能丰富生活的特点,通过生动有说服力的事例和数据向学生传授体育理论知识。并结合体育史及历史典故,讲解“篮球运动的产生”、“马拉松”的起源、“足球运动的发展”,奥运会、亚运会简况、小型球类比赛的组织方法等,让学生掌握更广泛、更深入、更全面的体育理论知识,使学生进一步明确体育的目的、任务,提高学习体育的兴趣、带着明确的学习目的和正确的学习动机上好体育课。5.结合重大赛事,进行宣传教育。一般来说,体育理论比较枯躁,不大好教学,但仍有相当部分和越来越多的中学生对国际、国内重大比赛极为热心和关注,因此,教师应结合这些重大比赛的进程及赛况,将枯躁的理论知识寓于生动的比赛场面,这样,不但能增强他们的爱国热情,而且能激发他们对体育竞技的兴趣,增强其组织纪律性、集体荣誉感和顽强刻苦的拼博精神。6.定期进行考核,引起学生重视。学校应支持体育教师对学生定期进行理论考核,全面了解学生掌握体育理论知识的情况,以便更好地促进教与学的配合。考核并非只局限于教师出一套题,让学生定时笔答。而可以把这种对基本知识掌握程度的考核熔于平常的一些体育技术课中。例如,上武术课时,可以抽检学生出来做示范,并要求学生边做边讲述动作要领,看其能否将理论与实际相结合。另外,还可适当布置课外理论作业,教师收回笔改或在下一堂课进行随堂抽问,以此引起学生对理论课的重视。总而言之,中学通过雨天体育课对学生进行体育理论知识教育,对提高中学生的体育理论知识水平及体育意识,对培养德、智、体、美、劳全面发展的合格人才,一定会起到积极的、不可估量的推动作用。□一、微循环循环是事物周而复始地运动或变化（现代汉语词典）。我们知道“血液循环”，即：themovementofbloodaroundthebody（牛津高阶双解词典），我们也认可Regularexercisewillimprovebloodcirculation.（牛津高阶双解词典）。课堂教学研究要关注：在学习系统中，通过科学的交流方式提高对语言的认知、理解、运用和综合能力，并在日积月累中螺旋上升。二、微循环英语阅读教学实例展现本节课的教学主体是关注学习过程中的微循环。文本题材为保护臭氧。整节课分pre—reading，while—reading和post—reading三阶段，主要采用师生问答方式帮助学生理解三个核心问题：1）Whatisozonelayer？；2）Whatistheproblemofozonelayer？；3）Whatarethepossiblesolutions？我本堂课的设计理念就是如何帮助学生以螺旋上升式的方式，层层递进。1.本堂课是一个从林到木的循环过程。设计一堂课犹如是在构思一篇缜密的文章。本堂课的是一个总分总的流程。在pre—reading环节，我先帮助学生搭建去文章的整体框架，如图1所示：然后通过while—reading的第二轮循环来不断的丰满这个框架，如图2所示：最后在post—reading第三轮循环环节，引导学生通过此流程图，复述课文。2.本堂课的问题设计是具有层次深度的螺旋上升过程。问题设计分成三个层次：事实型、探究型、育人型。层层递进，由浅入深。三个层次的问题分别采用了不同的处理方式。事实性（factualquestions）问题采用化整为零策略。大循环中有小循环。小循环的流畅是大循环的保证。“Whatisozonelayer？”这个大问题可分解成两个小问题：1）Whatdoesozonelayerlooklike？；2）Whatisthefunctionoftheozonelayer？这个微循环可帮助学生理解ozonelayer的定义。探究型（elevatedquestions）问题是一个调动学生背景知识来解决本堂课内容的过程。本堂课有两个启发型问题。第一：Whatarethethreatstotheenvironment？从标题“Helpingtheenvironment”引入对当下环境威胁的思考。第二：Whatistheconflictbetweentechnologicaladvancementandenvironmentalprotection？启发学生思考现实生活中矛盾的例子。育人型（ethicalquestions）：在一次关于如果挑选冰箱的对话中，我预期学生会挑选价格为8000元新型无氟环保冰箱，但有学生给出：“Iwillchooseneitherofthem.”在学生的互动中，我引导学生去明白：Sometimeswehavetofacethemusic。课后一个ethicalquestions让学生思考：Whatifyouhavealimitedbudgetandyoucan’taffordsuchahigh—pricedfridge？一堂英语课并不能解决所有的问题，若是能够启发学生课后思考现实的环保问题，这样结尾会更有实际的现实意义。三、结语在课堂上，教师是绿叶，学生才是花朵。教师应该是舞台背后的导演，舞台上熠熠生辉的演员应该是我们的学生。教师应多鼓励学生踊跃参与课堂讨论，发挥学生的课堂主体作用，充分尊重学生个性话思维，最大限度的引导学生参与到探索知识的过程中。营养与营养紊乱患儿护理聪明出于勤奋，天才在于积累营养与营养紊1第七章营养与营养紊乱性疾病患儿的护理第七章2第一节能量与营养索的需要第二节婴儿喂养与膳食安排第三节蛩白质能量供給不良是儿的护理第四节单纯性肥胖患儿的护理第五节ⅥitD峡乏性佝偻病患儿护理第六节ⅥitD峡乏性手足搐攔症第一节能量与营养索的需要3第一节能量与雪养景的需要能量的要二.营养素的需要第一节能量与雪养景的需要4第八章营养是儿的护题、能量的需要(一)基础代谢(二)食物的热力作用(三)活动消耗(四)生长发育斯需(五)排泄损失第八章营养是儿的护题5第八章营养是儿的护题每天卿要总能量婴儿:420~460kJ/kg(100~110kca1/kg)每增长3岁:减去40kJ/kg15岁:250kJ/kg返回第八章营养是儿的护题6第三学小儿营养与喂二,营养索的需要营养素产能营养豪)(非产能营养素碳水化合物脂类矿物歪白质膳食纤维第三学小儿营养与喂7第三学小儿管航与喂(番白赝、脂类、碳水化合物的猾要蛋白质脂类碳水化合物供能8%~15%35%~50%50%~60%人乳喂养婴幼儿婴儿2g/kg6/kg10~12g/kg每日需要量牛乳喂养儿童儿童3.5g/kg3g/k8~10g/kg并要乳类、蛋乳类鱼、瘦肉肉、鱼谷类、食糖港源豆类植物油根茎类食物第三学小儿管航与喂8第八章营养是儿的护题维生的卿要脂溶性:A、D、E、K分类水溶性:B族、C需要量及来源第八章营养是儿的护题9营养怯是儿的护种类每日需要量来肝、牛乳、鱼肝油、番笳200045001U胡或卜黄色水果及蔬萊D400~800IU晒太阳、鱼肝油、肝、武黄肝、蛋、豆类、绿叶菜、肠内K1~2mg细菌合成米糠、麦麸、豆、坚果、肠内0.5~1.5mg细菌合成肝、肉、蛋、乳类、蔬菜、酵1~2mg母B1~2mg各种食物;肠内细菌合成叶酸0.1~0.2mg绿叶蔬菜、肝、肾、坚果B12肝、肾、肉蛩、鱼30~50mg各种新鲜蔬菜和水果营养怯是儿的护10第八章营养是儿的护题矿物质的卿要常量元紊:钾、钠、氯、钙、磷等类微量元素:铁、铜、铧、碘、氟要量及來源第八章营养是儿的护题11营养与营养紊乱患儿护理课件整理12营养与营养紊乱患儿护理课件整理13营养与营养紊乱患儿护理课件整理14营养与营养紊乱患儿护理课件整理15营养与营养紊乱患儿护理课件整理16营养与营养紊乱患儿护理课件整理17营养与营养紊乱患儿护理课件整理18营养与营养紊乱患儿护理课件整理19营养与营养紊乱患儿护理课件整理20营养与营养紊乱患儿护理课件整理21营养与营养紊乱患儿护理课件整理22营养与营养紊乱患儿护理课件整理23营养与营养紊乱患儿护理课件整理24营养与营养紊乱患儿护理课件整理25营养与营养紊乱患儿护理课件整理26营养与营养紊乱患儿护理课件整理27营养与营养紊乱患儿护理课件整理28营养与营养紊乱患儿护理课件整理29营养与营养紊乱患儿护理课件整理30营养与营养紊乱患儿护理课件整理31营养与营养紊乱患儿护理课件整理32营养与营养紊乱患儿护理课件整理33营养与营养紊乱患儿护理课件整理34营养与营养紊乱患儿护理课件整理35营养与营养紊乱患儿护理课件整理36营养与营养紊乱患儿护理课件整理37营养与营养紊乱患儿护理课件整理38营养与营养紊乱患儿护理课件整理39营养与营养紊乱患儿护理课件整理40营养与营养紊乱患儿护理课件整理41营养与营养紊乱患儿护理课件整理42营养与营养紊乱患儿护理课件整理43营养与营养紊乱患儿护理课件整理44营养与营养紊乱患儿护理课件整理45营养与营养紊乱患儿护理课件整理46营养与营养紊乱患儿护理课件整理47营养与营养紊乱患儿护理课件整理48营养与营养紊乱患儿护理课件整理49营养与营养紊乱患儿护理课件整理50营养与营养紊乱患儿护理课件整理51营养与营养紊乱患儿护理课件整理52营养与营养紊乱患儿护理课件整理53营养与营养紊乱患儿护理课件整理54营养与营养紊乱患儿护理课件整理55营养与营养紊乱患儿护理课件整理56营养与营养紊乱患儿护理课件整理57营养与营养紊乱患儿护理课件整理58营养与营养紊乱患儿护理课件整理59营养与营养紊乱患儿护理课件整理60营养与营养紊乱患儿护理课件整理61营养与营养紊乱患儿护理课件整理62营养与营养紊乱患儿护理课件整理63营养与营养紊乱患儿护理课件整理64营养与营养紊乱患儿护理课件整理65营养与营养紊乱患儿护理课件整理66营养与营养紊乱患儿护理课件整理67营养与营养紊乱患儿护理课件整理68营养与营养紊乱患儿护理课件整理69营养与营养紊乱患儿护理课件整理70营养与营养紊乱患儿护理课件整理71营养与营养紊乱患儿护理课件整理72营养与营养紊乱患儿护理课件整理73营养与营养紊乱患儿护理课件整理74营养与营养紊乱患儿护理课件整理75营养与营养紊乱患儿护理课件整理76营养与营养紊乱患儿护理课件整理77营养与营养紊乱患儿护理课件整理78营养与营养紊乱患儿护理课件整理79营养与营养紊乱患儿护理课件整理80营养与营养紊乱患儿护理课件整理81营养与营养紊乱患儿护理课件整理82营养与营养紊乱患儿护理课件整理83营养与营养紊乱患儿护理课件整理84营养与营养紊乱患儿护理课件整理85营养与营养紊乱患儿护理课件整理86营养与营养紊乱患儿护理课件整理87营养与营养紊乱患儿护理课件整理88营养与营养紊乱患儿护理课件整理89营养与营养紊乱患儿护理课件整理90营养与营养紊乱患儿护理课件整理91营养与营养紊乱患儿护理课件整理92营养与营养紊乱患儿护理课件整理93营养与营养紊乱患儿护理课件整理94营养与营养紊乱患儿护理课件整理95营养与营养紊乱患儿护理课件整理96营养与营养紊乱患儿护理课件整理97营养与营养紊乱患儿护理课件整理98营养与营养紊乱患儿护理课件整理99营养与营养紊乱患儿护理课件整理100营养与营养紊乱患儿护理课件整理101营养与营养紊乱患儿护理课件整理102营养与营养紊乱患儿护理课件整理103营养与营养紊乱患儿护理课件整理10441、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜105营养与营养紊乱患儿护理聪明出于勤奋，天才在于积累营养与营养紊乱患儿护理营养与营养紊乱患儿护理聪明出于勤奋，天才在于积累第七章营养与营养紊乱性疾病患儿的护理第一节能量与营养索的需要第二节婴儿喂养与膳食安排第三节蛩白质能量供給不良是儿的护理第四节单纯性肥胖患儿的护理第五节ⅥitD峡乏性佝偻病患儿护理第六节ⅥitD峡乏性手足搐攔症中学教育是基础教育,其任务是为国家培养劳动后备力量,并为高一级学校输送合格的新生。中学体育教学大纲中提出的教育任务之一,就是要教育学生自觉地参加体育锻炼,并养成为锻炼身体的习惯,在“中学体育目的和任务”一章中明确指出;“体育知识技能的教学,不能理解为仅仅是运动技术的传授,而更重要的是教会学生锻炼身体的知识、技能和方法”,然而,长期以来,中学体育课的教学方式基本上是“一个哨子,几个球,老师学生都自由”,或教师只注重教授技术动作,学生单纯模仿技术动作,不注重基本理论和技术理论的教育,因此,学生缺少体育科学知识,对体育的目的任务不明确,对体育这门学科产生了不正确的认识,那么,“培养学生自我锻炼的能力,达到终身受益的目的”又从何谈起呢?由此可见,要使中学体育教学质量有大幅度提高,为高校输送合格新生,完成中学体育教学任务,就有必要在督促中学生加紧体格锻炼的同时,开展系统的体育理论知识教育,让学生在理论与实践的有机结合下学习和锻炼,从而减轻学生自我揣摸的盲目性和不必要的伤害。目前,我国农村中学及大多数县、市中学,体育场地及设施均很简陋,遇雨室外技术课即停已成不可改变的客观事实。近几年的调查统计表明:每学期遇雨时间几乎占全期体育课的1/4以上,那么,中学的雨天体育课又是怎样安排的呢?据调查了解:60%的中学,雨天体育课被其他教师占用而改上数、理、化等文化课;20%的中学,雨天体育课为棋牌活动;10%的中学,雨天体育课让学生自习;只有10%的中学,利用雨天坚持向学生传授体育理论知识,在调查中了解到:有关单位下来检查体育工作,随便问到一位学生:“你们体操学了些什么内容?”该生回答:“学了‘打车轱辘把势’。(实为“侧手翻”);另一位学生回答:“还有把腿杆挂在单杠上一摇一摇的,一下就翻上去了。”(实为“单挂膝摆动上成骑撑”)这些动作名称及术语的错误,并非教师教错了,而是学生当时学后,印象不深,记不住而造成的,从那以后,该校体育组全体教师认真总结经验教训,大胆进行改革,坚持利用雨天体育课加强理论课教学,并将体育理论课列入期末考试内容之一,从而提高了学生的体育文化知识水平,收到了良好的效果。由引此可见,中学利用雨天开展体育理论教学,确实是一条使学生牢固掌握体育理论知识,提高学生体育文化素养,强化学生体育意识的良好途径。那么,怎样才能利用雨天上好体育理论课呢?1.加强理论学习,提高教师水平。学生掌握知识的程度,与授课教师的理论水平有着直接的联系。如果教师没有足够的理论知识,要想培养出高质量高水平的学生是不可能的。体育是各种学科综合起来的一门科学,涉及面广。这就要求体育教师必须有较高的文化素养和丰富的体育理论知识并能够运用最好的教学方法及教学手段把知识传授给学生,才能使学生真正地掌握所学知识。因而需要每一位体育教师坚持理论学习、钻研业务、学习和掌握新的理论知识和技术,有条件的学校应鼓励、支持体育教师外出参观、学习或进修、培训,不断提高业务水平,保持用最新的理论知识和科学的教学方法及手段教授学生,这是体育教师完成体育理论教学任务的必备条件。2.结合学生实际,传授基本知识。相当部分中学生认为:“只要不生病,即为身体素质好”;“经常干农活,就是最好的体育锻炼’;“穿着皮鞋、牛仔裤,一样可以上好体育课”;“关节扭伤肿大后,立即揉一揉就会好”等等,这些看法都是不科学、甚至是错误的。教师在理论教学中,应针对以上情况,结合学生实际,对学生进行“体育锻炼是怎样增强体质的?”、“科学锻炼身体的方法”、“冬季体育锻炼的好处”、“锻炼身体的几种主要手段”、“运动创伤的预防和处理”等方面的教育,让学生对体育有一个更加清楚的认识。3.讲授所教项目,做到学有所用。我国在很多运动项目上已进入了世界体育强国之列,体育运动在人们的生活中占据着越来越不可少的地位。很多学生希望对自己最喜欢的运动项目有更进一步的了解,让这些运动项目成为自己业余生活的一部分。因此,在体育理论教学中,应充分考虑到学生的需求并根据学科教学进度及单元计划,结合所教运动项目的内容,不仅要求学生掌握其技术理论,学会自我锻炼的方法,而且还要向学生讲解各个运动项目的比赛规则,介绍裁判方法。使学生将来不但能够参加组织比赛,并通过他们向社会宣传体育,带动和促进我国群众体育活动的开展与普及。4.改进教学方法,激发学生兴趣。教师在进行体育理论教学中,应认真备课,充分准备,课堂讲授中做到语言精炼,生动有趣,板书工整,图文并茂。充分利用体育运动既能锻炼身体,又能丰富生活的特点,通过生动有说服力的事例和数据向学生传授体育理论知识。并结合体育史及历史典故,讲解“篮球运动的产生”、“马拉松”的起源、“足球运动的发展”,奥运会、亚运会简况、小型球类比赛的组织方法等,让学生掌握更广泛、更深入、更全面的体育理论知识,使学生进一步明确体育的目的、任务,提高学习体育的兴趣、带着明确的学习目的和正确的学习动机上好体育课。5.结合重大赛事,进行宣传教育。一般来说,体育理论比较枯躁,不大好教学,但仍有相当部分和越来越多的中学生对国际、国内重大比赛极为热心和关注,因此,教师应结合这些重大比赛的进程及赛况,将枯躁的理论知识寓于生动的比赛场面,这样,不但能增强他们的爱国热情,而且能激发他们对体育竞技的兴趣,增强其组织纪律性、集体荣誉感和顽强刻苦的拼博精神。6.定期进行考核,引起学生重视。学校应支持体育教师对学生定期进行理论考核,全面了解学生掌握体育理论知识的情况,以便更好地促进教与学的配合。考核并非只局限于教师出一套题,让学生定时笔答。而可以把这种对基本知识掌握程度的考核熔于平常的一些体育技术课中。例如,上武术课时,可以抽检学生出来做示范,并要求学生边做边讲述动作要领,看其能否将理论与实际相结合。另外,还可适当布置课外理论作业,教师收回笔改或在下一堂课进行随堂抽问,以此引起学生对理论课的重视。总而言之,中学通过雨天体育课对学生进行体育理论知识教育,对提高中学生的体育理论知识水平及体育意识,对培养德、智、体、美、劳全面发展的合格人才,一定会起到积极的、不可估量的推动作用。□一、微循环循环是事物周而复始地运动或变化（现代汉语词典）。我们知道“血液循环”，即：themovementofbloodaroundthebody（牛津高阶双解词典），我们也认可Regularexercisewillimprovebloodcirculation.（牛津高阶双解词典）。课堂教学研究要关注：在学习系统中，通过科学的交流方式提高对语言的认知、理解、运用和综合能力，并在日积月累中螺旋上升。二、微循环英语阅读教学实例展现本节课的教学主体是关注学习过程中的微循环。文本题材为保护臭氧。整节课分pre—reading，while—reading和post—reading三阶段，主要采用师生问答方式帮助学生理解三个核心问题：1）Whatisozonelayer？；2）Whatistheproblemofozonelayer？；3）Whatarethepossiblesolutions？我本堂课的设计理念就是如何帮助学生以螺旋上升式的方式，层层递进。1.本堂课是一个从林到木的循环过程。设计一堂课犹如是在构思一篇缜密的文章。本堂课的是一个总分总的流程。在pre—reading环节，我先帮助学生搭建去文章的整体框架，如图1所示：然后通过while—reading的第二轮循环来不断的丰满这个框架，如图2所示：最后在post—reading第三轮循环环节，引导学生通过此流程图，复述课文。2.本堂课的问题设计是具有层次深度的螺旋上升过程。问题设计分成三个层次：事实型、探究型、育人型。层层递进，由浅入深。三个层次的问题分别采用了不同的处理方式。事实性（factualquestions）问题采用化整为零策略。大循环中有小循环。小循环的流畅是大循环的保证。“Whatisozonelayer？”这个大问题可分解成两个小问题：1）Whatdoesozonelayerlooklike？；2）Whatisthefunctionoftheozonelayer？这个微循环可帮助学生理解ozonelayer的定义。探究型（elevatedquestions）问题是一个调动学生背景知识来解决本堂课内容的过程。本堂课有两个启发型问题。第一：Whatarethethreatstotheenvironment？从标题“Helpingtheenvironment”引入对当下环境威胁的思考。第二：Whatistheconflictbetweentechnologicaladvancementandenvironmentalprotection？启发学生思考现实生活中矛盾的例子。育人型（ethicalquestions）：在一次关于如果挑选冰箱的对话中，我预期学生会挑选价格为8000元新型无氟环保冰箱，但有学生给出：“Iwillchooseneitherofthem.”在学生的互动中，我引导学生去明白：Sometimeswehavetofacethemusic。课后一个ethicalquestions让学生思考：Whatifyouhavealimitedbudgetandyoucan’taffordsuchahigh—pricedfridge？一堂英语课并不能解决所有的问题，若是能够启发学生课后思考现实的环保问题，这样结尾会更有实际的现实意义。三、结语在课堂上，教师是绿叶，学生才是花朵。教师应该是舞台背后的导演，舞台上熠熠生辉的演员应该是我们的学生。教师应多鼓励学生踊跃参与课堂讨论，发挥学生的课堂主体作用，充分尊重学生个性话思维，最大限度的引导学生参与到探索知识的过程中。营养与营养紊乱患儿护理聪明出于勤奋，天才在于积累营养与营养紊106第七章营养与营养紊乱性疾病患儿的护理第七章107第一节能量与营养索的需要第二节婴儿喂养与膳食安排第三节蛩白质能量供給不良是儿的护理第四节单纯性肥胖患儿的护理第五节ⅥitD峡乏性佝偻病患儿护理第六节ⅥitD峡乏性手足搐攔症第一节能量与营养索的需要108第一节能量与雪养景的需要能量的要二.营养素的需要第一节能量与雪养景的需要109第八章营养是儿的护题、能量的需要(一)基础代谢(二)食物的热力作用(三)活动消耗(四)生长发育斯需(五)排泄损失第八章营养是儿的护题110第八章营养是儿的护题每天卿要总能量婴儿:420~460kJ/kg(100~110kca1/kg)每增长3岁:减去40kJ/kg15岁:250kJ/kg返回第八章营养是儿的护题111第三学小儿营养与喂二,营养索的需要营养素产能营养豪)(非产能营养素碳水化合物脂类矿物歪白质膳食纤维第三学小儿营养与喂112第三学小儿管航与喂(番白赝、脂类、碳水化合物的猾要蛋白质脂类碳水化合物供能8%~15%35%~50%50%~60%人乳喂养婴幼儿婴儿2g/kg6/kg10~12g/kg每日需要量牛乳喂养儿童儿童3.5g/kg3g/k8~10g/kg并要乳类、蛋乳类鱼、瘦肉肉、鱼谷类、食糖港源豆类植物油根茎类食物第三学小儿管航与喂113第八章营养是儿的护题维生的卿要脂溶性:A、D、E、K分类水溶性:B族、C需要量及来源第八章营养是儿的护题114营养怯是儿的护种类每日需要量来肝、牛乳、鱼肝油、番笳200045001U胡或卜黄色水果及蔬萊D400~800IU晒太阳、鱼肝油、肝、武黄肝、蛋、豆类、绿叶菜、肠内K1~2mg细菌合成米糠、麦麸、豆、坚果、肠内0.5~1.5mg细菌合成肝、肉、蛋、乳类、蔬菜、酵1~2mg母B1~2mg各种食物;肠内细菌合成叶酸0.1~0.2mg绿叶蔬菜、肝、肾、坚果B12肝、肾、肉蛩、鱼30~50mg各种新鲜蔬菜和水果营养怯是儿的护115第八章营养是儿的护题矿物质的卿要常量元紊:钾、钠、氯、钙、磷等类微量元素:铁、铜、铧、碘、氟要量及來源第八章营养是儿的护题116营养与营养紊乱患儿护理课件整理117营养与营养紊乱患儿护理课件整理118营养与营养紊乱患儿护理课件整理119营养与营养紊乱患儿护理课件整理120营养与营养紊乱患儿护理课件整理121营养与营养紊乱患儿护理课件整理122营养与营养紊乱患儿护理课件整理123营养与营养紊乱患儿护理课件整理124营养与营养紊乱患儿护理课件整理125营养与营养紊乱患儿护理课件整理126营养与营养紊乱患儿护理课件整理127营养与营养紊乱患儿护理课件整理128营养与营养紊乱患儿护理课件整理129营养与营养紊乱患儿护理课件整理130营养与营养紊乱患儿护理课件整理131营养与营养紊乱患儿护理课件整理132营养与营养紊乱患儿护理课件整理133营养与营养紊乱患儿护理课件整理134营养与营养紊乱患儿护理课件整理135营养与营养紊乱患儿护理课件整理136营养与营养紊乱患儿护理课件整理137营养与营养紊乱患儿护理课件整理138营养与营养紊乱患儿护理课件整理139营养与营养紊乱患儿护理课件整理140营养与营养紊乱患儿护理课件整理141营养与营养紊乱患儿护理课件整理142营养与营养紊乱患儿护理课件整理143营养与营养紊乱患儿护理课件整理144营养与营养紊乱患儿护理课件整理145营养与营养紊乱患儿护理课件整理