社区精神卫生护理课件整理

社区精神卫生护理26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。社区精神卫生护理社区精神卫生护理26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。社区精神卫生护理第一节概述世界精神卫生现状1.精神病患者的数目很多2.抑郁症是精神残疾的主要原因精神疾患的代价大4.侮辱和歧视是护理保健的主要障碍5.精神卫生资源极为短缺一、“学案导学”的基本含义“学案导学”是新课改下一种新的课堂教学模式，旨在培养学生自主学习的能力，通过对课程内容进行深入理解，使自身能力不断提升。“学案导学”中的“学案”并不是传统意义上对教案的复制与理解，在传统教案设计中，教师往往从自身出发，根据自我理解形成教案，以致学生很难理解教师教案中表达的基本内容，教学效果不尽如人意。因而，“学案导学”中的“学案”首先应从学生实际着手，以学习者的角度进行教案的编写，编写的内容包括：学习目标、学习重点、学习难点、问题设置、拓展研究、学法指导等内容。“学案导学”中，“学案”是教学内容的载体，“导学”是具体的教学方法，教师主导课堂教学，学生自主学习为主体，师生之间形成相互交流、探讨，共同完成教学任务的关系，这种教学模式改革了传统教学“单向灌输”的教学缺陷，极大提高了课堂教学效率。二、“学案导学”教学模式的主要特点1.强调教师的引导课堂教学中，“学案导学”以课程实际为基础，教师引导为关键，学生自主学习为主体，师生之间经过通力合作，相互交流，共同完成相应内容的学习。对比传统教学而言，“学案导学”最大的改进就是提高师生的互动，转变单向授课的教学方式，将学生被动接受知识转变为主动探索与讨论，使得课堂教学更加生动活泼，教学效率也得到很大的提升。2.教案设置的灵活性“学案导学”教学模式不是墨守成规，而是更加灵活，课堂教学模式应各种各样，并不局限于某一教学设计。这一点主要体现在教案的设计上，设计依据课程内容的主要知识点，教师应更加注重指导方法的设计，使学生能尽快的融入到相应知识点的学习中，简化学生的认知过程。在整体教案设计上，教师应将重心放在问题与课程习题的设计，问题与习题的设计主要是用来考察学生的理解能力与知识拓展能力。三、“学案导学”教学模式在初中数学教学中的构建1.组织学生讨论，进行问题答疑当学生进行过一遍内容的自学后，将遇到的问题也整理出来，教师应给予学生充分发表自己见解与问题的时间。因为课堂教学时间有限，教师不可能让学生一个个将问题阐述，因此，在自学内容过程中，教师允许学生相互讨论，对学生遇到的问题，通过相互讨论解决，如果存在较大争议的，记录下来，讨论环节根据前后座位进行分析，通常设置5～6名学生为一个讨论小组，自学与讨论时间完成后，小组将讨论中遇到意见不一的问题上交给教师，教师通过整理，将其中问题性质相同的进行归类，综合完成后，总结出学生遇到的整体问题，进行重点讲解与问题答疑，这样，能够使学生及时获得问题的正确解答，加深学生的理解。2.重点难点讲解，总结与归纳课程内容在解答完相应的内容后，若学生在进行自学时遇到问题或困难，教师应及时对其进行解答，并将讨论较为频繁的问题进行重点的讲解。在讲解过程中，教师不能一味的将正确的答案呈现给学生，要采取逐步引导的方式，使学生在逐步思考中得到问题的正确理解。比如，在“菱形与平行四边形”内容的学习中，学生常常会将菱形与平行四边形混淆，教师在讲解课程内容时，不能单一的对“两组对边分别平行的四边形”、“一组邻边相等的平行四边形”的概念进行阐述，而需要从生活实例中找出两个多变性的不同之处，学生在听玩教师的分析后，将自己所遇到的疑难问题进行总结与归纳，防止概念以往，在后续学习几何时也能发挥应有的作用。3.知识拓展，能力开发训练学生知识拓展能力的高低即创新思维能力的强弱，这是新课改下学生能力培养的重点，在学生对基础知识有了一定的掌握后，教师主要以课后拓展习题对学生能力进行进一步开发，学生在做完教师给出的拓展习题后，教师要积极引导学生进行思考，在反复思考中得到进步，比如，让学生思考在拓展训练中运用到课程的哪个方面的内容、使用哪些技巧、与课文基础相比，拓展训练主要延伸了哪方面的内容等等。例如，在学习完初中七年级下册同底数幂的乘法中，笔者就在教案的拓展习题设计中增加了同底数幂的拓展训练：习题一：在学习完同底数幂后，那么有？习题二：已知，那么？习题三：已知，求的值？通过设置以上的拓展习题，将同底数幂的课程内容进行了总结与延伸，学生通过练习上述的习题，不仅能够加深课程内容的理解，还能深化课程内容，使学生的思维能力得到发散。四、结语总而言之，“学案导学”作为一种新的课堂教学模式，对于教师而言不仅是一个挑战，更是一种机遇。在实际教学设计上，教师要紧扣教材，灵活设置教案，紧紧围绕课程重点，同时又要考虑到学生能力的差异，有不同的侧重点，培养学生自主学习的能力，使课堂教学效率得以提升。教师通过分析不同学生的个人身体素质、运动能力以及技术技能，对其进行不同的分组，并且根据不同的分组采取不同的教学方式。这样不但可以使学生得到不同程度的进步与发展，同时使得教师与学生之间的交流与合作得到了进一步的加深。一、羽毛球分层次合作教学法的主要内容（一）分层次教学按照接受能力进行划分由于很多的学生接受能力较差，因此就需要教师必须通过不停的讲解让其熟悉羽毛球的基础知识，比如：颠球、挑球等等。等到学生熟悉了这些羽毛球的基础知识以后，再与水平相当的同学进行练习，或者让能力较强的同学与之训练，最终使其个人能力不断的提高，使其可以熟练的掌握关于羽毛球的所有基础性与常识性的知识，等到其基础知识熟练的掌握以后，然后安排与之能力基本相当的人进行合作练习，从而使学生的合作意识与反应能力不断的提高。（二）分层次教学按照控制能力进行划分不同的同学对羽毛球的控制能力都是不同的，控制能力较好的同学，通常其运动神经较为发达，同时其也肯定是喜欢运动的学生，这类学生只需要很短的时间就可以进行下一个环节的练习；而大多数同学在经过几节课的练习之后，也是可以熟练掌握，并且进行下一阶段的练习；但是对于控制能力较差的学生而言，教师是不会将他们放弃的，而控制能力的增强可以通过长时间的练习来弥补，所以经过长时间的对这类学生进行相应的指导，最终一定可以帮助这类学生提高其对于羽毛球的控制能力。（三）分层次教学按照协调能力进行划分虽然每个人生下来就具备了一定的运动神经，然而其也是可以经过后天的努力而改变的。因此，协调能力出色的同学就会很容易掌控羽毛球的手感，并且其会较之其他同学更快的掌握羽毛球运动的技巧；由于协调能力相对一般的同学毕竟是占大多数的，所以其掌握起来也是相对较容易的；而相对于协调能力较差同时又不喜欢学习的学生，就需要教师耐心的对其进行引导，不能强求其可以像别的同学一样迅速的掌握羽毛球的控制能力，只要其肯付出努力，肯定也可以像其他同学一样可以很好地掌握羽毛球的控制能力。只要不断的鼓励那些不愿意运动或者学习态度不认真的学生，充分的将他们对羽毛球的热情激发出来，使其慢慢的喜欢羽毛球这项运动，所有的问题都会迎刃而解。二、羽毛球分层次教学的优势分析（一）遵从“因材施教”的教学特点虽然在孔子时期就出现了因材施教的教学理念，更是目前我国教育体制改革的基本要求，并且可以根据不同学生的实际情况，安排不同的教学内容，使学生可以更加深入的熟练掌握，从而保证了每一位学生在学习的过程中始终可以保持愉悦的心情，并且充满自信。教师应当根据不同学生的特点采取不同的教学方式，对学生进行专业化的培训，从而可以为学校尽可能的增添更多的体育健儿，为我国的羽毛球运动培养更多的优秀人才。（二）培养学生的运动兴趣喜欢羽毛球运动的学生将来不一定会成为体育健儿，这是因为普通学生的身体状况以及身体素质与专业的体育生相比较而言有较大的差距。因此，这就需要教师应该根据不同的学生的身体情况建立不同的标准，从而可以使用不同的训练手段，只有做到这些，才能将学生学习羽毛球的积极性与兴趣充分的激发出来，先树立学生对羽毛球的基本概念，然后再进行相应的技术动作训练，从而使得学生的学习热情慢慢的提高，最终使学生的技术与战术能力得到不断的提高。三、羽毛球分层次教学的效果评价体育教师的通过教的评价，学生通过学的评价，最终得出了体育课程评价的主要内容，并且通过这一评价系统不断的完善教师的教学方法，从而提高整个教学质量，同时还为学生的学习方法改进提供了相应的平台，并使学生的学习效率不断的提升。只有合理有效的教学评价才能及时有效的掌握学生对于战术学习的情况，同时对于学生的学习态度做出合理准确的评价，可以将学生的实际学习情况做出进一步的评价，从根本上使学生明白只要通过自身的努力就可以获得成功，从而也在一定程度上减轻了学生因为基础较差而增加学生的学习压力，使学生对于羽毛球的学习兴趣不断提高。而在传统的羽毛球课程评价时，体育教师是学生体育成绩的主要评价人，因为学生在这一评价过程中完全处于被动地位，而现代的教育思想强调的是多元化的主体评价，同样体育课程的评价也是这样的。因此，为了更进一步的激发学生学习羽毛球的热情与积极性，就需要教师在教学的过程中采用现代的教学模式，从而使学生可以对体育课程进行全方位的客观科学的综合评价。四、结束语现代高效的羽毛球教学思想与羽毛球分层次教学模式不谋而合，这一新型的教学模式不仅符合了当代大学生的身体素质以及心理特点的全面发展，其与传统的教学方式比较而言，以人为本、因材施教是其主要的教育原则，只有深入的了解学生之间的差别，才能根据不同学生的情况设计不同的教学方案，从而使羽毛球的教学任务可以有效的完成，并且将教学质量不断的提高。社区精神卫生护理26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。社1社区精神卫生护理社区精神卫生护理2第一节概述世界精神卫生现状1.精神病患者的数目很多2.抑郁症是精神残疾的主要原因精神疾患的代价大4.侮辱和歧视是护理保健的主要障碍5.精神卫生资源极为短缺第一节3精神病患者的数目很多■截至2002年4月,全球约有45亿人患精神疾病或脑疾患,包括酒精和物质滥用■四个家庭当中的一个家庭中至少有1人患病预测1990-2020年因精神和脑疾患造成的全球疾病负担将上升15%精神病患者的数目很多4抑郁症是精神疾病残疾的主要原因■截至2002年全球确诊的抑郁症有121亿人患抑郁症的妇女是男子的2倍,年轻人越来越多■每年有80多万人死于自杀,年青人占一半因抑郁症造成酒精依赖及物质滥用人数大大增加抑郁症是精神疾病残疾的主要原因5精神疾患的代价大■病人和其家属或看护者通常减少了在家庭和工作场所中的生产率高额卫生保健费用和失去的生产率可对家庭造成严重影响,引发或加剧贫困精神疾患的代价大6侮辱和歧视是护理保健的主要障碍■全球范围内,人们不能寻求、获得或坚持治疗的原因是怀有恐惧心理,资金不足或缺乏信息精神病人通常是自身疾病的受害者并成为侵犯人权和遭视的目标侮辱和歧视是护理保健的主要障碍7精神卫生资源极为短缺■41%的国家没有制定精神卫生政策■25%的国家没有精神卫生立法37%的国家不具备精神卫生社区保健服务设施25%以上的国家在初级卫生保健机构中没有基本的精神药物40%的国家在初级卫生保健级别没有治疗严重精神疾患的设备全球大约一半的国家每10万人口所具有的精神病医生和精神病护士不足一名■28%的国家没有精神卫生专项预算,36%预算不精神卫生资源极为短缺8如何解决?(通过初级卫生保健提供精神卫生服务)■增加预算培训精神卫生工作队伍■满足特殊弱势群体的需求社区必须接触危机的中心,以便管理紧急情况■必须确保广大公众对社区护理保健的支持如何解决?9■社区的定义生活在一定区域空间结构的特定人群,这些人群享有同等政策和社会服务,具有特定的文化背景、相同的兴趣或宗教信仰,并有一定的管理机构。如我国城市的街道、生活小区、居委会和农村的乡、镇、村■社区的定义10社区精神病学:是精神病学的分支,它应用社会精神病学与其他行为科学的理论与技术,对一定地区内人口中的精神疾病进行预防、治疗、康复及社会统筹安排和管理,同时开展有关科学研究工作。■社区精神卫生学:是应用社会精神病学的理论、研究方法和临床医学、预防医学等医疗技术,探讨如何保障和促进社区内全体居民的心理健康,提高个人承受能力和适应能力,从而减少心理和行为问题的发生,促进心理健康的学科。社区精神病学:是精神病学的分支,它应11社区精神卫生护理课件整理12社区精神卫生护理课件整理13社区精神卫生护理课件整理14社区精神卫生护理课件整理15社区精神卫生护理课件整理16社区精神卫生护理课件整理17社区精神卫生护理课件整理18社区精神卫生护理课件整理19社区精神卫生护理课件整理20社区精神卫生护理课件整理21社区精神卫生护理课件整理22社区精神卫生护理课件整理23社区精神卫生护理课件整理24社区精神卫生护理课件整理25社区精神卫生护理课件整理26社区精神卫生护理课件整理27社区精神卫生护理课件整理28

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困29社区精神卫生护理26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。社区精神卫生护理社区精神卫生护理26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。社区精神卫生护理第一节概述世界精神卫生现状1.精神病患者的数目很多2.抑郁症是精神残疾的主要原因精神疾患的代价大4.侮辱和歧视是护理保健的主要障碍5.精神卫生资源极为短缺一、“学案导学”的基本含义“学案导学”是新课改下一种新的课堂教学模式，旨在培养学生自主学习的能力，通过对课程内容进行深入理解，使自身能力不断提升。“学案导学”中的“学案”并不是传统意义上对教案的复制与理解，在传统教案设计中，教师往往从自身出发，根据自我理解形成教案，以致学生很难理解教师教案中表达的基本内容，教学效果不尽如人意。因而，“学案导学”中的“学案”首先应从学生实际着手，以学习者的角度进行教案的编写，编写的内容包括：学习目标、学习重点、学习难点、问题设置、拓展研究、学法指导等内容。“学案导学”中，“学案”是教学内容的载体，“导学”是具体的教学方法，教师主导课堂教学，学生自主学习为主体，师生之间形成相互交流、探讨，共同完成教学任务的关系，这种教学模式改革了传统教学“单向灌输”的教学缺陷，极大提高了课堂教学效率。二、“学案导学”教学模式的主要特点1.强调教师的引导课堂教学中，“学案导学”以课程实际为基础，教师引导为关键，学生自主学习为主体，师生之间经过通力合作，相互交流，共同完成相应内容的学习。对比传统教学而言，“学案导学”最大的改进就是提高师生的互动，转变单向授课的教学方式，将学生被动接受知识转变为主动探索与讨论，使得课堂教学更加生动活泼，教学效率也得到很大的提升。2.教案设置的灵活性“学案导学”教学模式不是墨守成规，而是更加灵活，课堂教学模式应各种各样，并不局限于某一教学设计。这一点主要体现在教案的设计上，设计依据课程内容的主要知识点，教师应更加注重指导方法的设计，使学生能尽快的融入到相应知识点的学习中，简化学生的认知过程。在整体教案设计上，教师应将重心放在问题与课程习题的设计，问题与习题的设计主要是用来考察学生的理解能力与知识拓展能力。三、“学案导学”教学模式在初中数学教学中的构建1.组织学生讨论，进行问题答疑当学生进行过一遍内容的自学后，将遇到的问题也整理出来，教师应给予学生充分发表自己见解与问题的时间。因为课堂教学时间有限，教师不可能让学生一个个将问题阐述，因此，在自学内容过程中，教师允许学生相互讨论，对学生遇到的问题，通过相互讨论解决，如果存在较大争议的，记录下来，讨论环节根据前后座位进行分析，通常设置5～6名学生为一个讨论小组，自学与讨论时间完成后，小组将讨论中遇到意见不一的问题上交给教师，教师通过整理，将其中问题性质相同的进行归类，综合完成后，总结出学生遇到的整体问题，进行重点讲解与问题答疑，这样，能够使学生及时获得问题的正确解答，加深学生的理解。2.重点难点讲解，总结与归纳课程内容在解答完相应的内容后，若学生在进行自学时遇到问题或困难，教师应及时对其进行解答，并将讨论较为频繁的问题进行重点的讲解。在讲解过程中，教师不能一味的将正确的答案呈现给学生，要采取逐步引导的方式，使学生在逐步思考中得到问题的正确理解。比如，在“菱形与平行四边形”内容的学习中，学生常常会将菱形与平行四边形混淆，教师在讲解课程内容时，不能单一的对“两组对边分别平行的四边形”、“一组邻边相等的平行四边形”的概念进行阐述，而需要从生活实例中找出两个多变性的不同之处，学生在听玩教师的分析后，将自己所遇到的疑难问题进行总结与归纳，防止概念以往，在后续学习几何时也能发挥应有的作用。3.知识拓展，能力开发训练学生知识拓展能力的高低即创新思维能力的强弱，这是新课改下学生能力培养的重点，在学生对基础知识有了一定的掌握后，教师主要以课后拓展习题对学生能力进行进一步开发，学生在做完教师给出的拓展习题后，教师要积极引导学生进行思考，在反复思考中得到进步，比如，让学生思考在拓展训练中运用到课程的哪个方面的内容、使用哪些技巧、与课文基础相比，拓展训练主要延伸了哪方面的内容等等。例如，在学习完初中七年级下册同底数幂的乘法中，笔者就在教案的拓展习题设计中增加了同底数幂的拓展训练：习题一：在学习完同底数幂后，那么有？习题二：已知，那么？习题三：已知，求的值？通过设置以上的拓展习题，将同底数幂的课程内容进行了总结与延伸，学生通过练习上述的习题，不仅能够加深课程内容的理解，还能深化课程内容，使学生的思维能力得到发散。四、结语总而言之，“学案导学”作为一种新的课堂教学模式，对于教师而言不仅是一个挑战，更是一种机遇。在实际教学设计上，教师要紧扣教材，灵活设置教案，紧紧围绕课程重点，同时又要考虑到学生能力的差异，有不同的侧重点，培养学生自主学习的能力，使课堂教学效率得以提升。教师通过分析不同学生的个人身体素质、运动能力以及技术技能，对其进行不同的分组，并且根据不同的分组采取不同的教学方式。这样不但可以使学生得到不同程度的进步与发展，同时使得教师与学生之间的交流与合作得到了进一步的加深。一、羽毛球分层次合作教学法的主要内容（一）分层次教学按照接受能力进行划分由于很多的学生接受能力较差，因此就需要教师必须通过不停的讲解让其熟悉羽毛球的基础知识，比如：颠球、挑球等等。等到学生熟悉了这些羽毛球的基础知识以后，再与水平相当的同学进行练习，或者让能力较强的同学与之训练，最终使其个人能力不断的提高，使其可以熟练的掌握关于羽毛球的所有基础性与常识性的知识，等到其基础知识熟练的掌握以后，然后安排与之能力基本相当的人进行合作练习，从而使学生的合作意识与反应能力不断的提高。（二）分层次教学按照控制能力进行划分不同的同学对羽毛球的控制能力都是不同的，控制能力较好的同学，通常其运动神经较为发达，同时其也肯定是喜欢运动的学生，这类学生只需要很短的时间就可以进行下一个环节的练习；而大多数同学在经过几节课的练习之后，也是可以熟练掌握，并且进行下一阶段的练习；但是对于控制能力较差的学生而言，教师是不会将他们放弃的，而控制能力的增强可以通过长时间的练习来弥补，所以经过长时间的对这类学生进行相应的指导，最终一定可以帮助这类学生提高其对于羽毛球的控制能力。（三）分层次教学按照协调能力进行划分虽然每个人生下来就具备了一定的运动神经，然而其也是可以经过后天的努力而改变的。因此，协调能力出色的同学就会很容易掌控羽毛球的手感，并且其会较之其他同学更快的掌握羽毛球运动的技巧；由于协调能力相对一般的同学毕竟是占大多数的，所以其掌握起来也是相对较容易的；而相对于协调能力较差同时又不喜欢学习的学生，就需要教师耐心的对其进行引导，不能强求其可以像别的同学一样迅速的掌握羽毛球的控制能力，只要其肯付出努力，肯定也可以像其他同学一样可以很好地掌握羽毛球的控制能力。只要不断的鼓励那些不愿意运动或者学习态度不认真的学生，充分的将他们对羽毛球的热情激发出来，使其慢慢的喜欢羽毛球这项运动，所有的问题都会迎刃而解。二、羽毛球分层次教学的优势分析（一）遵从“因材施教”的教学特点虽然在孔子时期就出现了因材施教的教学理念，更是目前我国教育体制改革的基本要求，并且可以根据不同学生的实际情况，安排不同的教学内容，使学生可以更加深入的熟练掌握，从而保证了每一位学生在学习的过程中始终可以保持愉悦的心情，并且充满自信。教师应当根据不同学生的特点采取不同的教学方式，对学生进行专业化的培训，从而可以为学校尽可能的增添更多的体育健儿，为我国的羽毛球运动培养更多的优秀人才。（二）培养学生的运动兴趣喜欢羽毛球运动的学生将来不一定会成为体育健儿，这是因为普通学生的身体状况以及身体素质与专业的体育生相比较而言有较大的差距。因此，这就需要教师应该根据不同的学生的身体情况建立不同的标准，从而可以使用不同的训练手段，只有做到这些，才能将学生学习羽毛球的积极性与兴趣充分的激发出来，先树立学生对羽毛球的基本概念，然后再进行相应的技术动作训练，从而使得学生的学习热情慢慢的提高，最终使学生的技术与战术能力得到不断的提高。三、羽毛球分层次教学的效果评价体育教师的通过教的评价，学生通过学的评价，最终得出了体育课程评价的主要内容，并且通过这一评价系统不断的完善教师的教学方法，从而提高整个教学质量，同时还为学生的学习方法改进提供了相应的平台，并使学生的学习效率不断的提升。只有合理有效的教学评价才能及时有效的掌握学生对于战术学习的情况，同时对于学生的学习态度做出合理准确的评价，可以将学生的实际学习情况做出进一步的评价，从根本上使学生明白只要通过自身的努力就可以获得成功，从而也在一定程度上减轻了学生因为基础较差而增加学生的学习压力，使学生对于羽毛球的学习兴趣不断提高。而在传统的羽毛球课程评价时，体育教师是学生体育成绩的主要评价人，因为学生在这一评价过程中完全处于被动地位，而现代的教育思想强调的是多元化的主体评价，同样体育课程的评价也是这样的。因此，为了更进一步的激发学生学习羽毛球的热情与积极性，就需要教师在教学的过程中采用现代的教学模式，从而使学生可以对体育课程进行全方位的客观科学的综合评价。四、结束语现代高效的羽毛球教学思想与羽毛球分层次教学模式不谋而合，这一新型的教学模式不仅符合了当代大学生的身体素质以及心理特点的全面发展，其与传统的教学方式比较而言，以人为本、因材施教是其主要的教育原则，只有深入的了解学生之间的差别，才能根据不同学生的情况设计不同的教学方案，从而使羽毛球的教学任务可以有效的完成，并且将教学质量不断的提高。社区精神卫生护理26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。社30社区精神卫生护理社区精神卫生护理31第一节概述世界精神卫生现状1.精神病患者的数目很多2.抑郁症是精神残疾的主要原因精神疾患的代价大4.侮辱和歧视是护理保健的主要障碍5.精神卫生资源极为短缺第一节32精神病患者的数目很多■截至2002年4月,全球约有45亿人患精神疾病或脑疾患,包括酒精和物质滥用■四个家庭当中的一个家庭中至少有1人患病预测1990-2020年因精神和脑疾患造成的全球疾病负担将上升15%精神病患者的数目很多33抑郁症是精神疾病残疾的主要原因■截至2002年全球确诊的抑郁症有121亿人患抑郁症的妇女是男子的2倍,年轻人越来越多■每年有80多万人死于自杀,年青人占一半因抑郁症造成酒精依赖及物质滥用人数大大增加抑郁症是精神疾病残疾的主要原因34精神疾患的代价大■病人和其家属或看护者通常减少了在家庭和工作场所中的生产率高额卫生保健费用和失去的生产率可对家庭造成严重影响,引发或加剧贫困精神疾患的代价