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文档简介

《狐假虎威》观课报告看了《狐假虎威》一课的课堂实录，我觉得孔玉杰老师的课上得非常成功，让学生在余款的学习中，获得了知识，明白了道理，达成了目标。现总结一下自己的几点看法：第一，玉杰老师抓住了本科的重点一一理解成语。上课伊始，孔玉杰老师引导学生用书中的话来解释“狐假虎威”这个成语的意思，并特别强调了“假”的含义。这样，学生在整体上对成语有了大概的理解，为进一步学习本课课文打下了基础。第二，层次分明，朗读指导到位。孔玉杰老师用“狐狸是如何蒙骗老虎的？”作为主问题，从而引导学生读课文的相关段落。抓住狐狸说的三次话进行多种形式的朗读，理解和感悟。在教学重点段落时，抓住狐狸的动作“骨碌一转，扯着”，让学生想一想每个动作所表示的含义，进而来理解狐狸的心理活动，体会它的狡猾，；又从老虎的动作“一愣、蒙住、松开”，让学生明白百兽之王是被狐狸给骗了。依据学生的理解，，教师顺势指导，让学生进行多种形式的朗读，学生的朗读情绪高涨、踊跃。渐渐地，学生读出了狐狸步步为营，老虎信以为真。第三，角色定位，现场表演。对于7、8两段，孔玉杰老师采用分角色表演的形式进行了处理，其他选手当导演进行评价，并准备了小动物的头饰，极大的调动了学生的积极性。达到了在丰富多彩的朗读和表演中，有所得，有所学，有所感，有所悟的目的。第四，教学主线的渗透清晰，阅读训练凸显现代教学的整体性。本课教学主要是让学生了解这个故事，知道狡猾的狐狸先蒙住老虎，y又借着老虎的微风吓跑了百兽，，在此基础上,体会狐狸的狡猾。二年级的学生容易受知识和年龄的特点的影响，对聪明和狡猾不能做出完全的正确的判断，因此，这也成为教学的难点。孔玉杰老师为处理好这个重点和难点，教学时可以抓住一个“骗”字逐渐展开，而且展开这一阅读教学一定要凸显整体性。扣住“骗”字后抓住狐狸和老虎的对话及神态,让学生知道狐狸怎样一步步使饥饿的老虎松开爪子，体会其狡猾。这一过程中，又引导学生找到老虎的反应“一愣，蒙住，松开，半信半疑，东张西望”这些词语，引导学生理解老虎由不信到相信的心理变化，体会其愚钝，从侧面又感受到狐狸的狡猾，对“蒙”这个字也有了更深的理解。第五，让学生用自己的情感体验领悟作品的内涵，总是语文学习的一条主线，是语文教学的主环节。孔玉杰老师在课堂上非常重视学生的朗读，努力做到以读为本，以读带讲，以读悟情，以读明理，读的形式多样，如带着问题读，抓住关键词语读，感悟人物品

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