膀胱输尿管反流课件整理

膀胱输尿管反流11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果膀胱输尿管反流膀胱输尿管反流11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果膀胱输尿管反流大头医生编辑整理英文名称vesicoureteralreflUxVUR针对中学信息技术教育现在的状况，再结合信息技术有理论性与实践性强的特点，我在教学过程中逐步摸索了一些行之有效的教学方法。1.培养学生学习兴趣学生在刚开始学习信息技术课时往往是怀着好奇、兴奋的心理，但随着学习内容的深入，有的内容需要机械重复地训练，有的内容枯燥无味难度大，这样学生的学习热情就会慢慢降下来。根据建构主义新的学习理论，教师应由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，要充分激发学生的学习兴趣，帮助他们形成正确的学习动机。因此，教师要采取灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动探索的愿望。比如可以利用中学生喜爱游戏这一特点，在键盘录入练习中，可以让学生玩金山打字通中的游戏，在探索游戏中掌握操作技能。让学生自始至终愉快地学习，尽力满足学生的求知欲，不断提高教学效率。2.采取“因材施教”和“实践”的教学方法初中信息技术课堂教学，是建立在教材之上的教学，面对的是来自不同学习环境的学生，学生的信息技术水平参差不齐。因此，初中信息技术课堂教学应采取因材施教的教学方法进行教学，对于领悟能力较强的学生，可以多培养他们将所学的知识运用于解决学习和生活中的问题；对于基础较差的学生，应循序渐进地引导他们加强信息技术基础知识和计算机简单原理的学习，鼓励他们先将教材中要掌握的知识尽量掌握。3.利用多媒体的优势，发挥演示功能近年来，大多数学校都陆续建成了新的电脑室，同时配备了几十台多媒体电脑，从而形成了一个功能较为强大的多媒体网络教室。我们教师在上课期间，可以借助多媒体网络教室的网络教学软件，对计算机的基本知识做出适当的演示并加以详细的讲解，使学生获得大量的感性知识，从而加深对知识的理解。例如：在讲授Word排版操作时，我是这样做的：先让学生上机实践(当然上该节课前已安排学生进行预习)，因为各个学生的理解能力不一样，在他们预习后自己再在无老师的指导下进行实践，看自己的自学能力有多强，从而证实自己的理论理解与实践是否一致。然后我运用多媒体教学软件，将正确的操作过程通过教师机演示给学生，并一边进行适当讲解，使学生们看到完整的操作过程。这样做就进一步证实了学生们对自己预习后自行上机实践是否全部正确。再让学生们上机实践一次，这样就收到了很好的教与学效果。同时，为了配合演示式的教学，我又根据课程内容及学生的接受能力，制作有针对性的课件，使课程内容生动形象，变难为易。4.及时强化练习，巩固课堂教学效果学生要熟练使用计算机，仅靠教师的讲授和演示是远远不够的，必须通过大量的实践练习，才能掌握操作技能和技巧。练习的方式要多种多样，如课堂问答、上机操作、课内外作业演示等。在进行上机操作练习时，一般给学生布置有针对性的练习内容。例如，在讲完“Word”软件中的文字录入及排版知识后，要求学生课后准备一篇1000字左右的短文，在下一节上课时使用Word软件进行录入、排版，并对排版提出合理的要求。又如在讲完IE浏览器的使用后，就让每个学生运用IE浏览器浏览本市的网站和其他教育网站。这样，每次教学一项新内容，就及时让学生进行定量的练习，这样有利于激发学生的学习兴趣，巩固所学的新课内容，熟练掌握操作要点，提高学习效果。5.运用“任务驱动”式的课堂教学方法，提高学生自学能力初中信息技术课堂教学，应注重培养学生的信息素养，培养学生的信息处理能力，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的实际操作能力。教师的教学，学生的学习都离不开课本教材，“任务驱动”法教学是信息技术课教师采用的最基本最常用的教学方法之一。“任务驱动”是指教学全过程中，以若干个具体任务为中心，通过完成任务的过程，介绍和学习基本知识和技能。它是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。在教学中运用“任务驱动”教学法，教师首先向学生明确布置本阶段、本课时的学习任务，并给予学生学习方法的指导。以“任务”为驱动，以实例为先导，在教师完成讲解教材例子的前提下，多鼓励学生单个或多个完成实际操作，去除对电脑上机课的陌生感，再加以联系实际，引导学生多动手操作，多思考提问。教师怎样有意识地与学生同玩同乐，学中玩、玩中学，既促进学生的身心健康又培养学生的动手、动脑探究科学的能力呢？下面笔者重点研究几种方法。一、观察和实验培养小学生科学探究能力第一个方法就是观察与实验。人们在认识一种事物之前，首先就是通过观察，这是人类认识的最基本途径，在有了基本认知之后再进行实验探究，在培养小学生科学探究能力时也应该这样。说到观察，其实很简单，用眼睛都能很好的看到，但是在看的同时，还要有对事物本身的一些思考。观察既是简单的，又不是简单的。小学生受到自身发展的限制，其观察事物过程中的思维能力有限，这就要求教师在一旁加以引导，教会他们如何思考问题，在这个过程中，也可通过实验加以辅助。如在讲解磁铁性质的时候，可先让学生们观察，但是很多学生看见磁铁相吸或相斥的现象时，就无意识的被这种有趣的现象吸引，而忘记了思考。因此，在实验前，教师要给学生布置观察的任务，让学生们带着任务去观察，并养成探究的习惯。二、工具与网络培养小学生学科探究能力离不开工具与网络。现在是信息科技高速发展的时代，与父辈不同。以前获取知识的途径单一有限，而现在学生获取知识的途径繁多。在培养学生探究式学习能力的时候，人们便可以利用这种工具，即高速发展信息时代下的网络，并从网络途径获取信息，保证信息的科学性，帮助学生们更自主的探究。如在某个问题的教学中，教师可以让学生们就这个问题想了解的相关问题进行探究，在课堂讲解时，教师可以让学生们分享提前查找的相关资料。一旦教师采用了学生的材料，会在很大程度上激励学生，激发学生学习的热情，也更愿意投入到教师的教学中。基于此，适时的利用网络，安排学生课前搜集资料或课后补充拓展，对于培养学生的科学探究能力具有很好的效果，而教师在这个过程中也有所受益，因为在和学生互动的过程中，教师也会学习一些新的知识，可见，这个做法事半功倍值得人们采用。三、实践与合作在培养小学生学科探究能力的同时要格外注重实践与合作。在科学学习过程中，闭门造车是不可行的。闭门造车不会取得进步的根本原因在于，做事的方法、思维受到了限制，在培养学生探究式学习能力的时候要注重实践与合作。实际教学中常常会出现这样的现象，由于一些条件的限制，在学生的实验课教学上，仍旧是教师按照课本演示实验方法给学生看，学生们只能眼巴巴的看着，不能亲自动手，只知其然而不知其所以然。这种教学方法限制了学生的思维和创造，不利于主体精神的培养，这与探究式的学习理念是相悖的，是人们必须要背弃的。教师要让学生们自己进行操作、观察、分析，并且要对学生们进行分组，小组内分工合作，小组内部及小组之间就某个问题进行讨论、分析，相互补充、相互帮助。这样不仅激发了学生的学习热情，也培养了学生的实?`能力和创新精神。另外，教师在这时候起到的是一个辅助作用，给学生们适当的启发、点拨。可见，探究式学习能力的培养比较适用，学生学的快乐，教师讲的轻松。四、研讨与评价最后要提及的小学生学科探究能力培养的方法是研讨与评价。在上述内容中，笔者提到了关于组内、组间就某个学科问题进行讨论的问题，而在组织学生直接的讨论方面还有很大的学问。要明确的是，学生间这种讨论式的研讨是带有目的性、针对性的，而不是在课堂上表现的松散、怠慢，你一言我一语。科学探究之后组织学生认真钻研、共同探究。对这种研讨不是盲目的，是以探究过程为基础，有目的、有针对性地对探究的问题进行研讨。另外，对于学生答案的评价，教师应让学生们有足够的发言机会，即便有些学生的答案有时候并不尽如人意，也要认真聆听、不能随意打断，然后再根据学生存在的问题及时给予解决。可通过以下方法，洞察他们这些想法的由来，并鼓励学生相互交流和质疑，进一步研讨，了解彼此的想法，以此为根据，让学生自己梳理想法，引导其找出正确的答案。上述内容，笔者介绍了几种培养小学生科学探究能力的方法。人们应该认识到，小学阶段的孩子由于自身发展的特点决定，他们对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，也就是说他们本身对事物就是有探究想法的。所以说这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神、培养探究能力的重要时期。在这个时期，教师的任务就是做好引导工作，帮助学生们培养探究能力，为小学的科学教学、为培养探究能力和实践能力提供广阔的空间和多种训练的机会。膀胱输尿管反流11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，1膀胱输尿管反流大头医生编辑整理膀胱输尿管反流2英文名称vesicoureteralreflUxVUR英文名称3缩写VUR缩写4别名膀胱输尿管回流:膀胱输尿管囯流现象:膀胱输尿管返流别名5类别泌尿外科/泌尿生殖系先天性畸形/泌尿系先天性畸形/输尿管异常类别6ICD号Q62.7ICD号7概述膀胱输尿管反流是指由于先天性或后天性的原因而使输尿管膀胱壁段失去了抗反流的作用,当尿流积聚或逼尿肌收缩而膀胱内压力增高时,尿流从膀胱内倒流入输尿管甚至肾盂内。这些原因包括膀胱输尿管连接部活瓣作用先天性不全或继发于尿路梗阻及神经源性膀胱功能障碍。概述8流行病学在成人和没有泌尿系统症状的小儿中,膀胱输尿管反流的发生率很低,只有0%~2%。总的发病率>10%。Sargent(2000)复习了250篇论文,认为在没有尿路感染的患儿中VUR的发病率为17.2%。而在有尿路感染的小儿中的发病率为20%~50%。发病率与年龄有关,产前检查发现VUR的发病率为37%、婴儿期若有尿路感染特别易发生反流,随年龄増大黏膜下段输尿管延长,其长度与直径的比例增加,活瓣作用加强,反流的发生逐渐减流行病学9流行病学其发病率的变化为:<1岁为70%、4岁为25%12岁为15%、成人则为52%流行病学10病因1.黏膜下段输尿管纵形肌纤维有缺陷致使输尿管外移,黏膜下段输尿管缩短,从而失去抗反流的能力。正常黏膜下段输尿管的长度与其直径的比例为5:1,而有反流时仅为14:12输尿管开口异常也是反流的原因。运动场形、马蹄形和高尔夫球洞形的输尿管开口都容易发生反流。3膀胱内压升高当下尿路梗阻(尿道狭窄和前列腺增生症的晚期)或神经源性膀胱造成膀胱内尿液潴留时,膀胱内压升髙破坏了膀胱输尿管连接部的抗反流机制,产生反流。病因11膀胱输尿管反流课件整理12膀胱输尿管反流课件整理13膀胱输尿管反流课件整理14膀胱输尿管反流课件整理15膀胱输尿管反流课件整理16膀胱输尿管反流课件整理17膀胱输尿管反流课件整理18膀胱输尿管反流课件整理19膀胱输尿管反流课件整理20膀胱输尿管反流课件整理21膀胱输尿管反流课件整理22膀胱输尿管反流课件整理23膀胱输尿管反流课件整理24膀胱输尿管反流课件整理25膀胱输尿管反流课件整理26膀胱输尿管反流课件整理27膀胱输尿管反流课件整理28膀胱输尿管反流课件整理29膀胱输尿管反流课件整理30膀胱输尿管反流课件整理31膀胱输尿管反流课件整理32膀胱输尿管反流课件整理33膀胱输尿管反流课件整理34膀胱输尿管反流课件整理35膀胱输尿管反流课件整理36膀胱输尿管反流课件整理37膀胱输尿管反流课件整理38膀胱输尿管反流课件整理39膀胱输尿管反流课件整理40膀胱输尿管反流课件整理41膀胱输尿管反流课件整理42膀胱输尿管反流课件整理43膀胱输尿管反流课件整理44膀胱输尿管反流课件整理4541、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜46膀胱输尿管反流11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果膀胱输尿管反流膀胱输尿管反流11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果膀胱输尿管反流大头医生编辑整理英文名称vesicoureteralreflUxVUR针对中学信息技术教育现在的状况，再结合信息技术有理论性与实践性强的特点，我在教学过程中逐步摸索了一些行之有效的教学方法。1.培养学生学习兴趣学生在刚开始学习信息技术课时往往是怀着好奇、兴奋的心理，但随着学习内容的深入，有的内容需要机械重复地训练，有的内容枯燥无味难度大，这样学生的学习热情就会慢慢降下来。根据建构主义新的学习理论，教师应由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，要充分激发学生的学习兴趣，帮助他们形成正确的学习动机。因此，教师要采取灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动探索的愿望。比如可以利用中学生喜爱游戏这一特点，在键盘录入练习中，可以让学生玩金山打字通中的游戏，在探索游戏中掌握操作技能。让学生自始至终愉快地学习，尽力满足学生的求知欲，不断提高教学效率。2.采取“因材施教”和“实践”的教学方法初中信息技术课堂教学，是建立在教材之上的教学，面对的是来自不同学习环境的学生，学生的信息技术水平参差不齐。因此，初中信息技术课堂教学应采取因材施教的教学方法进行教学，对于领悟能力较强的学生，可以多培养他们将所学的知识运用于解决学习和生活中的问题；对于基础较差的学生，应循序渐进地引导他们加强信息技术基础知识和计算机简单原理的学习，鼓励他们先将教材中要掌握的知识尽量掌握。3.利用多媒体的优势，发挥演示功能近年来，大多数学校都陆续建成了新的电脑室，同时配备了几十台多媒体电脑，从而形成了一个功能较为强大的多媒体网络教室。我们教师在上课期间，可以借助多媒体网络教室的网络教学软件，对计算机的基本知识做出适当的演示并加以详细的讲解，使学生获得大量的感性知识，从而加深对知识的理解。例如：在讲授Word排版操作时，我是这样做的：先让学生上机实践(当然上该节课前已安排学生进行预习)，因为各个学生的理解能力不一样，在他们预习后自己再在无老师的指导下进行实践，看自己的自学能力有多强，从而证实自己的理论理解与实践是否一致。然后我运用多媒体教学软件，将正确的操作过程通过教师机演示给学生，并一边进行适当讲解，使学生们看到完整的操作过程。这样做就进一步证实了学生们对自己预习后自行上机实践是否全部正确。再让学生们上机实践一次，这样就收到了很好的教与学效果。同时，为了配合演示式的教学，我又根据课程内容及学生的接受能力，制作有针对性的课件，使课程内容生动形象，变难为易。4.及时强化练习，巩固课堂教学效果学生要熟练使用计算机，仅靠教师的讲授和演示是远远不够的，必须通过大量的实践练习，才能掌握操作技能和技巧。练习的方式要多种多样，如课堂问答、上机操作、课内外作业演示等。在进行上机操作练习时，一般给学生布置有针对性的练习内容。例如，在讲完“Word”软件中的文字录入及排版知识后，要求学生课后准备一篇1000字左右的短文，在下一节上课时使用Word软件进行录入、排版，并对排版提出合理的要求。又如在讲完IE浏览器的使用后，就让每个学生运用IE浏览器浏览本市的网站和其他教育网站。这样，每次教学一项新内容，就及时让学生进行定量的练习，这样有利于激发学生的学习兴趣，巩固所学的新课内容，熟练掌握操作要点，提高学习效果。5.运用“任务驱动”式的课堂教学方法，提高学生自学能力初中信息技术课堂教学，应注重培养学生的信息素养，培养学生的信息处理能力，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的实际操作能力。教师的教学，学生的学习都离不开课本教材，“任务驱动”法教学是信息技术课教师采用的最基本最常用的教学方法之一。“任务驱动”是指教学全过程中，以若干个具体任务为中心，通过完成任务的过程，介绍和学习基本知识和技能。它是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。在教学中运用“任务驱动”教学法，教师首先向学生明确布置本阶段、本课时的学习任务，并给予学生学习方法的指导。以“任务”为驱动，以实例为先导，在教师完成讲解教材例子的前提下，多鼓励学生单个或多个完成实际操作，去除对电脑上机课的陌生感，再加以联系实际，引导学生多动手操作，多思考提问。教师怎样有意识地与学生同玩同乐，学中玩、玩中学，既促进学生的身心健康又培养学生的动手、动脑探究科学的能力呢？下面笔者重点研究几种方法。一、观察和实验培养小学生科学探究能力第一个方法就是观察与实验。人们在认识一种事物之前，首先就是通过观察，这是人类认识的最基本途径，在有了基本认知之后再进行实验探究，在培养小学生科学探究能力时也应该这样。说到观察，其实很简单，用眼睛都能很好的看到，但是在看的同时，还要有对事物本身的一些思考。观察既是简单的，又不是简单的。小学生受到自身发展的限制，其观察事物过程中的思维能力有限，这就要求教师在一旁加以引导，教会他们如何思考问题，在这个过程中，也可通过实验加以辅助。如在讲解磁铁性质的时候，可先让学生们观察，但是很多学生看见磁铁相吸或相斥的现象时，就无意识的被这种有趣的现象吸引，而忘记了思考。因此，在实验前，教师要给学生布置观察的任务，让学生们带着任务去观察，并养成探究的习惯。二、工具与网络培养小学生学科探究能力离不开工具与网络。现在是信息科技高速发展的时代，与父辈不同。以前获取知识的途径单一有限，而现在学生获取知识的途径繁多。在培养学生探究式学习能力的时候，人们便可以利用这种工具，即高速发展信息时代下的网络，并从网络途径获取信息，保证信息的科学性，帮助学生们更自主的探究。如在某个问题的教学中，教师可以让学生们就这个问题想了解的相关问题进行探究，在课堂讲解时，教师可以让学生们分享提前查找的相关资料。一旦教师采用了学生的材料，会在很大程度上激励学生，激发学生学习的热情，也更愿意投入到教师的教学中。基于此，适时的利用网络，安排学生课前搜集资料或课后补充拓展，对于培养学生的科学探究能力具有很好的效果，而教师在这个过程中也有所受益，因为在和学生互动的过程中，教师也会学习一些新的知识，可见，这个做法事半功倍值得人们采用。三、实践与合作在培养小学生学科探究能力的同时要格外注重实践与合作。在科学学习过程中，闭门造车是不可行的。闭门造车不会取得进步的根本原因在于，做事的方法、思维受到了限制，在培养学生探究式学习能力的时候要注重实践与合作。实际教学中常常会出现这样的现象，由于一些条件的限制，在学生的实验课教学上，仍旧是教师按照课本演示实验方法给学生看，学生们只能眼巴巴的看着，不能亲自动手，只知其然而不知其所以然。这种教学方法限制了学生的思维和创造，不利于主体精神的培养，这与探究式的学习理念是相悖的，是人们必须要背弃的。教师要让学生们自己进行操作、观察、分析，并且要对学生们进行分组，小组内分工合作，小组内部及小组之间就某个问题进行讨论、分析，相互补充、相互帮助。这样不仅激发了学生的学习热情，也培养了学生的实?`能力和创新精神。另外，教师在这时候起到的是一个辅助作用，给学生们适当的启发、点拨。可见，探究式学习能力的培养比较适用，学生学的快乐，教师讲的轻松。四、研讨与评价最后要提及的小学生学科探究能力培养的方法是研讨与评价。在上述内容中，笔者提到了关于组内、组间就某个学科问题进行讨论的问题，而在组织学生直接的讨论方面还有很大的学问。要明确的是，学生间这种讨论式的研讨是带有目的性、针对性的，而不是在课堂上表现的松散、怠慢，你一言我一语。科学探究之后组织学生认真钻研、共同探究。对这种研讨不是盲目的，是以探究过程为基础，有目的、有针对性地对探究的问题进行研讨。另外，对于学生答案的评价，教师应让学生们有足够的发言机会，即便有些学生的答案有时候并不尽如人意，也要认真聆听、不能随意打断，然后再根据学生存在的问题及时给予解决。可通过以下方法，洞察他们这些想法的由来，并鼓励学生相互交流和质疑，进一步研讨，了解彼此的想法，以此为根据，让学生自己梳理想法，引导其找出正确的答案。上述内容，笔者介绍了几种培养小学生科学探究能力的方法。人们应该认识到，小学阶段的孩子由于自身发展的特点决定，他们对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，也就是说他们本身对事物就是有探究想法的。所以说这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神、培养探究能力的重要时期。在这个时期，教师的任务就是做好引导工作，帮助学生们培养探究能力，为小学的科学教学、为培养探究能力和实践能力提供广阔的空间和多种训练的机会。膀胱输尿管反流11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，47膀胱输尿管反流大头医生编辑整理膀胱输尿管反流48英文名称vesicoureteralreflUxVUR英文名称49缩写VUR缩写50别名膀胱输尿管回流:膀胱输尿管囯流现象:膀胱输尿管返流别名51类别泌尿外科/泌尿生殖系先天性畸形/泌尿系先天性畸形/输尿管异常类别52ICD号Q62.7ICD号53概述膀胱输尿管反流是指由于先天性或后天性的原因而使输尿管膀胱壁段失去了抗反流的作用,当尿流积聚或逼尿肌收缩而膀胱内压力增高时,尿流从膀胱内倒流入输尿管甚至肾盂内。这些原因包括膀胱输尿管连接部活瓣作用先天性不全或继发于尿路梗阻及神经源性膀胱功能障碍。概述54流行病学在成人和没有泌尿系统症状的小儿中,膀胱输尿管反流的发生率很低,只有0%~2%。总的发病率>10%。Sargent(2000)复习了250篇论文,认为在没有尿路感染的患儿中VUR的发病率为