葡萄膜炎(研究生)课件整理

葡萄膜炎(研究生)王红葡萄膜炎(研究生)王红葡萄膜炎(研究生)王红葡萄鵬炭慨论首都医科大学北京同仁医院眼科一红尽管葡萄膜炎是一个小的不起眼的疾病,但在医学上,它包括了所有的眼内炎症,如虹膜炎、虹膜睫状体炎、睫状体平坦部炎、后葡萄膜炎、脉络膜炎、视网膜炎、视网膜血管炎等;尽管它还是这样一种小的不起眼的疾病,可是,它像正一样,其本身不但可以患者的三命,还可破场患者的整个家庭生,这是因为它不但是走了患者的现力,还可通过其的炎症进展,造成患者上和精的随着科学技术的发展，我们的教育环境和学生的生活环境都发生了巨大的变化，对教学提出了新的要求。而小学科学是一门涵盖面非常宽广的课程，教师既要组织学生进行有趣的探究活动，又要面对他们随时会提出的各式问题，这就要求我们做科学教师既要有广博的科学知识，又要有丰富多彩的教学资源作补充。而远程教育资源的使用，给我校的小学科学带来了生机与活力，使我校的老师和孩子们受益匪浅。一、远程教育资源是学生学习的“兴奋剂”学生对一切事物都充满了好奇心，即使是不熟悉的小动物、小植物，他们也充满热情。那么，农村小学孩子们怎样在原有热情的基础上对生命世界的本质的认识上升华到一个新的高度呢？在课堂教学中运用远程教育资源，通过声音、图象等信息直接刺激学生的听觉和视觉，能促使学生感知迅速、思维灵敏、想象丰富。有利于激发学生学习的兴趣。在学习六年级科学《奇妙的人体》一单元时，讲到身体内部结构这一教学内容时，学生对自己身体内部的研究很感兴趣，如果只通过教师的讲解，学生通过抽象的想象去理解，去回答问题，这样的学习，学生会觉得枯燥乏味。而采用多媒体课件来进行教学，播放身体内部结构的示意图，动态的心跳、胃的蠕动等，再加上教师以讲解员的形式进行旁白。学生观看到了平时不可能看到的画面，倾听老师的旁白，兴趣顿生，求知欲受到激发，注意力被画面和动画吸引过来，学生就在愉悦的心境中，进入了学习的佳境。在讲五年级科学《生命的延续》这一单元时，利用多媒体课件适时播放各种动植物的生殖过程的视频资料片，让学生真正明白新生命是如何的诞生的。激发了学生热爱生命，探索生命世界的兴趣。二、远程教育资源是老师、学生教与学的“催化剂”在小学科学阶段涉及到地球与宇宙的知识，包括地球的概貌与地球的物质，地球运动与所引起的变化，还有天空中的星体。面对这些内容，怎样才能使学生更容易地学习和掌握所学知识呢？如果靠简单的讲解与看挂图或者做几个模拟试验，是远远达不到预定的教学目的的。远程教育资源给我和学生们提供了宝贵的资源，让我们对习以为常的地球物质“刮目相看”，意识到地球物质的价值；对天空中的星体撩起了神秘面纱，认识到科学的进步和人类智慧的潜力，给科学带来了生机。记得在讲《多样的天气》一课时，我利用教科书所提供的图片，让学生欣赏多样的天气，描述各种天气现象。虽然学生能根据自己已有的经验看图说，但感觉学生的积极性没有激发出来，在领悟多样天气的科学术语上还有一些欠佳。今年在讲这一课之前，我就利用学校的远程教育，大量的搜集与课上有关的教学图片、教学课件，课上利用多媒体课件出示多样天气的图片，立刻把学生的目光都聚在一点上，学生欣赏着多样的天气所带来的美，不时还发出“哇”的赞叹声。学生在看完图片后，学生的思维火花立即喷发，说出“阳光普照、乌云密布、晴空万里、大雨滂沱、白雪皑皑、骄阳似火、春暖花开”等等许许多多的描绘天气的词汇，学生的积极性非常高涨。我还利用课件，解决教学中的重难点，如出示视频课件，让学生自己边看课件边听，并用科学术语描述天气晴、阴、雨、雪的变化的过程，然后老师再组织学生交流，这样就已经把教学难点解决掉了，达到了事半功倍的效果。三、远程教育资源是老师、学生教与学的“添加剂”远程教育里不仅有随年级的课本知识、文本资料、视频课件，还有许多其它资源：《时事动态》《专题教育》《少年文化》《为农服务》等栏目。在这些栏目里，学生最喜欢《少年文化》里的《文史大观》《人物星空》《科普之窗》《军事迷彩》《戏剧欣赏》栏目。他们在看这些栏目时，就会调动自己所有的知识、经验和处理信息的能力、判断能力等。自然地掌握了科学课学习上最重要的科学认识、思考、处理方法，学到课本及课本以外的知识，提高他们探索自然奥秘的学习积极性，同时也极大的弥补了作为农村孩子在这方面内容的匮乏，使我们的孩子得以快乐成长。我比较忠爱远程教育里的《教师发展》，让我聆听专家的讲座，观看课堂实录课，使我的教学理念得以提升，同时又学到先进的教学经验。在远程教育里查找资料，搜索课件，成了我备课的重要组成部分，因为它能让我的课上得更精彩。正是在远程教育的伴随下，我和我孩子们在提高，在成长。总之，利用远程教育进行教学，不仅活跃了教学形式，丰富了教学内容，为学生提供了许多无法亲身体验的信息，拓宽了学生的求知领域，而且拓宽了学生的求知视野。远程教育在科学课堂教学中的应用现已成为我校远教资源与课堂教学整合的一道亮丽的风采。小学生习作就是用文字表达自己所见、所闻、所思、所感的过程，是学生语文积累、生活经验和语文素养的综合反映。新课标明确提出：要让学生写下自己的“见闻、感受、想象”“自主表达”“创造性地表达”……而实际的教学过程中，却发现部分学生习作往往形式单一、内容空洞，甚至习惯于“记流水账”。二十多年来的小学语文教学经历使我有了一些思考。一、小学生习作内容空洞的原因1.课外阅读量太小一个人的成长史其实就是他的阅读史。大多数农村小学生除了教科书之外，很少读课外书籍，即使读也就是几本作文书，家长也很少主动给孩子买书。在以成绩作为评价学生学习、教师教学情况的前提下，教师把大量的时间用来让学生做作业，留给孩子们读书的时间也很少。“读书破万卷，下笔如有神”，在阅读资料缺乏的境况下，孩子们的习作水平就可想而知，他们的习作内容空洞，语言贫乏，除了仿写之外，就是生活中的小猫小狗、帮助敬老院搞卫生、扶老大爷过马路……胡编乱造，更有甚者是直接抄袭，甚至考试前有的学生背作文……以上种种原因致使学生提起作文就发愁，拿起笔来就语塞。2.学生教育生活单调由于安全、分数等种种因素，特别是农村学生受环境限制，加上家长的忙于生计，无暇顾及孩子，学生在家的时间除了看电视、上网之外，就是在一起嬉戏玩耍，没有什么有意义的事情可以做；在校期间，每天除了上课、下课、做作业等，教学生活也很单调，互相追逐打闹，也没有有意义的活动可以参加。缺少丰富的教育生活经历和良好的家庭教育，就不会有更多的话题、体验、感受。二、解决小学生习作内容空洞的策略1.扩大学生的阅读量教育是一种唤醒，每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的神秘，而阅读能够唤醒这种蕴藏着的美好与神奇。为了让新教育的春风吹进校园，学校开设了晨诵（用诗歌开启黎明，与黎明共舞），希望孩子们在每天的黎明时分与经典诗歌共舞，让他们的生命在每天的第一时间得以舒展，灵魂得以灵动，师生共同传达一种愉悦、饱满的精神，并以此开启一天的学习。午读（用美丽童书滋润童年）把营造书香校园，让师生在学习型校园里快乐成长作为办学宗旨。通过推进师生阅读，与伟大的智慧对话，让教师和孩子们的精神丰富起来。暮省（学会反思生活：学生写日记，教师写博文或教育随笔）的新教育儿童课程。并且开放了图书室，同时购置了20多万册适合孩子们和教师阅读的课外书，每期班主任负责借适合自己班学生读的书，发放给孩子们，孩子们读完之后在班内进行传阅，隔几周，同年级班级进行传阅。现在，学生在口语交际或习作时，总是提及读过的书、看过的故事，或者由此而展开丰富的想象，近期《草房子》《海底两万里》《爱的教育》……成了他们口头常说的话题。2.丰富校园文化生活随着新教育实验的推进，我们学校开设了校本课程、班本课程、班级文化、游艺运动会、课间拔河、诵读比赛、手语操、集体跳绳和花样跳绳等活动。孩子们的生活丰富了，有事可写了。随着阅读量的增大，语言也优美了，写得越来越好了。在一次习作训练中，一个孩子写了一首诗――《爸爸的手》：爸爸的手就像厨师的手，他为我做了一份大餐；爸爸的手就像工人的手，他为妹妹在心里筑起了高楼；爸爸的手就像工匠的手，他为我做了一把椅子；爸爸的手就像园丁的手，他为姐姐种了一朵茉莉花；爸爸的手就像秋千，他让妹妹在上面荡来荡去；爸爸的手是那样的粗大，但摸在我们头上，却是那么的舒服，让我们充满了安全感！在一次课间年级组教师拔河比赛后，一个孩子在日记中写道：“为了给我们老师喊加油，我的嗓子都喊哑了，第二节上课都不敢举手回答问题了。”家长会上，我让家长和孩子们互相拥抱，互相说声“我爱你！”，当天几个孩子在日记中写到，这是自己“长大后”第一次被爸爸妈妈抱，当自己和爸爸妈妈彼此说“我爱你”时，自己感动得流泪了，也看到了爸爸妈妈眼中的泪花，真想让爸爸妈妈经常这样抱抱自己，那该多好啊！在家长会上，刘朝文朗读自己写的一篇《读〈慈母情深〉有感》，几次被家长们热烈的掌声打断。丰富多彩的校园文化生活让孩子们又找到了童真，读书让孩子们从书中找到了快乐，汲取了营养。随着时间的推移，孩子们的课外知识越来越丰富，在孩子们的带动下，家长们也开始加入了阅读的行列，开始给孩子们买大量的课外书，陪他们一起暮省。读书不但提高了孩子们的作文水平，也在悄悄地改变着家长。海量的阅读、丰富的校园文化生活，改变了孩子们学习和生活方式的同时，也给孩子们提供了丰富的写作素材，习作已经不再是令孩子们头痛的事了，每周的星期三习作课成了孩子们的最爱。葡萄膜炎(研究生)王红葡萄膜炎(研究生)王红葡萄膜炎(研1葡萄鵬炭慨论首都医科大学北京同仁医院眼科一红葡萄鵬炭慨论2尽管葡萄膜炎是一个小的不起眼的疾病,但在医学上,它包括了所有的眼内炎症,如虹膜炎、虹膜睫状体炎、睫状体平坦部炎、后葡萄膜炎、脉络膜炎、视网膜炎、视网膜血管炎等;尽管它还是这样一种小的不起眼的疾病,可是,它像正一样,其本身不但可以患者的三命,还可破场患者的整个家庭生,这是因为它不但是走了患者的现力,还可通过其的炎症进展,造成患者上和精的尽管葡萄膜炎是一个小的不起眼的疾病,但在医学上,它包括了所有3病因和专病机制感染因素:细菌、病毒、真菌、寄生虫自身免疫因素:抗原花生四烯酸代谢产物:手术、外伤免疫遗传机制:HLAB27、HLA-DR4、FA-DRJS3病因和专病机制4前萄膜炎的概态义概念:虹膜、睫状体、脉络膜的炎症广义概念:葡萄膜视网膜的炎症二视网膜血管玻璃体前萄膜炎的概态5前萄漠灸发生于虹膜和(或)睫状体的炎症虹膜炎虹膜睫状体炎前睫状体炎前萄漠灸6前萄漠灸虹膜炎:炎症限于虹膜和前房房水细胞、前房闪辉晶状体后间隙无细胞虹膜睫状体炎:炎症发生于虹膜和睫状体房水细胞、前房闪辉晶状体后间隙细胞前睫状体炎:炎症限于前部捷状体前玻璃体内细胞前萄漠灸7中间葡萄膜炎睫状体平坦部概念:玻璃体基底部周边视网膜和脉络膜炎症和增殖性病变中间葡萄膜炎8后葡萄膜炎累及脉络膜、视网膜色素上皮、视网膜、视网膜血管、玻璃体的炎性疾病脉络膜炎、视网膜炎、视网膜脉络膜炎脉络膜视网膜炎、神经视网膜炎视网膜血管炎、视网膜血管周围炎视网膜色素上皮觉后葡萄膜炎9前萄膜灸指炎症累及虹膜睫状体和脉络膜和/或视网膜特发性葡萄膜炎不能确定病因,又不能将其归类急性葡萄膜炎炎症持续数天或数周,一般不超过3个月慢性匍萄膜炎炎症持续3个月以上前萄膜灸10肉芽性匍萄膜灸组织学上有肉芽肿改变,羊脂状KP、虹膜结节或肉芽肿、雪堤样改变、脉络膜肉芽肿非肉芽肿性葡萄膜炎急性发病、尘状KP、前房内大量炎症细胞、绒一毛样Koeppe结节、视网膜或脉终膜的弥漫性炎症肉芽性匍萄膜灸11葡萄膜炎(研究生)课件整理12葡萄膜炎(研究生)课件整理13葡萄膜炎(研究生)课件整理14葡萄膜炎(研究生)课件整理15葡萄膜炎(研究生)课件整理16葡萄膜炎(研究生)课件整理17葡萄膜炎(研究生)课件整理18葡萄膜炎(研究生)课件整理19葡萄膜炎(研究生)课件整理20葡萄膜炎(研究生)课件整理21葡萄膜炎(研究生)课件整理22葡萄膜炎(研究生)课件整理23葡萄膜炎(研究生)课件整理24葡萄膜炎(研究生)课件整理25葡萄膜炎(研究生)课件整理26葡萄膜炎(研究生)课件整理27葡萄膜炎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72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，101葡萄膜炎(研究生)王红葡萄膜炎(研究生)王红葡萄膜炎(研究生)王红葡萄鵬炭慨论首都医科大学北京同仁医院眼科一红尽管葡萄膜炎是一个小的不起眼的疾病,但在医学上,它包括了所有的眼内炎症,如虹膜炎、虹膜睫状体炎、睫状体平坦部炎、后葡萄膜炎、脉络膜炎、视网膜炎、视网膜血管炎等;尽管它还是这样一种小的不起眼的疾病,可是,它像正一样,其本身不但可以患者的三命,还可破场患者的整个家庭生,这是因为它不但是走了患者的现力,还可通过其的炎症进展,造成患者上和精的随着科学技术的发展，我们的教育环境和学生的生活环境都发生了巨大的变化，对教学提出了新的要求。而小学科学是一门涵盖面非常宽广的课程，教师既要组织学生进行有趣的探究活动，又要面对他们随时会提出的各式问题，这就要求我们做科学教师既要有广博的科学知识，又要有丰富多彩的教学资源作补充。而远程教育资源的使用，给我校的小学科学带来了生机与活力，使我校的老师和孩子们受益匪浅。一、远程教育资源是学生学习的“兴奋剂”学生对一切事物都充满了好奇心，即使是不熟悉的小动物、小植物，他们也充满热情。那么，农村小学孩子们怎样在原有热情的基础上对生命世界的本质的认识上升华到一个新的高度呢？在课堂教学中运用远程教育资源，通过声音、图象等信息直接刺激学生的听觉和视觉，能促使学生感知迅速、思维灵敏、想象丰富。有利于激发学生学习的兴趣。在学习六年级科学《奇妙的人体》一单元时，讲到身体内部结构这一教学内容时，学生对自己身体内部的研究很感兴趣，如果只通过教师的讲解，学生通过抽象的想象去理解，去回答问题，这样的学习，学生会觉得枯燥乏味。而采用多媒体课件来进行教学，播放身体内部结构的示意图，动态的心跳、胃的蠕动等，再加上教师以讲解员的形式进行旁白。学生观看到了平时不可能看到的画面，倾听老师的旁白，兴趣顿生，求知欲受到激发，注意力被画面和动画吸引过来，学生就在愉悦的心境中，进入了学习的佳境。在讲五年级科学《生命的延续》这一单元时，利用多媒体课件适时播放各种动植物的生殖过程的视频资料片，让学生真正明白新生命是如何的诞生的。激发了学生热爱生命，探索生命世界的兴趣。二、远程教育资源是老师、学生教与学的“催化剂”在小学科学阶段涉及到地球与宇宙的知识，包括地球的概貌与地球的物质，地球运动与所引起的变化，还有天空中的星体。面对这些内容，怎样才能使学生更容易地学习和掌握所学知识呢？如果靠简单的讲解与看挂图或者做几个模拟试验，是远远达不到预定的教学目的的。远程教育资源给我和学生们提供了宝贵的资源，让我们对习以为常的地球物质“刮目相看”，意识到地球物质的价值；对天空中的星体撩起了神秘面纱，认识到科学的进步和人类智慧的潜力，给科学带来了生机。记得在讲《多样的天气》一课时，我利用教科书所提供的图片，让学生欣赏多样的天气，描述各种天气现象。虽然学生能根据自己已有的经验看图说，但感觉学生的积极性没有激发出来，在领悟多样天气的科学术语上还有一些欠佳。今年在讲这一课之前，我就利用学校的远程教育，大量的搜集与课上有关的教学图片、教学课件，课上利用多媒体课件出示多样天气的图片，立刻把学生的目光都聚在一点上，学生欣赏着多样的天气所带来的美，不时还发出“哇”的赞叹声。学生在看完图片后，学生的思维火花立即喷发，说出“阳光普照、乌云密布、晴空万里、大雨滂沱、白雪皑皑、骄阳似火、春暖花开”等等许许多多的描绘天气的词汇，学生的积极性非常高涨。我还利用课件，解决教学中的重难点，如出示视频课件，让学生自己边看课件边听，并用科学术语描述天气晴、阴、雨、雪的变化的过程，然后老师再组织学生交流，这样就已经把教学难点解决掉了，达到了事半功倍的效果。三、远程教育资源是老师、学生教与学的“添加剂”远程教育里不仅有随年级的课本知识、文本资料、视频课件，还有许多其它资源：《时事动态》《专题教育》《少年文化》《为农服务》等栏目。在这些栏目里，学生最喜欢《少年文化》里的《文史大观》《人物星空》《科普之窗》《军事迷彩》《戏剧欣赏》栏目。他们在看这些栏目时，就会调动自己所有的知识、经验和处理信息的能力、判断能力等。自然地掌握了科学课学习上最重要的科学认识、思考、处理方法，学到课本及课本以外的知识，提高他们探索自然奥秘的学习积极性，同时也极大的弥补了作为农村孩子在这方面内容的匮乏，使我们的孩子得以快乐成长。我比较忠爱远程教育里的《教师发展》，让我聆听专家的讲座，观看课堂实录课，使我的教学理念得以提升，同时又学到先进的教学经验。在远程教育里查找资料，搜索课件，成了我备课的重要组成部分，因为它能让我的课上得更精彩。正是在远程教育的伴随下，我和我孩子们在提高，在成长。总之，利用远程教育进行教学，不仅活跃了教学形式，丰富了教学内容，为学生提供了许多无法亲身体验的信息，拓宽了学生的求知领域，而且拓宽了学生的求知视野。远程教育在科学课堂教学中的应用现已成为我校远教资源与课堂教学整合的一道亮丽的风采。小学生习作就是用文字表达自己所见、所闻、所思、所感的过程，是学生语文积累、生活经验和语文素养的综合反映。新课标明确提出：要让学生写下自己的“见闻、感受、想象”“自主表达”“创造性地表达”……而实际的教学过程中，却发现部分学生习作往往形式单一、内容空洞，甚至习惯于“记流水账”。二十多年来的小学语文教学经历使我有了一些思考。一、小学生习作内容空洞的原因1.课外阅读量太小一个人的成长史其实就是他的阅读史。大多数农村小学生除了教科书之外，很少读课外书籍，即使读也就是几本作文书，家长也很少主动给孩子买书。在以成绩作为评价学生学习、教师教学情况的前提下，教师把大量的时间用来让学生做作业，留给孩子们读书的时间也很少。“读书破万卷，下笔如有神”，在阅读资料缺乏的境况下，孩子们的习作水平就可想而知，他们的习作内容空洞，语言贫乏，除了仿写之外，就是生活中的小猫小狗、帮助敬老院搞卫生、扶老大爷过马路……胡编乱造，更有甚者是直接抄袭，甚至考试前有的学生背作文……以上种种原因致使学生提起作文就发愁，拿起笔来就语塞。2.学生教育生活单调由于安全、分数等种种因素，特别是农村学生受环境限制，加上家长的忙于生计，无暇顾及孩子，学生在家的时间除了看电视、上网之外，就是在一起嬉戏玩耍，没有什么有意义的事情可以做；在校期间，每天除了上课、下课、做作业等，教学生活也很单调，互相追逐打闹，也没有有意义的活动可以参加。缺少丰富的教育生活经历和良好的家庭教育，就不会有更多的话题、体验、感受。二、解决小学生习作内容空洞的策略1.扩大学生的阅读量教育是一种唤醒，每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的神秘，而阅读能够唤醒这种蕴藏着的美好与神奇。为了让新教育的春风吹进校园，学校开设了晨诵（用诗歌开启黎明，与黎明共舞），希望孩子们在每天的黎明时分与经典诗歌共舞，让他们的生命在每天的第一时间得以舒展，灵魂得以灵动，师生共同传达一种愉悦、饱满的精神，并以此开启一天的学习。午读（用美丽童书滋润童年）把营造书香校园，让师生在学习型校园里快乐成长作为办学宗旨。通过推进师生阅读，与伟大的智慧对话，让教师和孩子们的精神丰富起来。暮省（学会反思生活：学生写日记，教师写博文或教育随笔）的新教育儿童课程。并且开放了图书室，同时购置了20多万册适合孩子们和教师阅读的课外书，每期班主任负责借适合自己班学生读的书，发放给孩子们，孩子们读完之后在班内进行传阅，隔几周，同年级班级进行传阅。现在，学生在口语交际或习作时，总是提及读过的书、看过的故事，或者由此而展开丰富的想象，近期《草房子》《海底两万里》《爱的教育》……成了他们口头常说的话题。2.丰富校园文化生活随着新教育实验的推进，我们学校开设了校本课程、班本课程、班级文化、游艺运动会、课间拔河、诵读比赛、手语操、集体跳绳和花样跳绳等活动。孩子们的生活丰富了，有事可写了。随着阅读量的增大，语言也优美了，写得越来越好了。在一次习作训练中，一个孩子写了一首诗――《爸爸的手》：爸爸的手就像厨师的手，他为我做了一份大餐；爸爸的手就像工人的手，他为妹妹在心里筑起了高楼；爸爸的手就像工匠的手，他为我做了一把椅子；爸爸的手就像园丁的手，他为姐姐种了一朵茉莉花；爸爸的手就像秋千，他让妹妹在上面荡来荡去；爸爸的手是那样的粗大，但摸在我们头上，却是那么的舒服，让我们充满了安全感！在一次课间年级组教师拔河比赛后，一个孩子在日记中写道：“为了给我们老师喊加油，我的嗓子都喊哑了，第二节上课都不敢举手回答问题了。”家长会上，我让家长和孩子们互相拥抱，互相说声“我爱你！”，当天几个孩子在日记中写到，这是自己“长大后”第一次被爸爸妈妈抱，当自己和爸爸妈妈彼此说“我爱你”时，自己感动得流泪了，也看到了爸爸妈妈眼中的泪花，真想让爸爸妈妈经常这样抱抱自己，那该多好啊！在家长会上，刘朝文朗读自己写的一篇《读〈慈母情深〉有感》，几次被家长们热烈的掌声打断。丰富多彩的校园文化生活让孩子们又找到了童真，读书让孩子们从书中找到了快乐，汲取了营养。随着时间的推移，孩子们的课外知识越来越丰富，在孩子们的带动下，家长们也开始加入了阅读的行列，开始给孩子们买大量的课外书，陪他们一起暮省。读书不但提高了孩子们的作文水平，也在悄悄地改变着家长。海量的阅读、丰富的校园文化生活，改变了孩子们学习和生活方式的同时，也给孩子们提供了丰富的写作素材，习作已经不再是令孩子们头痛的事了，每周的星期三习作课成了孩子们的最爱。葡萄膜炎(研究生)王红葡萄膜炎(研究生)王红葡萄膜炎(研102葡萄鵬炭慨论首都医科大学北京同仁医院眼科一红葡萄鵬炭慨论103尽管葡萄膜炎是一个小的不起眼的疾病,但在医学上,它包括了所有的眼内炎症,如虹膜炎、虹膜睫状体炎、睫状体平坦部炎、后葡萄膜炎、脉络膜炎、视网膜炎、视网膜血管炎等;尽管它还是这样一种小的不起眼的疾病,可是,它像正一样,其本身不但可以患者的三命,还可破场患者的整个家庭生,这是因为它不但是走了患者的现力,还可通过其的炎症进展,造成患者上和精的尽管葡萄膜炎是一个小的不起眼的疾病,但在医学上,它包括了所有104病因和专病机制感染因素:细菌、病毒、真菌、寄生虫自身免疫因素:抗原花生四烯酸代谢产物:手术、外伤免疫遗传机制:HLAB27、HLA-DR4、FA-DRJS3病因和专病机制105前萄膜炎的概态义概念:虹膜、睫状体、脉络膜的炎症广义概念:葡萄膜视网膜的炎症二视网膜血管玻璃体前萄膜炎的概态106前萄漠灸发生于虹膜和(或)睫状体的炎症虹膜炎虹膜睫状体炎前睫状体炎前萄漠灸107前萄漠灸虹膜炎:炎症限于虹膜和前房房水细胞、前房闪辉晶状体后间隙无细胞虹膜睫状体炎:炎症发生于虹膜和睫状体房水细胞、前房闪辉晶状体后间隙细胞前睫状体炎:炎症限于前部捷状体前玻璃体内细胞前萄漠灸108中间葡萄膜炎睫状体平坦部概念:玻璃体基底部周边视网膜和脉络膜炎症和增殖性病变中间葡萄膜炎109后葡萄膜炎累及脉络膜、视网膜色素上皮、视网膜、视网膜血管、玻璃体的炎性疾病脉络膜炎、视网膜炎、视网膜脉络膜炎脉络膜视网膜炎、神经视网膜炎视网膜血管炎、视网膜血管周围炎视网膜色素上皮觉后葡萄膜炎110前萄膜灸指炎症累及虹膜睫状体和脉络膜和/或视网膜特发性葡萄膜炎不能确定病因,又不能将其归类急性葡萄膜炎炎症持续数天或数周,一般不超过3个月慢性匍萄膜炎炎症持续3个月以上前萄膜灸111肉芽性匍萄膜灸组织学上有肉芽肿改变,羊脂状KP、虹膜结节或肉芽肿、雪堤样改变、脉络膜肉芽肿非肉芽肿性葡萄膜炎急性发病、尘状KP、前房内大量炎症细胞、绒一毛样Koeppe结节、视网膜或脉终膜的弥漫性炎症肉芽性匍萄膜灸112葡萄膜炎(研究生)课件整理113葡萄膜炎(研究生)课件整理114葡萄膜炎(研究生)课件整理115葡萄膜炎(研究生)课件整理116葡萄膜炎(研究生)课件整理117葡萄膜炎(研究生)课件整理118葡萄膜炎(研究生)课件整理119葡萄膜炎(研究生)课件整理120葡萄膜炎(研究生)课件整理121葡萄膜炎(研究生)课件整理122葡萄膜炎(研究生)课件整理1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