我国高考英语听力考试的历史与现状课件

高考英语听力考试的历史与现状

一、高考英语全国卷地方卷卷类、模式与卷种形态分析从高考英语来看，我国有两大卷类。即教育部考试中心制卷和地方考试院制卷这两类。这是就命题机构的两大类别而言的，因此有国卷与地卷之别。国卷和地卷包括多家命题单位所独立命制的卷种，且各卷种逐年又产生新的年度试卷。考察分省命题以来的英语命题实践，可以说国卷是地卷的基础和范式，地卷则是对国卷的丰富和异动。时至今日，全国卷的主体题式仍然是各个地方卷种的主要题式。不过，令人高兴的是，地方卷的改革已呈现燎原之势，成为中国高考英语改革的新生力量和先锋力量。通常，一个卷种考区即为一个省或一个市（获得自主命题权的省、市），但全国卷i和全国卷ii（不含听力）卷种考区却包含了多个省份。这里又因各卷种的结构特点，众多的卷种可以区分为不同的试卷模式。模式即试卷结构模式的简称，指试卷依据一定的测试目的和试题功能特征而设定的题型配置。一般，有什么样的测试目的和功能特征就会有什么样的题型配置，这种差异就构成了试卷结构模式的基本特征。试卷结构模式的分类以试卷结构的相同、相似或相异为标准。表1.2009年高考英语试卷结构模式及卷种一览表

序号模式卷种（模式形成年份）所属卷类1全国卷i全国卷i（01）国卷2全国卷ii全国卷ii、陕（06）国卷3辽·宁·琼卷辽（09）、宁（07）、琼（07）国卷4北京卷京（04）地卷5上海卷沪（08）地卷6湖南卷湘（06）、赣（07）、渝（05）、地卷徽（09）、津（09）、闽（09）7广东卷粤（07）地卷8浙江卷浙（09）地卷9江苏卷苏（08）地卷10湖北卷鄂（08）地卷11山东卷鲁（07）地卷12四川卷川（09）地卷2008年的全国卷i模式区就包括了安徽、辽宁、福建、天津和四川等卷种，但2009年全国卷i模式考区瓦解，只剩下卷种考区（山西、河南、广西、云南）。全国卷ii（不含听力卷）模式包括了陕西卷。辽宁于2004年获得自主命题权，一直自主自命。但在2009年加入到辽、宁、琼模式，委托教育部考试中心命题，只是派人审查试题的难度及地区适宜度。现在的情形很有趣，三地虽有自主命题权，但自主而不自命。湖南卷模式在2005年的时候还是一个相对独立的模式，但是随着近年的改革与发展，有些卷种不约或相约而同地形成了一个相对接近的试卷结构体系。在听力题区的填空题方面，重庆卷接近湖南卷。在写作题区的填空题方面，06-07年的江苏和07-08年的江西与湖南模式非常相似或相近。但08年江苏卷将对话填空改为任务型阅读，且全卷赋分发生重大变化而脱离湘卷模式。2009年徽、津、闽三地不约而同地使用不同的题型来取代长期为人诟病的短文改错。我们将湘、赣、渝、徽、津、闽等六地卷种归并为一个模式讨论，依据就是其试卷结构的相似性和相近性。目前，绝大多数地方卷种所走的路都可能是湘卷模式，即将短文改错替换为填空类型或其他检测动手能力的试题。相对于该体系中其他卷种而言，湖南卷的改革更具深度、力度和广度，影响也更大，称得上是一种区域性的龙头。二、我国高考英语听力考查的历史回顾1978年，英语虽忝列高考科目，但只是一个考而不计，仅供录取参考的小科目。1979年英语按10%计作为录取重点院校的参考，1980年按30%计分。1983年，英语学科成为中国高考科目中的重要门类，按100%计分2005年是一个很有意思的年份：一面是基础教育发展良好的省份（例如浙江）宣布不考听力.一面是上海、广东、湖南和重庆四地（在教育部考试中心年度考试大纲的启示下）改造或改革了听力题型，增加了听力填空类试题。此中透露出英语听力及口语考查的比重在广东人心中已经大打折扣。更为有趣的是辽宁作为一个经济发达，GDP过万亿的省份，在对待英语听力考查上态度暧昧，听力虽统考但不计入高考总分，这多少有些回潮的意味，令人费解。听力应不应该考就如同英语应不应该学一样是一个不折不扣的伪问题。事实上，一个人的语言能力是整体素质的体现，是不可分割的。听、说、读、写这四种能力素质要求缺一不可，否则，就难以构建英语的整体素质水平。从这个意义出发，英语听力应该怎么考和考什么才是当前英语听力教学与测试所面临的第一要务，值得广大专家和一线教师们认真研究。三、我国高考英语听力模式考区与卷种考区分布分省命题以来，我国高考英语年度试卷虽然众多，但就听力试题而言，却只有八套独立命制的试题。也就是说，在每年近20套卷种中，只有八家卷种的听力试题是独立命制的。其中，有几个省份采用全国卷I听力试题的题型配置和赋分结构，即用全国卷I的听力试题模式来自主命题。而其他卷种并不命制听力试题，而是直接采用当年全国卷I的听力试题。这八套独立的听力试题所属卷种分别是全国卷I，北京卷，上海卷，天津卷，重庆卷，广东卷，湖南卷和湖北卷。请参看下表：表3：我国高考英语听力试题在全国卷地方卷中的分布一览表项目独立卷种采用全国卷I模式命题共享全国卷I听力无听力2008全国卷I、沪、鄂、津、京徽、闽、宁琼、苏、赣、辽、鲁全国卷II、粤、湘、渝陕、浙、川小计53742009全国卷I、沪、鄂、津、京徽、闽、宁琼、苏、赣、辽、鲁全国卷II、粤、湘、渝、浙陕、川小计6373这是2008年与2009年高考英语听力考查的分布情况，需要指出的是江苏听力虽然采用的是全国卷I英语听力试题，但赋分仅为20分。2009年有一些小的变化，比如浙江恢复听力考查，而四川因地震原因继续停考听力（08-09）。

高考英语听力考区主要分布在沿海及中原腹地，这显然与人口和GDP有很大关系，但也不尽然。宁夏、海南两地人口皆远不足千万，GDP也不过千亿，但也坚持考听力。而人口与经济发展状况远远超过宁、琼两地的一些省份也拒绝考查听力或考而不计分，这一点不免让人难解其中味。

上海、广东、湖南、重庆四地听力试题的改革可谓珠玉在前，值得后发省份参考借鉴，只是可惜，2005年以后，听力的改革失去了后续的力量，并无有力的改革相继，诚为憾事。严格意义上说，北京卷听力试题结构和全国卷I并非绝对相同，但基本一致，只是话题数比全国卷I多出1个，但小题数一致。北京卷、天津卷和湖南卷等将于2010年在听力试题结构上会做一些改革。现暂将此二卷归类于全国卷I听力模式。河南、山西、广西、云南、内蒙古、黑龙江和青海等七地由于没有获得自主命题权，长期以来一直是吃“公粮”，其中，有些地区是虽考但不计入总分。而安徽、福建、宁夏海南、江苏、江西、辽宁、山东等地虽然自主命题，但也享用听力试题部分的“公粮”。这也许从一个侧面说明有些敏感的命题单位开始重视起考试安全与考试经济诸问题了。四、我国高考英语听力试题的题型特征及特色题型分布全国卷I的听力试题结构是2001年形成的，基本形式十分稳定，考查范围相对广泛。该卷采用20小题，30分的配置形式，迄今为止仍然是各地常用和多用的听力试题结构。参看下表：见2009年八卷种听力试题题型细目表2001年以来，全国卷I的听力试题模式一直未变。五个小对话产生5个小问题，然后是5篇对话或独白产生15个小问题。表5：高考英语听力试题特色题型分布一览表（填空类）项目上海卷广东卷湖南卷重庆卷听力填空类SectionC，第二节听取信息（共5小题；每小题1分，满分5分）第三节（共3小题；每小题1.5分，满分4.5分）第三节（共3小题，每小题1.5分，满分4.5分）两段较长对话，8个小题的填空，共8分。无题型名称。信息补充。无题型名称。填空。无题型名称。五、我国高考英语听力话题分布及与《课标》话题的相关性分析

通过对八个独立卷种分省命题六年来听力试题的分布情况的统计分析，并将听力话题分布情况与《高中英语课程标准》（以下简称《课标》）要求话题做了一个比对分析后，我们对高考英语听力考试在话题的采用上获得了一个全新的认识空间。我们既可以从经验现实的角度充分掌握听力考试话题的一般分布、基本走势及命题者的基本取向和偏好，同时也可以从学理的角度对听力话题的选择做更加深入和更加细致的理性阐释。什么样的听力话题才能检测考生真实能力？哪些话题是必要话题？哪些话题是听力不宜话题（内容的不宜与难度的不宜）？话题选择的依据是什么？听力话题与《课标》话题有多大的契合度？《课标》话题对听力话题选择的指导意义是什么？六年来，《课标》规定的话题在各命题单位的听力实践中基本得到了覆盖。各地偏爱使用的话题依次是：“人际关系”（107），“计划与愿望”（61），“旅游与交通”（48）和“学校生活”（42）。其中，尤以“人际关系”话题最热。六年来被各卷种高频采用的话题除了上述四个以外，还有“兴趣与爱好”（26），“购物”（23），“个人情况”（20），“日常生活”（17），“健康”（16）和“文娱与体育”（16）等六个话题。见2004-09年高考英语听力话题与课标话题比对分析一览表（降序）

“计划与愿望”(Plansandintentions)包括两个方面：(1)Planning(holidays,socialevents,travel,furthereducation,jobs,etc.)(2)Organising(askingforadvice,askingforhelp,askingforpermission,exploringpossibilities,expressingneedsandwants,etc.)“旅游和交通”(Travelandtransport)则包括七个方面：(1)Methodsoftransportation(walking,cycling,horseriding,takingbuses,trains,boats,planes)(2)Travel(schedules,maps,tickets,fares)(3)Gettingandaskingdirections(left,right,straightahead,north,south,east,west,etc.)(4)Safetyrulesandwarnings(trafficlights,caution,walk,stop,etc.)(5)Internationaltravel(passport,visas,expenses,currency,etc.)(6)Inquiringandmakingreservations(hotels,touristspots,etc,)(7)Describingajourney“学校生活”(Schoollife)也包括了七个方面：(1)Schoolbuilding(classroom,office,library,washroom,etc.)(2)Schoolorganization(grade,class,subject,break,schedule,etc.)(3)People(teacher,classmate,schoolmate,cleaner,etc.)(4)Subjects(Chinese,maths,English,geography,history,etc.)(5)Activities(sports,extra-curricularinvolvement,trip,etc.)(6)Instructions(Pleaselisten,read,getintogroups,act,etc.)(7)Educationalmethods(preview,review,discuss,presentation,summary)仔细观察以上四个主话题中各个子话题，我们发现都非常贴近中学生的实际生活和谈论兴趣。此中不难看出各卷种的命题者们不约而同地选择这些话题并非偶然。从经验现实的角度来看，人们在实际交往过程中，这些话题是重要的和常用的话题。而从学理上讲，这四个话题也是学生必须要很好掌握的重要话题，属于必要话题，是英语听力教学与测试的重点。重要的考点一定首先是最重要的和最具代表性的知识点就是从这个意义上提出来的。再仔细研究以上四个话题，我们还发现了一个有趣的事实。“人际关系”和“学校生活”两个主话题都包括了子话题People，但从《课标》的角度看各有侧重不同。一个表现的是以“人际关系”为主话题的people子话题，一个则是以“学校生活”为主话题的people子话题。二者的角度与重心显然有别，不可不着意区分。另外，在“人际关系”和“计划与愿望”两个主话题下，子话题Socialbehaviour和Organizing下皆有askingforhelp和askingforpermission的小话题，这同样也是角度与重心的差别。有趣的是，六年来高考英语听力试题中最不受命题者青睐的话题共有5个，分别是：“科普知识与现代技术”（1），“历史与地理”（2），“语言学习”（2），“自然”（3）和“家庭、朋友与周围的人”（3）。仔细考察后，我们认为这些话题有三个特点：一是不太适合作为听力话题，二是话题难度高于实际听力要求，三是话题本身离中学生的生活实际较远。下面仅举两例，或可窥豹。请参看一下主话题“语言学习”的6个子话题：(1)DifferencesbetweenAmericanEnglishandBritishEnglish(2)Languageandculture(3)Languagelearningdifficulties(4)Attitudestolanguageandcommunication(5)Languagelearningstrategies(6)Communicationsrepair

这5个子话题显然不太适合作为听力话题，话题词汇要求过高，句式也比较复杂，真要形成听力话题势必会对考生造成相当的难度。另，参看主话题“科普知识与现代技术”的两个子话题：(1)Recentinventions,medicaladvances,technologicaladvances,etc.(2)Computerscience撇开(1)不说，即便是(2)也不容易。中学生虽然熟悉Computer，但对于Computerscience却不甚了了，更不能自如地对如此专业的话题很好地理解。总之，听力话题不应该也不宜过于生僻或偏僻。也许，这些听力“不宜”的话题入选阅读理解试题可能比较适宜，因为，《课标》对学生听和读的要求固然不一样，而学生个体听和读的实际能力发展也是不一样的。这种差异性使得我们必须明白话题的选择还要关注这样两个事实：语言能力发展的层次性和学生语言素质的片面性。也就是说，听、说、读、写四个语言素质应该有不同的要求，不能指望听和读的能力一样高，说和写的能力一般齐。这也可以在现实中找到支持，在真实的社会生活中，人们的读写能力往往高于听说能力。依据以上分析，高考英语听力考查的话题具备以下四个特点：亲切性（考生熟悉），浅显性（理解容易），必要性