肺癌分类简介课件整理

肺癌分类简介怎样思想，就有怎样的生活肺癌分类简介肺癌分类简介怎样思想，就有怎样的生活肺癌的组织学类型简介WorldHealthOrganizationClassificationofTumoursPathologyGeneticsTumoursoftheLung,PleuraThymusandHearttywaasohw(weet中山大学肿瘤医院病理科林素暇三肺癌病理送检标本类型纤维支气管镜活检组织经皮肺穿刺活检组织转移灶的活检组织手术切除标本●支纤镜刷检涂片●细针穿刺涂片●痰涂片学校以教学为主，教师主要通过教学来完成自己的任务。要提高教学质量，专业知识的学习和掌握固然重要，但事实证明，教师光凭专业知识雄厚往往还不足以顺利而圆满地完成教学任务。这就要求教师还必须认真研究教学规律，掌握教学方法，讲究讲课艺术。这里就如何组织课堂教学的有关问题，谈一些粗浅看法。一、教师要善于组织一堂课的开端一堂课的良好开端为教师教学的顺利进行创造了有利条件。有经脸的教师总是巧妙而成功地采取一切行之有效的组织教学的手段或措施，使上课一开始学生就有安定的秩序、积极的思维状态和良好的听课要求。在这种情况下开始讲课，老师的讲授才能“箭无虚发”。1、教师用“感情”组织教学。当学生接连上了几节课精力已感疲倦，注意力容易分散，有些学生甚至无精打彩时，老师切不可也无精打彩地去上课。否则老师的讲课便成了“催眠曲”。这时老师要以振奋的精神、充沛的感情、激昂的语调开讲，往往会刺激学生的兴趣，鼓舞学生的情结，打起学生的精神，活跃课堂气氛，使学生有“欲罢不能”之感。教师感情的波澜起伏会使学生心智激荡，学生由“无精打彩”会慢慢变得“精神焕发”起来。实际上教与学的过程就是一种师生“感情”互相交流的过程。2、用“前言”、“导语”、“故事”或“例子”组织教学。把学生的情绪先行稳定下来，注意力吸引过来，积极性调动起来，再开“正文”。但要注意这些“名堂”的运用一定要与本节课的教学内容有密切联系，或闸明学习目的，或激发学习兴趣，必须深思熟虑认真选取，切不可顺手拈来，信口开河，扯得太远不着边际。二、组织教学要贯穿于整个教学过程中一堂课的良好开端固然重要，但更重要的是教师如何把组织教学的工作贯穿到一节课的全过程中去，使整堂课进行得活跃而不浮泛、严密而不倡促、踏实而不板滞。教师应机智而巧妙地“驾驭”课堂教学的方向使教学活动井井有条、系统连贯而有节奏地进行。1、用教师的语言艺术组织教学。在教学过程中教师的语言始终起着组织学生注意力、唤起学生兴趣的重要作用。语言是思维的外壳，是交流思想的工具，教师无论是进行思想政治教育，还是传授文化科学知识，都是借助于语言来实现的。所以要提高教学效果就必须在语言上下苦功夫，努力练好说话的本领。2、教师要以运用语言的技巧声调的变化来组织教学。教师不但要注意掌握语言艺术，还要努力研究运用语言的技巧，要恰到好处地运用语言声调的轻重缓急、高低快慢、抑扬顿挫，以造成教学过程的节奏感和课堂气氛的波澜起伏，使学生的智力“沸腾”起来。切不可单一死板、平铺直叙。当讲到教材重点、难点或关键之处时，教师的语言应该放慢，语气应该加重，抑扬鲜明、顿挫有致，一板一眼，词清句实。即所谓“用重锤子敲”以引起学生注意，加深理解巩固记忆；当课堂秩序出现混乱时，你不妨有意变换声压低嗓门，采取声缓而语重的方式讲课。这对学生是个“新异刺激”，能引起学生的“好奇”，使其注意力迅速组织到新授内容上来。3、运用学生的注意规律组织教学。俄国教育家乌申斯基说：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然都要经过它才能进来。”所以大凡课堂上注意听讲的学生，一般来说便能较好地掌握老师传授的知识；相反那些课堂上不注意听讲，思想“开小差”的学生往往得到的只是一些“支离破碎”的知识，学习成绩较差。因此教师能否正确组织学生的注意力，使其“全神贯注”的听讲，是提高教学效果的重要条件。三、教师要善于组织一堂课的结束课堂教学的结束也像课堂教学的开始一样重要，是衡量老师教学艺术水平的标志之一。因为一堂课的成功不仅有赖于良好的课堂开端，讲课过程有声有色地进行，而且还要看教师是否园满地完成了全部教学计划，课堂教学结束得是否合理和恰到好处，该堂课的教学是否获得了好的“收成”。因此课堂教学的组织工作千万不可“虎头蛇尾”，有始无终草率从事。1、课堂教学要按时结束。不可提前，亦不可“拖堂”。没有按时结束或由于某种原因而在凌乱中结束的课堂教学会大大损害课堂教学的价值，降低教学效果。课堂教学的准时结束必须建立在老师的周密计划，精心组织，认真讲解教材，充分利用课堂四十五分钟最大限度提高教学效果的基础之上。那种“死卡”时间为准时而准时的机械做法是毫无实际意义的。2、通过课外作业布置，组织好课堂教学。课外作业是一种复习和巩固，也是一种使用。它是运用学过的理论、公式或概念来解决具体问题的教学上不可忽视的环节。3、用“留问法”组织好课堂教学的结尾。教师要讲究课堂教学结束的艺术，要给学生留下“言有尽而意无穷”的含蓄结尾，使学生展开丰富想象力以进入知识的“新天地”；或采取“欲知后事如何，且听下回分解”的方式以“燃”起学生对下面新教材的求知欲望；或前瞻后顾妙手点拨，使这节课的结束成为下节课的开端，架起沟通新课题的“桥梁”。一节课的结束大有考究，只要我们认真研究，深入体会，灵活运用，不断实践，定会有所帮助逐步提高的。组织教学是一个复杂的问题。不仅指教学形式的组织，更重要的是指教学内容的组织，使课堂讲授的知识都在紧密联系的顺序中进行，并要逐渐地将新的理论和新的事实与学生头脑中已经掌握的知识建立起科学体系的链条，环环紧扣，不使一环松懈或脱落。这就要求教师必须从多方面着手，深思熟虑，不放过任何一个细节。诸如板书的科学设计、实验演示的合理安排、当课堂教学内容的复习和巩固等等，都应在考虑之列，并认真研究、周密计划、具体落实。只有课堂教学组织得好，提高教学效果才能有所保证。教师要掌握组织课堂教学的艺术，提高教学质量，除以上所谈各点之外，更重要的是要有较高的思想政治觉悟和坚实的业务基础，全面地了解学生和灵活的教育机制。只有付出艰苦的劳动，才能获得巨大的成功。数学源于生活，服务于生活，高于生活。新课标指出：学生能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据，给出证明。通过一个学期的尝试，我对新课程标准和教材有了进一步的理解。在实际教学中，我发现新教材无论教学内容安排还是呈现形式，处处都是以学生为中心，以重视和培养学生的能力为目的。我在理解教材、把握教材、使用教材时，始终把它作为出发点和归宿，充分发挥新教材的优势，以课堂为主阵地，努力培养学生学习的主体性和学习能力。下面是我在教学实验中的几点体会。一、根据学生年龄特点培养学生的观察能力新课标指出：学生能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据，给出证明。新入学的一年级学生年龄小，阅历浅，无意注意占主导，观察能力有限。他们最初的观察是无目的、无顺序的，只是对教材中的插图、人物、颜色等感兴趣，不能领悟其中蕴藏的数学知识。在教学中我尊重他们的兴趣，先给他们一定的时间看，接着，再一步一步引导他们观察，将他们的注意引入正题，按一定的规律去观察。例如，在教学“数一数”时，一幅生动美丽的校园图展现在学生面前。学生马上被画面中的人物形象、色彩及热闹场面吸引住了，非常高兴，津津有味地看起来。这时我不急于把问题提出来，牵制学生的注意力，而是给他们一定的时间随意看自己想要看的，还可以说说图上有什么。当学生的好奇心得到满足后，我再提出要求：“这里还有许多数学知识呢！图上画的是什么？各有什么？你们找一找。”把学生的兴趣引到数学上，让他们带着问题去观察，这时学生的注意力集中在所提的问题上，自觉地按老师的要求观察，我再适时地指导观察方法，有意引导他们按顺序观察。很快就找到了从数量“1”到数量“10”所表示的物体，如“1位老师”，“1面红旗”、“2位小朋友跳绳”“3位同学踢足球”“4个垃圾桶”等等。这样分两个阶段进行观察，先让学生看自己想看的，再按要求深入观察，符合低年级学生的特点。随着知识点的增多，对观察的要求逐步提高，使他们的观察渐渐地由表及里，由粗到细，由局部到整体，学会了观察的方法。二、数学教学内容要体现生活化国家数学课程标准中指出：“数学教学应关注学生的生活现实”。因此，在小学数学新课程教学的课堂里，数学和生活得到了有效的融合与链接。但是，有的数学课堂中，“数学”和“生活”的本末似乎有些倒置，“生活味”在一定程度上淹没了“数学味”。一位老师上三年级《找规律》一课，为了让学生在生活中学习数学，让学生在生活中体会搭配的价值，在生活中寻找搭配的规律，进行了如下的组织：引入：周一的菜谱（肉丸子、白菜、冬瓜）让孩子们按一荤一素搭配起来，使学生能初步理解搭配的意义。展开：周三的菜谱（牛排、鱼、青菜、豆腐、油菜）让孩子们按一荤一素自由地搭配，在搭配的过程中体验有序搭配的必要性与价值，从而使学生产生有序搭配的内在心理要求。巩固：周五的菜谱（肉丸子、虾、白菜、豆腐、冬瓜）让孩子们说一说，按一荤一素有哪几种搭配方法，让学生思索共有多少种搭配方法？有什么规律？并想一想怎样搭配不容易重复和遗漏。应用：超市购物（出示超市食品柜台，让自由选一瓶饮料、两样主食、三样副食）应该说，整节课弥漫着浓郁的“生活味”。学生始终在具体的生活情景中学数学。但是我们在听课中发现，学生为了在纸上写出这些菜名，老师为了把学生的搭配结果一一板书在黑板上，费了很多时间（其实在教学时完全可以用符号来替代菜名）；整堂课黑板上写满了菜名，大家说的也全是菜名，而且当学生汇报时，很容易把荤菜和素菜搞混淆，学生看到或听到这些菜名时都先要想一想是荤菜还是素菜，更不用说学生看到这些美味所引起的条件反射了。尽管学生在选择搭配时显示出了灵性和活力，课堂的学习氛围也洋溢民主和平等，但是令人遗憾的是数学的应有价值在这种趋向变异的生活化课堂中，显得苍白无力。难道，数学内容必须这样生活化吗？数学课堂教学的生活化是课程改革的重要方向，但并不等于把“生活化”作为数学教学的唯一追求。也就是说，数学教学需要一定的生活情境帮助学生理解数学、应用数学，但这里的生活化情境应该是有选择的？因为“数学内容应是现实的、有意义的和富有挑战性的”（课标语言）。所以，“生活化”应该散发浓郁的数学味，避免步入虚幻空洞和纯粹稚拙的形式化误区。而且，生活化情境也应是有选择的，应是现实的、有意义的和富有挑战性的，应有浓浓的数学味，应避免虚幻和幼稚化倾向。三、发挥小组作用，培养学生合作交流的能力皮亚杰指出：“传统数学的特点就在于往往是口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。”新课程标准中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”可见，合作学习是新课标倡导的一种重要的学习方式和教学组织形式，它对培养学生的合作意识、合作能力起着重要的作用。例如，在教学“分类”第二课时，“按不同标准来分”时，我让学生以4人一组的形式学习，每个人把自己文具盒里的铅笔都拿出来，集中在一起，摆放在桌子上，组内先观察，再讨论，最后动手把自己认为一样的分在一起。分完后，我又请每一组派一个代表给大家汇报：你们组是怎样分的？按什么标准分的？想了几种分法？经过讨论交流，学生们想出了十几种不同的方法。如：1.按铅笔的颜色分；2.按铅笔的长短分；3.按铅笔中有没有橡皮头分；4.按铅笔有没有削过分；5.按笔杆上有棱和没棱分；6.按笔杆上的花纹来分……学生分铅笔的方法之多，真是出乎我的意料，也确实让我惊叹。这样教学，既发挥了学生之间的互补作用，又培养了学生的合作精神和创新意识，使学生的思路得以开拓，观察能力、操作能力和思维能力得到锻炼。小结：实验教材为我们教学改革提供了极为方便而丰富的资源，它系统有效地培养和开发了学生的智力，给学生创造能力的培养提供了场地，也给师生交往、学生之间的合作学习交流提供了条件。古语说：“学起于思，思起于疑。”而数学教学更是一门艺术，我们首先要了解学生，有的放矢，我们要用数学本身的魅力感染学生，让学生在数学知识形成过程中掌握其规律、方法，引导学生由“学会”向“会学”发展。肺癌分类简介怎样思想，就有怎样的生活肺癌分类简介肺癌分类简介1肺癌的组织学类型简介WorldHealthOrganizationClassificationofTumoursPathologyGeneticsTumoursoftheLung,PleuraThymusandHearttywaasohw(weet中山大学肿瘤医院病理科林素暇三肺癌的组织学类型简介2肺癌病理送检标本类型纤维支气管镜活检组织经皮肺穿刺活检组织转移灶的活检组织手术切除标本●支纤镜刷检涂片●细针穿刺涂片●痰涂片肺癌病理送检标本类型3恶性上皮性肿瘤●鳞状细胞癌类癌●小细胞癌唾液腺肿瘤腺癌粘液表皮样癌●大细胞癌腺样囊性癌●腺鳞癌上皮-肌上皮癌●肉瘤样癌恶性上皮性肿瘤4鳞状细胞癌店吸烟关系密切大多数为中央型形态学特征:显示角化、角化珠形成和(或)细胞间桥鳞状细胞癌5鳞状细胞癌的亚型●乳头状亚型透明细胞亚型小细胞亚型●基底细胞样亚型鳞状细胞癌的亚型6腺癌●自前已成为最常见的组线学类型(约占50%)。大多数为周围型肿块●易累及胸膜或胸壁腺癌7腺癌的亚型●腺癌混合亚型冶儿性腺癌腺泡样腺癟粘液性(胶样)癌乳头状腺癌粘液性囊腺癌●细支气管肺泡癌印戒细胞腺癌●实性腺癌伴有粘液产●透明细胞腺癌生腺癌的亚型8肺癌分类简介课件整理9BB102004年WHO分类在肺腺癌方面已不能充分反映肿瘤分子生物学、病理学和影像学的进展,也不能满足临床治疗和预测预后的需要。2004年WHO分类在肺腺癌方面已不能充11肺癌分类简介课件整理12肺癌分类简介课件整理13肺癌分类简介课件整理14肺癌分类简介课件整理15肺癌分类简介课件整理16肺癌分类简介课件整理17肺癌分类简介课件整理18肺癌分类简介课件整理19肺癌分类简介课件整理20肺癌分类简介课件整理21肺癌分类简介课件整理22肺癌分类简介课件整理23肺癌分类简介课件整理24肺癌分类简介课件整理25肺癌分类简介课件整理26肺癌分类简介课件整理27肺癌分类简介课件整理28肺癌分类简介课件整理29肺癌分类简介课件整理30肺癌分类简介课件整理31肺癌分类简介课件整理32肺癌分类简介课件整理33肺癌分类简介课件整理34肺癌分类简介课件整理35肺癌分类简介课件整理36肺癌分类简介课件整理37肺癌分类简介课件整理38肺癌分类简介课件整理39肺癌分类简介课件整理40肺癌分类简介课件整理41肺癌分类简介课件整理42肺癌分类简介课件整理43肺癌分类简介课件整理44肺癌分类简介课件整理45肺癌分类简介课件整理46肺癌分类简介课件整理47肺癌分类简介课件整理48肺癌分类简介课件整理49肺癌分类简介课件整理50肺癌分类简介课件整理51肺癌分类简介课件整理52谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷53肺癌分类简介怎样思想，就有怎样的生活肺癌分类简介肺癌分类简介怎样思想，就有怎样的生活肺癌的组织学类型简介WorldHealthOrganizationClassificationofTumoursPathologyGeneticsTumoursoftheLung,PleuraThymusandHearttywaasohw(weet中山大学肿瘤医院病理科林素暇三肺癌病理送检标本类型纤维支气管镜活检组织经皮肺穿刺活检组织转移灶的活检组织手术切除标本●支纤镜刷检涂片●细针穿刺涂片●痰涂片学校以教学为主，教师主要通过教学来完成自己的任务。要提高教学质量，专业知识的学习和掌握固然重要，但事实证明，教师光凭专业知识雄厚往往还不足以顺利而圆满地完成教学任务。这就要求教师还必须认真研究教学规律，掌握教学方法，讲究讲课艺术。这里就如何组织课堂教学的有关问题，谈一些粗浅看法。一、教师要善于组织一堂课的开端一堂课的良好开端为教师教学的顺利进行创造了有利条件。有经脸的教师总是巧妙而成功地采取一切行之有效的组织教学的手段或措施，使上课一开始学生就有安定的秩序、积极的思维状态和良好的听课要求。在这种情况下开始讲课，老师的讲授才能“箭无虚发”。1、教师用“感情”组织教学。当学生接连上了几节课精力已感疲倦，注意力容易分散，有些学生甚至无精打彩时，老师切不可也无精打彩地去上课。否则老师的讲课便成了“催眠曲”。这时老师要以振奋的精神、充沛的感情、激昂的语调开讲，往往会刺激学生的兴趣，鼓舞学生的情结，打起学生的精神，活跃课堂气氛，使学生有“欲罢不能”之感。教师感情的波澜起伏会使学生心智激荡，学生由“无精打彩”会慢慢变得“精神焕发”起来。实际上教与学的过程就是一种师生“感情”互相交流的过程。2、用“前言”、“导语”、“故事”或“例子”组织教学。把学生的情绪先行稳定下来，注意力吸引过来，积极性调动起来，再开“正文”。但要注意这些“名堂”的运用一定要与本节课的教学内容有密切联系，或闸明学习目的，或激发学习兴趣，必须深思熟虑认真选取，切不可顺手拈来，信口开河，扯得太远不着边际。二、组织教学要贯穿于整个教学过程中一堂课的良好开端固然重要，但更重要的是教师如何把组织教学的工作贯穿到一节课的全过程中去，使整堂课进行得活跃而不浮泛、严密而不倡促、踏实而不板滞。教师应机智而巧妙地“驾驭”课堂教学的方向使教学活动井井有条、系统连贯而有节奏地进行。1、用教师的语言艺术组织教学。在教学过程中教师的语言始终起着组织学生注意力、唤起学生兴趣的重要作用。语言是思维的外壳，是交流思想的工具，教师无论是进行思想政治教育，还是传授文化科学知识，都是借助于语言来实现的。所以要提高教学效果就必须在语言上下苦功夫，努力练好说话的本领。2、教师要以运用语言的技巧声调的变化来组织教学。教师不但要注意掌握语言艺术，还要努力研究运用语言的技巧，要恰到好处地运用语言声调的轻重缓急、高低快慢、抑扬顿挫，以造成教学过程的节奏感和课堂气氛的波澜起伏，使学生的智力“沸腾”起来。切不可单一死板、平铺直叙。当讲到教材重点、难点或关键之处时，教师的语言应该放慢，语气应该加重，抑扬鲜明、顿挫有致，一板一眼，词清句实。即所谓“用重锤子敲”以引起学生注意，加深理解巩固记忆；当课堂秩序出现混乱时，你不妨有意变换声压低嗓门，采取声缓而语重的方式讲课。这对学生是个“新异刺激”，能引起学生的“好奇”，使其注意力迅速组织到新授内容上来。3、运用学生的注意规律组织教学。俄国教育家乌申斯基说：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然都要经过它才能进来。”所以大凡课堂上注意听讲的学生，一般来说便能较好地掌握老师传授的知识；相反那些课堂上不注意听讲，思想“开小差”的学生往往得到的只是一些“支离破碎”的知识，学习成绩较差。因此教师能否正确组织学生的注意力，使其“全神贯注”的听讲，是提高教学效果的重要条件。三、教师要善于组织一堂课的结束课堂教学的结束也像课堂教学的开始一样重要，是衡量老师教学艺术水平的标志之一。因为一堂课的成功不仅有赖于良好的课堂开端，讲课过程有声有色地进行，而且还要看教师是否园满地完成了全部教学计划，课堂教学结束得是否合理和恰到好处，该堂课的教学是否获得了好的“收成”。因此课堂教学的组织工作千万不可“虎头蛇尾”，有始无终草率从事。1、课堂教学要按时结束。不可提前，亦不可“拖堂”。没有按时结束或由于某种原因而在凌乱中结束的课堂教学会大大损害课堂教学的价值，降低教学效果。课堂教学的准时结束必须建立在老师的周密计划，精心组织，认真讲解教材，充分利用课堂四十五分钟最大限度提高教学效果的基础之上。那种“死卡”时间为准时而准时的机械做法是毫无实际意义的。2、通过课外作业布置，组织好课堂教学。课外作业是一种复习和巩固，也是一种使用。它是运用学过的理论、公式或概念来解决具体问题的教学上不可忽视的环节。3、用“留问法”组织好课堂教学的结尾。教师要讲究课堂教学结束的艺术，要给学生留下“言有尽而意无穷”的含蓄结尾，使学生展开丰富想象力以进入知识的“新天地”；或采取“欲知后事如何，且听下回分解”的方式以“燃”起学生对下面新教材的求知欲望；或前瞻后顾妙手点拨，使这节课的结束成为下节课的开端，架起沟通新课题的“桥梁”。一节课的结束大有考究，只要我们认真研究，深入体会，灵活运用，不断实践，定会有所帮助逐步提高的。组织教学是一个复杂的问题。不仅指教学形式的组织，更重要的是指教学内容的组织，使课堂讲授的知识都在紧密联系的顺序中进行，并要逐渐地将新的理论和新的事实与学生头脑中已经掌握的知识建立起科学体系的链条，环环紧扣，不使一环松懈或脱落。这就要求教师必须从多方面着手，深思熟虑，不放过任何一个细节。诸如板书的科学设计、实验演示的合理安排、当课堂教学内容的复习和巩固等等，都应在考虑之列，并认真研究、周密计划、具体落实。只有课堂教学组织得好，提高教学效果才能有所保证。教师要掌握组织课堂教学的艺术，提高教学质量，除以上所谈各点之外，更重要的是要有较高的思想政治觉悟和坚实的业务基础，全面地了解学生和灵活的教育机制。只有付出艰苦的劳动，才能获得巨大的成功。数学源于生活，服务于生活，高于生活。新课标指出：学生能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据，给出证明。通过一个学期的尝试，我对新课程标准和教材有了进一步的理解。在实际教学中，我发现新教材无论教学内容安排还是呈现形式，处处都是以学生为中心，以重视和培养学生的能力为目的。我在理解教材、把握教材、使用教材时，始终把它作为出发点和归宿，充分发挥新教材的优势，以课堂为主阵地，努力培养学生学习的主体性和学习能力。下面是我在教学实验中的几点体会。一、根据学生年龄特点培养学生的观察能力新课标指出：学生能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据，给出证明。新入学的一年级学生年龄小，阅历浅，无意注意占主导，观察能力有限。他们最初的观察是无目的、无顺序的，只是对教材中的插图、人物、颜色等感兴趣，不能领悟其中蕴藏的数学知识。在教学中我尊重他们的兴趣，先给他们一定的时间看，接着，再一步一步引导他们观察，将他们的注意引入正题，按一定的规律去观察。例如，在教学“数一数”时，一幅生动美丽的校园图展现在学生面前。学生马上被画面中的人物形象、色彩及热闹场面吸引住了，非常高兴，津津有味地看起来。这时我不急于把问题提出来，牵制学生的注意力，而是给他们一定的时间随意看自己想要看的，还可以说说图上有什么。当学生的好奇心得到满足后，我再提出要求：“这里还有许多数学知识呢！图上画的是什么？各有什么？你们找一找。”把学生的兴趣引到数学上，让他们带着问题去观察，这时学生的注意力集中在所提的问题上，自觉地按老师的要求观察，我再适时地指导观察方法，有意引导他们按顺序观察。很快就找到了从数量“1”到数量“10”所表示的物体，如“1位老师”，“1面红旗”、“2位小朋友跳绳”“3位同学踢足球”“4个垃圾桶”等等。这样分两个阶段进行观察，先让学生看自己想看的，再按要求深入观察，符合低年级学生的特点。随着知识点的增多，对观察的要求逐步提高，使他们的观察渐渐地由表及里，由粗到细，由局部到整体，学会了观察的方法。二、数学教学内容要体现生活化国家数学课程标准中指出：“数学教学应关注学生的生活现实”。因此，在小学数学新课程教学的课堂里，数学和生活得到了有效的融合与链接。但是，有的数学课堂中，“数学”和“生活”的本末似乎有些倒置，“生活味”在一定程度上淹没了“数学味”。一位老师上三年级《找规律》一课，为了让学生在生活中学习数学，让学生在生活中体会搭配的价值，在生活中寻找搭配的规律，进行了如下的组织：引入：周一的菜谱（肉丸子、白菜、冬瓜）让孩子们按一荤一素搭配起来，使学生能初步理解搭配的意义。展开：周三的菜谱（牛排、鱼、青菜、豆腐、油菜）让孩子们按一荤一素自由地搭配，在搭配的过程中体验有序搭配的必要性与价值，从而使学生产生有序搭配的内在心理要求。巩固：周五的菜谱（肉丸子、虾、白菜、豆腐、冬瓜）让孩子们说一说，按一荤一素有哪几种搭配方法，让学生思索共有多少种搭配方法？有什么规律？并想一想怎样搭配不容易重复和遗漏。应用：超市购物（出示超市食品柜台，让自由选一瓶饮料、两样主食、三样副食）应该说，整节课弥漫着浓郁的“生活味”。学生始终在具体的生活情景中学数学。但是我们在听课中发现，学生为了在纸上写出这些菜名，老师为了把学生的搭配结果一一板书在黑板上，费了很多时间（其实在教学时完全可以用符号来替代菜名）；整堂课黑板上写满了菜名，大家说的也全是菜名，而且当学生汇报时，很容易把荤菜和素菜搞混淆，学生看到或听到这些菜名时都先要想一想是荤菜还是素菜，更不用说学生看到这些美味所引起的条件反射了。尽管学生在选择搭配时显示出了灵性和活力，课堂的学习氛围也洋溢民主和平等，但是令人遗憾的是数学的应有价值在这种趋向变异的生活化课堂中，显得苍白无力。难道，数学内容必须这样生活化吗？数学课堂教学的生活化是课程改革的重要方向，但并不等于把“生活化”作为数学教学的唯一追求。也就是说，数学教学需要一定的生活情境帮助学生理解数学、应用数学，但这里的生活化情境应该是有选择的？因为“数学内容应是现实的、有意义的和富有挑战性的”（课标语言）。所以，“生活化”应该散发浓郁的数学味，避免步入虚幻空洞和纯粹稚拙的形式化误区。而且，生活化情境也应是有选择的，应是现实的、有意义的和富有挑战性的，应有浓浓的数学味，应避免虚幻和幼稚化倾向。三、发挥小组作用，培养学生合作交流的能力皮亚杰指出：“传统数学的特点就在于往往是口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。”新课程标准中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”可见，合作学习是新课标倡导的一种重要的学习方式和教学组织形式，它对培养学生的合作意识、合作能力起着重要的作用。例如，在教学“分类”第二课时，“按不同标准来分”时，我让学生以4人一组的形式学习，每个人把自己文具盒里的铅笔都拿出来，集中在一起，摆放在桌子上，组内先观察，再讨论，最后动手把自己认为一样的分在一起。分完后，我又请每一组派一个代表给大家汇报：你们组是怎样分的？按什么标准分的？想了几种分法？经过讨论交流，学生们想出了十几种不同的方法。如：1.按铅笔的颜色分；2.按铅笔的长短分；3.按铅笔中有没有橡皮头分；4.按铅笔有没有削过分；5.按笔杆上有棱和没棱分；6.按笔杆上的花纹来分……学生分铅笔的方法之多，真是出乎我的意料，也确实让我惊叹。这样教学，既发挥了学生之间的互补作用，又培养了学生的合作精神和创新意识，使学生的思路得以开拓，观察能力、操作能力和思维能力得到锻炼。小结：实验教材为我们教学改革提供了极为方便而丰富的资源，它系统有效地培养和开发了学生的智力，给学生创造能力的培养提供了场地，也给师生交往、学生之间的合作学习交流提供了条件。古语说：“学起于思，思起于疑。”而数学教学更是一门艺术，我们首先要了解学生，有的放矢，我们要用数学本身的魅力感染学生，让学生在数学知识形成过程中掌握其规律、方法，引导学生由“学会”向“会学”发展。肺癌分类简介怎样思想，就有怎样的生活肺癌分类简介肺癌分类简介54肺癌的组织学类型简介WorldHealthOrganizationClassificationofTumoursPathologyGeneticsTumoursoftheLung,PleuraThymusandHearttywaasohw(weet中山大学肿瘤医院病理科林素暇三肺癌的组织学类型简介55肺癌病理送检标本类型纤维支气管镜活检组织经皮肺穿刺活