一班白细胞计数和白细胞分类课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。一班白细胞计数和白细胞分类一班白细胞计数和白细胞分类21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。一班白细胞计数和白细胞分类白细胞计数和白细胞分类中性粒细胞嗜酸性粒细胞嗜碱性粒细胞淋巴细胞单核细胞白细胞正常参考值成人（4－10）X109/L(4000-10000/ul)新生儿（15－20）X109/L(15000-20000/ul)6个月－2岁（11－12）X109/L(11000-12000/ul)高三下学期,进入了总复习阶段,学生必然要做大量的综合试卷。每次做试卷时,学生摇头、叹气、面无表情，总之是那么无可奈何；考试结束以后，都会听到长长的吁气声；接着，教师阅卷，讲评试卷。然后开始一次新的循环：考试――阅卷――讲评，就在这样的循环中迎来了高考。可以说，在整个高三下学期，学生是“做卷机器”，教师是“阅卷机器”，语文学习繁重而枯燥。这样的复习方式是否有效？是高效还是低效？我将两届学生所有综合考试的情况进行了汇总、对比、分析，发现：①总体上看，语文成绩变化不大，略有上升，不少同学忽高忽低，很少有同学呈螺旋式稳步上升。②一些类型的题目练过多次以后，不管试题难易，绝大部分同学得分率提高，例如文言文阅读题、名句默写题。③一些类型的题目，得分多少取决于试题的难易程度，练习的作用没有明显体现，例如现代文阅读题、诗歌鉴赏题。④在同一张试卷上，学生的失分点有共性，更有差异。⑤同一个学生的易失分点有着惊人的相似，反复的练习几乎没有多少作用，失分率没有明显降低。学生很辛苦，教师也很辛苦，付出了许多辛劳，但没有得到应有的收获，这样的复习方式显然不能称为高效。有没有比这更有效的复习方式？在以往的复习工作中，我会研究课程标准，研究考试大纲，研究历年高考试题，研究模拟试题，但一直忽略了研究学生。2005年，面对第三届高三，我开始思考如何切实关注学生，改进复习方法，提高复习效益。一、全面了解每一个学生的知识基础、能力层次和内在潜能每一个学生都有不同于他人的先天素质、社会环境、家庭背景和生活经历，有自己的爱好、长处和不足，这使得每个学生的发展目标、速度和轨迹都呈现出一定的独特性，这种独特性意味着人的差异性。高三下学期，学生在经过系统全面的专题训练后，虽然逐步形成了比较完整的知识和能力体系，具备一定的语文素养，但每个学生的语文学习基础、方法、悟性、能力等方面有较大差异。因此虽然目标相同却可以选择不同的复习内容，运用不同的复习方法。寒假期间，我收集了学生高二下学期所有综合考试试卷和高三上学期所有专题训练试卷，分析、比较学生的学习基础、学习能力，总结出每一个学生的优势区域和薄弱区域，寻找学生的最易提高区域和“最近发展区”，为“尊重差异，分层要求”的个性化复习奠定基础。二、增强内驱力，培养积极情感，引导学生主动发展布卢姆在《教育评价》中说：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的同学，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”在面对日益临近的高考时，学生一方面有些紧张，另一方面期待有所收获。一开学，我就抓紧时间逐一找学生谈心，力求每一位同学客观评价自己的现状，既不妄自尊大也不妄自菲薄，合理确定自己的目标，既抱有信心又避免浮躁。恰当把握并利用学生在非常时期的特殊心理，激发学生学习的内在动机，引导学生主动发展。三、尊重差异，分析、交流、讨论，共同制定个性化复习方案做好了上述两种准备以后，我就和学生共同制定符合其实际的个性化复习方案。首先和每个学生分析他们各自的优势区域、薄弱环节，然后根据其基础、悟性、能力等，和学生交流、讨论，选择“最近发展区”，重点突破。例如：甲同学，抽象思维能力、分析能力、理解能力都比较强，悟性也好，文言文阅读、现代文阅读和语言运用部分，不管试题难易，得分率都较高，但古诗词鉴赏题失分率较高；作文主旨把握准确，思路清晰，但材料陈旧，语言平淡，作文在40~42分（满分60分）之间徘徊。我们共同制定的个性化复习方案是：强化古诗词鉴赏训练，注意小结答题规律、技巧等；加强精美短文的阅读，积累写作素材。再如：乙同学，从小就很偏科，对数理化充满兴趣，成绩也很不错，语文成绩不稳定，“运气”好时碰个及格，“运气”不好时就不及格，可以说语文学习的每一部分都是他的薄弱环节。但如果每一部分都抓就等于每一部分都没有抓，所以必须有所舍弃，选择最易提高的部分，重点突破。我们共同制定的个性化复习方案是：抓紧名句名篇的背诵，保证名句默写得全分；复习课本上学过的文言文，加强文言文阅读训练；加强语言运用常规类型题的训练，掌握做常规题的方法。尊重差异，分层要求，就保证了学生发展的最大可能性。四、多鼓励，常督促，勤总结，重反思，及时调整，适应发展原本的训练模式是：在教师的监督下，在规定的时间内，所有的学生按照统一要求做相同的试卷。个性化的复习方法是：每个学生按照自己的复习方案自主选择相关试题，重点突破，理清思路，摸索经验，教师释疑解惑，其他题目根据自身实际情况可以选做也可以不做。由于每个学生的个性化复习方案都是师生共同制定的，在制定的过程中学生很清醒地认识到自己的薄弱环节和“最近发展区”，所以学生具有了明确、切实的学习目标，有的放矢地学习，易于取得事半功倍的效果。而自主选择使学生的学习兴趣明显提高，积极主动的学习取代了消极被动的学习，真正发挥了主观能动性。在实施的过程中，教师要多鼓励学生。“冰冻三尺，非一日之寒”，语文知识和素养需要长期积累和培养，短时间的强化训练虽然不一定有明显效果，但也很重要，因此对缺乏耐心、恒心的学生来说，此时教师的鼓励就显得非常重要，看准时机鼓励学生的点滴进步，鼓励学生坚持下去。教师还要常督促，学生的自制力毕竟是有限的，持续一段时间后，自制力较差的学生就会出现倦怠心理、放松心理、偷懒心理，教师此时必须加强督促和检查。在经过一段时间的强化训练后，师生要对照原有的个性化复习方案，共同总结、反思，并根据学生近期的学习情况，及时调整方案，适应发展。有些基础较扎实、语文学习能力较强、悟性较高的学生，成功地突破了失分点，薄弱环节不再薄弱，这时就需要师生共同寻找确定新的突破点，提高得分率。例如：甲同学，古诗词鉴赏题得分率明显上升，作文有起色，几次综合考试分数都很稳定，我们共同调整的个性化复习方案是：继续加强精美短文的阅读，积累写作素材；适当背诵古代诗文、名言警句，增强文采；阅读高考满分作文，有选择性地学习其亮点。一些基础较薄弱、语文学习能力不强、悟性较低的学生，在薄弱环节上有的有所突破，有的没有一点进展，这时就需要师生共同分析原因，商量对策，争取进步。例如：乙同学，几次综合考试名句默写都没有得全分，且都是因为写错别字失分；文言文客观题部分基本不失分，但主观题部分失分率依旧较高；语言运用常规类型题得分率有所提高，但新题型失分率高。我们共同调整的个性化复习方案是：在背诵名句名篇时，注意字形；继续加强文言文阅读训练，掌握重点实词的意义、重要虚词的用法，提高主观题得分率；加强语言运用新题型的训练，提高举一反三，触类旁通的能力。当然在实施个性化复习的同时，统一复习依旧是必须的，也是重要的。教师按照统一的复习计划，有条不紊地精选试卷，精练精讲，总结规律、方法、技巧，提升学生整体语文学习能力。在制定、实施个性化复习方案的整个过程中，师生的交流互动、学生的主动学习、教师的指导点拨，三者缺一不可，相互影响，相互作用。在愉悦的情绪中，在积极的状态下，师生一起努力，共同成长，和谐发展，每个学生都在原有的基础上有了较大幅度的提高，取得了满意的高考成绩。学生有了人生超越，教师在学生的学业进步过程中也有了成功的喜悦感和职业的成就感、幸福感。初中体育飞镖教学有效开展飞镖教学不仅丰富了体育教学的内容和形式，对于体育教学的改革也有着推动作用。教师作为体育教学的组织者，应当重视飞镖教学对于教学优化和学生成长的重要意义，积极推动飞镖教学的优化开展。本文通过深入研究和仔细分析提出了初中体育中飞镖教学的意义，并给出了促进飞镖教学有效开展的方法。1.初中体育中飞镖教学的意义1.1促进学生综合素质的提高当今时代倡导素质教育，要求学生德智体美劳全面发展。体育作为学生学习的重要科目，也应当秉持素质教育的理念，促进学生的综合发展。初中体育中飞镖教学的有效开展对于学生综合素质的提高有着促进作用。飞镖的学习不仅对于学生有着身体素质的严格要求，还要求学生能够平心静气，眼光要准，动作要准确。所以飞镖学习能够从多方面锻炼和考验学生，不仅能够使学生的飞镖技巧有所提高，还能够提高学生的身体素质和思维能力。因此飞镖教学的有效开展能够促进学生综合素质的提高。1.2推动体育教学的优化改革传统的初中体育教学中，教师主要教授学生跳远，跑步等体育项目的知识和技巧。教学内容和教学方式的固化不仅使学生毫无兴趣，还导致体育教学难以真正达到对学生的锻炼作用。飞镖教学的开展则有利于初中体育教学的优化改革。首先，飞镖教学一改传统体育项目的单调，飞镖项目的新颖性更能够激发学生的兴趣，促使学生更加积极的投入到学习中，从而提高体育教学质量，促进体育教学的优化。其次，飞镖教学通过新的教学方式能够为体育教学注入新的活力，这也能够促进教学质量和效率的提高，从而推动体育教学的优化改革。因此初中体育中飞镖教学的有效开展能够推动体育教学的优化改革。2.初中体育中飞镖教学的有效开展2.1加强飞镖教学师资投入飞镖教学不同于一般的体育教学项目，它对于教师的知识和技巧有着更严格的要求。飞镖教学中，如果教师的能力不过关，就能以对学生进行正确的动作示范，同时也难以及时纠正和指导学生的飞镖学习。因此，在初中体育中的飞镖教学中，应当加强师资投入。学校应当专门招聘精通飞镖的教师，同时严格考核教师的教学能力，思想素质，从而能够引进优秀的体育教师，为学生的飞镖学习提供良好条件。同时教师也应当不断提高自身教学能力，优化飞镖教学，严格要求和积极指导学生的学习，从而促进学生综合素质的提高。师资投入的加强能够提供优秀的教学条件，营造良好的教学环境，从而促进飞镖教学的优化开展，推动初中体育教学的有效改革。2.2严格要求学生的飞镖学习学生中很少有人有过专门的飞镖学习，甚至部分学生从而没有接触过飞镖。学生基础知识的缺乏导致飞镖教学具有一定的难度。为了让飞镖教学能够顺利开展，也为了能够让学生学到真正的飞镖知识和技巧，教师应当严格要求和指导学生的飞镖练习。首先，教师应当严格要求学生的理论知识学习。理论知识的学习是进行飞镖训练的基础。教师应当仔细的讲解飞镖知识和技巧，严格要求学生掌握，从而打下良好的理论基础。理论知识的掌握能够让学生更加规范的练习飞镖，从而得到有效进步。其次，教师应当严格要求学生的飞镖练习。教师应当合理掌握学生飞镖练习锻炼的量，适量的练习能够帮助学生加强动作记忆，从而提高学生的动作正确性和有效性。同时教师应当严格要求学生的姿势和动作，从而保障学生飞镖投掷的有效性。教师严格要求学生的飞镖学习一方面可以督促学生勤练习，从而快速高效的学习飞镖知识和技能，另一方面也可以提高飞镖教学的有效性，促进体育教学的优化开展。2.3增强学生的安全防范意识在飞镖教学中应当把学生的安全放在首位，教师作为体育教学的主导者，应当对学生的人身安全负责，在提高学生学习质量的同时也保证学生的安全。教师应当增强学生的安全防范意识，从而有效预防安全问题的发生。所以在初中体育中飞镖教学中，教师应当努力增强学生的安全防范意识，促进飞镖教学的有效开展。首先，教师应当仔细讲解飞镖练习中的注意事项。学生如果姿势不正确或用力过猛很可能导致意外损害。教师要仔细讲解动作要领，指导和规范学生的动作，从而保证学生的安全。同时教师还应该严格要求飞镖教学课程的纪律，防止学生相互乱扔飞镖，导致意外安全事故。其次，教师应当向学生进行安全教育，防止安全隐患的存在。教师应当把安全教育作为体育教学的一部分，时时提醒学生人身安全的重要性，向学生详细讲解如何防止意外的发生，如何面对紧急情况，从而有效增强学生的安全防范意识。在初中体育中的飞镖教学中，教师增强学生的防范意识有利于飞镖教学的有效开展。3.总结初中体育中飞镖教学的开展是实行体育课程改革的有力体现，也是落实素质教育的有效方式。飞镖教学能够锻炼学生的心境和思维，对于促进学生综合素质的提高有积极作用。教师应当正视飞镖教学的重要作用，提高自身教学能力，严格要求学生的飞镖学习，增强学生的安全防范意识，从而促进飞镖教学的有效开展。【21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈1一班白细胞计数和白细胞分类课件2一班白细胞计数和白细胞分类课件3一班白细胞计数和白细胞分类课件4一班白细胞计数和白细胞分类课件5中性粒细胞增多生理性增多病理性增多反应性增多异常增生性增多中性粒细胞增多生理性增多6中性粒细胞反应性增多急性感染或炎症广泛组织损伤或坏死急性溶血急性失血急性中毒恶性肿瘤类风关、AIHA、药物中性粒细胞反应性增多急性感染或炎症7中性粒细胞异常增生性增多AML-M1、M2、M3、M4、M6CMLMPD中性粒细胞异常增生性增多AML-M1、M2、M3、M4、M68中性粒细胞减少感染性疾病：病毒、伤寒、TB血液系统疾病理化因素单核-巨噬系统功能亢进SLE等中性粒细胞减少感染性疾病：病毒、伤寒、TB9中性粒细胞核象变化（1）核左移：杆状核细胞增多或幼粒细胞(>5%)再生性左移——急性感染、中毒、溶血、失血退行性左移——骨髓造血功能减低中性粒细胞核象变化（1）核左移：杆状核细胞增多或幼粒细胞(>10中性粒细胞核象变化（2）核右移(>5叶分叶核超过3%)：巨幼贫、化疗后中性粒细胞核象变化（2）核右移(>5叶分叶核超过3%)：巨幼11中性粒细胞形态异常中毒性改变：感染、中毒巨多分叶核：巨幼贫、药物棒状小体（Auer小体）：AML球形包涵体：严重感染与遗传有关的畸形中性粒细胞形态异常中毒性改变：感染、中毒12棒状小体（Auer小体）棒状小体（Auer小体）13球形包涵体球形包涵体14Pelger-Huet畸形Pelger-Huet畸形15Chediak-Higashi畸形Chediak-Higashi畸形16Alder-Reilly畸形Alder-Reilly畸形17May-Hegglin畸形May-Hegglin畸形18嗜酸粒细胞增多变态反应性疾病寄生虫病皮肤病血液病恶性肿瘤传染病风湿、垂体功能减退、间质性肾炎高嗜酸细胞综合征嗜酸粒细胞增多变态反应性疾病19嗜酸粒细胞减少长期应用皮质激素伤寒的极期嗜酸粒细胞减少长期应用皮质激素20嗜碱性粒细胞参与超敏反应颗粒中含组胺、肝素、慢反应物质、嗜酸细胞趋化因子、血小板活化因子增多见于CML、MF、切脾后、嗜碱性白血病嗜碱性粒细胞参与超敏反应增多见于CML、MF、切脾后、嗜碱性21淋巴细胞增多生理性增多：儿童期病理性增多减少：免疫抑制治疗异淋：病毒感染、过敏淋巴细胞增多22淋巴细胞病理性增多病毒感染肿瘤：ALL、CLL、Lymphoma急性传染病恢复期GVHR、GVHDAA（相对增高）淋巴细胞病理性增多病毒感染23单核细胞功能诱导免疫反应吞噬和杀灭某些病原体吞噬RBC及清理炎症反应场所抗肿瘤活性调节WBC生成单核细胞功能诱导免疫反应24单核细胞病理性增多某些感染：疟疾、TB血液病：M5、MDS、粒缺恢复期、恶组急性传染病或急性感染恢复期单核细胞病理性增多某些感染：疟疾、TB25血小板的检测1,血小板计数参考值(100-300)x109/L临床意义血小板减少<100X109/L血小板生成障碍血小板破坏或消耗增多血小板分布异常血小板的检测1,血小板计数26血小板增多>400x109/L原发性血小板增多症反应性急性感染血小板增多>400x109/L27血小板平均容积和分布宽度参考值MPV7-11fLPDW(CV%)15%-17%血小板平均容积和分布宽度参考值28临床意义1,MPV增加血小板破坏增多而骨髓代偿良好造血功能恢复早期

减低骨髓造血功能不良临床意义1,MPV292,PDW增高血小板大小悬殊白血病巨幼贫等2,PDW3026、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！3126、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。一班白细胞计数和白细胞分类一班白细胞计数和白细胞分类21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。一班白细胞计数和白细胞分类白细胞计数和白细胞分类中性粒细胞嗜酸性粒细胞嗜碱性粒细胞淋巴细胞单核细胞白细胞正常参考值成人（4－10）X109/L(4000-10000/ul)新生儿（15－20）X109/L(15000-20000/ul)6个月－2岁（11－12）X109/L(11000-12000/ul)高三下学期,进入了总复习阶段,学生必然要做大量的综合试卷。每次做试卷时,学生摇头、叹气、面无表情，总之是那么无可奈何；考试结束以后，都会听到长长的吁气声；接着，教师阅卷，讲评试卷。然后开始一次新的循环：考试――阅卷――讲评，就在这样的循环中迎来了高考。可以说，在整个高三下学期，学生是“做卷机器”，教师是“阅卷机器”，语文学习繁重而枯燥。这样的复习方式是否有效？是高效还是低效？我将两届学生所有综合考试的情况进行了汇总、对比、分析，发现：①总体上看，语文成绩变化不大，略有上升，不少同学忽高忽低，很少有同学呈螺旋式稳步上升。②一些类型的题目练过多次以后，不管试题难易，绝大部分同学得分率提高，例如文言文阅读题、名句默写题。③一些类型的题目，得分多少取决于试题的难易程度，练习的作用没有明显体现，例如现代文阅读题、诗歌鉴赏题。④在同一张试卷上，学生的失分点有共性，更有差异。⑤同一个学生的易失分点有着惊人的相似，反复的练习几乎没有多少作用，失分率没有明显降低。学生很辛苦，教师也很辛苦，付出了许多辛劳，但没有得到应有的收获，这样的复习方式显然不能称为高效。有没有比这更有效的复习方式？在以往的复习工作中，我会研究课程标准，研究考试大纲，研究历年高考试题，研究模拟试题，但一直忽略了研究学生。2005年，面对第三届高三，我开始思考如何切实关注学生，改进复习方法，提高复习效益。一、全面了解每一个学生的知识基础、能力层次和内在潜能每一个学生都有不同于他人的先天素质、社会环境、家庭背景和生活经历，有自己的爱好、长处和不足，这使得每个学生的发展目标、速度和轨迹都呈现出一定的独特性，这种独特性意味着人的差异性。高三下学期，学生在经过系统全面的专题训练后，虽然逐步形成了比较完整的知识和能力体系，具备一定的语文素养，但每个学生的语文学习基础、方法、悟性、能力等方面有较大差异。因此虽然目标相同却可以选择不同的复习内容，运用不同的复习方法。寒假期间，我收集了学生高二下学期所有综合考试试卷和高三上学期所有专题训练试卷，分析、比较学生的学习基础、学习能力，总结出每一个学生的优势区域和薄弱区域，寻找学生的最易提高区域和“最近发展区”，为“尊重差异，分层要求”的个性化复习奠定基础。二、增强内驱力，培养积极情感，引导学生主动发展布卢姆在《教育评价》中说：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的同学，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”在面对日益临近的高考时，学生一方面有些紧张，另一方面期待有所收获。一开学，我就抓紧时间逐一找学生谈心，力求每一位同学客观评价自己的现状，既不妄自尊大也不妄自菲薄，合理确定自己的目标，既抱有信心又避免浮躁。恰当把握并利用学生在非常时期的特殊心理，激发学生学习的内在动机，引导学生主动发展。三、尊重差异，分析、交流、讨论，共同制定个性化复习方案做好了上述两种准备以后，我就和学生共同制定符合其实际的个性化复习方案。首先和每个学生分析他们各自的优势区域、薄弱环节，然后根据其基础、悟性、能力等，和学生交流、讨论，选择“最近发展区”，重点突破。例如：甲同学，抽象思维能力、分析能力、理解能力都比较强，悟性也好，文言文阅读、现代文阅读和语言运用部分，不管试题难易，得分率都较高，但古诗词鉴赏题失分率较高；作文主旨把握准确，思路清晰，但材料陈旧，语言平淡，作文在40~42分（满分60分）之间徘徊。我们共同制定的个性化复习方案是：强化古诗词鉴赏训练，注意小结答题规律、技巧等；加强精美短文的阅读，积累写作素材。再如：乙同学，从小就很偏科，对数理化充满兴趣，成绩也很不错，语文成绩不稳定，“运气”好时碰个及格，“运气”不好时就不及格，可以说语文学习的每一部分都是他的薄弱环节。但如果每一部分都抓就等于每一部分都没有抓，所以必须有所舍弃，选择最易提高的部分，重点突破。我们共同制定的个性化复习方案是：抓紧名句名篇的背诵，保证名句默写得全分；复习课本上学过的文言文，加强文言文阅读训练；加强语言运用常规类型题的训练，掌握做常规题的方法。尊重差异，分层要求，就保证了学生发展的最大可能性。四、多鼓励，常督促，勤总结，重反思，及时调整，适应发展原本的训练模式是：在教师的监督下，在规定的时间内，所有的学生按照统一要求做相同的试卷。个性化的复习方法是：每个学生按照自己的复习方案自主选择相关试题，重点突破，理清思路，摸索经验，教师释疑解惑，其他题目根据自身实际情况可以选做也可以不做。由于每个学生的个性化复习方案都是师生共同制定的，在制定的过程中学生很清醒地认识到自己的薄弱环节和“最近发展区”，所以学生具有了明确、切实的学习目标，有的放矢地学习，易于取得事半功倍的效果。而自主选择使学生的学习兴趣明显提高，积极主动的学习取代了消极被动的学习，真正发挥了主观能动性。在实施的过程中，教师要多鼓励学生。“冰冻三尺，非一日之寒”，语文知识和素养需要长期积累和培养，短时间的强化训练虽然不一定有明显效果，但也很重要，因此对缺乏耐心、恒心的学生来说，此时教师的鼓励就显得非常重要，看准时机鼓励学生的点滴进步，鼓励学生坚持下去。教师还要常督促，学生的自制力毕竟是有限的，持续一段时间后，自制力较差的学生就会出现倦怠心理、放松心理、偷懒心理，教师此时必须加强督促和检查。在经过一段时间的强化训练后，师生要对照原有的个性化复习方案，共同总结、反思，并根据学生近期的学习情况，及时调整方案，适应发展。有些基础较扎实、语文学习能力较强、悟性较高的学生，成功地突破了失分点，薄弱环节不再薄弱，这时就需要师生共同寻找确定新的突破点，提高得分率。例如：甲同学，古诗词鉴赏题得分率明显上升，作文有起色，几次综合考试分数都很稳定，我们共同调整的个性化复习方案是：继续加强精美短文的阅读，积累写作素材；适当背诵古代诗文、名言警句，增强文采；阅读高考满分作文，有选择性地学习其亮点。一些基础较薄弱、语文学习能力不强、悟性较低的学生，在薄弱环节上有的有所突破，有的没有一点进展，这时就需要师生共同分析原因，商量对策，争取进步。例如：乙同学，几次综合考试名句默写都没有得全分，且都是因为写错别字失分；文言文客观题部分基本不失分，但主观题部分失分率依旧较高；语言运用常规类型题得分率有所提高，但新题型失分率高。我们共同调整的个性化复习方案是：在背诵名句名篇时，注意字形；继续加强文言文阅读训练，掌握重点实词的意义、重要虚词的用法，提高主观题得分率；加强语言运用新题型的训练，提高举一反三，触类旁通的能力。当然在实施个性化复习的同时，统一复习依旧是必须的，也是重要的。教师按照统一的复习计划，有条不紊地精选试卷，精练精讲，总结规律、方法、技巧，提升学生整体语文学习能力。在制定、实施个性化复习方案的整个过程中，师生的交流互动、学生的主动学习、教师的指导点拨，三者缺一不可，相互影响，相互作用。在愉悦的情绪中，在积极的状态下，师生一起努力，共同成长，和谐发展，每个学生都在原有的基础上有了较大幅度的提高，取得了满意的高考成绩。学生有了人生超越，教师在学生的学业进步过程中也有了成功的喜悦感和职业的成就感、幸福感。初中体育飞镖教学有效开展飞镖教学不仅丰富了体育教学的内容和形式，对于体育教学的改革也有着推动作用。教师作为体育教学的组织者，应当重视飞镖教学对于教学优化和学生成长的重要意义，积极推动飞镖教学的优化开展。本文通过深入研究和仔细分析提出了初中体育中飞镖教学的意义，并给出了促进飞镖教学有效开展的方法。1.初中体育中飞镖教学的意义1.1促进学生综合素质的提高当今时代倡导素质教育，要求学生德智体美劳全面发展。体育作为学生学习的重要科目，也应当秉持素质教育的理念，促进学生的综合发展。初中体育中飞镖教学的有效开展对于学生综合素质的提高有着促进作用。飞镖的学习不仅对于学生有着身体素质的严格要求，还要求学生能够平心静气，眼光要准，动作要准确。所以飞镖学习能够从多方面锻炼和考验学生，不仅能够使学生的飞镖技巧有所提高，还能够提高学生的身体素质和思维能力。因此飞镖教学的有效开展能够促进学生综合素质的提高。1.2推动体育教学的优化改革传统的初中体育教学中，教师主要教授学生跳远，跑步等体育项目的知识和技巧。教学内容和教学方式的固化不仅使学生毫无兴趣，还导致体育教学难以真正达到对学生的锻炼作用。飞镖教学的开展则有利于初中体育教学的优化改革。首先，飞镖教学一改传统体育项目的单调，飞镖项目的新颖性更能够激发学生的兴趣，促使学生更加积极的投入到学习中，从而提高体育教学质量，促进体育教学的优化。其次，飞镖教学通过新的教学方式能够为体育教学注入新的活力，这也能够促进教学质量和效率的提高，从而推动体育教学的优化改革。因此初中体育中飞镖教学的有效开展能够推动体育教学的优化改革。2.初中体育中飞镖教学的有效开展2.1加强飞镖教学师资投入飞镖教学不同于一般的体育教学项目，它对于教师的知识和技巧有着更严格的要求。飞镖教学中，如果教师的能力不过关，就能以对学生进行正确的动作示范，同时也难以及时纠正和指导学生的飞镖学习。因此，在初中体育中的飞镖教学中，应当加强师资投入。学校应当专门招聘精通飞镖的教师，同时严格考核教师的教学能力，思想素质，从而能够引进优秀的体育教师，为学生的飞镖学习提供良好条件。同时教师也应当不断提高自身教学能力，优化飞镖教学，严格要求和积极指导学生的学习，从而促进学生综合素质的提高。师资投入的加强能够提供优秀的教学条件，营造良好的教学环境，从而促进飞镖教学的优化开展，推动初中体育教学的有效改革。2.2严格要求学生的飞镖学习学生中很少有人有过专门的飞镖学习，甚至部分学生从而没有接触过飞镖。学生基础知识的缺乏导致飞镖教学具有一定的难度。为了让飞镖教学能够顺利开展，也为了能够让学生学到真正的飞镖知识和技巧，教师应当严格要求和指导学生的飞镖练习。首先，教师应当严格要求学生的理论知识学习。理论知识的学习是进行飞镖训练的基础。教师应当仔细的讲解飞镖知识和技巧，严格要求学生掌握，从而打下良好的理论基础。理论知识的掌握能够让学生更加规范的练习飞镖，从而得到有效进步。其次，教师应当严格要求学生的飞镖练习。教师应当合理掌握学生飞镖练习锻炼的量，适量的练习能够帮助学生加强动作记忆，从而提高学生的动作正确性和有效性。同时教师应当严格要求学生的姿势和动作，从而保障学生飞镖投掷的有效性。教师严格要求学生的飞镖学习一方面可以督促学生勤练习，从而快速高效的学习飞镖知识和技能，另一方面也可以提高飞镖教学的有效性，促进体育教学的优化开展。2.3增强学生的安全防范意识在飞镖教学中应当把学生的安全放在首位，教师作为体育教学的主导者，应当对学生的人身安全负责，在提高学生学习质量的同时也保证学生的安全。教师应当增强学生的安全防范意识，从而有效预防安全问题的发生。所以在初中体育中飞镖教学中，教师应当努力增强学生的安全防范意识，促进飞镖教学的有效开展。首先，教师应当仔细讲解飞镖练习中的注意事项。学生如果姿势不正确或用力过猛很可能导致意外损害。教师要仔细讲解动作要领，指导和规范学生的动作，从而保证学生的安全。同时教师还应该严格要求飞镖教学课程的纪律，防止学生相互乱扔飞镖，导致意外安全事故。其次，教师应当向学生进行安全教育，防止安全隐患的存在。教师应当把安全教育作为体育教学的一部分，时时提醒学生人身安全的重要性，向学生详细讲解如何防止意外的发生，如何面对紧急情况，从而有效增强学生的安全防范意识。在初中体育中的飞镖教学中，教师增强学生的防范意识有利于飞镖教学的有效开展。3.总结初中体育中飞镖教学的开展是实行体育课程改革的有力体现，也是落实素质教育的有效方式。飞镖教学能够锻炼学生的心境和思维，对于促进学生综合素质的提高有积极作用。教师应当正视飞镖教学的重要作用，提高自身教学能力，严格要求学生的飞镖学习，增强学生的安全防范意识，从而促进飞镖教学的有效开展。【21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈32一班白细胞计数和白细胞分类课件33一班白细胞计数和白细胞分类课件34一班白细胞计数和白细胞分类课件35一班白细胞计数和白细胞分类课件36中性粒细胞增多生理性增多病理性增多反应性增多异常增生性增多中性粒细胞增多生理性增多37中性粒细胞反应性增多急性感染或炎症广泛组织损伤或坏死急性溶血急性失血急性中毒恶性肿瘤类风关、AIHA、药物中性粒细胞反应性增多急性感染或炎症38中性粒细胞异常增生性增多AML-M1、M2、M3、M4、M6CMLMPD中性粒细胞异常增生性增多AML-M1、M2、M3、M4、M639中性粒细胞减少感染性疾病：病毒、伤寒、TB血液系统疾病理化因素单核-巨噬系统功能亢进SLE等中性粒细胞减少感染性疾病：病毒、伤寒、TB40中性粒细胞核象变化（1）核左移：杆状核细胞增多或幼粒细胞(>5%)再生性左移——急性感染、中毒、溶血、失血退行性左移——骨髓造血功能减低中性粒细胞