装配及工艺规程设计课件

装配及工艺规程设计41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔装配及工艺规程设计装配及工艺规程设计41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔装配及工艺规程设计61装配基本概念62装配工艺方法63装配的结构工艺性64装配精度及获得方法65装配的组织形式66装配工艺规程设计近年来，许多高校纷纷实施大学英语分级教学，并取得了一定的成效。据此，笔者以漯河医学高等专科学校为例，探讨分级教学在大学英语教学中的应用和存在的问题。一、大学英语实行分级教学模式的理论依据所谓大学英语分级教学，就是根据学生实际英语水平及其接受英语知识的潜能，将学生划分为不同层次，确定不同的培养目标，制定不同的教学目标、教学计划、教学方案、学生管理制度等，采用不同的教学方法进行教学活动，在讲授、辅导、练习、检测和评估等方面充分体现层次性。1.美国应用语言学家StephenD.Krashen运用二语习得理论提出的i+1理解输入假说，是大学英语分级教学理论依据之一。该理论认为，人类只有获得可理解性的语言输入时，才能习得语言。即人们习得语言的唯一途径就是通过获得可理解的语言输入，来进行学习。2.瑞士心理学家皮亚杰提出了建构主义观点，而基于这一观点的科学教育理念也为英语分级教学提供了理论依据。建构主义教学观认为学习是学习者主动建构意义的过程，不仅受外界因素的影响，更主要地是受学习者本身的认知方式、学习动机、情感、价值观等的影响，强调学习的主动性、社会性和情境性。3.国家教育政策的支持。《大学英语教学大纲》对培养目标、教学内容、测试方法等作了原则性的规定外，还提出了改革教学组织形式，进行分级教学的要求：各校应按照学生的交际英语水平组织教学，实行分级教学。二、分级教学在大学英语教学中的应用漯河医学高等专科学校在经过多年的英语分级教改尝试后，其分级教学模式已经日趋规范和完善，现以此校为例，对分级教学模式的应用作具体介绍。1.大一新生在入校后不久，就举行一次英语测试，测试难度与大学英语3级水平相当，根据学生的测试成绩将学生分成1～4四个等级，4级为最高，艺术和体育专业学生因其特殊情况编为特别班，学生按照所属等级上英语课。4级学生在第一学期即可参加四级考试，如顺利通过，其他各学期可根据学生意愿对英语课高级选修或自主学习；3级学生在第二学期期末才可报名参加4级考试，以此类推，等级最低学生必须学满两年在第四学期期末才可参加四级考试。但是学校坚持免修不免考的原则，即使提前通过了四六级考试，也必须参加每学期期终的英语考试，成绩入学生成绩大表，和毕业文凭挂钩。2.在教学安排上，该校一周安排2次课，每次2个课时，根据学生级别差异进行不同的教学内容安排。例如，1、2级学生英语相对较差，每周4课时的课堂教学+2课时的自主学习；3级的学生每周2课时的读写译训练，2课时的听力口语和写作训练，而具备很好英语学习能力的4级学生以2个星期为一单位，安排2课时的课堂教学，4课时的自主学习，2课时的教师监控自主学习。课堂教学也颠覆了传统意义上的教师授课，而是涵盖了学生搜索信息，课堂上汇报交流，教师答疑解惑，模拟现实情况，师生讨论争锋，主题写作训练等各项教学环节与一体的综合的教学过程。3.根据英语期末统考成绩进行级别调整，4个等级的学生采取灵活的滚动式升降级方法。在英语分级教学中，每学期根据期末考试成绩重新分班。英语成绩进步的学生可以升班，成绩退步的学生必须降班，不存在一成不变、一劳永逸的优等生和学困生。这种淘汰和上升的制度可以让学生有危机感和保班意识，能够调动学生的积极性和竞争能力，并且给所有学生创造平等竞争、平等求学的机会。为保证英语考试分级的公平、公正、可比性，英语期末考试所有的课程应采取同一命题、同一标准。英语分级教学的最大特点是因材施教，把英语水平相当的学生组织在一起上课，学生起点和终点水平比较明确，这样有利于教师对教学内容的选材与取舍，讲解有针对性和目的性，教学进度安排适中，从而使学生能更好地对所学的内容消化吸收。三、分级教学中可能出现的问题和对策1.分级标准单一。目前的分级教学多数主要按学生进校的成绩为依据，这一成绩是在学生紧张的高考冲刺后，经过两个月的完全放松进入大学的第一次英语考试获得的，思想上完全没有准备，因此，以此为标准分级不是很科学合理，也会给学生带来心理上的不良影响。2.按英语成绩编制的自然班在教学管理的具体操作上较复杂，课务管理和教学管理上容易产生混乱，分级教学时还会遇到很多具体问题，需要院校各部门之间通力合作。3.教材的选择问题。分级教学后，由于一套教材往往难有一定的延续性和连贯性，高级别班的教材比较难以保证和确定教材内容，高级别班学生必须在较短时间内完成几册书的教学内容，大量的教材和课堂活动内容使教学时间异常紧张，致使有些教学环节不得不留给学生在课外进行。4.教材的使用以及教学方法上的不足。对于不同等级的班级，院校往往采用相同的教材，只是在教学进度上有所不同。相同的教材对于中高级班级的学生来说，有的内容过于简单，但对于初低班级的学生来说，还是有一定的难度。需要教师能够尽快转变传统的教育理念，灵活运用先进的网络化教学设施和多样化的教学方法，强调学生的自主学习，形成一套有自身特色的且行之有效的教学形式。总之，分级教学承认了学生的学习能力差异；尊重了学生的个性发展；实现了学生不同层次的学习；给出了学生学习发展的足够自由和空间；实践了人性化的教育理念。而分级教学模式的顺利实施非一朝一夕可以完成，也非一人之力就可成功，它需要一个团队的团结协作，需要团队成员自身的不断完善和提高。目前，分级教学在大学公共英语教学中，已经充分显现了它的优势。但是，各高等院校在借鉴其它院校成功经验的同时，还应充分考虑自身实际，对分级教学中存在的问题进行深入研究，积极稳妥地开展公共英语教学的改革，使分级教学达到预期效果。语文课堂教学；学习兴趣；创新；角色转变Abstract:intheelementaryschoolinthelanguageclassroominstruction,stimulatestudents'interestinstudyofstudents'autonomouslearningisandcultivationofstudents'creativeabilityofimportantways.Therefore,teachersneedtocompletethechangeofteacher'srole,toprovidestudentscreateatmosphere,stimulatestudents'interestinstudy,teachself-learningmethod,improvestudyway,andincentivecreationappeal,mastertheskillstocreate,createhabit,cultivatecreativeability,tosolidifythelearningeffect.Thelanguageclassroomteaching;Studyinterest;Innovation;Changeofroles伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。我作为一名小学高年级语文教师，执教之初，在教学过程中主要以教师为中心，采用教师示范，学生模仿的手段进行“填鸭式”的传统教学，注重于教师上好一堂课，学生学好一节课、这样虽然完成了语文课堂教学任务，却忽视了对学生语文学习兴趣的激发与培养，违背了语文课程标准的原则要求，特别是学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力，没有得到应有的发展。为此，我再次认真学习新课程标准，回顾总结了自己的教学实践，积极参加新课程培训，深入钻研，吸取教训，总结经验，在新课程的教学实践中把培养学生兴趣贯穿于语文课堂教学和实践活动之中。不论对于大人还是对于孩子而言，没有兴趣是很难钻进去的，只有当有了兴趣以后，才会想方设法地找到解决问题的办法，陈景润正是对(1+2)产生了浓厚的兴趣，才摘取了数论皇冠上的明珠。没有兴趣地去学习，不但浪费时间、浪费精力，还达不到好的效果。而如果你满怀兴致地去学习自己感兴趣的知识，你的拓展能力和创新能力就会不断提高，就可以收到较好的学习效果。《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。于是，我把激发学生学习语文的兴趣作为整个语文课堂教学的切入点：首先，要善于发展入趣点，从入趣点着手。“入趣点”是指人在做事情过程中的兴趣所在。每一件事情只要认真去做，努力去发掘，必定能找到入趣点。学习也是一样，或许你对语文不感兴趣，但是你必定对其中的一篇文章特别喜欢。你可以从这篇文章入手，努力把它吃透弄明白，逐渐你就会发现与之相关联的文章以外的东西需要了解一下，如此顺藤摸瓜，逐渐就会学到很多东西。其次，顺着入趣点，拓展自己的知识面。找到了学习的入趣点，你就会发现你以前所讨厌的东西其实很有意思。不仅增加了兴趣，还学到了知识。不过这时候千万别半途而废，一定要主动对自己施加点压力，稍微强制自己继续深入探究。时间长了，你就会发现其实学习并不是一件痛苦的事。最后，阶段性地加以总结。为了使自己增加学习的兴趣，持之以恒，阶段性地总结一下自己的成绩，会增强自己的学习欲望，逐渐地变成一个勇于研究、富于创新的人。在激发了学生学习的兴趣后，还仅仅只是个开始，因为学习是学生永恒的主题，教学效果是目标。而要想实现这个主题，并使之升华，还必须要教师做好两方面的工作：一、持之以恒将激发学生的学习兴趣贯穿于语文课堂教学的始终。积极创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《珍珠鸟》一课时，我先在课前精心地制作了珍珠鸟的图片，在导入新课时，我采用了图片导入法，告诉学生今天老师给他们请来了几只可爱的鸟朋友，然后出示珍珠乌的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。充分调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《小麻雀》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。尽情放飞学生的思维，让学生在互动中学习在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《老人与海》一文时，我问学生：“学了这个故事你们认为老渔夫是成功者还是失败者？’’大部分学生都回答了老渔夫是一个成功者，在他身上表现了一种勇于面对困难、逆境、暴力和死亡的“硬汉”性格，体现了“人可以被消灭，但不能被打败”这样一种崇高、伟大的精神。可有一个学生却回答的不同，他说老渔夫是一个失败者，因为他花了几天几夜打捞马林鱼，结果带回家的不但只有马林鱼的骨骼，而且差点送了命。他的回答激起千层浪，学生们展开一了激烈的讨论，最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对文中的老渔夫有了比较正确的认识。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。装配及工艺规程设计41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律1装配及工艺规程设计装配及工艺规程设计261装配基本概念62装配工艺方法63装配的结构工艺性64装配精度及获得方法65装配的组织形式66装配工艺规程设计61装配基本概念3第6章装配及工艺规程设计61装配(Assembling基本概念1.装配是机械制造工艺过程的最后一个环节铸、锻、焊毛坯成形工艺粉末冶金切削加工特种加工机械制造工艺机械加工艺表面工程特殊加工装配工艺第6章装配及工艺规程设计46.1装配(Assembling)基本概念2装配工艺过程(1)装配就是把加工好的零件按一定的顺序和技术要求连接到一起,成为一部完整的机器(或产品),它必须可靠地实现机器(或产品)设计功能。(2)通常将机器分成若干个独立的装配单元。下图所示为机器装配工艺系统图,装配单元通常可划分为五个等级:零件、套件、组件、部件和机器。甚作香件囹EL系统示意图6.1装配(Assembling)基本概念56.1装配基本概念2装配工艺过程(3)零件零件是组成机器的基本元件,零件直接装入机器的不多。一般都预先装成套件,组件或部件才进入总装。(4)套件在一个基准零件上,装上一个或若干零件就构成一个套件,它是最小装配单元。每个套件只有一个基准零件,形成套件的装配称为套装。题4)实)伴6.1装配基本概念66.1装配基本概念2装配工艺过程(5)组件在一个基准零件上,装上一个或若干个套件和零件就构成一个组件。每个组件只有一个基准零件,它联接相关零件和套件,并确定其相对位置。为形成组件而进行的装配称之为组装。组件在以后装配中可拆,而套件一般不再拆开6)部件在一个基准零件上,装上若干个组件、套件和零件就构成部件。为形成部件进行的装配称之为部装。7)产品或机器在一个基准零件上,装上若干个部件、组件、套件和零件就成为机器或称产品。台机器只能有一个基准零件。为形成机器而进行的装配工作,称之为总装。6.1装配基本概念76.1装配基本概念3装配的内容任何产品或机器都是由许多零件和部件所组成。机器的装配工作,一般包括:装配、调整、检验和试验等工序。装配的内容如下:①零件的连接与预紧;②零件相互位置精度的检查、校正与固定;③调整与修配④旋转件的平衡⑤检验与试验;⑥其他,如清洗、油漆等。6.1装配基本概念86.1装配基本概念4.装配的作用研究装配的重要目的就是在满足机器使用条件下,既要保证加工容易,还要使装配方便、经济。(1)装配之所以重要不仅在于它对产品质量有直接影响,而且由于它占有大量的劳动量,同时它对生产任务的完成和资金的周转(人力和物力利用)有较直接的影响。2)一台机器的装配劳动量有时达机械加工量30%以上,其中,大量繁重的装配工作是工件的输送、螺纹连接和手工修配工作。3)它不仅是制造机器所必需的最后阶段,也是对机器的设计思想、零件的加工质量和机器裝配质量的总检验。6.1装配基本概念9第6章装配及工艺规程设计62装配工艺方法6.2.1零件的连接与预紧连接方式固定连接活动连接能保证装配好后的相能保证装配好后相配配零件间相互位置不零件间有一定的相对变运动第6章装配及工艺规程设计106.2装配工艺方法6.2.1零件的连接与预紧在固定连接和活动连接中,又根据它们能否拆卸的情况不同,分为可拆卸连接和不可拆卸连接两种。所谓可拆卸连接是指这类连接不损坏任何零件,拆卸后还能重新装在一起。固定不可拆卸连接焊接、铆接、胀接、过盈配合、铸接式(粘接剂合、塑性材料的压制等螺纹连接、键连接、销连接等万式网露球面和螺纹面等各种方法来达到活动不可拆卸连接这种连接用得较少,如滚珠和滚柱轴承、油封等6.2装配工艺方法11装配及工艺规程设计课件12装配及工艺规程设计课件13装配及工艺规程设计课件14装配及工艺规程设计课件15装配及工艺规程设计课件16装配及工艺规程设计课件17装配及工艺规程设计课件18装配及工艺规程设计课件19装配及工艺规程设计课件20装配及工艺规程设计课件21装配及工艺规程设计课件22装配及工艺规程设计课件23装配及工艺规程设计课件24装配及工艺规程设计课件25装配及工艺规程设计课件26装配及工艺规程设计课件27装配及工艺规程设计课件28装配及工艺规程设计课件29装配及工艺规程设计课件30装配及工艺规程设计课件31装配及工艺规程设计课件32装配及工艺规程设计课件33装配及工艺规程设计课件34装配及工艺规程设计课件35装配及工艺规程设计课件36装配及工艺规程设计课件37装配及工艺规程设计课件38装配及工艺规程设计课件39装配及工艺规程设计课件40装配及工艺规程设计课件41装配及工艺规程设计课件42装配及工艺规程设计课件43装配及工艺规程设计课件44装配及工艺规程设计课件45装配及工艺规程设计课件46装配及工艺规程设计课件47装配及工艺规程设计课件48装配及工艺规程设计课件49装配及工艺规程设计课件50装配及工艺规程设计课件51装配及工艺规程设计课件52装配及工艺规程设计课件53装配及工艺规程设计课件54装配及工艺规程设计课件55装配及工艺规程设计课件56装配及工艺规程设计课件57装配及工艺规程设计课件58装配及工艺规程设计课件59装配及工艺规程设计课件60装配及工艺规程设计课件61装配及工艺规程设计课件62装配及工艺规程设计课件63装配及工艺规程设计课件64装配及工艺规程设计课件65装配及工艺规程设计课件66装配及工艺规程设计课件67装配及工艺规程设计课件68装配及工艺规程设计课件69装配及工艺规程设计课件70装配及工艺规程设计课件71装配及工艺规程设计课件72装配及工艺规程设计课件73装配及工艺规程设计课件74装配及工艺规程设计课件75装配及工艺规程设计课件76装配及工艺规程设计课件776、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺78装配及工艺规程设计41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔装配及工艺规程设计装配及工艺规程设计41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔装配及工艺规程设计61装配基本概念62装配工艺方法63装配的结构工艺性64装配精度及获得方法65装配的组织形式66装配工艺规程设计近年来，许多高校纷纷实施大学英语分级教学，并取得了一定的成效。据此，笔者以漯河医学高等专科学校为例，探讨分级教学在大学英语教学中的应用和存在的问题。一、大学英语实行分级教学模式的理论依据所谓大学英语分级教学，就是根据学生实际英语水平及其接受英语知识的潜能，将学生划分为不同层次，确定不同的培养目标，制定不同的教学目标、教学计划、教学方案、学生管理制度等，采用不同的教学方法进行教学活动，在讲授、辅导、练习、检测和评估等方面充分体现层次性。1.美国应用语言学家StephenD.Krashen运用二语习得理论提出的i+1理解输入假说，是大学英语分级教学理论依据之一。该理论认为，人类只有获得可理解性的语言输入时，才能习得语言。即人们习得语言的唯一途径就是通过获得可理解的语言输入，来进行学习。2.瑞士心理学家皮亚杰提出了建构主义观点，而基于这一观点的科学教育理念也为英语分级教学提供了理论依据。建构主义教学观认为学习是学习者主动建构意义的过程，不仅受外界因素的影响，更主要地是受学习者本身的认知方式、学习动机、情感、价值观等的影响，强调学习的主动性、社会性和情境性。3.国家教育政策的支持。《大学英语教学大纲》对培养目标、教学内容、测试方法等作了原则性的规定外，还提出了改革教学组织形式，进行分级教学的要求：各校应按照学生的交际英语水平组织教学，实行分级教学。二、分级教学在大学英语教学中的应用漯河医学高等专科学校在经过多年的英语分级教改尝试后，其分级教学模式已经日趋规范和完善，现以此校为例，对分级教学模式的应用作具体介绍。1.大一新生在入校后不久，就举行一次英语测试，测试难度与大学英语3级水平相当，根据学生的测试成绩将学生分成1～4四个等级，4级为最高，艺术和体育专业学生因其特殊情况编为特别班，学生按照所属等级上英语课。4级学生在第一学期即可参加四级考试，如顺利通过，其他各学期可根据学生意愿对英语课高级选修或自主学习；3级学生在第二学期期末才可报名参加4级考试，以此类推，等级最低学生必须学满两年在第四学期期末才可参加四级考试。但是学校坚持免修不免考的原则，即使提前通过了四六级考试，也必须参加每学期期终的英语考试，成绩入学生成绩大表，和毕业文凭挂钩。2.在教学安排上，该校一周安排2次课，每次2个课时，根据学生级别差异进行不同的教学内容安排。例如，1、2级学生英语相对较差，每周4课时的课堂教学+2课时的自主学习；3级的学生每周2课时的读写译训练，2课时的听力口语和写作训练，而具备很好英语学习能力的4级学生以2个星期为一单位，安排2课时的课堂教学，4课时的自主学习，2课时的教师监控自主学习。课堂教学也颠覆了传统意义上的教师授课，而是涵盖了学生搜索信息，课堂上汇报交流，教师答疑解惑，模拟现实情况，师生讨论争锋，主题写作训练等各项教学环节与一体的综合的教学过程。3.根据英语期末统考成绩进行级别调整，4个等级的学生采取灵活的滚动式升降级方法。在英语分级教学中，每学期根据期末考试成绩重新分班。英语成绩进步的学生可以升班，成绩退步的学生必须降班，不存在一成不变、一劳永逸的优等生和学困生。这种淘汰和上升的制度可以让学生有危机感和保班意识，能够调动学生的积极性和竞争能力，并且给所有学生创造平等竞争、平等求学的机会。为保证英语考试分级的公平、公正、可比性，英语期末考试所有的课程应采取同一命题、同一标准。英语分级教学的最大特点是因材施教，把英语水平相当的学生组织在一起上课，学生起点和终点水平比较明确，这样有利于教师对教学内容的选材与取舍，讲解有针对性和目的性，教学进度安排适中，从而使学生能更好地对所学的内容消化吸收。三、分级教学中可能出现的问题和对策1.分级标准单一。目前的分级教学多数主要按学生进校的成绩为依据，这一成绩是在学生紧张的高考冲刺后，经过两个月的完全放松进入大学的第一次英语考试获得的，思想上完全没有准备，因此，以此为标准分级不是很科学合理，也会给学生带来心理上的不良影响。2.按英语成绩编制的自然班在教学管理的具体操作上较复杂，课务管理和教学管理上容易产生混乱，分级教学时还会遇到很多具体问题，需要院校各部门之间通力合作。3.教材的选择问题。分级教学后，由于一套教材往往难有一定的延续性和连贯性，高级别班的教材比较难以保证和确定教材内容，高级别班学生必须在较短时间内完成几册书的教学内容，大量的教材和课堂活动内容使教学时间异常紧张，致使有些教学环节不得不留给学生在课外进行。4.教材的使用以及教学方法上的不足。对于不同等级的班级，院校往往采用相同的教材，只是在教学进度上有所不同。相同的教材对于中高级班级的学生来说，有的内容过于简单，但对于初低班级的学生来说，还是有一定的难度。需要教师能够尽快转变传统的教育理念，灵活运用先进的网络化教学设施和多样化的教学方法，强调学生的自主学习，形成一套有自身特色的且行之有效的教学形式。总之，分级教学承认了学生的学习能力差异；尊重了学生的个性发展；实现了学生不同层次的学习；给出了学生学习发展的足够自由和空间；实践了人性化的教育理念。而分级教学模式的顺利实施非一朝一夕可以完成，也非一人之力就可成功，它需要一个团队的团结协作，需要团队成员自身的不断完善和提高。目前，分级教学在大学公共英语教学中，已经充分显现了它的优势。但是，各高等院校在借鉴其它院校成功经验的同时，还应充分考虑自身实际，对分级教学中存在的问题进行深入研究，积极稳妥地开展公共英语教学的改革，使分级教学达到预期效果。语文课堂教学；学习兴趣；创新；角色转变Abstract:intheelementaryschoolinthelanguageclassroominstruction,stimulatestudents'interestinstudyofstudents'autonomouslearningisandcultivationofstudents'creativeabilityofimportantways.Therefore,teachersneedtocompletethechangeofteacher'srole,toprovidestudentscreateatmosphere,stimulatestudents'interestinstudy,teachself-learningmethod,improvestudyway,andincentivecreationappeal,mastertheskillstocreate,createhabit,cultivatecreativeability,tosolidifythelearningeffect.Thelanguageclassroomteaching;Studyinterest;Innovation;Changeofroles伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。我作为一名小学高年级语文教师，执教之初，在教学过程中主要以教师为中心，采用教师示范，学生模仿的手段进行“填鸭式”的传统教学，注重于教师上好一堂课，学生学好一节课、这样虽然完成了语文课堂教学任务，却忽视了对学生语文学习兴趣的激发与培养，违背了语文课程标准的原则要求，特别是学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力，没有得到应有的发展。为此，我再次认真学习新课程标准，回顾总结了自己的教学实践，积极参加新课程培训，深入钻研，吸取教训，总结经验，在新课程的教学实践中把培养学生兴趣贯穿于语文课堂教学和实践活动之中。不论对于大人还是对于孩子而言，没有兴趣是很难钻进去的，只有当有了兴趣以后，才会想方设法地找到解决问题的办法，陈景润正是对(1+2)产生了浓厚的兴趣，才摘取了数论皇冠上的明珠。没有兴趣地去学习，不但浪费时间、浪费精力，还达不到好的效果。而如果你满怀兴致地去学习自己感兴趣的知识，你的拓展能力和创新能力就会不断提高，就可以收到较好的学习效果。《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。于是，我把激发学生学习语文的兴趣作为整个语文课堂教学的切入点：首先，要善于发展入趣点，从入趣点着手。“入趣点”是指人在做事情过程中的兴趣所在。每一件事情只要认真去做，努力去发掘，必定能找到入趣点。学习也是一样，或许你对语文不感兴趣，但是你必定对其中的一篇文章特别喜欢。你可以从这篇文章入手，努力把它吃透弄明白，逐渐你就会发现与之相关联的文章以外的东西需要了解一下，如此顺藤摸瓜，逐渐就会学到很多东西。其次，顺着入趣点，拓展自己的知识面。找到了学习的入趣点，你就会发现你以前所讨厌的东西其实很有意思。不仅增加了兴趣，还学到了知识。不过这时候千万别半途而废，一定要主动对自己施加点压力，稍微强制自己继续深入探究。时间长了，你就会发现其实学习并不是一件痛苦的事。最后，阶段性地加以总结。为了使自己增加学习的兴趣，持之以恒，阶段性地总结一下自己的成绩，会增强自己的学习欲望，逐渐地变成一个勇于研究、富于创新的人。在激发了学生学习的兴趣后，还仅仅只是个开始，因为学习是学生永恒的主题，教学效果是目标。而要想实现这个主题，并使之升华，还必须要教师做好两方面的工作：一、持之以恒将激发学生的学习兴趣贯穿于语文课堂教学的始终。积极创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《珍珠鸟》一课时，我先在课前精心地制作了珍珠鸟的图片，在导入新课时，我采用了图片导入法，告诉学生今天老师给他们请来了几只可爱的鸟朋友，然后出示珍珠乌的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。充分调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《小麻雀》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。尽情放飞学生的思维，让学生在互动中学习在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《老人与海》一文时，我问学生：“学了这个故事你们认为老渔夫是成功者还是失败者？’’大部分学生都回答了老渔夫是一个成功者，在他身上表现了一种勇于面对困难、逆境、暴力和死亡的“硬汉”性格，体现了“人可以被消灭，但不能被打败”这样一种崇高、伟大的精神。可有一个学生却回答的不同，他说老渔夫是一个失败者，因为他花了几天几夜打捞马林鱼，结果带回家的不但只有马林鱼的骨骼，而且差点送了命。他的回答激起千层浪，学生们展开一了激烈的讨论，最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对文中的老渔夫有了比较正确的认识。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。装配及工艺规程设计41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律79装配及工艺规程设计装配及工艺规程设计8061装配基本概念62装配工艺方法63装配的结构工艺性64装配精度及获得方法65装配的组织形式66装配工艺规程设计61装配基本概念81第6章装配及工艺规程设计61装配(Assembling基本概念1.装配是机械制造工艺过程的最后一个环节铸、锻、焊毛坯成形工艺粉末冶金切削加工特种加工机械制造工艺机械加工艺表面工程特殊加工装配工艺第6章装配及工艺规程设计826.1装配(Assembling)基本概念2装配工艺过程(1)装配就是把加工好的零件按一定的顺序和技术要求连接到一起,成为一部完整的机器(或产品),它必须可靠地实现机器(或产品)设计功能。(2)通常将机器分成若干个独立的装配单元。下图所示为机器装配工艺系统图,装配单元通常可划分为五个等级:零件、套件、组件、部件和机器。甚作香件囹EL系统示意图6.1装配(Assembling)基本概念836.1装配基本概念2装配工艺过程(3)零件零件是组成机器的基本元件,零件直接装入机器的不多。一般都预先装成套件,组件或部件才进入总装。(4)套件在一个基准零件上,装上一个或若干零件就构成一个套件,它是最小装配单元。每个套件只有一个基准零件,形成套件的装配称为套装。题4)实)伴6.1装配基本概念846.1装配基本概念2装配工艺过程(5)组件在一个基准零件上,装上一个或若干个套件和零件就构成一个组件。每个组件只有一个基准零件,它联接相关零件和套件,并确定其相对位置。为形成组件而进行的装配称之为组装。组件在以后装配中可拆,而套件一般不再拆开6)部件在一个基准零件上,装上若干个组件、套件和零件就构成部件。为形成部件进行的装配称之为部装。7)产品或机器在一个基准零件上,装上若干个部件、组件、套件和零件就成为机器或称产品。台机器只能有一个基准零件。为形成机器而进行的装配工作,称之为总装。6.1装配基本概念856.1装配基本概念3装配的内容任何产品或机器都是由许多零件和部件所组成。机器的装配工作,一般包括:装配、调整、检验和试验等工序。装配的内容如下:①零件的连接与预紧;②零件相互位置精度的检查、校正与固定;③调整与修配④旋转件的平衡⑤检验与试验;⑥其他,如清洗、油漆等。6.1装配基本概念866.1装配基本概念4.装配的作用研究装配的重要目的就是在满足机器使用条件下,既要保证加工容易,还要使装配方便、经济。(1)装配之所以重要不仅在于它对产品质量有直接影响,而且由于它占有大量的劳动量,同时它对生产任务的完成和资金的周转(