教师幼小衔接心得随笔【通用10篇】

教师幼小衔接心得随笔【通用10篇】老师幼小连接心得随笔【通用10篇】

作为一名幼儿老师，自然明白幼小连接的重要性。心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。以下是我给大家带来的老师幼小连接心得随笔，盼望可以关心到大家！

老师幼小连接心得随笔（篇1）

近几年来，幼小连接始终都是人们普遍关注的话题，如何实现幼儿顺当的过渡到学校学习生活，幼儿老师、学校老师以及家长都应当作出相应的努力。而此次镇托幼办联合学校，共同开展的幼小连接活动让我感受颇多。

连接、连接，就是幼儿与学校生、幼儿老师与学校老师的联系沟通与沟通。学校老师常常走进幼儿园，面对天真活泼的孩子，宠爱之情布满心中，对于他们的常规习性也会有充分的熟悉。幼儿也会对这些和气可亲的老师留下美妙的印象，进而在幼儿升入学校时，老师与孩子能更快的彼此熟识、彼此适应。幼儿老师带领孩子走进学校也是幼小连接活动的重点内容，如何做到形式丰富多彩、效果明显，这就需要学校幼儿园彼此之间，老师之间的沟通、协作默契。幼儿老师平安有序的带领孩子进入学校，参观校内，孩子与学校的大哥哥大姐姐一起做操，或许会在一班级的队伍中发觉曾经的幼儿园的好伴侣。他们已经先一步开头了学校生生涯，在艳羡、向往的情感下，督促着自己要立刻进入学校。看看他们的课间非常钟，听听他们的上课，感受一下学校生活的氛围。

这里我想要说一下，幼儿与幼儿老师听学校生的课，是要听什么呢?从两点来说，幼儿“看”比“听”多，看看学校生坐的多好，回答问题时站的多好，没有乱下座位的、没有说静静话的，大家都在认仔细真的听老师讲课，仔认真细的做练习。让幼儿心中牢记学校的课堂形式，因而在幼儿园大班的课堂活动中尽量模范。幼儿老师听看并重，听学校老师的讲课内容是什么，方法是怎样的，如何做到让孩子稳稳坐在座位上，从而幼儿老师了解到在大班一个月的幼小连接过渡期应当怎样开展教学活动。看看学校生们的常规，比较自己幼儿的差距，进而改进。

幼小连接研讨会直接沟通争论，学校主任、一班级老师直接提出建议，加强幼儿习性的培育，生活上、学习上的良好习惯的养成训练，例如：会排队走、上厕全部序，会正确的拿笔、看书姿态正确等，这些看似小而简单，却是重要而繁琐。良好的行为习惯、生活学习习惯会让幼儿最快的适应学校生活，学习习惯的良好有助于在学校课堂上能留意力集中的听课，学习成果自然不会落后。而习惯养成需要幼儿老师不断的重复订正，幼儿的可塑性很强，给以他什么影响，很有可能就会成为一个什么样的孩子，因而习性培育重于一切。

我们在叙述幼小连接这一主题时，主要关注幼儿园与学校这两个方面，人们往往会忽视家长的作用。我始终认为家长的影响作用和老师作用是并重的，因而需要幼儿园学校进行宣扬幼小连接的相关学问。利用家长来园接送幼儿、电话交谈等形式，与家长准时沟通和沟通，让家长准时了解和把握自己的孩子在幼小连接方面所存在的问题，精确     把握自己的孩子当前的进展水平和状况，并对其进行特地的教育和训练，使家园、家校能更进一步的协作，相互理解和支持，使每一个孩子都能顺当的从幼儿园过渡到学校的学习与生活。

老师幼小连接心得随笔（篇2）

特别幸运得到了本次参与鄞州区“幼小连接”研讨活动的好机会，本次研讨活动的内容支配的较丰富，我分别听了幼儿园大班数学活动《蜈蚣叔叔的袜子》、大班美术活动《帽子畅想曲》、一班级语文课学习拼音和美术课《新伴侣》，最让我印象深刻的是我们美术组的研讨，杨老师在研讨中提到学前儿童做好进入学校阶段学习的预备，是幼儿教育特别重要的一环。幼儿园和学校如何“为儿童作预备”，是幼儿园和学校老师应当仔细思索与讨论的问题。

从幼儿园到学校，不仅产生学习与生活环境的转换，更存在着老师角色、同伴关系、行为规范和社会期望等因素的极大变化。

首先，学习与生活环境的变化。在幼儿园，活动室布置得五彩缤纷，桌椅可以移动，嬉戏材料丰富多样，有各种活动区、各类图书、玩具，可供儿童自主嬉戏、观看、消遣，活动的空间较大。而在学校，教室布置比较单调，密密麻麻地排满了桌椅，几乎没有活动的空间。幼儿期的自由、活泼、自主的学习环境转换成学科学习、有作业、受老师支配的学习环境。

其次，老师角色的转换。在幼儿园，老师像母亲一样照看幼儿的饮食、睡眠、冷暖、卫生等，与幼儿有相当多的个别沟通。在学校，老师当然也会去照看儿童的生活，与他们个别沟通，但其主要精力放在课堂教学、批改作业和班级管理上。

第三，同伴关系的转变。儿童进入学校，在幼儿园里熟识的小伙伴很少有机会在同一个班级，他们得面对生疏的新伙伴。而且他们在幼儿园嬉戏中的平行协作的同伴关系在学校的学习中增加了竞争的因素。

第四，行为规范的新要求。幼儿园以嬉戏作为基本活动，孩子们可以自由活泼、轻松开心地学习和生活。而在学校，基本的学习和活动形式是上课。对儿童的学习行为和日常生活行为有了新的规范性要求。比如要高度集中留意力地听讲，思维要跟着老师的教学节奏，作业要按时完成，日常生活要自理，等等。

第五，对儿童的学习期望的变化。在幼儿园，孩子也要学习，但对他们的学业学问与技能还没有严格的任务要求。进入学校以后，学业学问技能的学习是他们必需完成的，语文、数学等主要科目的学习量大幅度增加，在质的方面也有一系列硬性的、统一的规定和要求，并进行相应的考核评价。老师和家长又往往以同学学科成果的优劣来评价，并对其提出期望。

针对当前“幼小连接”存在的问题，我们幼儿园可以做“注意心理素养培育为入学打下基础”的尝试：

一、关心幼儿树立初步的责任意识，激发幼儿主动学习

我们要重视从关心孩子树立任务意识，培育孩子的责任感入手，实行肯定的方法使其将任务作为自己的一份来完成。首先，要给幼儿立法规，该做什么，该怎样做。利用榜样的作用，如开展每周一评有“小能手”“我最棒”“我会干”激励幼儿完成自己的职责。在活动中让幼儿意识到应当如何对自己、对别人、对班集体有肯定的责任和义务，从而提高幼儿参与活动的自觉性。开展嬉戏活动，使幼儿熟悉到自己是集体的一员，自己的一举一动都关系到大家的利益，增加了集体意识，培育了合作精神，促使幼儿主动性的进展，使幼儿心理产生剧烈的开心体验，通过自身活动获得进展。

二、教幼儿一些基本技能，使幼儿树立自信念

力量是幼儿入学后能否适应学校生活的主要条件，入学校后，儿童的主要活动是学习，因此，学会听清、理解、记忆和完成任务的力量特别重要。

（一）让幼儿会听，能听懂老师的话，幼儿只有在听懂的基础上才能理解，在一日的教学活动中，应利用一切

（二）让幼儿敢于表达自己的思想，在大家面前表现自己，在活动中实行多种方法和形式让幼儿“说”，可能的机会和环境，让幼儿学习听懂老师的话。

（三）鼓舞幼儿克服困难，独立完成任务。老师要充分利用幼儿一日生活培育幼儿的自理力量和独立性，如让幼儿独立完成力所能及的一些事情，

（四）乐观争取家长合作，共同注意对幼儿心理素养的培育，只有“家”“园”亲密协作与共同重视，才能更好地培育孩子初步独立思索的力量，培育孩子自己拿主义做打算的力量及克服困难的精神。

三、进展幼儿的制造性，关心幼儿提高学习力量

制造性的熟悉特征是儿童学习的良好品质，训练幼儿发散思维是培育幼儿制造性的一种主要方式，因此，在活动中，我们乐观训练幼儿的这种集中思维力量。要准时发觉和鼓舞幼儿的制造性表现，在日常生活中通过各类制造性嬉戏来满意幼儿制造表现的愿望，培育幼儿的制造力。

在培育幼儿良好心理素养的同时，不是让幼儿被动地消遣地适应，而是促进幼儿身心向前进展，增加共性在生活中的适应力量，是让幼儿主动地乐观地适应。上学对孩子来说是一个重要的转折点，幼儿园应注意幼儿在一日生活中的心理素养培育，关心幼儿顺当适应学校生活，是“幼儿连接”中我们应重视的问题。

老师幼小连接心得随笔（篇3）

今日上午的幼小连接讲座，园长主要讲了幼儿园阶段与学校阶段的不同以及家长和孩子需要在家里预备的相关工作，听了以后觉得特别接地气，受益匪浅。

幼儿园与学校阶段完全不同，幼儿园教养并重，主题嬉戏较多，小伙伴固定，朝夕相处，老师像妈妈一样照看孩子的起居，且成天陪伴，上学时间弹性，有加餐，有午休，相对较宽松;而学校以学科学习为主，规范学科，限时课堂，格式作业，老师相对较多且不是始终陪伴，没有午睡，没有加餐，相对较严格，所以在幼小连接阶段，各项习惯和意识的培育就显得尤为重要。

那么应当从哪些方面来培育呢?

1、首先要给孩子一种期盼感，让孩子觉得我立刻就要变成一个学校生了，这是一件很光荣的事情，由于长大本身就是一件超级傲慢的事情。

2、让孩子学会自我管理：包括起居时间，嬉戏时间，阅读时间，做家务时间，与家人共处时间，作业时间。有句话说想让孩子成为一个什么样的人，你首先先变成那样的人，所以最好是和孩子一起制定作息时间表，父母也早睡早起，这样就以身作则的关心孩子养成规律的作息习惯。其实人与人之间的差别就是自律，良好的作息习惯可以关心孩子培育自律。

3、家庭环境：在家里爸爸妈妈要做好环境建设，孩子有自己独立的书桌，父母以身作则，平常也多看书学习，变陪读为共读;在家里家庭成员之间要常常说感谢，你好等文明语，和谐相处，关爱彼此就是给孩子最大的平安感。

4、学习习惯：八个力的培育：观看力，记忆力，留意力，想象力，思维力，阅读力量，说的力量，做的力量。培育观看力，可以多观看身边的细小事物，找不同，摆积木，报些爱好班如音乐，多做家务，培育孩子的忍耐力坚持力，多读书。

5、其他力量培育：如独立自主的力量，独立完成作业，面对挫折的力量，时间管理的力量，精神专注力量，能坐的住，熬炼身体，有固定的体能训练，负责任的意识，社会公德意识，辨别是非的力量等等。

听完真心觉得家长的责任重大，育儿就是一场修行，期盼我们都变得更好，再次感谢幼儿园举办的这场活动!

老师幼小连接心得随笔（篇4）

幼儿园时期主要是以嬉戏和力量进展为主的教育方式，而学校教育主要是以正规课业和静态学问的学习为主的教育，两者的这种教育方式的不同需要儿童身心的调整来适应，这种适应的调整就是幼小连接的主要任务，幼小连接过程做的不好，在孩子入学后会造成孩子身体，心理和社会适应性方面的种种问题，身体上的不良反应是，孩子会简单疲乏，食欲不振，精神状态差，心理上压力大，自卑，厌学，社会适应性方面表现出孤僻，不敢跟人说话，不爱与同学沟通。这些问题都对孩子以后的人生有很大影响。

培育孩子养成良好的生活学习习惯和自理力量，可以让孩子更快更好的适应学校生活。我们都知道，在幼儿园里面孩子过的是一种被照看着的集体生活，幼儿园的老师成天都跟着，吃饭、穿衣服、系鞋带、上厕所，老师都会看护周到，准时赐予关心。但是进入学校后，则是相对独立的生活，孩子必需有生活自理的力量，自己学会照看自己，自己系鞋带、穿衣服、上厕所。这时候老师的主要任务是传授学问，学校也有许多同学守则，学校规章制度，孩子需要自己学会集中留意力，学会自控力量。

我们知道幼小连接对于家长、老师还有孩子们来说都是很难的，那么如何让孩子能够很好地度过幼小连接，对于老师们来说也是一个难题。但是依据国家的要求是不允许幼儿园教授拼音等内容，可是现实中我们会发觉，有许多家长对于幼儿园教授拼音是有很大需求的，那么如何能既不违反国家的要求，又能够满意家长的需求就显得尤为重要。而在今日的专家直播中，蒲磊老师很全面的为我们解决了这些问题。那就是运用嬉戏的方式让孩子接触拼音、汉字、数学，这样的方式既不失乐趣又能满意家长的需求同时也不违反国家的要求，更符合幼儿的进展，老师们也会教得轻松。盼望在今后的教学中，我们能将这样的方式运用到各个学科各个领域。真正使孩子们在玩中学，学中玩!

老师幼小连接心得随笔（篇5）

孩子们在幼儿园是最终一个学期了，关心幼儿形成良好的生活和学习习惯是做好幼小连接的一项最重要的工作。什么是“良好的`生活和学习习惯”，其实就是一种相对固定的乐观的态度和行为方式，幼小连接工作就是关心幼儿形成一种适应学校生活规律的行为模式。而这项工作要想取得良好的成效，需要的不仅仅是说教、检查，最重要的是老师如何将其细化，详细的融入到幼儿的一日生活中，点滴积累、培育、逐步的形成、完成的。

一、关注生活细节促进培育幼儿的独立、独立力量的培育

幼儿园的教育是保教结合的，老师会对孩子一日生活的各个环节都赐予细心的照看。而升入学校后，在仅仅几分钟的课间休息时间里，孩子们要完成喝水、小便、放松调整自己等多项内容，简单消失下课了先去玩，等到上课铃声响起的时候才会急赶忙忙去厕所或是来不及喝水和上厕所就上下一节课的现象，久之对学习和生活都会造成不良的影响。所以，在做好幼小连接工作的时候，这是不容忽视的一个重要方面。虽然大班的孩子们已基本形成了良好的常规习惯，但幼儿园里老师不间断的提示造成了孩子的依靠性，很多孩子假如没有老师提示的话，自己是想不起来该喝水还是入厕的，所以从本学期开头，我们的工作重点就不仅包括进一步提高孩子们的自我服务力量，更重要的是通过老师指导行为中细节的转变来促进培育孩子自理、独立的意识。

二、调整说话方式提高幼儿的听觉理解力量

进入学校后，孩子简单消失的问题还包括由于听不懂老师提出的要求，造成完成任务的自觉性差。分析缘由有两个方面：一是学校老师与幼儿园老师的讲话方式不同；二是孩子不会倾听，不能够抓住老师说话的重点。而要解决这个问题，老师调整讲话方式是关键。

三、讲话突出重点，忌罗嗦

针对幼儿的年龄特点，我们幼儿园的老师在组织幼儿的活动时，都比较有急躁，会很细致的说明要求，有的时候还会形象化、详细化的加以说明，这对于幼儿园的孩子来说是特别必要的，但是对于大班老师来说，要掌握自己的就是要避开罗嗦，不要怕孩子听不明白而反复强调要求，如：在集体活动前，我们就会提出好多相关的要求，像玩具收好，手放好，别讲话，眼睛看老师等，其实一句“请小伴侣坐好”就可以表达全部的要求了。久之，形成了孩子们听话时只听老师不让做什么而不明白老师究竟让做什么，行为的自觉性必定会降低。所以说：老师提出要求前肯定要先理清思路，明确自己想达到一个什么样的目的，然后用最直接简洁的语言提出要求，使孩子能明白老师让自己做什么、怎么做就可以了。或许一开头的时候幼儿会消失一些抓不住重点，无所适从的现象，但是，老师说话方式的转变肯定会促进幼儿倾听方式的转变，所以转变中的不适应和消失问题是很正常的，这是一个必要的过程，而我们要做的工作就包括把这个适应过程提前到幼儿园而不是推到幼儿升入学校以后。

四、要求只讲一遍，忌反复提示

留意到自己的说话方式，我又发觉了一个工作中常会消失的问题，就是虽然在活动前强调了要求只说一遍，但是在活动的过程中却由于担忧孩子们会消失这样那样的问题而不断的提示孩子们留意这样、留意那样，结果孩子们会产生依靠性：我听不清要求没关系，反正老师一会儿还会说的。所以，在活动中我们还要学会管住自己的嘴巴，不反复提示，使幼儿懂得老师提出要求的时候不仔细听所造成的后果是不简单弥补的，从而督促幼儿形成仔细倾听的好习惯。

有句话叫“细节打算成败”，我们的教育目标要着眼于幼儿一生的进展，但在详细工作上则肯定要落实在每一个细节中。学前教育预备工作所涵盖的内容是特别广泛的，而我们盼望能够通过教育、教学活动过程中的这些详细细节的训练、培育和引导，来关心孩子们积累起更多的生活、学习阅历，让他们有足够的力量和自信念去迎接呈现在他们面前的越来越宽阔的世界！

老师幼小连接心得随笔（篇6）

有幸倾听了李娟老师的《科学连接·幸福儿童》讲座，从而了解到幼小连接是幼儿园和学校相呼应的过程，它是孩子成长过程中的重要环节。做好幼小连接，不仅取决于幼儿入学需要把握的学问和技能，更重要的是如何支持幼儿能与家庭、学校、社会和同龄人之间建立亲热的协作关系；做好幼小连接也是幼儿园家长始终比较关怀的话题。

幼儿园和学校是两种不同类型的教育机构。它们对孩子的学习、生活、行为等很多方面的要求是完全不同的。幼儿园以嬉戏为主，注意将教学内容渗透到嬉戏中，午睡时间较长，没有很多的规章制度制约着他们。而学校却是以学习为主，孩子大多通过例题来学习学问，学问的迁移力量需要很强。一进校门就有很多的规章制度，如学校生守则、学校生行为规范等，时间一长，孩子对新校内的新奇感就削减了，不能像幼儿园那样自由，不能常常画画，还要做作业。课间非常钟自己不会支配，从而开头厌学。作为父母要做到，孩子的学习要有一个循序渐进的过程，每个阶段该学什么，怎么学习都是有方式方法的。而不是强加于孩子。这样会适得其反。片面的、单一的连接内容非但不能提高孩子入学的适应力量，反而使幼儿很难去适应学校的学习生活。俗话说三岁看大，七岁看老，孩子们的一些社会行为是在幼儿园时就养成的。有了良好的行为习惯，加上学习力量的过度，孩子才能真正地实现幼小连接。

最终，“幼小连接”是一项系统性的工程，它需要多方共同讨论，扎实推动，逐步完善。请信任孩子的潜力是无限的，信任国家的政策是强有力的、信任幼小的教育是符合儿童进展规律的，大家一起与孩子手拉手、肩并肩，为他们扣好人生第一颗扣子，关心他们走好学习生涯中最关键的一步。

老师幼小连接心得随笔（篇7）

今日有幸听到了杨俊梅老师关于幼儿视域下的入学预备讲座，学习到了许多学问，同时也让体会到了幼小连接的重要性，做好幼小连接真的是一个很艰难的任务，是我们每一个学前教育老师必需做好的，下面是依据老师的讲解我总结下来的主要内容。

让幼儿拥有自信时刻提示幼儿“我能行”，做最好的自己。在幼儿身心预备方面要关心幼儿建立良好的心情，在社会预备方面要鼓舞幼儿多多交往合作，在学习预备方面要让幼儿树立奇怪   好问的良好学习习惯。同时老师要为幼儿营造宽松、有爱、互动乐观的人文环境。作为老师要为赐予幼儿表达表现的机会，发觉幼儿的最近进展区，供应相宜平台园内外大型活动、班级内不同类型展现活动、集体活动中的表达机会等等。

让幼儿自主行动，成为活动的仆人，做到“我的生活我做主”

在生活预备中呀要做到生活习惯、生活自理、平安防护、参加劳动的乐观预备，在社会预备方面要有任务意识，在学习预备方面要培育良好的学习习惯、学习爱好、学习力量。允许幼儿出错鼓舞幼儿挑战，关心幼儿发觉问题、解决问题，养成不怕困难，努力探究的精神。

让幼儿自律行为进行自我管理，在生活预备中要做到生活习惯、平安防护，在社会预备中要做到诚恳守规，在学习预备中要培育良好的学习习惯。

同时我们要抓住当前疫情的机会，做到家园共育，形成教育合力。引领家长科学的做好幼小连接，化解家长的忧虑，转变家长的观念，与家长达成共识。利用线上活动解决家长关于幼小连接问题的疑问。

老师幼小连接心得随笔（篇8）

幼小连接始终都是人们普遍注意的话题，如何实现幼儿顺当的过渡到学校学习生活，学校老师、学校老师都应当作出相对应的努力。__年x月x日上午，我参与了__市进修学校举办的“幼小”教学连接专题培训。倾听了__市教育学院__老师的精彩讲座给我留下深刻印象。

作为一名学校老师，自然明白幼小连接的重要性，幼小连接是指幼儿园和学校两个教育阶段平稳过渡的教育过程，也是幼儿在其进展过程中面临的一个重要转折期。老师和家长都应当引起注意，使孩子尽快适合这个学习环境，家长也要有充分的思想预备，协作老师为孩子顺当向学校过渡做好一切预备。比如多和孩子沟通，让孩子多了解学校生活，提示孩子整理书包文具，帮助孩子养成好的学习习惯，在孩子出错的时候，不发火，不急躁，有涵养，有急躁，但切记不要包办代替，有的老师会让家长在孩子的作业本上签字，以便于让家长督促了解孩子的学习状况，我认为家长在签字前应当和孩子说清晰彼此的责任，让孩子明白作业的对错自己负责，家长只负责签字完成老师的要求，假如家长负责检查对错，势必会让孩子产生一种依靠，所以应当从小就培育孩子自己的事情自己负责，不要依靠别人，增加孩子的责任感和独立性。这个习惯一旦养成，家长会轻松百倍。

__老师的讲座，使我知道我们在注意孩子学习的同时，也要注意对孩子水平的培育，学习爱好的培育，独立生活水平的培育，与人交往水平的培育以及挫折承受水平的培育，不能只注意孩子的生理健康，而忽视孩子的心理健康，水平不是与生俱来的，而是人在适合环境的过程中渐渐形成的`，幼小阶段应是孩子水平进展和培育的一个关键期，所以老师应当特殊注意，做好这些工作，能够让孩子终身受益。

幼小连接增加幼儿习性的培育，生活上、学习上的良好习惯的养成训练，例如：会排队走、上厕全部序，会精确     的拿笔、看书姿态精确     等，这些看似小而简单，却是重要而繁琐。良好的行为习惯、生活学习习惯会让幼儿最快的适合学校生活，学习习惯的良好有助于在学校课堂上能留意力集中的听课，学习成果自然不会落后。而习惯养成需要学校老师持续的重复订正，幼儿的可塑性很强，给以他什么影响，很有可能就会成为一个什么样的孩子，因而习性培育重于一切。

我们应当精确     把握幼儿当前的进展水平和状况，相互理解和支持，使每一个孩子都能顺当的从幼儿园过渡到学校的学习与生活。

老师幼小连接心得随笔（篇9）

幼儿宝宝结束了幼儿园生活，升入学校，成为一名学校生。能否很快完成由幼儿到学校生的转变，能否很快适应学校生活，幼小连接则是关键所在。那么在科学领域要怎么做好幼小协同，科学连接呢？在幼小连接阶段课程的实施上，老师要敏感地把科学教育融于幼儿一日生活中，并与其他领域的教育有机结合。也就是说，老师要有随机教育的意识，能随时随地激发幼儿的科学爱好，并爱护幼儿的奇怪   心。我认为应当从以下（三要四能）几方面进行：

一、加强对环境的适应力量。

从幼儿园到学校，是一个全新的环境。老师不同，小伴侣不同，学习方式方法不同，课堂要求不同，行为规范也不同……这许很多多的不同，往往会使幼儿难以适应，简单导致幼儿学习爱好低落，影响学习成果，打击幼儿的自信念，对幼儿的健康成长不利。家长可在入学前几个月，有意识地多向孩子介绍一些学校里的学习、生活状况。包括学习哪些课程，每天上几节课，作息制度，上下课应当留意些什么，老师和同学们的相互关系等。使他对学习生活有肯定的了解，并希望自己做个学校生，从思想上作好入学的预备。同时，为了使孩子逐步习惯学习生活，在家可以适当削减孩子活动、嬉戏的时间。这样，从思想、时间、学习习惯和熟悉技能上逐步过渡，那么孩子进入学校后，不会有学习负担地重的反应，每项学习任务都能轻、开心地完成。孩子入学后，也就比较简单适应学校环境了。

二、培育幼儿与他人的交往力量。

孩子入学后，进入新的“大家庭”，需要重新建立新的人际关系，接受新老师，结交新伴侣。而能否很快融入新集体与老师同学和谐相处，则有赖于肯定的与人交往的力量。交往力量强的幼儿能很快适应新的环境，融入集体中，与小伙伴相互学习、相互促进。反之，交往力量差的，就简单与同伴之间发生冲突和冲突，若处理不当，最终也会影响孩子的学习和生活。

应特殊注意培育幼儿的交往力量。培育幼儿的交往力量应从小事做起。例如：叫孩子学会虚心、有礼貌，不大声喧哗，不与小伙伴抢玩具等等。这些事情看起来很小，但却有利于制造出友好合作的氛围，有利于增加孩子们的交往力量。

三、培育幼儿的听读写力量。

渐渐培育幼儿叙述故事、复述故事的力量，进展幼儿的语言表达力量。提高孩子的阅读力量，可依据孩子的年龄特点，选择幼儿感爱好的读物，组织集体朗读，并进行急躁指导，提高幼儿的阅读力量。家长应每天坚持指导孩子阅读，不久孩子就会自行阅读，养成良好的阅读爱好。再就是让孩子多玩些宁静的桌面嬉戏，如搭难度较大的装拆积木、看连环画、下跳棋、折纸、画画等。适当削减嬉戏时间。例如，让孩子每天练习写自己的名字，学写阿拉伯数学、中文数学以及简洁的词汇，每天做几道算术题和简洁应用题。

四、培育幼儿生活自理力量。

现在的孩子大多是独生子女，很多事情全由父母包办，生活自理力量差。入学校后，很多事情不能由父母代办，而且要独立完成老师布置的力所能及的学习、劳动等任务。而孩子的生活自理力量不能适应学校的需要。例如：让他们自己叠衣服，自己吃饭、穿衣，自己整理东西、整理自己的教具、学具，整理书包等等。自理力量有所增加，孩子在入学校后也就能很快适应学校的集体生活。

五、要敬重幼儿个体间的差异。

承认和保持幼儿个体的丰富性和多样性。留意有区分的对待，敬重幼儿原有的学问阅历。科学活动以探究为核心，在科学探究过程中，幼儿的收获是多方面的，既可以猎取科学学问体验，感受学习科学的乐趣，也可以增长科学探究的力量。

六、要注意科学的方法。

幼儿的年龄特点打算了幼儿有着与生俱来的剧烈的奇怪   心和探究欲。幼儿通过奇怪   、好问、好探究，并大胆实践、尝试，由此获得直接阅历来熟悉、了解事物。而相对贫乏的学问阅历和粗浅的认知水平，又打算了幼儿不能客观地解释自然事物和现象及其关系。因此，在幼小连接阶段，老师要注意科学方法、行为、习惯的引导，鼓舞幼儿通过亲身体验来获得正确的科学学问，在实践中感悟科学学问的乐趣，尝试利用小组争论的形式，引导幼儿进行乐观、自觉的探究活动。

七、要让幼儿