认识6和7教学反思

第第页认识6和7教学反思

认识6和7教学反思1

一、创设情境，生成问题

同学们你们喜爱《白雪公主》的童话故事吗？

课件出示七个小矮人的图片，引导同学观测。

师：你们看他们是谁？你能拍手表示他们有多少人吗？〔同学回答。〕老师板书：7。

师：从这幅画里，你还观测到了什么？(引导同学说出有6个小矮人有胡子。)板书：6。

今日我们就来认识一下6和7。(出示完整课题：6和7)

[设计说明：依据学校生的心理特点，以童话故事“7个小矮人”导入教学，激发了同学的学习爱好，为下面的学习做好铺垫。］

二、探究沟通，解决问题

数数和认数。

师：〔出示主题图〕图上有些什么？

生：图上有人、桌子、椅子、黑板等。

师：请同学们数一数，图上有多少人？

生：……〔同学报得数〕

师：你是怎样数教室里的人数的？

生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师，5添上1是6。再数从外面走进来的一位同学，一共7人。

师：还可以怎样数？

生：先数同学6人，再数一位老师，是7人。

师：数一数，有几张桌子和几把椅子？你们是怎样数出椅子的数量的？

生：先数已放好的6把椅子，再数又搬来的1把。6个再添1是7

师：同学们这样的数数方法真好，我们大家一起再来数一数吧。〔结合数数过程，课件闪动被数的对象，使同学更清晰地发觉5、6、7之间的关系。〕

师(小结)：小伙伴，教室是我们学习的地方我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小伙伴，你能做到吗?我们刚才按顺次数数的。在数数中我们发觉：数5以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。

[设计说明：充分利用教材主题图提供的资源让同学从不同的角度用不同的方式去数。对同学进行讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的教育。］

2.依据6、7的基数含义表示日常生活中的事物。

a．数一数主题图下面的人数和点子的个数。〔课件相应演示〕

b．摆一摆：小组合作，用6根和7根小棒分别摆出不同的图形，并上台展示，说一说用了多少根小棒摆出了什么图形，进一步加强认识。

c．说一说：“请同学们认真观测，教室里有那些物体的数量是６，那些物体的数量是７？”，“再说一说生活中哪些事物可以用6、7两数表示。”〔四人小组〕

[设计说明：让同学说一说生活中可以用6、7表示的事物从而体会数学与生活的联系以及数学的用处，激发同学对数学的爱好。]

3.6、7的写法。

师：这么多东西可以用6、7表示，那你们会写6、7吗？在我们生活中有很多东西长得像6、7的外形。你们想到了什么？说说看〔哨子、锄头等〕

老师示范，同学在书上描红，每个数字描写两个。

4.教学数序。

a．出示计数器：让同学上台拨５颗珠，再拨一颗是几颗珠子？〔6颗〕也就是５添上１是几？6颗珠子再添上几颗是7颗珠？〔１颗〕也就是６添上几是７？

问：５添上１是几？６添上１是几？７去掉１是几？６去掉１是几？

b．通过直尺图，直观教学数序。

课件展示直尺图：0、1、2、3、4、5、〔〕、〔〕

师：你知道5的后面填什么？6和7应当写在什么地方？

生：填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面。

师：谁能从0正数到7，从7倒数到0？

同学活动：指名数，拍手数。

师：5的后面是谁？6的后面是谁？7的前面是谁？

同学活动：6、7、6〔抢答〕。

5、比较5、6、7的大小

师：秋天到了，果实都成

熟了。你喜爱吃哪种水果？〔同学发言〕

师在黑板上画出5个橘子，6个苹果。

同学说出数量，并进行比较。

师在画出7个梨，引导同学比较。

师：从这三个数中任意选出两个数比较它们的大小，用“＞”“＜”连接起来。

要求每个同学独思索记录，再同桌合作，使自己的答案尽量完整。看哪一小组写出的答案最多。〔强调就从这三个数字中选择〕

汇报：7＞6、7＞5、6＞5、5＜6、5＜7、6＜7

[设计说明：结合实际生活，以“你喜爱哪种水果”为线索，引出对5、6、7大小的比较，既能提高同学学习的积极性，还使同学明白了数学在生活中是到处有的，只要仔细观测，就能发觉。]

6.6、7的序数意义

a、游戏。

师：小伙伴们现在我们一起来做个游戏，请7个小伙伴上来。游戏的名称是：按要求做动作。〔假如对了，大家表扬他们；假如错了，举手告知老师他们错在哪里？〕

师：第7位小伙伴蹲下来，6个小伙伴蹲下来，第6个小伙伴到讲台桌上拿6支粉笔，后面7个小伙伴把手举起来……

[设计说明：这一部分是本节课的重点，假如只通过老师的讲解，同学难以掌控和理解，所以此处让同学亲身体验一下，有利于同学对6、7的序数意义的理解。]

b、出示金鱼图，同学看教科书第44页，同学口头回答。

师：像这样的问题你会提吗？指名提问，回答。同桌互问互答。

〔鼓舞同学们好学的精神。〕

三、巩固应用，内化提高

1、课本41页做一做1、2题；

2、练习九1、2、3、4题。

四、回顾整理，反思提升

这节课你学了些什么知识？你对自己这节课的表现满足吗？

［设计说明：让同学对本节课的所学的知识做一个回顾和整理，并通过自我评价，增加学习的自信心。］

板书设计：6和7的认识

67

7＞67＞56＞5

6＜75＜75＜6

剖析：数学源于生活，更要应用于生活，虽然学校生年龄小，但在他们的生活阅历中，也会有数学因素的内容。因此在教学时让数学贴近生活，从同学熟识的生活现象中挖掘出数学因素，并充分运用于教学，就能化难为易，使同学乐于接受。为了调动同学的学习爱好我先以他们熟知爱听的童话故事导入，为下面的学习做好铺垫。一班级的孩子活泼好运，喜爱做游戏，教学中我以活动贯穿始终，有训练口头表达技能的活动，有同学亲自动手操作的活动，还有培育观测技能、协作精神的游戏活动。通过这些活动调动了同学的学习积极性，活跃了学习气氛，让知识的学习在轻松开心的活动中进行，在活动中促进进展，在活动中得到巩固，在活动中学会应用。本节课同学开快乐心的掌控了知识，同学的活泼、天真、聪慧也让我体会到了教数学的乐趣。

认识6和7教学反思2

我在教学“6、7的认识”时，创设了许多情境，引导同学们亲身经受观测、操作的活动过程，让他们在活动中全面感受数概念的形成过程，建立起6、7的数概念。同时，在活动中感受学习数学、用数学的乐趣。

首先，我创设学习情境：拿出一面小鼓，请同学们听鼓声感知数数，用鼓掌来表示正确的个数。老师先敲5下，同学拍掌次数与它同样多；再敲5下，让同学拍掌次数比它多1下、2下。问：最末两次拍了几下？这样，全体同学都真正参加到活动中去，感受到了6、7这两个数概念。

接下来，让同桌合作，分别拿出6、7根小棒，在课桌上任意摆图形，摆完后，用数字卡片标出用了几根小棒。同学们都积极地参加到活动中来，跟同桌一起摆出了各种美丽的图案，有：花，向日葵，六边形，七边形，路等等。这项活动不仅让同学从图抽象到了数，还培育了同学的合作意识、创新思维，体会到了用数学的乐趣。

在区分基数和序数时，我首先请一组同学在讲台上站一排，从左右两边分别报数，请左起7位同学向前一步，第七位同学出列；再请从右起6名同学右手，第6名同学蹲下。再请每组的同学分别排一行，每位同学轮番象老师这样指挥。这样，在活动中，区分了几和第几的意义，突破了学习的难点。同时，同学从不同的角度去观测、思索，培育了同学思维的开放性和发散性。

这样，一堂课下来，同学在观测、操作的活动过程中，感受到了认识数的乐趣。

认识6和7教学反思3

《6和7的认识》这节课相对来说知识点较多，包括正确地数出数量是6、7物体；掌控6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。而其他几个知识点相对于同学较简约，但也要让同学充分感受实物与抽象的数字之间的联系。

因此在设计本节课时，我让同学通过动手操作用学具摆出6和7，想象生活当中还存在哪些物体可以用6和7来表示，充分感受实物与抽象数字之间的联系。在数序教学中，我主要通过让同学“变魔术”——将“6”〔6个圆片〕变成“7”〔7个圆片〕，从过程中归纳得出6和7的大小关系。并通过一把断尺，让同学知道7后面还有数，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小关系。而对于重难点6、7的基数序数意义，我分三个层次进行教学。第一层次，通过黑板上所摆的圆片，让同学初步感受“第几”和“几”的区分；第二层次，指导同学完成教材中的找金鱼缸，进一步感知基数和序数的区分；第三层次，通过游戏“找位置”，让同学通过亲身的体验，分清“第几”和“几”的意义。同时在叫同学回答下列问题时渗透基数和序数，比如“请这一组的7位小伙伴一起回答”、“请这一组的第6位小伙伴回答”等。

从课堂教学效果看，基本达到了预设的要求，整节课同学学得也较轻松，但也存在不少值得反思和改进的地方，最主要的问题还是在基数序数意义这一环节。虽然我运用了各种方法去渗透基数与序数的含义，但设计时都将出发点框定在了成人的思维方式上。叫同学回答下列问题时依据他们座位对应的做法，在我看来是对基数序数的渗透，而对于同学来说却是麻烦。他们并不理解老师这么叫的意图，而且也不熟识自己的组里的位置，因此在课堂上糜费了不少的时间，而有部分同学也没弄清晰“7位同学”和“第7位同学”的本质区分。我想在本环节中，我应当减削这样叫同学的次数，但可以先让7位同学全体站起来，在弄清基数的基础上，再强化序数的概念，这样同学的理解就有了层次性，掌控也会更扎实。

通过本节课，我产生了一个困惑：当同学涌现老师预设不到的状况时，我们应当如何处理？课堂上同学的知识超过了本节课所新授的内容，这样对这部分同学来讲新授就变得没有意义，而如何更多地关注这部分同学的学习，那么又会忽视其它没有相关知识阅历同学的学习。遇到这种状况，老师的教授更应当关注哪一部分同学的学习？我想这在我们的课堂教学中常常遇到，比如今日这节课，同学在自己提问时就涌现了“比0小的数是几”、“0的相邻数是几”这样的问题，而也有同学回答出“-1”，我想回答出“-1”的小伙伴是相当骄傲的，这时他觉得他回答出这样的答案也应当得到老师确定和表扬的言语，得到同学倾慕和佩服的目光。但由于课堂上同学的学习，尤其是低班级同学的学习，在相当大的程度上还是受制于老师的教，因此，老师的确定会让其他同学也仿照着将自己知道的全部关于数学的知识一古脑儿表达出来，而偏离课的主题；但不表扬，又会使回答出超前知识的同学失落。因此，老师如何引导，便显得非常重要。虽然只是一个个小环节，但却影响着整节课的节奏和效果。我们关注的应当是同学整体的学习状态，而同学的学习基础、接受技能确定存在肯定的差距，这时老师的教如何能协调整个课堂，我想这也是需要我们在教学中不断完善，不断积累，不断探讨的课题。

认识6和7教学反思4

《6和7的认识》这节课相对来说知识点较多，包括正确地数出数量是6、7物体；掌控6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。而其他几个知识点相对于同学较简约，但也要让同学充分感受实物与抽象的数字之间的联系。

同学们已经有了1-5的数的认识基础，我让同学通过动手操作用学具摆出6和7。教学中在同学已经摆出6根小棒的状况下，让同学用最快的速度摆出7根小棒。让同学们猜一猜，摆的最快的小伙伴是怎样摆的。通过同学动脑操作、表达，使他们充分感知6与7的联系。从过程中归纳得出6和7的大小关系。并通过一把断尺，让同学知道7后面还有数，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小关系。想象生活当中还存在哪些物体可以用6和7来表示，充分感受实物与抽象数字之间的联系。

而对于重难点6、7的基数序数意义，这节课我设计了一系列分小组动手操作并结合游戏的形式，活跃了课堂气氛，激起了同学学习和相互沟通合作的积极性。通过同学动手操作，学习一个个新知识，同学体验到了胜利，同更大胆的表达了自己的想法，增加了同学学习的自信心，取得较好的效果。结合班级同学的座位左数第几个同学站起来，从右数几个同学站起来；从右数第几个同学把手举起来，从左数几个同学把手举起来等等。这样就可以使全班同学都参加到这个游戏中，来把这个重点突破。达到在玩中学习，在学习中玩的目的。但从叫同学回答下列问题时依据他们座位对应的做法，在我看来是对基数序数的渗透，而对于同学来说却是麻烦。他们并不理解老师这么叫的意图，而且也不熟识自己的组里的位置，因此在课堂上糜费了不少的时间，最终有部分同学也没弄清晰“6位同学”和“第6位同学”的本质区分。我想在本环节中，我应当减削这样叫同学的次数，但可以先让6位同学全体站起来，在弄清基数的基础上，再强化序数的概念，这样同学的理解就有了层次性，掌控也会更扎实。在做书中的练习从左数第6个鱼缸里有几条小鱼，右数第5个鱼缸里有几条小鱼等，由于时间的关系，练习的太少，致使这个环节没有落到实处，在课后反馈中发觉同学掌控不够扎实。

从课堂教学效果看，基本达到了预设的要求，整节课同学学得也较轻松，但也存在不少值得反思和改进的地方，最主要的问题还是在基数序数意义这一环节。虽然我运用了各种方法去渗透基数与序数的含义，活动的经常安排有时也会使课堂显得杂乱。在今后教学中我肯定多动脑既节省了时间，又丰富了活动的形式，让知识的学习在轻松开心的活动中进行，在活动中促进进展，在活动中得以巩固，在活动中加强应用。

认识6和7教学反思5

由于教材呈现内容相对来说较多，相互之间的缺乏联系，对于新入学的一班级新生来说，学习起来比较困难。6、7岁孩子的有效留意时间短，假如我们在一节课内呈现的内容、形式、太多了，同学的留意力就会被分散，课堂教学效果就会差。所以我设计了最基本的一些教学环节，基本达成了教学设想所期望的目标，但也有不少值得反思的地方，主要有以下几点：

1、课堂上我利用摆小棒，6根和7根小棒，分别摆出喜爱的图形等方式，使同学在丰富的操作和实际活动中逐步形成数的概念，进展数感。结合试验课题的内容，我留意渗透了同学之间的评价意识，鼓舞同学用“你真棒”“你的回答很好”等语言来发挥同学之间的评价功能，使同学都爱上数学课，情愿探究数学知识。

认识6和7教学反思6

逸夫学校刘丽娟《6和7的认识》这节课相对说知识点较多，包括正确数出数量6、7的物体，掌控6、7的数序、大小、会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义，其中知道6、7表示基数意义和序数意义是本课的重点又是难点，为了让同学们掌控这些知识点，教材设计了贴近同学生活的情境教材，有师生进行打扫教室的情境图，计数器，尺子图，数金鱼图，还有利于同学从图像抽象出数的点子图。

由于教材呈现的内容相对来说较多，相互之间缺乏联系，对于新入学的一班级同学来说学习起来比较困难，6、7岁的孩子的有效留意时间短，一节课呈现内容、形式太多，同学留意力就会被分散，课题教学效果就会差，所以我设计了课件演示、卡片等形式，刚入学的同学没有上过课件上的数学课，所以教学效果比较活跃。

同学在认识6、7后，我让同学联系生活实际想想生活中哪些方面用到6、7，将简约的认识6、7变成生活中的6、7，这样学习起来更有爱好，认识数序、比较大小，同学因在幼儿班学过，所以这部分教学内容很轻松的完成，在练习时予以鼓舞，使同学学习的热忱再次高涨，让同学尝试胜利的喜悦。

从课堂教学效果看，达到了预设的要求，整节课同学学的轻松开心，但在基数和序数的意义区分这一环节，通过数金鱼图，来渗透基数和序数的含义，同学对此的区分只是浮于表面上的感知，详细练习时，有的同学没有真正掌控，涌现错误，反思教学，假如我能在语言

上再精炼易懂，更加着重数学语言的表达精确到位，我想同学会更明白，更理解。

爱好是最好的老师，本着这一前提，在今后教学中要对教参、教科书内容的理解再度加强，教学设计更加深思熟虑，给同学们上出一堂堂毫无缺憾的课。

认识6和7教学反思7

上午，县校长培训班在学校活动，上了一节讨论课“千米的认识”。自我感觉，总体来说还是达到了自己预想的效果，但是仍有很多需要改进的地方。几点想法，暂且记住：

1、不可低估孩子。在预习单中，设计了提问的环节，目的是培育同学的质疑技能，盼望提高同学预习时思索的深度。从两次上课来看，同学提出的问题许多还是很有价值的。比如，千米和吨有什么区分？有没有比千米更大的长度单位了？1公里等于多少里？说明我们的同学是带着思索在学习的。孩子的知识面也不可小看，两个班都有同学知道比米更大的单位是纳米，追问怎么知道的，回答是看《新闻袋袋裤》知道的。还有同学知道世界上最高的楼是800多米。这些都是备课时没有考虑到的。而且，对其他孩子来说，这些知识由同学口中讲出来，比老师讲给他听，留下的影响更深。所以，备教材，更要备同学。

2、充分建立同学的表象。今日两个闭眼想象的效果挺好，在很宁静的氛围中，随着老师的口令，走了1千米的路程、叠了1千米的大楼，又通过随后的一组图片加以强化，应当说孩子的体验是充分的，表象的建立是胜利的。

3、从同学看课堂。一节课的主要衡量标准要看同学自主的程度、合作的效度和探究的深度。其次是同学参加的质量，语言表达是否通顺、立场是否积极仔细、情感是否投入。今日的课堂上，应当说后一点是做到了，孩子们的发言基本很完整，很自信。更让我兴奋的是，这种语言的完整性表达已经不是停留在浅层面了。

4、心中有同学，眼里有小组。课堂教学中真正能做到这两点，我想，离“以学定教，先生后师”的目标就更近了一步。或许“寻根课堂”的“根”也就在此吧。

一点感慨：

高效课堂，形式在课堂，功夫在课外。无论是导学单、预习单，还是同学座位的转变，都是形式上的转变，关键在于教学观念的转变。没有这个本质，任何教学改革都是一句空话。但是，对一般老师来说，真刚要做到这一点，谈何简单啊。

认识6和7教学反思8

韩清蕊《6和7的认识》这节课相对来说知识点较多，包括正确地数出数量是6、7物体；掌控6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。为了让同学们掌控这些知识点，在设计本节课时从同学的实际出发，采纳同学喜爱的学习方式，使同学能积极、主动的学习、探究，从而使同学的技能、情感、立场等方面都得到较好的进展、培育。

首先，回忆我们已学过的数字有哪些入手，引入新知。这样既复习了旧知识，为新知学习作铺垫，又能吸引同学的留意，使同学的热忱高涨，不由自主地参加到数学活动中来。从而提高学习的爱好、加强学习的信心。

在教学新知时，出示师生打扫教室的情境图，通过数一数图上的人和物的数量，让同学在数数的过程中体会到自然数的增加过程，让同学感受到相邻数之间的关系，为后面学习数的顺次和比较大小作预备；接着再让同学分别数出6根、7根小棒，并动手摆一摆自己喜爱的图形，好多同学都大胆的动手摆，摆房子的，摆松树的，摆长方形、正方形等图形，我选择两个同学有代表性的作品，并让同学上台来介绍自己的作品。在教学过程中，利用生动的情景图、教具和学具直观而深刻地让同学掌控了自然数的增加过程，让他们更好地掌控相邻数之间的关系，既直观又节省时间，提高了课堂的效率。整节课重视

同学猎取知识的思维过程，始终着重让同学自己动脑、动手、动口，充分发挥老师的主导作用和同学的学习主动性，从而培育了同学独立思索的学习习惯，同时也使同学更坚固地掌控知识。

总的来说，这堂课较好地运用了参加教学、合作教学、爱好教学、自主教学等策略。本节课能较好的达到预期的教学目标。当然，本节课也存在着一些不足之处，如在教学基数与序数的区分这一环节，由于时间的关系，讲解不够具体，显得过于仓促。在今后的教学中还要努力学习，实时反思，总结阅历，才能更好地完成教学任务

认识6和7教学反思9

《6和7的认识》教学内容包括正确地数出数量是6、7物体；掌控6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。而其他几个知识点相对于同学较简约，但也要让同学充分感受实物与抽象的数字之间的联系。

我从主题图导入，让孩子观测同学们打扫卫生的画面，找出图中的是6和7的人或物，这对于同学来说，还是比较简约。接着，我让孩子找找生活中的6和7，孩子结合自身的实践阅历，“自己住在第7层”，“昨天口算训练做到第7页”，“七巧板中也有7”，“电话号码中也有7”，除了说一说以外，假如能让同学用画一画、拍一拍、写一写等多种形式来表示出7，同学能更多的感受实物与抽象数字之间的联系，对于7的认识就更加丰满了。然后通过计数器和一把断尺，让同学知道5、6、7的位置，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小关系。

而对于重难点6、7的基数序数意义，这节课我呈现了图中的金鱼图。让孩子们数一数“一共有几缸鱼”，“第7缸鱼有几条鱼”，“有7条鱼的是第几缸”，但是最终有个别同学也没弄清晰“7缸鱼”和“第7缸鱼”的本质区分。谢老师的建议是换一个情境，如“把7个圈涂色，把第7个圈圈出来”，在涂和圈的过程中，思维碰撞，同学自觉考虑两者的差异，弄清晰两者之间的关系。除了涂和圈之外，可以结合班级同学的座位左数第几个同学站起来，从右数几个同学站起来；从右数第几个同学把手举起来，从左数几个同学把手举起来等等。这样就可以使全班同学都参加到这个游戏中，突破重点，达到玩中学习，在学习中玩的.目的。6和7的组成与分解也是本节课的重点和难点，我让同学把6个圆片分成两堆，既不重复也不遗漏，渗透一种有序思想。同学在动手操作中，在每次移动一片圆片的体验中，观测左右两堆圆片之间的改变，感受有序的数学思维。

从课堂教学效果看，基本达到了预设的要求，整节课同学学得也较轻松，但也存在不少值得反思和改进的地方。比如对于一班级的孩子来说，整个教学内容可以更具趣味性。比如设计小猴子过生日的情境，小猴子邀请了他的6个好伙伴一起来参与他的生日聚会开始，导入6和7的认识。6位好伙伴坐着小火车，咔嚓咔嚓，在声形并茂的过程中，教授数序和进行大小比较，孩子们会乐此不彼。到了小猴子家里，小猴子为他们预备了许多的食物，呈现6种艳丽、动态跳跃的水果图片，让孩子们怀着兴奋的心情，快乐的分成两堆。整个教学内容都贯穿在小猴子过生日的主线中，孩子们在轻松开心的活动中进行，在活动中促进进展，在活动中得以巩固，在活动中加强应用，这样的效果可能会更好。

认识6和7教学反思10

由于教材呈现内容相对来说较多，相互之间的缺乏联系，对于新入学的一班级新生来说，学习起来比较困难，6和7的认识教学反思。6、7岁孩子的有效留意时间短，假如我们在一节课内呈现的内容、形式、太多了，同学的留意力就会被分散，课堂教学效果就会差。所以我设计了最基本的一些教学环节，基本达成了教学设想所期望的目标，但也有不少值得反思的地方，主要有以下几点：

1、课堂上我利用摆小棒，6根和7根小棒，分别摆出喜爱的图形等方式，使同学在丰富的操作和实际活动中逐步形成数的概念，进展数感。结合试验课题的内容，我留意渗透了同学之间的评价意识，鼓舞同学用“你真棒”“你的回答很好”等语言来发挥同学之间的评价功能，使同学都爱上数学课，情愿探究数学知识，教学反思《6和7的认识教学反思》。

2、随着开放式教学的深入开展，课堂中同学的主动性、制造性都得到充分的进展，应用多种策略解决有关数学问题的技能不断提高，课堂上的突发事项也不断增加。这就对老师提出了更高的要求，老师需要具有肯定的教学机敏，敏锐的洞察力，实时抓住同学在课堂上涌现的一些问题，并把它作为一种课堂资源，实时调控课堂教学。

3、同学的积极性调动还不够。一班级同学活泼好动，是一个刚由幼儿转变为学校生的非常群体，所以教学时要为同学提供富有儿童年龄特点的活动内容，又因一班级同学的爱好又具有很大的盲目性，特别简单转移。在教学中，我采纳的做游戏方式，径直参加的同学人数由于受数量的限制，造成没参与游戏的同学觉得没意思，所以要关注没参与做游戏的同学，给他们布置好合适的任务，使他们也有事可做.

认识6和7教学反思11

《6和7的认识》这节课相对说知识点较多，包括正确数出数量6、7的物体，掌控6、7的数序、大小、会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义，其中知道6、7表示基数意义和序数意义是本课的重点又是难点，为了让同学们掌控这些知识点，教材设计了贴近同学生活的情境教材，有师生进行打扫教室的情境图，计数器，尺子图，数金鱼图，还有利于同学从图像抽象出数

的点子图。

由于教材呈现的内容相对来说较多，相互之间缺乏联系，对于新入学的一班级同学来说学习起来比较困难，6、7岁的孩子的有效留意时间短，一节课呈现内容、形式太多，同学留意力就会被分散，课题教学效果就会差，所以我设计了课件演示、卡片等形式，刚入学的同学没有上过课件上的数学课，所以教学效果比较活跃。

同学在认识6、7后，我让同学联系生活实际想想生活中哪些方面用到6、7，将简约的认识6、7变成生活中的6、7，这样学习起来更有爱好，认识数序、比较大小，同学因在幼儿班学过，所以这部分教学内容很轻松的完成，在练习时予以鼓舞，使同学学习的热忱再次高涨，让同学尝试胜利的喜悦。

从课堂教学效果看，达到了预设的要求，整节课同学学的轻松开心，但在基数和序数的意义区分这一环节，通过数金鱼图，来渗透基数和序数的含义，同学对此的区分只是浮于表面上的感知，详细练习时，有的同学没有真正掌控，涌现错误，反思教学，假如我能在语言上再精炼易懂，更加着重数学语言的表达精确到位，我想同学会更明白，更理解。

爱好是最好的老师，本着这一前提，在今后教学中要对教参、教科书内容的理解再度加强，教学设计更加深思熟虑，给同学们上出一堂堂毫无缺憾的课。

认识6和7教学反思12

教学《6和7的认识》一课后，我更加体会到爱好对于孩子们学习的促进作用，在教学中我以“趣”为中心，设计课堂教学。

一、创设新奇、有趣的动画人物情境。

用课件出示第42页主题图，围绕大扫除这已情境贯彻于课堂的始终，调动同学的积极参加意识，使同学在不知不觉中主动参加课堂学习，较好地完成教学目标。

二、课堂环节设计合理，内容充盈。

通过学具和计数器等地帮助学习，使同学在轻轻松松的学习氛围中掌控、巩固知识。

三、关注环节，着重同学行为习惯的养成及思想品质的教育。

“教育无小事，到处是教育。”在教学过程中，我不仅仅关注同学知识的获得，而且观测主题图时，我教育引导同学要讲卫生、爱集体，学会与他人分工合作。在小组活动中，我告知孩子们：只有团结、努力才会有更多收获。在书写6、7时，适时订正、指导同学的写字姿态。

从课堂效果看，达到了预设的要求，但也存在值得反思的地方。

一、数学课的教学，应处于不断学习和摸索中，对于课堂时间的把我要适时掌控。

二、对于本课相关知识的复习应想得更周到。

认识6和7教学反思13

这一课的教学知识点主要有两个：一是认识倍，理解倍的意义；二是在此基础上，学习“求一个数是另一个数的几倍”的解决问题。教学实践告知我们：同学对倍的认识比较生疏，建立倍的表象认识有肯定的难度，所以在教学时，我把对倍的认识与解决问题科学分割，进行分层教学，力求实现“追求真实的课堂，表达课堂的有效性”这一目标。

关注同学的数学现实，在同学原有学习基础上得到有效的进展。

对《倍的认识》一课，同学的数学现实是什么？现实是：同学在生活中很少接触”倍”，对倍感到生疏，对倍的认识而言几乎是一个0的开始。在这个基础上，我们如何教学呢？

先看看倍的字面说明〔字典中的意思〕，抽象的意义同学难以理解，那么我们就给同学指明一个学习的方向摆一摆。体验—经受—积累，让同学真正从不会到学会。

同学学习数学的重要方式之一是动手实践，用外显的动作来驱动内在的思维活动，并把外显的操作过程抽象为数学的表达，从中感悟并理解新知识的形成和进展，体会学习数学的过程和方法，获得数学活动的阅历。《倍的认识》一课，通过动手操作，让同学悟一悟--试一试--做一做--练一练，在丰富的感性材料中感知倍的意义，由浅入深的理解倍的概念。第一次操作——“香蕉和梨有怎样的数量关系”在摆中悟一悟，初步体验倍的意义；第二次、第三次、第四次，通过自主探究、合作沟通，在操作中经受对倍的认知过程，逐步积累加深对倍的表象建立。这时从直观操作上升为抽象的线段图，实施了课堂的一次理性的飞跃，真实呈现了同学从不会到学会的求知过程。

本节课存在的不足：

1.将课本中主题图的萝卜改成了水果，本意是怕同学说萝卜弄混，但是换成水果之后水果的单位不简单分清晰以至于同学在说的时候比较拗口。也说明老师没有深刻仔细研读教材不能够把握教材中教学内容的用意。

2.对于课堂的生成把握不好，不能实时抓住课堂生成并将其利用起来服务于课堂。

3.授课过程中同学小组争论的环节较少，老师不能够实时地进行指导。

认识6和7教学反思14

今日我作课6和7，上一周就把课备好了，特别是课下我了解了同学对于10以内数的认识，发觉同学对于10以内的数都做到了熟识，而且还会写，但是对于10以内数的加减法不能做到脱口而出，对于10以内数的书写不够规范，基于这种学情，我把本节课的教学目标定为两个：一是在情境图中抽象出6和7，知道5添上1是6，6添上1是7，并且会从0数到7，再倒着数回去。二是学会规范书写6和7。