部编版语文三年下 蜜蜂教学设计

14.蜜蜂教学目标：1.默读课文，能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。2.运用多种方式，体会课文用词的准确。

教学过程：一、谈话引入，揭示课题上一节课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫的世界，去探究一下《蜜蜂》。二、自读课文，整体感知1.自由读课文，想一想课文讲了一件什么事？我们一起来完成填空题。我听说（蜜蜂有辨认方向的能力），于是做了一个（实验），结果证明（的确如此）且它们靠的不是（超常的记忆力），而是（一种我无法解释的本能）。三、学习课文，了解实验目的。第一自然段（实验目的）1.用自己的话说一说“我”想做个什么实验。作者想做验证蜜蜂是否有辨认方向的能力。2.学习语言表达特点：“听说”这个词能去掉吗？不能，作者只是“听说”蜜蜂有辨认方向的能力,是“听说”的就不一定真实可靠，这是做实验的原因，从中可以体会到作者具有不轻信、不盲从、求实的科学态度。四、学习课文，了解实验过程。第二自然段1.我”是怎么做试验的呢?请大家默读课文第二自然段,用笔画一画“我”所做的事。理清实验分几步？（这也是课后第1题）第一步：法布尔捉自家草料棚里的蜜蜂；第二步：带着蜜蜂走了四公里路；第三步：在蜜蜂身上做了白色记号。（完成课后第1题）2.想一想,去掉文中的一个步骤行吗?不行，因为做科学实验必须严谨，这样得出的结论才能有效。体现了法布尔严谨的科学作风。3.联系课文想一想，试着用自己的话说一说实验背后的用意。为什么捉自家草料棚里的蜜蜂？为什么要把蜜蜂放在纸袋里，并带它们走四公里路？为什么要在蜜蜂背上做白色记号？①捉自家草料棚里的蜜蜂是为了便于观察。②把蜜蜂放在纸袋里，是为了不让蜜蜂看到回家的路，让实验更准确。带着它走了四公里路，路稍远一些更能说明问题。③在20只蜜蜂身上做白色记号，便于证明实验的可信度。小结：这些看似简单的动作背后都有着法布尔不简单的思考，这就是作为科学家应有的严谨。

第三自然段1.蜜蜂放飞了，法布尔在路上是怎么想的？（在回家的路上，法布尔推测蜜蜂可能找不到家了。）2.推测是什么意思？（推测就是根据已经知道的事来想象不知道的事。）3.联系第二自然段内容，说说法布尔根据什么推测蜜蜂可能找不到家了？蜜蜂被带出四公里路，离家很远了蜜蜂装在纸袋里，看不到回家的路刮狂风，阻力很大，根据这些推测蜜蜂可能找不到家了4.这儿的推测能换成猜测吗？猜测就是凭想象估计的。在这里不可以替换，因为法布尔在试验中所有的想象都是有根据的。5.所有的推测都指向蜜蜂可能找不到家了，但事实上蜜蜂却回来了。（1）说说从哪里知道蜜蜂回来了？没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。”（2）从这句话中你感受到小女孩怎样的心情？（快乐

激动

惊奇

兴奋）6.两只蜜蜂飞回来能否断定蜜蜂具有辨认方向的能力，为什么？只能初步断定蜜蜂具有辨认方向的能力，不能据此就得出结论，毕竟二十只蜜蜂中只有两只飞回来了。第四自然段——第七自然段1.

最终飞回来几只蜜蜂？第6自然段：第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的蜜蜂。（这句话告诉我们，最终飞回来十五只蜜蜂。）2.如何才能说明蜜蜂有辨认方向的能力？第7自然段：二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而行，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。（因为超过了总数的四分之三的蜜蜂都飞回来了，说明蜜蜂的确具有辨认方向的能力。）3.好奇的孩子可能会问，另外五只哪去了呢？（可能风大，蜜蜂折断了翅膀，回不了家了；也可能是蜜蜂遇到伤害，出于自卫不能，蜇人后死了!……）五、学习课文，明确实验结论。第八自然段1.实验的结论是什么？蜜蜂具有辨认方向的能力，靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。（完成课后第1题。）2.蜜蜂究竟靠的是什么本领呢？生物学家弗里希用一系列实验证明，蜜蜂通常是利用太阳作为罗盘进行导航的。他指出，蜜蜂以太阳作为参照点，通过“舞蹈”告诉其他蜜蜂如何到达它发现的花源地。3.这个试验告诉了