教师招聘考试题库《态度与品德的形成》考点强化练习最新版(二)-8

教师招聘考试题库《态度与品德的形成》考点强化练习最新版(二)1、单选题

“有问题想与父母商量”、“想去河边钓鱼”，这属于态度的_____

A:情感成分

B:行为成分

C:认知成分

D:结构成分

参考答案:B

本题解释:

【答案】B。解析：态度的行为成分。指准备对某对象做出某种反应的意向或意图。

2、填空题

____是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，可能出于自愿，也可能是被迫的。

参考答案:服从

3、单选题

态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反应的_____

A:行为方式

B:意向或意图

C:行为习惯

D:语言或行为

参考答案:B

本题解释:

答案：B【解析】态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反应的意向或意图。

4、单选题

衡量道德品质的重要标志是_____

A:道德认知

B:道德情感

C:道德意志

D:道德行为

参考答案:D

本题解释:

答案：D【解析】道德行为是道德形成的最终环节，是指个体在一定的道德意识支配下表现出来的对他人和社会的有道德意义的活动。它是衡量道德品质的重要标志。

5、填空题

在思想观点上与他人思想观点一致，将自己所认同的思想和原有观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系的过程，称为____。

参考答案:内化

6、单选题

在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，服从与惩罚定向阶段属于_____。

A:习俗水平

B:前习俗水平

C:后习俗水平

D:权威水平

参考答案:B

本题解释:

【答案】B。解析：考查科尔伯格的道德发展阶段论（三水平六阶段）

7、单选题

与依从相比，认同更深人一层，它不受外界压力的控制，个体行为具有一定的_____

A:自觉性、主动性和稳定性

B:积极性

C:适应性和社会性

D:内化性和意志性

参考答案:A

本题解释:

答案：A【解析】与依从相比，认同更深人一层，它不受外界压力的控制，行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点。

8、单选题

态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的_____

A:知识经验

B:观念和信念

C:道德认识

D:道德观

参考答案:B

本题解释:

答案：B【解析】态度的结构包括认知成分、情感成分和行为成分。态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念。

9、单选题

小学生品德发展的关键年龄是_____

A:6岁

B:7岁

C:8岁

D:9岁

参考答案:D

本题解释:

【答案】D。

10、单选题

每当想起刘胡兰等英雄人物，就会唤起小李对那种坚贞不屈行为的钦慕之情，并激励着小李去战胜困难。这种道德情感是_____

A:直觉的道德情感

B:理想的道德情感

C:理性的道德情感

D:想象的道德情感

参考答案:D

本题解释:

答案：D【解析】想象的道德情感，即通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验。

11、判断题

皮亚杰提出的儿童道德发展是从自律道德阶段到他律道德阶段的发展规律。_____

参考答案:错误

本题解释:

【答案】错误。解析：皮亚杰的儿童道德发展规律包含四个阶段。第一阶段：前道德阶段（无律阶段）（1～2岁）；第二阶段，他律道德阶段（2～8岁）；第三阶段，自律或合作道德阶段（8～11、12岁）；第四阶段，公正道德阶段（11、12岁以后）

12、简答题

简述道德意志的表现。

参考答案:

【答案要点】（1）控制和调节个人的愿望；

（2）道德的动机战胜不道德的动机；

（3）对道德情感的自我调节；

（4）克服道德行为中的困难。

13、单选题

一个孩子帮妈妈洗碗，不小心打破了五个碗；另一个孩子在柜子上拿糖吃，打破了一个碗。谁犯的错要大一些？这是皮亚杰研究道德发展阶段时经常采用的方法，属于_____

A:两难故事法

B:对偶故事法

C:个案分析法

D:文献研究法

参考答案:B

本题解释:

【答案】B。解析：皮亚杰通过观察儿童的活动，用编造对偶故事同儿童交谈，考察儿童关于公正、责任、欺骗、奖励等道德发展问题，得出了三大研究成果，写成《儿童的道德判断》一书。

14、简答题

简述中学生品德发展的基本特征。

参考答案:

【参考答案】

（1）伦理道德发展具有自律性。形成道德信念与道德理想；自我意识增强；道德行为习惯逐步巩固；品德结构更加完善。

（2）品德发展由动荡（初中）向成熟（高中）过渡。初中阶段品德发展具有动荡性；高中阶段品德发展趋向成熟。

15、单选题

儿童常以表面的、实际的结果来判断行为的好坏，认为服从成人就是最好的道德观念，服从成人的意志就是公正。在皮亚杰看来，儿童道德发展处于_____。

A:前道德阶段

B:他律道德阶段

C:自律道德阶段

D:合作道德阶段

参考答案:B

本题解释:

【答案】D。解析：自律或合作道德阶段（8～11、12岁）：这一时期儿童的思维已达到具有可逆性的具体运算，其道德判断有了自律的萌芽，公正感不再是以“服从”为特征，而是以“平等的观念”为主要特征。关于惩罚，儿童不再像前一阶段那样驯服地接受抵罪的惩罚，而认为只有回报的惩罚才是合理的。

16、判断题

态度决定个体能否顺利完成某些任务，而能力则决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。比如，爱护公物的行为不是由能力决定的，而是由态度决定的。_____

参考答案:错误

本题解释:

【答案】×。解析：能力决定个体能否顺利完成某些任务，而态度则决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。例如，爱护公物的行为不是由能力决定的，而是由态度决定的。

17、填空题

态度的____指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分。

参考答案:情感成分

18、单选题

下列基本要素符合“晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行”这四句话含义的一项是_____。

A:知、情、信、行

B:知、情、意、行

C:知、情、体、行

D:知、信、意、行

参考答案:B

本题解释:

【答案】B。

19、填空题

个体依据一定的社会道德行为规范、行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向，在心理学上称之为____。

参考答案:品德

20、简答题

试述中小学生品德发展的基本特征。

参考答案:

【答案要点】小学生的品德发展特征：小学阶段是品德发展的奠基阶段，是良好行为习惯养成的最佳时期。小学生品德发展具有明显的形象性、过渡性和协调性。（1）良好行为习惯（自觉纪律）的养成在小学品德发展中占据显著地位；（2）小学生品德发展的形象性；（3）小学生品德发展的过渡性；（4）小学生品德发展的协调性。

中学生的品德发展特征：（1）逐渐从他律变成自律。表现在：①能独立、自觉地按道德标准来调节自身行为；②道德信念、理想在道德动机中占据相当地位；③道德情感发展，理性的道德情感占据主导地位，道德情感的社会性水平随着年龄的增长而日益提高；④品德心理中自我意识明显化；⑤中学生主导性道德动机明确，道德意志力有显著增长；⑥道德行为习惯逐步巩固；⑦品德发展与世界观形成的一致性；⑧品德结构的组织形式完善化。（2）品德发展由起伏向成熟过渡。具体表现在：①初中阶段品德发展具有波动性；②高中阶段品德发展趋向成熟。

21、单选题

_____是规范内化的初级阶段，是品德建立的开端。

A:依从

B:接受

C:认同

D:内化

参考答案:A

本题解释:

答案：A【解析】依从，即表面上接受规范，按照规范的要求来行动，但对规范的必要性或根据缺乏认识，甚至有抵触情绪。它是规范内化的初级阶段，是态度与品德建立的开端。

22、填空题

在科尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，服从与惩罚定向阶段属于____。

参考答案:前习俗水平

23、单选题

关于道德与品德关系的说法，最全面的是_____

A:二者相互区别

B:二者相互联系

C:二者相互独立

D:二者密切联系又相互区别

参考答案:D

本题解释:

答案：D

24、简答题

【案例分析】杰明今年上小学三年级，在老师和同学的眼里，他是一个很调皮的学生，经常弄些鬼点子捉弄周围的同学。最近老师发现他又出现了偷东西的行为，今天背后女同学的钢笔丢了，在杰明的文具盒里可以找到。明天晓东的钱丢了，也能发现杰明突然富有了很多。杰明的偷盗行为越来越多，周围的同学都不喜欢他，也不怎么跟他说话了。

请用教育心理学的相关原理分析杰明的行为，并说明如果你是班主任，会如何处理。

参考答案:

【出题思路】本题考查考生对小学阶段，尤其是小学三年级儿童品德发展特点的掌握，同时考查促进学生品德发展策略的掌握和应用。考生在解读案例时要抓住“三年级”这个关键时期，对学生的品德发展特点进行详细阐述，并结合促进品德发展的具体途径来提出自已的建议。

【名师点睛】杰明现在上三年级，正是小学阶段品德发展的关键期，在品德上出现一些；^良行为是可以理解的，这与小学阶段儿童品德发展的特点有关。小学阶段儿童品德发展主要有以下特征：（1）逐步形成协调的道德认知能力，同时也缺乏原则性，但是发展趋势是和谐稳定的。具体表现在以下几方面：在道德认识的理解上，从直观、具体、较肤浅的理解逐渐过渡到较为抽象的、本质的理解。在道德品质的评价上，从只关注行为效果，逐渐过波到较为全面地考虑动机和效果的统一关系；在道德原则的掌握上，道德判断从简单依附于社会的、他人的原则逐渐过渡到受内心道德原则的制约。

（2）道德言行从比较协调到逐步分化，这种分化可能是盲目模仿导致的，也可能是缺乏技能导致的。

（3）明显表现出自觉纪律的形成。通过外部教育的要求，掌握纪律并能遵守，再到将纪律形成自觉行为这三个阶段，儿童就能够形成良好的纪律行为^从这几个特点分析，杰明正处在各个阶段的过渡期，道德认识还不是很到位，道德行为也较为协调，还只能在外界的教育下去意识到道德约束。此外，杰明也存在道德发展的滞后性，他的偷盗行为可能是因为不了解纪律导致的，也可能是明知故犯、故意搗乱，老师要对杰明出现这种行为的背后原因进行调查，从而有针对性地对杰明进行教育。

具体来说，针对杰明的行为，我会从以下几方面对他进行辅导：

（1）对杰明进行有效的说服，这是品德教育中常用的一种方式。在说服过程中，我会向他提供某些证据或信息，以支持或改变他的态度。教师的说服不仅要以理服人，还要以情动人。一般而言，富于感情色彩的说服内容容易引起兴趣，然后再用充分的材料进行说服论证，比较容易产生稳定的、长期的说服效果。

（2）树立良好的榜样。班杜拉的社会学习理论以及大量的实践经验都证明，社会学习是通过观察、模仿而完成的，态度与品德作为社会学习的一项重要内容，也可以通过观察、模仿行为习得。班杜拉的大量实验表明，榜样在观察学习中起着非常重要的作用，榜样的特点、示范的形式以及榜样所示范行为的性质和后果都会影响学习的效果。

（3）利用群体约定。研究发现，经集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员有一定的约束力，使其成员承担执行的责任。一旦某成员出现越轨或者违反约定的行为，则会受到其他成员的有形或者无形的压力，迫使其改变态度。

（4）价值辨析。研究者认为，人的价值观刚开始不能被个体清醒地意识到，必须经过一步步的辨别和分析，才能形成清晰的价值观念并指导自己的道德行为。在价值观辨析的过程中，教师引导学生利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，鼓励他们努力去发现自身的价值观，并根据自己的价值选择来行事。

（5）给予恰当的奖励和惩罚。奖励和惩罚作为外部的调控手段，不仅影响着认识、技能或者策略的学习，而且对个体的态度与品德起到了一定的作用。除了上述所介绍的各种方法外，角色扮演、小组道德讨论等方法对于态度与品德的形成和改变都是非常有效的。

25、单选题

把道德发展分为三级水平六个阶段的是_____。

A:皮亚杰

B:华生

C:布鲁纳

D:科尔伯格

参考答案:D

本题解释:

【答案】D。解析：考查科尔伯格的道德发展阶段论（三水平六阶段）

26、填空题

____是道德观念和道德情感的外在表现，是衡量品德的重要标志。

参考答案:道德行为

27、多选题

学生思想品德的心理结构要素有_____

A:道德认识

B:道德行为

C:道德情感

D:道德意志

E:德育内容

参考答案:ABCD

本题解释:

【答案】ABCD。解析：品德的心理结构包括四种基本心理成分：道德认识、道德情感、道德意志和道德行为

28、多选题

一般认为，品德包括的基本心理成分有_____

A:道德认识

B:道德情感

C:道德意识

D:道德行为

参考答案:ABD

本题解释:

【答案】ABD。解析：品德的心理结构包括四种基本心理成分：道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。C应该为道德意志，而不是意识。

29、单选题

以下不是科尔伯格的儿童道德发展水平的是_____

A:前习俗水平

B:习俗水平

C:后习俗水平

D:原则水平

参考答案:D

本题解释:

【答案】D。解析：考查科尔伯格的道德发展阶段论（三水平六阶段）

30、单选题

道德认知是儿童社会认知发展的重要内容；将儿童道德认知分为三个水平和六个阶段的研究者是_____。

A:维果斯基

B:皮亚杰

C:科尔伯格

D:奥苏贝尔

参考答案:C

本题解释:

【答案】D。解析：科尔伯格将道德判断分为三个水平，每一水平包括两个阶段，六个阶段依照由低到高的层次发展。

31、单选题

对道德规范及其意义的认识是_____

A:道德认识

B:道德情感

C:道德行为

D:道德意志

参考答案:A

本题解释:

【答案】A。解析：道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分。包括：判断自己或他人行为的是非、善恶和好坏，道德评价是道德认识的另一个重要组成部分。

32、填空题

认同实质上就是对榜样的____，其出发点就是试图与榜样一致。

参考答案:模仿

33、单选题

“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”处在态度形成的_____阶段。

A:从众

B:服从

C:认同

D:内化

参考答案:D

本题解释:

【出题思路】本题考查考生时态度形成三个阶段的特点的掌握。

【参考答案】D

【名师点睛】一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。依从包括从众和服从两种。依从阶段的行为具有盲目性、被动性、不稳定，随情境的变化而变化。此时个体对道德规范行为的必要性尚缺乏充分的认识，也缺乏情感体验，行为主要受控于外在压力（如奖惩），而不是内在的需要。认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点。内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。由于在内化过程中解决了各种价值的矛盾和冲突，当个人按自己内化了的价值行动时，会感到愉快和满意；而当出现了与自己的价值标准相反的行动时，会感到内疚、不安。在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性，表现为“富责不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。

34、单选题

在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，契约、个人权利和民主承认的法律的道德阶段属于_____。

A:前习俗水平

B:公正水平

C:习俗水平

D:后习俗水平

参考答案:D

本题解释:

【答案】D。解析：考查考查科尔伯格的道德发展阶段论（三水平六阶段）

35、单选题

某儿童开始认识到规则不是绝对的、一成不变的，而是可以协商或修改的，按照皮亚杰的道德发展阶段论，该儿童的道德发展处于_____

A:他律阶段

B:前习俗阶段

C:自律阶段

D:寻求认可取向阶段

参考答案:C

本题解释:

【出题思路】本题旨在考查考生对皮亚杰的道德发展阶段理论的理解和掌握。

【参考答案】C

【名师点睛】皮亚杰的道德发展阶段理论是考试中的常考点，考生要对各个阶段的主要特点进行把握，能够在给出特点后准确地对应到相应的阶段上。皮亚杰从认知发展的观点考查和分析儿童对对偶故事的回答，认为儿童道德认知发展经历一个从他律到自律的阶段，具体为：（1）前道德阶段（无律阶段，2—5岁），这个阶段的儿童以自我为中心来考虑问题，规则对他们没有约束力。（2）他律阶段（5—8岁），这个阶段的儿童完全接受成人的指令；把规则看成是不可改变的、来源于外部、具有权威性、不可协商的；完全服从于成人或规则；错误的程度是由破坏的数量而定的。（3）自律阶段（9一11岁），这个阶段的儿童判断事物能基于自主个体间的平等合作与相互认同的关系。他们把规则看成是灵活的，彼此都认可的，是可以协商的，与合作以及相互尊重的原则相一致的行为方式就是对的；能考虑到以犯错误者的想法去评定错误。本题中，儿童已能够意识到规则的可修改性和可协商性，因此已到达自律阶段。

36、简答题

简述影响态度与品德学习的一般条件。

参考答案:

【参考答案】影响态度与品德学习的一般条件有：

（1）外部条件

①家庭教养方式；

②社会风气；

③同伴群体。

（2）内部条件

①认知失调；

②态度定势；

③道德认知。

此外，个体的智力水平、受教育程度、年龄等因素也对态度与品德的形成与改变有不同程度的影响。

37、多选题

皮亚杰的道德发展阶段论认为，儿童的道德发展阶段包括_____。

A:无律阶段

B:他律阶段

C:合作道德阶段

D:公正道德阶段

E:自律阶段

参考答案:ABE

本题解释:

【答案】ABE。解析：皮亚杰的儿童道德发展阶段论包括：第一阶段：前道德阶段(无律阶段)(1～2岁);第二阶段，他律道德阶段(2～8岁);第三阶段，自律或合作道德阶段(8～11、12岁);第四阶段，公正道德阶段(11、12岁以后)

38、单选题

良好行为习惯养成的关键期是_____

A:幼儿阶段

B:小学阶段

C:初中阶段

D:高中阶段

参考答案:B

本题解释:

答案：B【解析】小学阶段是品德发展的奠基阶段，是良好行为习惯养成的最佳时期。

39、单选题

“他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。”这一年龄阶段处于科尔伯格道德发展阶段论的_____。

A:前习俗水平

B:后习俗水平

C:习俗水平

D:公正道德阶段

参考答案:B

本题解释:

【答案】B。解析：社会契约定向阶段看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。在强调按契约和法律的规定享受权利的同时，认识到个人应尽义务和责任的重要性。

40、简答题

联系实际谈谈如何培养学生良好的态度和品德。

参考答案:

【出题思路】本题考查考生对培养学生良好品德的策略的掌握。

【参考答案】教师可以综合应用一些方法来帮助学生形成或改变态度和品德。常用而有效的方法有说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚等。

（1）有效的说服。教师经常应用言语来说服学生改变态度，在说服过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态度。

教师的说服不仅要以理服人，还要以情动人。一般而言，说服开始时，富于感情色彩的说服内容容易引起兴趣，然后再用充分的材料进行说服论证，比较容易产生稳定的、长期的说服效果。

（2）树立良好的榜样。班杜拉的社会学习理论以及大量的实践经验都证明，社会学习是通过观察、模仿而完成的，态度与品德作为社会学习的一项重要内容，也可以通过观察、模仿行为习得。

班杜拉的大量实验表明，榜样在观察学习中起着非常重要的作用，榜样的特点、示范的形式以及榜样所示范行为的性质和后果都会影响学习的效果。

（3）利用群体约定。研究发现，经集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员有一定的约束力，使其成员承担执行的责任。一旦某成员出现越轨或者违反约定的行为，则会受到其他成员的有形

或者无形的压力，迫使其改变态度。

（4）价值辨析。研究者认为，人的价值观刚刚开始不能被个体清醒地意识到，必须经过一步步的辨别和分析，才能形成清晰的价值观念并指导自己的道德行为。在价值观辨析的过程中，教师引导学生利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，鼓励他们努力去发现自身的价值观，并根据自己的价值选择来行事。

（5）给予恰当的奖励和惩罚。奖励和惩罚作为外部的调控手段，不仅影响着认识、技能或者策略的学习，而且对个体的态度与品德起到了一定的作用。

除了上述所介绍的各种方法外，角色扮演、小组道德讨论等方法对于态度与品德的形成和改变都是非常有效的。

41、单选题

品德形成的标志是_____。

A:道德信念

B:道德评价能力的形成

C:价值内化

D:道德行为习惯的养成

参考答案:D

本题解释:

【答案】D。解析：习惯的养成是品德形成的标志。

42、简答题

简述皮亚杰的道德发展阶段理论。

参考答案:

【参考答案】皮亚杰认为，儿童的道德发展是一个由他律逐步向自律、由客观责任感逐步向主观责任感的转化过程，依据儿童公正观念的发展水平，可把这一过程划分为以下四个阶段：

第一阶段：前道德阶段（1一2岁）。这一阶段的儿童处于感觉运动时期，行为多与生理本能的满足有关，无任何规则意识，因而谈不上任何道德观念发展。

第二阶段：他律道德阶段（2一8岁）。这一阶段的儿童主要表现为以服从成人为主要特征的他律道德，故又称为“服从的阶段”。这一阶段又可分为两个亚阶段：

（1）自我中心阶段（2一5岁）。这一阶段的儿童处于前运算思维阶段。其特点是单向、不可逆的向我中心主义，单向理解规则，片面强调个人存在及个人的意见和要求。这一阶段又叫“单纯的个人规则道德发展阶段”。

（2）权威阶段（5一8岁）。这一时期儿童的思维正由前运算思维向具体运算思维过渡，以表象思维为主，但仍不具备可逆性和守恒性。

第三阶段：自律或合作道德阶段（8一12岁）。这一时期儿童的思维已达到具有可逆性的具体运算，其道德判断有了自律的萌芽，公正感不再是以“服从”为特征。而是以“平等”的观念为主要特征逐渐代替了前一阶段服从成人权威的支配地位。

第四阶段：公正道德阶段（12岁以后）。这一时期儿童的思维广度、深度及灵活性都有了质的飞跃，其道德自律意识进一步增强，如果说上一阶段是自律的萌芽，那么此时才是真正达到了自律阶段。这一阶段的儿童开始出现了利他主义。

43、单选题

柯尔伯格把儿童道德发展划分为三个水平六个阶段，其中好孩子定向阶段属于_____

A:前习俗水平

B:习俗水平

C:后习俗水平

D:他律水平

参考答案:B

本题解释:

【答案】B。解析：在习俗水平(依据行为是否有利于维持习俗秩序，是否符合他人愿望进行道德判断)(10至20岁)的第一个阶段为好孩子定向阶段(或人际协调的定向阶段)。一个体按照人们所称“好孩子”的要求去做，以得到别人的赞许。

44、单选题

首倡两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是_____

A:来源:91考试网91EXA科尔伯格

B:皮亚杰

C:斯金纳

D:巴甫洛夫

参考答案:A

本题解释:

【答案】A。解析：考查科尔伯格的道德发展阶段论（三水平六阶段）

45、简答题

简述利用群体约定培养学生的态度与品德的基本操作程序。

参考答案:

【参考答案】

群体成员共同讨论规定、原则。具体可按如下程序操作：

（1）清晰而客观地介绍问题的性质。

（2）唤起班集体对问题的意识，使学生明白只有改变态度才能更令人满意。

（3）清楚而客观地说明要形成的新态度。

（4）引导集体讨论改变态度的具体方法。

（5）使全体学生一致同意把计划付诸实施，每位学生都承担执行计划的任务。

（6）学生在执行计划的过程中改变态度。

（7）引导大家对改变的态度进行评价，使态度进一步概括化和稳定化。

如果态度改变未获成功，则应鼓励学生重新制定方法，直至态度改变。

46、单选题

若问小明“为什么偷东西是不对的？”他的回答是“抓住了会挨打”。据此可以判断小明的道德认识发展处于_____。

A:前习俗水平

B:习俗水平

C:后习俗水平

D:准习俗水平

参考答案:A

本题解释:

【出题思路】本题考查考生对科尔伯格三阶段六水平道德发展特点的掌握。

【参考答案】A

【名师点睛】科尔伯格采用道德两难故事法对儿童的道德发展进行研究，在研究基础上，将儿童的道德发展分为三个阶段，即前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。其中，儿童评定行为好坏着重于行为的结果，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的，这是处于前习俗水平阶段的儿童。

47、单选题

—个人的对人对己、对事、对物的态度是_____

A:与生俱来的

B:在先天因素基础上形成的

C:是遗传得来的

D:通过学习而形成的

参考答案:D

本题解释:

答